《自然之道》教学设计（精选36篇）

欢迎阅读《自然之道》教学设计（精选36篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。

《自然之道》教学设计篇1

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学难点：

1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

2、体会向导的语言及神态描写的句子。

教学准备：

学生查找资料、教学课件、生字卡片

第一课时

一、解析课题，激趣导入：

1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的'水底的小动物吗？

2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）

3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习（板书课题）

二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

1、回忆自学要求：

（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主要内容。

4、讨论归纳：

（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？

四、作业：

1、抄写生字及词语

2、熟读课文。

第二时

一、复习导入。

1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

1、探究学习1—4自然段。

（1）指名朗读

（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

神态

语言

我们

向导

（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

2、探究学习5—8自然段。

（1）开火车读第5—8自然段。

（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

2、有感情地朗读全文一。

五、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

板书设计：

9自然之道

误导众幼龟

“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计(汇编15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《自然之道》教学设计，希望对大家有所帮助。

《自然之道》教学设计篇2

教学目标：

1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

二、切己体察，揣摩“自然之道

三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

④、你们觉得这是怎样的一幕。

⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

4、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。

指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

（2）老师当向导，学生当同伴再读。

5、说话练习

假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧

1、三、直面惨状，感同“自然之道”

师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

2、（课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

3、课件出示画面：（群龟被食）

4、指名回答。

①理解“鱼贯而出”。

②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的.？

7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：

10、难怪向导会发出悲叹：??

①悲叹能不能改为感叹呢？

②指名读，齐读。

四、抒发心声，内化“自然之道”

1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

3、你想给人类怎样的忠告？

五、作业

1、把故事讲给父母听。

2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

六、板书设计：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群坏事

《自然之道》教学设计篇3

一、导入

这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

预设：

学生能回答的：

自然之道就是自然中存在的道理。

自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。

师：你们理解的很好，自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?

同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。

二、小组交流

1.主要内容：作者和同伴及一个生物学家向导，要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟，使成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)

我们知道了大自然是有规律的，不能随意破坏大自然的规律。

2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息，所以才会争先恐后的结伴而出。

师：同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。

4. “我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

(板书：愚不可及)“愚不可及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声，愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。

“成百上千”“饱餐一顿”

欢乐的叫声响彻云霄

教师引导：先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落，很失意的样子。

师：因为救了第一只侦察龟，使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的.腹中之食，这种好心办的是一件彻彻底底的坏事，真是一件愚不可及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢?

5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。

6.提出问题：

为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法?

观点一：大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。

向导的冷淡，招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”

观点二：他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。

或者：向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。

第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。

7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知，不了解自然之道，强迫向导做了错误的决定，造成了悲惨的结局)

向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)

师：可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误，是他懊悔终生的事情。

所以，向导一边走一边发出悲叹：(引读)

向导一定会在心里发出这样的悲叹：

多年以后，当他回想这个错误的决定，想到这样一个悲惨的结局时，他一定会发出这样的悲叹：

如果不尊重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹!

此时，你对自然之道又有了哪些感受呢?

谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)

违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事)

怎样才会不违背“自然之道”。

自然界的一切生灵都有自己的生命规律，我们应该了解自然，尊重自然。

生活之中还有很多的自然奥秘，希望你们去探索、去发现!

《自然之道》教学设计篇4

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课前准备

教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

课时安排

两课时

教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

第一课时

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的`“道”是什么意思？

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

《自然之道》教学设计篇5

《自然之道》３～５自然段教学设计

【设计理念】

这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

【设计目标】

１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

２、初步理解自然之道。

【设计过程】

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉到

幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

我们──（焦急紧张）

向导──（若无其事冷淡极不情愿）

嘲鸫──（突然啄拉到）

１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。

⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）

２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）

①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的`信心，我们违反了自然之道……

②各生交流，初步理解。

⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

①读文交流，同桌互说。

②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）

３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教学设计篇6

[教学要求]

1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学重点]

1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。

2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学难点]

