欢迎阅读教学的方案（精选16篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
教学的方案 篇1
【教学内容】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。
【设计理念】
生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【活动目标】
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。
【活动准备】
１、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥）
２、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏）
【活动过程】
一、赏图入境──观桥
师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？
生：赵州桥很美。
生：赵州桥很坚固。
生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。
师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、品读感悟──赏桥
师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？
（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）
生（读生字卡片）：济，安济！
师（纠正）：是安济吗？
生：不是，是安济桥！
师：那么安济桥又是什么桥呢？
生：赵州桥。
师：对，安济桥就是赵州桥。
生（读生字卡片）：匠，石匠。
师：课文中的石匠是谁呢？
生：李春！
师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？
师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。
生：世界闻名。
师：谁知道这个词语是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最创新。
生：这桥在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名气的。
师：（点头赞许） 最古老的桥,那么它有多少年历史了？
生：１３００多年。
师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。
生：对读。
师：有感情! 我们一起把第二段读一下。
（读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。）
师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。
三、合作探究──议桥
师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。
（生讨论）
师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？
生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。
生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。
生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。
师：那请你告诉我们。
生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬）
生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？
师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？
生：我知道用石头砌会比较坚固。
生：赵州桥已经有了１３００多年的历史了，真的很坚固。
生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的.那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。
师：嗯，你的知识丰富。
生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？
生：我知道，那是用石灰来砌的。
师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？
生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”）
生：创举。
生：创造。
生：创新。
生：新创。
生：创想。
生：创世纪。
生：创建。
师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？
生：有（站起来），谁能用“坚”组词？
生：坚固。
生：坚持。
生：坚强。
生：坚毅。
生：坚定。
生：坚决。
生：坚硬。
师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？
生：坚固
四、美文赛读──赞桥
师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！
教学的方案 篇2
教学目标
1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
教学重点 理解含义深刻的句子。
教学难点 体会借物喻人。
教学方法 讨论法、讲读法
教学准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
第 一 课 时
教学目标
1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。
2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
教学重点
重点字形区别。
教学难点
初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的.情怀。
教学方法
读议法，读、思、评、悟相结合
教学准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学设计：
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）指名读三个问句：
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
教学的方案 篇3
3、教学目标、教学重点难点的确定
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：
（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：
重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法
（1）教法：
新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。
（2）学法：
无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。
（一）第一步——整体感知。
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：
1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。
（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）
2、简介写作背景和作者。
（设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）
3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
（设计意图：这是“整体感知”部分的`重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）
4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）
（二）第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：
1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）
2、讨论前后两部分的写法特点。
（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。）
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）
（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。
（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）
（四）教学效果预测：
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。
教学的方案 篇4
教学目标
知识目标：
通过实验，使学生了解空气的组成;并对空气的污染和防治有所认识。
能力目标：
初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力;查阅搜集资料的技能;表达与交流能力。
情感目标：
培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。
教材分析与建议
初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。
课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。
在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力;此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。
在通过实验推断空气组成成分的`基础上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。
教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。
在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。
对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。
本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。
教学的方案 篇5
教学目标
1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2．抒发对人物好品质的赞颂之情。
重点与难点
重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2．重读《忆铁人》，学习参考片断，选择材料，开始习作。
(二)教学过程
1．揭题，审题。
这次习作《好》是什么类型的题目?
(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)
习作可以写什么人?
(熟悉的有好品质的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生)
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
(①这次必须写人的优秀品质，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)
2．选定写作对象。
在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?
四人小组议论全班指名交流。
3．重读课文，研究写法。
这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
材料：①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
参考片断《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
4．学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1．交流评价学生概述部分，突破难点。
2．交流举例的'具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1．交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2．修改自己的概述段落。
3．独立写举例部分。
4．让写作优生介绍举例部分，先读再介绍：为什么选
这个例子?是怎样把例子写具体的?
