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吴正宪与小学数学读后感 篇1
一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。这学期，我读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。
吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。
吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”。而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱。其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。
吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的.一大特色。吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。
只有热爱教育的人，才可以在备课时，精心设计，细心雕琢；只有热爱教育的人，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅知识宝藏；只有热爱教育的人，才可以发掘学生的优点，让学生树立成功的信心！
吴正宪与小学数学读后感 篇2
“在漫漫教学生涯的'长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过,但我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求，……，每日超负荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。……，教育科研理论的学习使我跃进了一个崭新的教学层面，我拜师学习，苦练内功，注重积累，……，在孩子们的眼里，我再也不是那个只管“传道授业解惑”的“平面教师”，而是一个充满情与爱，给予他们智慧和力量的“立体教师”，我感受着教师职业生命的价值和快乐”——吴正宪
看完第一部分“在探索数学教学改革之路上——感受教师职业生命的价值”，就被吴老师的执着深深感动了。
勤于笔耕，做教学有心人
吴老师16岁走上教师的三尺讲台，满怀激情地投入教育事业，她激动过也冲动过，彷徨过也迷茫过，但正是这样的不知所措与彷徨，使吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感与使命感，促使吴老师开始探索一条新的教学之路。于是她踏上拜师学习、艰辛探索、苦练积累、潜心科研、逐创特色的漫漫长路，这需要长足的毅力，更需要心中对教育事业的那份热忱与挚爱。
我对自己说，要想成为一名好教师，就要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间；要敢于下别人不愿下的苦功。
随着书页一页页的翻去，我已随同吴老师走进了书的第二部分---和学生一起走进数学乐园。我被吴老师对学生无私博大的爱和学生对吴老师崇敬欣赏的喜欢所深深吸引。
永葆童心，做孩子真诚的朋友
孩子是教学的主体和对象，我们的教学始终围绕着孩子进行，所以，教师要用心去感悟孩子们的敏感一丝变化，用情去激励孩子们的每一点进步。吴老师做到了，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心、真情来感染他们，用自己的人格魅力塑造他们。吴老师对学生真诚、至深的爱护，令我感动。
我对自己说，要想成为一名好教师，就要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子。做一个充满爱心，富有人情味的老师，试图走进孩子的心灵，永葆那份童心，做孩子们真诚的朋友。
看到第三个部分“让课堂教学充满活力”，内心已满是敬佩与景仰。
教学艺术，让数学课堂焕出生命活力
同样是教给学生数学知识，但吴老师的课却能让学生不知不觉中快乐地学习，不用感觉数学的枯燥无味，并且能让学生真正的学以致用，她用爱启迪学生，拨动思维的琴弦；她用爱诠释了“真实、有效、互动”的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大。
这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？
我对自己说，要想成为一名好教师，就要尊重每一位学生，课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不用的态度去对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。用教学艺术，让数学课堂焕出生命活力。
合上书本，我痴痴地想，我若是吴老师的学生，那才是一种享受……但这终究只能是痴想。我对自己说，做不了吴老师的学生，我就试着成为吴老师的影子，让学生喜欢上我，更喜欢上我的数学课，我愿就这样一路领着孩子们走着、说着、笑着、欣赏着、品味着，同时也不断地思索着。
吴正宪与小学数学读后感 篇3