明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。

[教学过程]

一、复习导入，引出主线“救幼龟”。

1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）

2、课文主要讲了一件什么事？

（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）

二、学习课文3~4自然段，初识自然之道。

1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）

师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。

2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、自由读这段话。

4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？

生：我体会到幼龟很机警。

生：我体会到幼龟很危险。

……

5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？

（1）自由练习。

（2）指名汇报。

（3）师生评议。

师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。

6、分角色朗读第四自然段。

师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？

教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。

三、学习课文5——8自然段。

1、课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

2、自由读后谈体会。

3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

（那只先出来的幼龟是我们派出的.侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）

4、学到这里，你有何感受？

过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？

5、指名读有关句子，说说体会到了什么。

四、创设情境，法庭辩论。

师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。

1、课件出示：

对簿公堂

原告（太平洋绿龟）被告（旅行团成员）

要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。

2、分好角色。

（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

3、分小组练习。

4、汇报交流。

（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？

（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。

（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）

（3）被告陈述。

师引导：

①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。

②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？

（4）自由辩论。

师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？

五、总结升华。

1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）

2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？

3、在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？

4、自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？

5、教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。

六、作业（任选一题）。

a)走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。

b)搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。

c)自己动手，做做实验或搞搞小发明。

《自然之道》教学设计篇7

教学目标

四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。

知识与技能：

1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。

3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。

过程与方法：

1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。

2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。

情感态度与价值观：

1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。

3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。

4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。

2学情分析

学生特点：

1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。

2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。

3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。

4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。

5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。

起始技能：

1、在以往的学习中，已具备了初步的`小组合作经验和能力。

2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。

3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

重点难点

1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。

（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。

（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。

（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。

（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。

教学过程

第三学时

教学活动

【活动】《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

9 自然之道

课时设计课堂实录

9 自然之道

1第三学时教学活动活动1【活动】《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

……

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

Tags：自然,之道,课稿,一等奖

《自然之道》教学设计篇8

一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、教学目标。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的'句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计篇9

教学目标：

1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。

3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

教学重点：

通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

教学难点：

采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

教学过程：

一、温故知新，回顾课文主要内容

（一）温习旧知，听写词语

在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]

在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：

1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子

2.像游动的鱼一样一个接一个地出去

3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事

4.指饱饱地吃了一顿

5.形容因徘徊不定而停留不前

（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容

（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]

（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面

我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

二、换位思考，走进人物内心

1.根据阅读提示自主学习。

默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。

大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。

讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？

同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

2.向“我”和同伴们提问：

（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？

（2）后来又发生了什么变化？紧张

（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）

3.向向导提问：

（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）

（2）你能读读课文中的相关句子吗？

向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？

（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？

4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：

（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）

（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？

鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？

就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的'命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？

（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——

看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——

看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——

（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

（6）向导的心情有什么怎样的？

齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。

三、语用拓展，感悟自然规律

1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白

想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。

2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？

结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？

3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？

4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？

5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？

总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

板书

自然之道

遵循自然规律换位思考

我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔

向导：若无其事→悲叹

《自然之道》教学设计篇10

一、出示第四自然段第一句话

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

３、再指名读，齐读，读出紧张。

设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

二、研读向导的表现

１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方。

（生说：向导为什么这样说呢？）

４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

５、从这些话中你们觉得向导怎样？生说。

６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟，朝大海走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

想象说话：向导心里会想些什么呢？

（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

７、指导朗读：

想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

三、学习向导这样做的结果部分

１、向导这样做，结果是怎样的呢？

出示有关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的`幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

４、向导为什么而悲叹？指名学生说。

５、难道只有向导这样难过吗？生说。

你是从那些地方体会到这种情感的。

生找相关句子：

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

指导朗读。

设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

《自然之道》教学设计篇11

(一)精心设计训练点

商德远(以下简称商)：全国小语会会长崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进行整体构想的?