5．各自修改誊抄习作。
教学的方案 篇6
教学目标：
1．感受西湖的美景，初步体会“绿色，是生命的颜色”。
2．学会运用重点词列提纲，并能根据提纲背诵课文第二段。
3．能有感情朗读课文第二段，积累描写绿的词句。
教学重点：
学会列提纲,并按提纲背诵课文第二段。
教学难点：
有感情朗读课文第二段。
教学过程：
一、初读，感知课文
1．出示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。
2．自由读课文，想想课文还可以以什么为题？
要求每位同学拟定2-3个题目，然后四人小组交流，并说明拟题的理由。
二、再读，理解课文
1．自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。
2．根据学生的回答，灵活进行教学处理。包括：
（1）理解词语：领略满目是绿苍翠欲滴碧澄澄
（2）理清文章结构
（3）积累描写“绿”的'词句
（4）列出第二段提纲
三、精读，体味课文
1．雨中游灵隐，作者一下车只见满目是绿，当时会是一种怎么样的感受？
轻声读课文第二段，仔细体味作者当时的感受。要求：
（1）在课文的字里行间找出某种感受的理由
（2）把体味到的感受用自己的朗读表现出来
2．指导学生朗读
四、熟读，背诵课文
1．发现提纲，反思提纲形成的过程，领悟运用重点词列提纲的的方法。
2．借助提纲背诵课文第二段。设计说明：
这一问题从拟标题这一基本的语文能力入手，其实质在于让学生通读课文，了解课文的大意。
这样的设计具有开放性，有利于调动学生学习的主动性，同时也有利于不同层次的学生在不同的学习水平上获得成功。
这是一个问距较长问域较宽的问题，可以给学生一个更大的思考和学习的空间。
教学程序不是既定的，而是随学生的学习情况灵活处理，体现学生是课堂的主人。
教师的主导作用体现在引导学生的学习逐步逼近教学目标。
让学生用自己富有个性的声音来表现自己富有个性的理解。
对模糊的学习过程进行精确的反思，有利于知识的掌握和能力的形成
教学的方案 篇7
《三峡》
学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。
2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。
3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课
文内容。
2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1导入，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。
交流、讨论
2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。
听讲、做好批注
3组织学生自由朗读
朗读、互评
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全文
2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。交流、完善
3创设问题情境：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由。组内讨论、全班交流
4组织学生试背自由背诵
5创设问题情境：以洗练的笔法写景，是本文的一大特色。试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。
思考、讨论、交流
第三块：语文活动：畅想“三峡”
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1组织学生展开研究活动：至20xx年，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？
要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。
以协作组的`形式完成研究活动，整理成文。
2组织协作组之间交流研究成果。
交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。
课后学习：
1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。
2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。
教学的方案 篇8
活动目标：
1．在扮演角色的游戏过程中感受集体活动的快乐，乐意参与学习和表演儿歌的活动。
2．理解词语“抬”“大街”。
3．说出完整的句子“我要买XX菜”
活动准备：
1、各种素菜荤菜的图片；小篮子；教学CD《买菜》
活动过程：
1、情景导入：
教师手垮菜篮，提示幼儿我的手里拿着什么？请小朋友猜一猜我要去干嘛呢？
扮演妈妈，“今天妈妈要去买菜，小乖乖们想吃什么菜呀？”请幼儿自由表达想法。
出示各种菜品请幼儿回答，提高幼儿参与积极性。
2、展开部分：
妈妈想邀请幼儿一起去买菜：你们有那么多想吃的菜，那谁愿意做妈妈的好乖乖，陪妈妈一起上街去买菜呢？并引导幼儿说“我想陪妈妈，去买菜”的语句回答。妈妈这时候带着幼儿来到菜场柜**选菜，配班老师担任卖菜阿姨，张罗柜台。
询问“小乖乖要买什么菜？”请幼儿回答“我要买xx菜”。每拿一样放入菜篮，并引导小乖乖说出“鸡呀，鱼呀，大青菜”
妈妈引导在台下的`幼儿回忆：瞧！我和小乖乖都买了什么菜？全体幼儿重复念儿歌：鸡呀，鱼呀，大青菜。妈妈假装很累的样子：买了这么多菜，妈妈都拿不动了，小乖乖我们一起哎哟哎哟，抬回去好不好？边抬边引导幼儿重复念儿歌。请幼儿表达跟妈妈买菜的心情：小乖乖和妈妈买菜开心吗？谁还愿意一起去上街买菜？
请幼儿跟读儿歌CD并再玩一轮。请幼儿分组结伴表演...