“在漫漫教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求，……，每日超负荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。……，教育科研理论的学习使我跃进了一个崭新的教学层面，我拜师学习，苦练内功，注重积累，……，在孩子们的眼里，我再也不是那个只管“传道授业解惑”的“平面教师”，而是一个充满情与爱，给予他们智慧和力量的“立体教师”，我感受着教师职业生命的价值和快乐”——吴正宪
看完第一部分“在探索数学教学改革之路上——感受教师职业生命的价值”，就被吴老师的执着深深感动了。
勤于笔耕，做教学有心人
吴老师16岁走上教师的三尺讲台，满怀激情地投入教育事业，她激动过也冲动过，彷徨过也迷茫过，但正是这样的不知所措与彷徨，使吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感与使命感，促使吴老师开始探索一条新的教学之路。于是她踏上拜师学习、艰辛探索、苦练积累、潜心科研、逐创特色的漫漫长路，这需要长足的毅力，更需要心中对教育事业的那份热忱与挚爱。
我对自己说，要想成为一名好教师，就要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间；要敢于下别人不愿下的'苦功。
随着书页一页页的翻去，我已随同吴老师走进了书的第二部分——和学生一起走进数学乐园。我被吴老师对学生无私博大的爱和学生对吴老师崇敬欣赏的喜欢所深深吸引。
永葆童心，做孩子真诚的朋友
孩子是教学的主体和对象，我们的教学始终围绕着孩子进行，所以，教师要用心去感悟孩子们的敏感一丝变化，用情去激励孩子们的每一点进步。吴老师做到了，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心、真情来感染他们，用自己的人格魅力塑造他们。吴老师对学生真诚、至深的爱护，令我感动。
我对自己说，要想成为一名好教师，就要用真心去抚爱孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子。做一个充满爱心，富有人情味的老师，试图走进孩子的心灵，永葆那份童心，做孩子们真诚的朋友。
看到第三个部分“让课堂教学充满活力”，内心已满是敬佩与景仰。
教学艺术，让数学课堂焕出生命活力
同样是教给学生数学知识，但吴老师的课却能让学生不知不觉中快乐地学习，不用感觉数学的枯燥无味，并且能让学生真正的学以致用，她用爱启迪学生，拨动思维的琴弦；她用爱诠释了“真实、有效、互动”的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大。
这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？
我对自己说，要想成为一名好教师，就要尊重每一位学生，课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不用的态度去对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。用教学艺术，让数学课堂焕出生命活力。
合上书本，我痴痴地想，我若是吴老师的学生，那才是一种享受……但这终究只能是痴想。我对自己说，做不了吴老师的学生，我就试着成为吴老师的影子，让学生喜欢上我，更喜欢上我的数学课，我愿就这样一路领着孩子们走着、说着、笑着、欣赏着、品味着，同时也不断地思索着。
吴正宪与小学数学读后感 篇4
最近，又一次捧起了由教育部师范教育司组编、北京师范大学出版社出版的《吴正宪与小学数学》一书，吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。尽管在这之前对她的教学艺术和人生经历已经略知一二，但仍然觉得这本书常读常新、爱不释手。
反思起来，我之所以爱读这本书，可能有这样的三个原因：首先，让我惊叹的是她的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。其次，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。多本书籍出版，教改文章常见于教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师的最高荣誉，其中任何一点都让我钦佩。最后，让我深思的是吴正宪的经历。她从名师到教研员，多年如一日地躬身而行，工作仅仅十年就取得了巨大成绩。但是她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。她的经历激发了我，使我产生了奋斗的激情。
吴正宪的成长经历，启迪了我关于名师的成长条件思考，下面总结以下几点：
一、热爱是前提
吴正宪在多年前的一篇日记中写到：“我懂得，竭诚为社会工作是每一个公民的责任。我会将自己全部的光和热奉献给我所热爱的事业和生活。”她是这样想的，也是这样做的，吴正宪历尽角色、地位的多重转变，始终不移地按照自己做人、为师的准则去生活。其实，名师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”正是这份热爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
二、实践是基础