苏婷(以下简称苏)：我想“直奔重点，深入文本;探究体验，触动情弦”。重点进行词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。

在引导学生理解文本时，在让学生质疑的基础上，直接引导学生进入三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，热爱自然。由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、准确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的能力。

在处理第五至八自然段时，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进行想象训练和练笔表达训练，引导学生进行情感体验，受到启迪。在理解感悟、探究体验的过程中，进行了学习方法的训练。

商：能否具体谈谈，你在设计了训练点后是怎样进行语言训练的?

苏：第一，依据学段目标扎实进行语言训练。依据《课标》对第二学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：按照“读写词语——理解词语——运用词语”的训练思路，扎实进行了语言训练。如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特别是重点指导会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;其次是理解词语，从检查预习时查字典，到阅读过程中理解“探出、若无其事”，在理解词语时，引导学生联系上下文，体会出这些词语在表情达意方面的作用;最后，运用积累的四字词语进行想象表达。词语训练这一主线非常清楚，特别是对音、形、义的把握较好。

第二，进行学会学习的有效指导训练。阅读教学要由“学会知识”到“学会学习”转变。指导学生学会学习是本节课要落实的又一个训练点。如写字方法的指导——我采用了“观察、比较、示范、练写”四步指导法;概括主要内容方法的.指导——采用了“找、联法”，即找出文章描写的人物和事物，再依据他们之间的联系，将他们之间的事连起来说清楚;理解词语的方法——采用了“查字典、联系上下文、想象”等方法，对理解词语方法的指导是本节课的重点;理解文章内容的方法——采用了“理解感悟、探究体验”等方法;朗读的方法——采用的是“创境引导朗读，理解后朗读，想象朗读”等方法，有效训练了学生学会学习的方法，让学生“在阅读中学会阅读”，提高了学习能力

商：对，阅读教学就是要由“教教材”变为“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转变为以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

(二)巧妙设计体验点

商：学习此文应重在引导学生领悟自然之道，继而受到启迪、得到情感熏陶。在学习这样的文章时，如果设计不好，学生就会感到枯燥乏味没有兴趣，游离于文本之外，这就难以触动学生的心灵、引发情感共鸣。

你在引导学生学五至八自然段时，创设情境、引导想象，是如何考虑的?

苏：我在多次试讲五至八自然段时，开始总找不到有效的学习策略，没能引导学生深入文本，并在情感体验中与作者产生情感的共呜，只是一味地分析、理解，结果在学习这一部分时总是枯燥乏味，课堂教学效果很不理想。后来，我创设了一个“给画面找错误”的情境，就引发了学生主动阅读、自主阅读的强烈欲望，课堂教学效果就很好，提高了课堂教学效率。

我在引导学生学习这一部分时，在设计上着力突出了一个“巧”字，重在激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如，运用画面创设了一个情境，出现一个与课文描述不一样的错误画面：画面只出现一两只龟、没有鸟。然后语言描述：“看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么?请再用心读读课文，结合文章内容补充画面。”用画面引发学生探究阅读的欲望，学生就兴趣盎然、全身心地投入到阅读之中，并在阅读中结合具体的语句自主发现：还应有很多龟、很多鸟。学生主动阅读文本了，真正经历了一次阅读实践，情感真正参与了，其效果就不一样了。

其次，我在设计上还力求突出一个“新”字，创设情境，使之成为学生体验课文内容、感情的平台和心理基础，实现“情与理的交融”。在学习本部分时，如果只重悟“理”，就容易忽视情感的熏陶感染;如果只重“情”，则容易忽视对“理”的感悟。我在引导学生找出图上还应有什么之后，想象“接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。”通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进行表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。

商：接受美学理论认为，文本结构中存在着大量的空白、省略和模糊之处，甚至每一个句子中都有未写出来的地方，因此文本就像一张布满空洞的鱼网。苏老师引导学生在对象化的过程中，把想象的东西加入到文本的描写之中去，使原本只是概括的句子变得具体化了。既培养了学生的想象能力，又训练了表达能力，特别是学生在想象过程中，在情感体验过程中悟理，在悟理中动情，让情与理交融在一起，富有创意。