教学的方案 篇9
3、教学目标、教学重点难点的确定
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：
（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：
重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法
（1）教法：
新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。
（2）学法：
无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。
（一）第一步——整体感知。
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：
1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。
（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）
2、简介写作背景和作者。
（设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）
3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
（设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）
4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）
（二）第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：
1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）
2、讨论前后两部分的写法特点。
（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。）
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）
（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的.感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。
（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）
（四）教学效果预测：
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。
教学的方案 篇10
教学目标：
1．结合具体情境给定一个方向，辩认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。
2．借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。
教学重点：
能根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向。
教学难点：
能摸描述物体所处的位置，感受物体位置的相对性。
（一）教学过程
同学们，我们学过哪些方向？
生：东、南、西、北。我们用你是怎样分辨出来的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。
活动1 1.联系生活，创设情境
师：同学们，小红来到一所学校，妈妈告诉她体育馆的那一面是北，可是她找不到医院、商场、邮局都往哪儿走，你们能帮帮她吗？（课件出示：图片。）
生：能！
师：谁能来？
生：医院位于学校的西面，商场位于学校的南面，邮局位于学校的东面。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、西、南、北）
图书馆体育馆动物园
医院学校邮局
少年宫商场电影院
2.调动原有经验，初步感知新方向
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？
生1：我知道东北、东南、西北、西南。
师：你是在哪儿听到的呢？
生2：我知道西北方向，因为我听过西北风。
生3：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
师：（指大屏幕的图）以学校为中心，东北方向是指什么地方？
生：动物园在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生：我同意，因为饭店几既世纪门的东面，又在世纪门的北面，所以它是在世纪门的东北方向。
3.用新的'方向词说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向？（小组讨论、交流，全班汇报。）
活动2制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把他写在方向板上，看谁的动作最快？标示有北面的空白方向板，请前七位同学来填写其他空出的方向。）
北
活动3辨认方向1.利用方向板辨认教室的八个方向
（1）讨论：x什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边生起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？（每个学生都在尝试辨认）
师：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后门在教室中心的西南方向。 ……
（3）小游戏：听口令做动作（又慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
2.找出自己身边把个方向的同学
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，请第三排的同学站起来一起做游戏。
师：请于博文同学东边的同学冲他点头。
师：在他西边的同学招手。
师：再来一次！请王希凡同学东边的同学冲他点头……（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默）
师：为什么同样是洪烨，一会说他在王希凡的东边，一会又说他在于博文的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？生2：因为我们每一次的中心不同，第一次是以王希凡为中心，第二次是以于博文为中心，所以我们得到的结果也不同。 ……
师：同学们真聪明！在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己身边八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难的时候可以帮帮他。（同桌活动。）
教学的方案 篇11
设计意图：
通过语言与艺术相结合的方式，以散文诗为切入，利用优美的配乐朗诵形式，使幼儿感受到散文诗的优美意境，同时萌发创作的愿望，培养幼儿以多种形式表现文学作品的能力。
活动目标：
1、尝试运用多种绘画方式表现散文诗“七彩的风”。
2、鼓励幼儿相互学习，交流经验，使幼儿了解单色版画创作技巧。
3、通过感受诗歌优美的意境，萌发幼儿大胆创作的愿望。
活动准备：
学具：音乐《春野》；线描画；图画纸、彩色笔；单色版画工具材料；
知识经验：幼儿对成语词汇有一定掌握；部分幼儿有单色版画创作经验。
活动过程：
一、教师与幼儿讨论，导入活动
猜谜：“水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。――打一自然现象”(风)
“风有颜色吗?”“为什么?”
“现在，请你们轻轻闭上眼睛，听听儿歌中的风有没有颜色?都有哪些颜色?”
教师配乐“春野”，朗诵散文诗，同时出示诗歌挂图。
提问：“这幅图画漂亮吗?为什么?”
“看着这幅图画，回想一下，这首散文诗中都有哪些颜色的风?”
“为什么说他们有颜色?”
“散文诗中都用哪些成语描述了风带给大自然的色彩?(引导幼儿重点理解：鲜艳夺目、一片金黄、清脆欲滴、碧波荡漾等词汇)
“你喜欢这些有颜色的风吗?为什么?”