所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。吴正宪曾这样说，“在漫漫教学生涯的长河中，我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。在三十年的教育教学之路上，我一直在全身心地投入和探索着，一步一个脚印地向前迈进。”她有多年的教研、科研实践经验，80年代初期，教育界片面追求升学率形成“大潮”，“题海战术”到处可见，作业堆积如山，学生负担很重，严重地影响了身心健康。面对这种现状，吴正宪经过认真思考，决心努力探索一条“减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展”的教学新路。她开始了“小学数学归纳组合法”的教学实验。她以现代先进的教育思想为指导，以严谨的治学态度、科学的方法、百折不挠的工作毅力，大胆改革实践。她从教材到教法，从学法到考法，进行了整体性教改实验。她不增加课时、不上早晚自习，只用了一年的时间，就完成了五、六年级两年的教学任务，并提前一年参加了全区小学毕业考试，平均成绩高于应届毕业生的成绩。她辅导的学生，连续多年累计30多名学生在区、市级数学竞赛中获得优异成绩，曾有3名学生获全国数学竞赛一等奖。她有丰富的教研实践经验，为了提高教研工作质量，优质为基层服务，她做了大量工作。她创造了多种教研活动形式，还亲自为老师们上研究课，她的教研活动深受教师们的欢迎，老师们称她是实践型、研究型、学者型、服务型的教研员。正是这些实践，成就了她的理想，人们都说，在学校，吴正宪是一个受学生和家长喜爱的教师；在教研室吴正宪是一个受学校和教师们欢迎的教研员。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，必须植根于多年的教学实践。
三、学习是保证
大量的阅读，勤奋的学习，为成就今天的一代小学数学名师吴正宪打下了厚重的伏笔。1970年7月，未满16周岁的吴正宪从北京108中学初中毕业。在学校就各方面表现出色的吴正宪，因为班主任老师的全力推荐，成为了一名小学老师。为了弥补自己学历低的不足，尽早胜任教师这个职业，小小年纪的吴正宪为自己制定了严格的约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。当时《人民教育》发表的329道小学教师自测题，她只用几个晚上便全部完成了。她还精心整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等二十余本学习笔记。就这样，在较短的时间内，攻下了第一关——教材关。接下来，她师从特级教师刘梦湘、马芯兰，开始了对数学教学本质的探究，攻下了第二关——教法关。更为重要的是，她阅读了大量书籍，从日本山内光哉教授编著的《学习与教育心理学》、林崇德先生编著的《智力发展与教学学习》，到巴班斯基的《教学教育过程最优化问答》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》……完成了第三关——学生关。多年来，吴正宪几十年如一日，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习，正是这些，为她提高数学素养奠定了基础。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。
四、反思是关键
吴正宪在顽强、自觉学习的基础上，十分重视反思，通过思考，她对教育理念的理解更加深刻。我很欣赏吴老师有关思考的论述，她说“多年的教改实践我有一个深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多”。她还说“在众多学术研究成果面前，在繁杂的教育信息面前，要保持清醒的头脑，汲取过滤。学习百家之长，博众家之采，结合自己实际创出特色”。这就是名师的反思，既要勤思、还要具有理性的批判精神，做到善思。人类文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中进步。作为教师思想的引领者——名师，固然要继承和借鉴，但更要突破自己的思维惯性，不唯书，不唯上，也不满足于别人已得的结论，敢于、善于怀疑和批判，用自己的头脑去思考、分析、综合、归纳，以构建自己的教育思想和教学模式。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，就要做一部时时处于反思状态的发动机，成就自己，启发别人，这就是名师的价值。
人们常说，“临渊羡鱼，不如退而结网”。我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客，任何一名教研员都不希望本区域的教师甘于平凡，掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为热爱工作的火焰加柴，请对你工作的环境心存感激，因为是它造就了你或即将造就你；请为教学实践辛勤付出，请你珍惜每节课、每次活动，因为它是你事业的出发点也是目的地所在；请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；请为反思喝彩，请你永远不要无视属于你的思考的权利，因为教育的真谛是发展与生成，没有可以再现的同一课堂，没有可以重复的生命历程，没有可以简单模仿的一招一式，只有形成自己独特的教学思想和风格，才能缔造有生命力的课堂，才能成就自己的辉煌。
吴正宪与小学数学读后感 篇5