但是，运用以上这种设计如果处理不适度，就容易使文章的基调出现偏差，这毕竟不是以表达情感为主的文章，而是侧重明理的，侧重领悟大自然带给我们的启示，是特别需要注意的。

《自然之道》教学设计篇12

二、教学目标。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的'语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计篇13

一、教学目标

1、知识目标：掌握本课生字词。

2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

三、教学方法读出感悟法

教学过程：

（一）看图想象，感知惨状

同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。

（二）探究原因，逐步悟道

一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

三、整理学生的问题

a、我们救幼龟的原因是什么？

b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。

四、交流，汇报以上问题。

读完了课文，我们先来探讨第一个问题

1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

a：看见探头幼龟遇险

出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

让我们一起来读读这段文字。

在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？

2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读

b、不顾向导的劝阻

师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

课文是怎样描写我和同伴的反映的？——谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急

是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……）板书：自然之道，就是这样的

师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。

师：向导在我们无知而又激烈的`逼迫下，是怎样做的？

出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）

师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）

师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？

出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）

师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。

三、设法补救，深化认识

1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑// 赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）

4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说。

（四）回归升华，真诚解“道”

1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。

2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

（五）走出文本，内化“道”

1、完成小练笔。

2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。

板书设计：

9、自然之道

自然之道，就是这样的。

遵循保护

违背伤害

《自然之道》教学设计篇14

学习目标：

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示;。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

三、课堂练习

抄写生字新词。

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

1、师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

2、板书课题，齐读

3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初读课文，概括内容

1、学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?

2、学会用多种方法概括课文的主要内容

① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

三、深入探究，理解内容

1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

2、就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

(我和同伴紧张地……)

3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

(向导的冷淡招来了……)

5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

2、我们看到了怎样的画面?

① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的.叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

4、思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

5、生齐读最后一段

五、课堂拓展，训练说话

1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

3、回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

4、师总结

这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。

《自然之道》教学设计篇15

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

教学重难点：

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的'场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

课前准备：

教师：多媒体课件。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

教学流程：

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（预设：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、了解主要内容，理清线索。

（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

四、课堂小结

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

《自然之道》教学设计篇16

一、谈话导入，读题质疑

1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

2、理解课题是什么意思？（自然规律）

作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

2．出示词语，检查认读与理解情况。

师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？

后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。

通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”

师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？

师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写漂亮？

师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？

师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？

那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——

师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？

师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

4、提出疑问

师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？

师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！

三、深入研读，体会文意

（一）学习课文3—5自然段

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？

2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）

出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？

假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：若无其事是什么意思啊？

师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么？

（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）

师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

（二）学习课文6-8段。

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的'蠢事？

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时，

2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

4、师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

学生接着谈一谈。

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

6、出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

采访学生：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

学生回答。

师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，

这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么？（伤心）板书：伤心

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

板书：悲伤

“根本”可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

四、总结提升

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。

师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！

板书：

自然之道我们紧张焦急

（遵循）向导若无其事极不情愿

《自然之道》教学设计篇17

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

律。

【学情分析】

同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、

培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事？

二、初读课文，整体感知

１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴ 读明白了什么请说说？

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言

俺们

向导

２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

５、感悟启示：

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

“俺们”救一只幼龟误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计篇18

学习目标：

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示;。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

三、课堂练习

抄写生字新词。

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

2、板书课题，齐读

3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初读课文，概括内容

1、学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?

2、学会用多种方法概括课文的主要内容

① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

三、深入探究，理解内容

1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

(我和同伴紧张地……)

3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

(向导的冷淡招来了……)

5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的'信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

2、我们看到了怎样的画面?

① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

4、思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

5、生齐读最后一段

五、课堂拓展，训练说话

1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

3、回归课题，引发话题。

怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

4、师总结

《自然之道》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计，欢迎大家分享。

《自然之道》教学设计篇19

一、教材分析：

课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、教学目标。

学习目标：

1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的.含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计篇20

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

第二课时

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、精读课文

1、为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、交流

课件出示：那只先出来的'幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2）指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1）从哪些具体词中体会到？

（2）指导朗读

（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情？

5、从这些事例中你受到了什么启示？

6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计篇21

一、教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

二、教学目标

1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

三、教学准备

多媒体课件及相关材料。

四、教学过程

（一）谈话导入，引发兴趣。

谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

1、了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。

2、检查课前预习情况，依据学情重点指导。

（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。

（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的.浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知，自主质疑。

1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。

2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。

（三）深入文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

（3）教师小结：总结内容，归纳方法。

充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。

2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

（3）感情朗读，触动学生情弦。

本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。

3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。

（四）拓展延伸，布置作业。

1、推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。

2、探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。

《自然之道》教学设计篇22

《自然之道》３～５自然段教学设计

【设计理念】

【设计目标】

１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

２、初步理解自然之道。

【设计过程】

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉到

幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

我们──（焦急紧张）

向导──（若无其事冷淡极不情愿）

嘲鸫──（突然啄拉到）

１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。

⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的'态度形成强烈的对比）

①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……

②各生交流，初步理解。

⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

①读文交流，同桌互说。

②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）

３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教学设计篇23

通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

《自然之道》教学设计篇24

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程

一、直接导入，理解课题

今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。

1、了解题目意思，初识自然之道。

这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。

二、自读课文，整体感知

1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文到底告诉我们一个什么样的'道理？

2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）

3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。

三、深入文本，体验感悟

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。

抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

四、回归整体，交流收获

课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。

五、拓展延伸，迁移运用

看蝴蝶故事，感悟自然的规律。

六、小练笔

学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！

七、板书

《自然之道》教学设计篇25

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

教学重难点

教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

教学过程

第一课时

一、导课揭题。

1、同学们，今天这节课我们要学习的课文是……自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

2、知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

二、初读梳理。

1、初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

2、再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

适时板书：我们向导幼龟食肉鸟

A、“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

B、我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

C、幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

D、嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

三、理解“救幼龟”

1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们……

我们都很焦急，可是向导却说……出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

（2）对比着读，体会对比的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

四、续学第五自然段。

1、默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会_____，其他的幼龟就_____；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟_____，于是_____，结果_____。

2、讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

3、练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

（2）所以，向导说……再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

五、巩固练习。

1、复习词语。

争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

（2）把词语放回课文中，边划边读。

2、填空作业。

出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

第二课时

一、过渡：

二、学习课文6—8段。

1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的`蠢事？

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出……从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

学生接着谈一谈。

2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时……

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就……

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就……

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时……

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然……

……

学生读自己写的句子。

3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以……

出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

采访学生：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以……出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么？

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔……幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

三、谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事…）

师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

四、布置作业：

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

《自然之道》教学设计篇26

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

【学情分析】

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的`话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1～4自然段。

⑴ 读明白了什么请说说?

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

神态语言我们向导

2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

5、感悟启示：

如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

9、自然之道

“我们”救一只幼龟误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

(违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计合集15篇

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《自然之道》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学设计篇27

教学目标：

1. 知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

2. 能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点：

1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。

2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1. 了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2. 理清线索。

从同学们的'话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

3. 学习词语。

三、学习“救幼龟”

1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

(欲出又止)

2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。

(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？)

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

五、小争辩

1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

(多媒体出示)

2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2. 自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3. 谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

附板书:

自然界之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

《自然之道》教学设计篇28

教学目标：

1.知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点：

1.了解课文的主要内容，从中受到启示。

2.理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1.了解主要内容。

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

3.学习词语。

三、学习“救幼龟”

1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

(欲出又止)

2.一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3.自由读第4、5节，画一画游人和向导的`不同表现。

（1）游人：紧张

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。

(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)

四、自学“伤害幼龟”

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？)

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

五、小争辩

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

(多媒体出示)

2.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

附板书:

自然界之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

《自然之道》教学设计篇29

《自然之道》３～５自然段教学设计

【设计理念】

这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的`自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

【设计目标】

１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

２、初步理解自然之道。

【设计过程】

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉到

幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

我们──（焦急紧张）

向导──（若无其事冷淡极不情愿）

嘲鸫──（突然啄拉到）

１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。

⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）

②各生交流，初步理解。

⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

①读文交流，同桌互说。

②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）

３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教学设计篇30

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容;同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴ 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

⑴ 创设情境，入情入境;

⑵ 自读表演，理解内容;

⑶ 品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题，初解“道”

1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题)，齐读读题。

2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。]

二、自主学习，感悟“道”

1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

(课件出世界地图)

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

[第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

2、你了解太平洋绿龟吗?

(课件出示绿龟图)

⑴ 学生自由读第二自然段。

⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的.知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。]

3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

[教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。]

4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?

XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。]

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?

⑴ 自由读5～8自然段，思考以上问题。

⑵ 学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……)

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了……)

[让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。]

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。

[引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。]

三、总结拓展，升华“道”

1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。

[在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。]

2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。]

《自然之道》教学设计篇31

【教材分析】

律。

【学情分析】

同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的`。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事？

二、初读课文，整体感知

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴ 读明白了什么请说说？

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言

俺们

向导

２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

５、感悟启示：

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

“俺们”救一只幼龟误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计篇32

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：

（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

师：要演好第四自然段，需要注意什么？（表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”）

4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：——————生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

第二课时

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、精读课文

1、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、交流

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2）指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的`一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1）从哪些具体词中体会到？

（2）指导朗读

（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情？

5、从这些事例中你受到了什么启示？

三、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计篇33

教学目标：

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1、（出示课题），请看课题，一起来读读！

2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

2、检查预习

加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词

三、切己体察，揣摩“自然之道”

（一）学习课文1、2自然段

（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

（2）了解绿龟，相机出示资料。

（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

（二）学习课文3、4自然段

1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4、出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5、学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的'感受一起来读！

6、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7、推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

《自然之道》教学设计篇34

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

教学重难点

教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

教学过程

第一课时

一、导课揭题。

1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

二、初读梳理。

1.初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

2.再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

适时板书：我们向导幼龟食肉鸟

A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

三、理解“救幼龟”

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的.生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

我们都很焦急，可是向导却说——出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

（2）对比着读，体会对比的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

四、续学第五自然段。

1.默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

3.练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

五、巩固练习。

1.复习词语。

争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

（2）把词语放回课文中，边划边读。

2.填空作业。

第二课时

一、过渡：

二、学习课文6-8段。

1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

学生接着谈一谈。

引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

采访学生：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么？

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

三、谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

四、布置作业：

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

《自然之道》教学设计篇35

教学目标

知识与技能：

1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。

3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。

过程与方法：

1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。

2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。

情感态度与价值观：

1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。

3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。

4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。

2学情分析

学生特点：

1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。

2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。

3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。

4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。

5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。

起始技能：

1、在以往的'学习中，已具备了初步的小组合作经验和能力。

2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。

3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

重点难点

1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。

（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。

（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。

（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。

（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。

教学过程

第三学时

教学活动

【活动】《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

9 自然之道

课时设计课堂实录

9 自然之道

1第三学时教学活动活动1【活动】《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

……

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

Tags：自然,之道,课稿,一等奖

《自然之道》教学设计篇36

【教学目标】

1、知识和能力：

（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

（2）懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】小黑板

【课时安排】第二课时

【教学过程】

（一）回顾旧知识，导入新课

1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

（二）默读课文，深入探究

1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

思考：

(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问。

3、汇报交流。

（1）愚不可及的做法及原因。

①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

（读出急切的心情。）

原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的'叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）汇报向导说的和做的。

①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

4、朗读第八自然段，体会主题。

（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

（4）有感情地朗读第八自然段。

5．介绍原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

4、默读综合性学习要求

《自然之道》教学设计 篇1

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