二、讨论绘画创作的内容
“想一想，在我们生活周围，在大自然中，还有哪些彩色的风？它给哪些事物带去了美丽的色彩?”教师引导幼儿发散思维。
“想象一下，冬季的风会是什么颜色的?它把北方的大地和所有的一切都变成了怎样的颜色?”“秋天呢？夏天呢？”
三、幼儿绘画创作(配乐)，教师指导
“今天，小朋友可以通过版画、线描画、蜡笔画的形式，进行创作，请你们先想好，自己所要表现的画面，选择哪种绘画方式效果最好。”
教师引导幼儿用鲜艳的色彩表现不同季节中“七彩的风”。对绘画能力较弱的'幼儿进行引导，并对有创造性作品的幼儿及时给予鼓励。
(部分有单色版画创作经验的幼儿，可主动教授没有经验的幼儿，增强相互之间的交流。)
四、评价活动
教师请幼儿分别讲述自己的绘画作品，教师可根据幼儿画面所要表现的内容，随机的引入恰当的成语，帮助幼儿作品增加美感。
延伸活动：
安排一节语言活动，展示幼儿作品，帮助幼儿以散文诗创编的形式，记录画面主题内容
教学的方案 篇12
教学目的要求：
1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。
2．联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。
3．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：
重点：教学目的要求1、3
难点：教学目的'要求2
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
一、导入课文
背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入
二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
三、说说读这首诗的初步感受。
四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，
刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。
诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。
三、四句用两个典故表达回归之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。
末两句点明了酬答白居易的题意。
五、小结
在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未
因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极
进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
六、学生背诵学过的送别诗。
简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。
七、当堂背诵、默写这首诗。
教学的方案 篇13
教学内容桥
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
学生分析这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。
对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的'表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。
教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学准备幻灯片制作、课文发给学生预习
预设流程预设师生活动环节设计意图
一、初读课文，孕伏情感1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？
2、你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。
2、交流找到的语句。
随机出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？
教学的方案 篇14
教学目标
1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2．抒发对人物好品质的赞颂之情。
重点与难点
重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2．重读《忆铁人》，学习参考片断，选择材料，开始习作。
(二)教学过程
1．揭题，审题。
这次习作《好》是什么类型的题目?
(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)
习作可以写什么人?
(熟悉的有好品质的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生)
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
(①这次必须写人的优秀品质，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)
2．选定写作对象。
在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?
四人小组议论全班指名交流。
3．重读课文，研究写法。
这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
材料：①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的`是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
参考片断《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
4．学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1．交流评价学生概述部分，突破难点。
2．交流举例的具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1．交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2．修改自己的概述段落。
3．独立写举例部分。
4．让写作优生介绍举例部分，先读再介绍：为什么选
这个例子?是怎样把例子写具体的?
5．各自修改誊抄习作。
教学的方案 篇15
＂凡事预则立，不预则废。＂我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的＂教＂走向学生的＂学＂，真正关注学生的发展，更多地为学生的＂学＂而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。
预设教学方案应具有可操作性，简洁而实用，处处为学生考虑。教师在教学时应根据具体情况，不断精心地调整预设。这样就可以使教学实施起来更加得心应手。应做到：
预设：做到“四备”
1、备课应备＂可能＂。