五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知，5月3日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。检测平均分虽然上了90分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96分好成绩的她，那次检测只考了62分。成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？
在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到：兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。
书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。
其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景：黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，"认识我吗———伟大的0"、"别小看它———小数点"、"你知道阿基米德检验金冠的故事吗？"、"数学家索菲愿意做你的朋友"，讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条："数字迷宫"、"车轮为什么做成圆的？"、"你能把字母变成数字吗？"，这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。也就是从那一刻起，学生跃入了数学的乐园，开始了艰辛而有趣的探索，竟连曾经对数学毫无兴趣，不完成作业的`学生在毕业考试时都能以95分的优秀成绩升入中学。
其二，学习分数应用题的时候，吴老师向大家介绍了"丢番图墓碑之谜——神奇的碑文"。古希腊伟大数学家丢番图去世后，他的墓碑上刻着一首一起世人瞩目的诗文。碑文的大意是：过路的人啊，这儿埋葬着丢番图，请计算下列数目便可知道他的一生经历了多少个寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是无忧无虑的少年。再过1/7，他建立幸福的家庭。5年后儿子出生，不料儿子先其父4年而终，年龄不过父亲享年的一半，晚年丧子人可怜，悲痛之中度过风烛残年。请你算一算，丢番图活到多少岁，才和死神见面？
吴老师充分利用古今中外名人趣事，给数学蒙上神秘面纱，以此调动学生的学习兴趣，试问有哪位学生不喜欢这样的课堂呢？
另外，我了解到：
一、让学生喜欢数学最重要的是让学生先听懂数学、学会数学，只有听懂数学，学会数学，才可能喜欢学数学。其中很重要的三点是：
1、老师要关注每一个孩子的发展，要让每一个孩子都能抬起头来走路，不能任何一个孩子扮演"失败的角色"。尤其是对学习困难的孩子更应付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆，使他们感受成功。
2、为学习困难的学生制造成功的机会，让他们在同学们面前找回面子。每个人都在集体中极力寻找自己的坐标，盼望有朝一日发挥自己的潜能，在舞台上露露面，施展一番。教师应深知学困生的这种心理要求，降低标准，提供机会。
3、教师要坐下来和学习有困难的孩子一起寻找分析"听不懂、学不会"的原因，有的放矢地补上知识漏洞。让他们在听懂了、学会了的感受中萌发对数学知识的喜爱。
二、除了让学生听懂数学、学会数学以外，老师应当把数学变得容易些。有些孩子不喜欢数学的一个重要原因是觉得数学太难了，加之课堂上教师过高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子对数学学习的投入比对其他学科都大，但成绩最差的仍是数学，久而久之就会失去兴趣。我们应当认识到：
1、我们的数学教育应该是数学适应孩子的学习，而不应该强求孩子去适应数学。
2、我们的教学是面向全体学生的教学，要充分考虑学生个性化学习的要求，不应整齐划一、千篇一律，不能脱离学生认知实际的过分"拔高"。课堂上要少一些抽象、枯燥的说理，多一些自由、生动的讨论。
虽然《吴正宪与小学数学》这本书我还没看完，但是单单阅读"让学生喜欢数学"这一小章节，我便深深被吴正宪老师的魅力所吸引，也学习到了一些提高学生学习兴趣、让学生喜欢数学的方法。我想，我明白我班那个女孩存在的问题是由什么导致的了，我也知道应该怎样尝试着去解决她的问题，期待着她爱上数学的那一天。
吴正宪与小学数学读后感 篇6
五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知，5月3日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。检测平均分虽然上了90分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96分好成绩的她，那次检测只考了62分。成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？
在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到：兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。
书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。
其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景：黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，"认识我吗——伟大的0"、"别小看它——小数点"、"你知道阿基米德检验金冠的故事吗"、"数学家索菲愿意做你的朋友"，讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条："数字迷宫"、"车轮为什么做成圆的"、"你能把字母变成数字吗"，这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。也就是从那一刻起，学生跃入了数学的乐园，开始了艰辛而有趣的探索，竟连曾经对数学毫无兴趣，不完成作业的学生在毕业考试时都能以95分的优秀成绩升入中学。
其二，学习分数应用题的时候，吴老师向大家介绍了"丢番图墓碑之谜——神奇的碑文"。古希腊伟大数学家丢番图去世后，他的墓碑上刻着一首一起世人瞩目的诗文。碑文的大意是：过路的人啊，这儿埋葬着丢番图，请计算下列数目便可知道他的一生经历了多少个寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是无忧无虑的少年。再过1/7，他建立幸福的家庭。5年后儿子出生，不料儿子先其父4年而终，年龄不过父亲享年的一半，晚年丧子人可怜，悲痛之中度过风烛残年。请你算一算，丢番图活到多少岁，才和死神见面？
吴老师充分利用古今中外名人趣事，给数学蒙上神秘面纱，以此调动学生的学习兴趣，试问有哪位学生不喜欢这样的课堂呢？
另外，我了解到：
一、让学生喜欢数学最重要的是让学生先听懂数学、学会数学，只有听懂数学，学会数学，才可能喜欢学数学。其中很重要的三点是：
1、老师要关注每一个孩子的发展，要让每一个孩子都能抬起头来走路，不能任何一个孩子扮演"失败的角色"。尤其是对学习困难的孩子更应付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆，使他们感受成功。
2、为学习困难的学生制造成功的机会，让他们在同学们面前找回面子。每个人都在集体中极力寻找自己的.坐标，盼望有朝一日发挥自己的潜能，在舞台上露露面，施展一番。教师应深知学困生的这种心理要求，降低标准，提供机会。
3、教师要坐下来和学习有困难的孩子一起寻找分析"听不懂、学不会"的原因，有的放矢地补上知识漏洞。让他们在听懂了、学会了的感受中萌发对数学知识的喜爱。
二、除了让学生听懂数学、学会数学以外，老师应当把数学变得容易些。有些孩子不喜欢数学的一个重要原因是觉得数学太难了，加之课堂上教师过高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子对数学学习的投入比对其他学科都大，但成绩最差的仍是数学，久而久之就会失去兴趣。我们应当认识到：
1、我们的数学教育应该是数学适应孩子的学习，而不应该强求孩子去适应数学。
2、我们的教学是面向全体学生的教学，要充分考虑学生个性化学习的要求，不应整齐划一、千篇一律，不能脱离学生认知实际的过分"拔高"。课堂上要少一些抽象、枯燥的说理，多一些自由、生动的讨论。
虽然《吴正宪与小学数学》这本书我还没看完，但是单单阅读"让学生喜欢数学"这一小章节，我便深深被吴正宪老师的魅力所吸引，也学习到了一些提高学生学习兴趣、让学生喜欢数学的方法。我想，我明白我班那个女孩存在的问题是由什么导致的了，我也知道应该怎样尝试着去解决她的问题，期待着她爱上数学的那一天。
吴正宪与小学数学读后感 篇7
最早认识吴正宪老师是在十年前，在淮海堂聆听她的一节展示课《平均数》，吴老师将拍球比赛引入课堂，引导孩子自拟队名，自创比赛规则，又在一次次矛盾冲突中激发起学生对平均数知识学习的需要。当时觉得这个吴老师太厉害了！居然能带着孩子们玩一节课，数学课竟然还能这样上？不愧是特级！以后又陆续听了她执教的《找规律——搭配》、《认识方程》……越发折服于她高超的教学艺术，被她和孩子们之间的情感交流所打动。最近拜读了吴老师的著作《吴正宪与小学数学》，我才算更近距离地走近她，了解她在数学教学改革之路上艰辛的探索与收获，感受她和孩子们一起走进数学乐园的幸福与快乐，体会她令课堂教学充满活力的智慧与用心。
一、积累与升华
在书的前半部分，吴老师详细讲述了自己在小学数学教学改革之路上艰辛的探索、用心的积累和走上教科研所带来的升华。她拜师学习、发奋读书、勤于笔耕、科研兴教，获取了自身成长过程中的成功与快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。她说："多年的教改实践我有一个十分深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。"我觉得这段话说得特别好，就像是对我说的，比照一下，我需要进行深刻的反省。
在平时的教育教学工作中，我经常会有一些体会和思考，我们组在早自习的时段常常进行课前的研讨，有时候上完课，我也会把课上发生的趣事、孩子们精彩的发言和出现的问题、产生的困惑与组内老师分享，但这些体会或感悟往往稍纵即逝，因为我没有养成及时记录、勤于动笔的习惯，可以说我是思想的巨人，行动的矮子。因为懒于动笔，有些当时很清晰的想法，日后需要作为素材记下来的时候却模糊一片了。其实在教育教学工作中，我们遇到的'大多是一些小现象、小问题、小故事，如果我们能多关注小现象、多研究小策略、多积累小故事，做教学的有心人，那么我们的思想和教学行为终有一天会得到升华。
二、理解与尊重