教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的`情境。无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，应让学生成为教学活动主体。这也是我们备课的出发点和归宿点。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保证课堂教学的有效实施。
2、备课要备＂轮廓＂。
现在备课，关键在于考虑学生的学习和需要，确定＂以学定教＂的原则。教师要把工夫花在钻研教材，了解学生的设计课堂环节上。为此，我们在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，它给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。
3、备课应备活动＂空间＂。
40分钟是一节课的常数，而教师和学生的活动问题应在考虑之列。在备课时，应更多地考虑课堂实际情况，留有师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握，应重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，突出学生主体地位。
4、备课要备教学＂手段＂。
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效果。因此，我们在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。
教学的方案 篇16
教学目标：
1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。
2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。
3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。
教学重点：读懂课文第二自然段，能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。
教学过程：
课前准备（游戏）：有意识的用游戏的方式同学生一起复习有关方位词语，为学习课文做好铺垫。我们三（1）的小朋友特别聪明，反应很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北
这些表示方位的词语叫做“方位词”（板书）
一、谈话揭题1、板书：北京看老师写字，一起读一读。
看到这个词，你想说什么？
2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京怎么样？（课题后划）
二、学习第一段1、学习“首都”。跟老师念“du”，还有一个读音是“dou”。首都就是国家最高领导机关所在地。我国的党中央和国务院就设在北京。比如：美国首都“华盛顿”，英国首都“伦敦”……
2、齐说：北京是我国的首都。你能换个说法吗？
3、换句式说话：我国的首都在。
过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和风景优美的公园，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。今天，老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？现在我们是什么身份？小游客们，我们坐什么交通工具上北京呢？
三、初读课文，理清文章思路
（一）放录音，了解文章主要内容
那好，我们现在就登上中国北方航空公司的客机，开始愉快的旅途吧！旅客们，请系好安全带，坐稳，飞机现在起飞。（多媒体演示）坐在宽敞明亮的机舱里，我们将听到“空中导游”为大家介绍“北京”。（放录音、看投影，师指点。）让我们一起听听、看看北京是怎样的一个城市？（指名回答）
（二）自学课文
听了导游的介绍，我们已经对北京留下了一个美好的印象。大家想不想对北京有更多的了解？
1、让我们把书翻到116页，自己轻声读一读课文，遇到生字看拼音多读几遍。（看谁读得最认真、最充分）
2、检查朗读。
（1）出示投影生词，正音。
（2）指名分段读，评议。
3、旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？
四、细读课文，学习第二段，理清方位顺序
（一）了解广场的位置。
1、自由读课文第二段，看看自己能读懂什么？
2、读了这段，你知道了什么？（指名说）板书：方位
按方位顺序写的段落，我们该怎么学呢？
3、读该段，一边读，一边用“△”标出方位词，用“——”标出景物。
找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。
4、指导朗读
因为天安门占地700多亩，是世界上最大的广场之一。书上说“闻名中外”，你能把这句话读好吗？广场在我们中国，我们应该感到自豪，用这种语气读一读。
（二）了解广场上的主要建筑。
1、在广场四周有哪些景物呢？
2、随机介绍：
天安门城楼是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。1949年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”宣告新中国的成立。从此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。
人民英雄纪念碑是1949年9月30日开始建造的，到1958年4月完工，总高37。94米，由17000多块花岗石和汉白玉砌成，雄伟壮观。课文中用了一个词“矗立”什么意思？
是呀，革命烈士们为了新中国的解放，为了我们能早日过上幸福生活，甘愿抛头颅，洒热血，不怕牺牲。他们可歌可泣的事迹和献身精神将世世代代流传下来，永不磨灭，也就是说——“永垂不朽”。（教学“垂”“朽”的意思）英雄们的高大形象将永远活在我们心中，让我们带着对英雄的无比崇敬之情，读一读这句话。
2、摆一摆：老师这里有一些建筑物的图片，你能根据刚才学的，来制作一张平面图吗？
3、反馈：说说“你是怎么知道它在这个位置的？”
4、在这四个方位中，重点介绍了哪一个？是怎样介绍的？找出来读一读，你发现了什么？
这几句话也是按方位顺序写的。（请同学上台，用红笔标出方位词、景物）（有机结合句子，出示金水桥、华表图片）天安门城楼前真美，你能把这几句话读好吗？（自由试读、指名读）
（二）当导游介绍
各位游客，刚才我们按照方位顺序游览了天安门广场，知道了广场北面……（齐说）我们从北京回到大桥后，你们愿意当一回导游，把广场介绍给没去过北京人吗？不过，当导游不是件容易的事，需要把四周的'景物都记在脑子里，还能清楚、响亮的说出来，你们能做到吗？
先四人小组练一练，轮流当导游，其他三人当游客，把广场四周景物按方位顺序介绍清楚，把介绍的最清楚的聘为正式导游，到上面来向大家介绍。（投影）练说：天安门广场的北面是，南面是，西面是，东面是，中央是。
谁还想上来介绍？（指名介绍）
你们回家后把今天游玩过的地方有顺序的介绍给爸妈，也让他们过把瘾，怎么样？
小朋友，今天，我们既是优秀的学生，文明的游客，又是出色的导游，你们真棒，老师祝贺你们。
五、小小百宝箱
今天老师为大家带来了一只百宝箱，里面是介绍北京一些重要建筑物的详细资料，你可以上来拿一、二样宝物，拿到的同学可以坐在座位上自由地读读，再一次领略我们的首都北京的风采。