吴老师的数学课很精彩，除了她精湛的教学艺术外，更打动我的是她对孩子们的理解与尊重。在她的课上，看不到对学生的否定，更没有批评，她总是以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧；她总是那么善于引导学生争论，让孩子们在相互争论中体会数学知识的科学性和严密性；她总是善于为学生的心灵碰撞搭桥，与学生思维共振，情感共鸣；她总是把学生放在第一位，给孩子更多自由和发展的机会。书中说道："作为教师应该尊重每一位学生，课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不同的态度对待每一个新出现的数学概念，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。"而且吴老师还将"失败是成功之母"这句名言进行了修改，她认为："成功亦是成功之母。"的确，教师对学生充分的尊重，会带给孩子成功的体验，当学生获得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得又会产生进一步的推动作用，这一点对于学生特别是后进生的学习显得尤为重要。所以我要在平时的工作中时刻提醒自己，做一名宽容的、有爱心的老师，尊重和理解孩子们之间的个体差异，特别是最近复习期间，难免有焦躁的不良情绪，我要努力调整心态，真诚地和孩子们手牵手迎接挑战，度过难关。
三、简单与适合
数学学科抽象、严谨、枯燥的特点加上课堂上教师过高的要求使得很多孩子对数学望而生畏，要让孩子们喜欢数学，就要把数学变得容易一些。吴老师在书中说："我们的数学教育应该是数学适应孩子的学习，而不应强求孩子去适应数学。"要适合孩子，就要把抽象的数学知识变得具体、熟悉，就要把数学知识和孩子们的生活进行联系，让孩子们从身边的生活中去具体感受数学、体验数学、经历数学。我觉得这一点我做得还比较好。在备课时，我总是会先分析学情：在学习这节课的知识点以前，孩子们已有哪些生活经验和知识储备？设计怎样的情境和数学活动才能更贴近学生的生活实际和认知水平？教材中所提供的素材是否易于学生理解？为了使数学变得更容易、更有趣，我会创造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：执教《平移和旋转》一课，我借助课件带领孩子们到游乐园参观，请学生跟随画面用自己的动作把看到的表演出来，屏幕上呈现出各种游乐项目，有观缆车、旋转木马、激流勇进、弹射塔……孩子们大多去过游乐场，都熟悉这些游乐项目，一个个小脸上露出兴奋的表情，表演完毕，我请孩子们按这些游乐项目不同的运动方式分分类，从而直观感受了游乐园里的平移和旋转现象，体会到数学源于生活，数学就在我们身边。
以上是我读《吴正宪与小学数学》这本书粗浅的几点体会，当然这本书所带给我的感受远不止这些，吴老师与时俱进的教学理念、高尚的人格魅力会一直激励着我，"积好在心，久而化之"，我也会越来越好的！
吴正宪与小学数学读后感 篇8
在满满教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，但是我始终没有放弃过努力，放弃过追求……当我读到这句话时，不禁心中一颤。追求，一词在我心里打了一个重重的问号。我不禁自问，做一名教师，对我来说，是一个职业还是一份追求。在我还没想清楚这个问题的答案时，吴老师的这番话帮我找到了方向。“教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”作为一名教师，时刻铭记自己肩上教书育人的责任，时时处处用心去感受职业的幸福，就会把更多的热忱投入的教育中。教育是长期的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，一本本的作业，一句句的话语，这是什么都无法替代的熏陶。
全书从“在探索数学教学改革之路上”、“和学生一起走进教学乐园”、“让课堂教学充满活力”和“大家眼中的吴老师”四个方面介绍自己与数学和教师的.情缘。深入浅出，却给人很多思考的空间。我有以下几点感受。
一、为学生提供优质的数学教育
全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。现在数学课程改革要求在丰富有趣的数学学习中，让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。相信智慧就在孩子们的手上。作为青年教师，更应该把更多的精力和时间放在钻研教材方面。教活教材，更教活知识。《吴正宪与小学数学》这本书，还记录了吴老师教育教学成长历程和数学教学精彩例题集锦。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，他在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱与付出。十几万字的心得体会和反思就是见证。
二、感受教师职业的幸福
其实，名师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。当然，作为教师还应该学会如何找到自己的职业幸福，用行动去诠释自己的职业角色。
读《吴正宪与小学数学》这本书，感受着吴老师的人格魅力和教学魅力。学习她给学生提供优质的教育并在教育中寻找教师的快乐。为更高的教学目标努力。最后以这样几句话与大家共勉：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。