欢迎阅读《称赞》教学设计（精选38篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《称赞》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。
教学准备：
课件、动物图片、生词卡片
教学过程：
一、复习旧识，引入课题
师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？
师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——（师贴）
师：什么是称赞？谁能给他换个词？
师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗？
（生自由读课文）
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾）
师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声）
（把“刺猬”贴到图的上面）
师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？
师：一起读吧。（贴）
师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？
三、设置情景，巩固生字
师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？
师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读）
师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？
师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开火车读）
师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文，以读促悟
师：火车要出发了。闭上眼睛听！
师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。
师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名）
师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。
师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小板凳？（指名）
师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？
师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？
师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉）
师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好！）
师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？
师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案，最好的办法是什么？谁知道？
师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。（自由读）
师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？
师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？
师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀！？
师：（根据回答总结）
师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢？（指名回答）
师：……这就叫，一个比一个好！
师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——）
师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说——
师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论）
师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。
师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？（齐读）
师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？
师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练，过会儿看谁读得好！
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名读）
师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好了！
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。
师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？
师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。
师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什么呢？
师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗？
师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默读啊？读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师：同学们，小獾说什么？谁愿意读一读？（指名）
师：你们同意他的'看法吗？那请大家一起来看大屏幕。（出示）把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师：这个词“泄气”怎么读？一起读！同学们，什么是泄气啊？谁知道？
师：失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。（板书：泄气）
师：假如你就是小獾，泄气是样子？让我看看！
师：那小獾有点泄气了，你还想做板凳吗？
师：这时候小刺猬却称赞了你！让你又有了——自信！（屏幕“自信”变大。师板书自信）
师：那小獾，你们相信自己能怎么样？
师：你还相信自己能怎么样？做好了板凳还可以做？——
师：是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把椅子，那想想看，这句话应该怎么读？（画出句中的：瞧，我已经会做椅子了。）|
师：哪只小獾还想读一读？
师：小獾们，现在带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起来读一读这句话好吗？
师：同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
师：课文上是这样写的，小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——（屏幕出示齐读：留下吧，这也是我的一点心意！）
师：小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。）
师：小刺猬也高兴极了，说——谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了。听了这称赞，让他由泄气变得——有自信。（对板书说）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：疲劳——消除）
师：你们看，相互的称赞，还让他们俩成了好朋友，称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察，学写生字
师：同学们，时间不早了，咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗？
师：要写的第一个字啊藏在这幅图里，这棵大树上结满了果子。一只手在——对，有人已经猜出来了，古时候的人啊，根据这个意思造出了这个字。（古字）到了现在，已经演变成了这样的写法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师：第一笔先写一短撇，然后写两个小点，再写一个短撇，这是“爪”字头，接下来我们写“木”字底，这笔“竖”和上面的点不要相连，最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写，你们看是什么？“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗？课后写一写这两个上下结构的字好吗？老师相信，通过你们自己的观察，一定能把这两个字写漂亮对吗？
《称赞》教学设计 篇2
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的'感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学设计 篇3
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的.记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
《称赞》教学设计 篇4
在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……
在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？
一、自主识字，教师有侧重的进行引导。
通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。
二、抓住主线，以读代讲，层层推入。
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的`精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。
二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。
《称赞》教学设计 篇5
【设计意图】
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的'赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
【学习目标】
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
【课前准备】
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
【教学流程】
一、看图识字、写字，故事导入
１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由读──同桌互读──开火车读）
随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名读──开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知
１、学生自由读课文。
２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
《称赞》教学设计 篇6
一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。
三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的'胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。
《称赞》教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文，认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：
课件出示本课的生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
⑴自读生字。
⑵说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）
⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文，感知课文内容。
2、思考并回答问题：
课文的`题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）
3、图文结合，读中感知：
⑴出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？
引导学生有感情的朗读课文。
⑵出示课件第二、三、四幅图：
结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么？
在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶思考并回答：
称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
4、三人小组分角色朗读表演课文：
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。
5、小结：
自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、导入
今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。
二、复习巩固
1、课件出示本课生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
学生复习巩固。
⑴同桌互读。
⑵指名读。
⑶开火车认读生字。
2、用生字扩词：
指名说词语，教师板书。
齐读字词。
学生选几个词语抄下来。
3、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
课件出示：
闻了闻一个比一个好
瞧了瞧一棵比一棵壮
了比
了比
1、读一读给出的短语。
2、比较一下每一组词语有什么特点。
3、照样子说词语，说给小组的同学听。
4、集体交流。
5、写一写。
四、写字
1、课件出示词语：
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
⑴读一读。
⑵用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
⑴学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵教师范写，互相提示要注意的问题。
⑶学生描红仿写。
⑷同桌互相评价，修改。
【板书设计】
称赞
小獾小刺猬
做板凳摘苹果
一个比一个好消除一天的疲劳
【教学后记】
学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。
《称赞》教学设计 篇8
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的.朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：
（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？
（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）
（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。
例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步；
称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
《称赞》教学设计 篇9
一、导入
1、 影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。
2、 学生自由读，个别读，集体读。
3、 师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、 教师范读课文。
2、 学生自由读课文。
3、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？
4、 学生练读。
5、 学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）
6、 齐读课文。（读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、 这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）
2、 它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：显示：“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。
B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。
4、听对方的`赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅
6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）
2、 自由读，抽查读，开火车读。
3、 写字（绿色的字）。
4、 个别作业展示，并让其它同学称赞。
《称赞》教学设计合集15篇
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《称赞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《称赞》教学设计 篇10
科 目：语文
年级：二年级
教学时间：1课时（40分钟）
学习者分析
教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。
二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。
这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。
在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过老师对表现好的'孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。
2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。
二、过程与方法
1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。
2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。
三、知识与技能
1.认识10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。
教学重点、难点
三、知识与技能
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2. 难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学资源
生字卡片、课件、课堂作业本
教学过程
教学活动 1.课题导入
教学活动2
1. 字词教学
1) 自学字词
2) 集中学习字词
教学活动3
分析1-4段
教学活动4
作业
《称赞》教学设计 篇11
一、 引入：
1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
随机出示：称赞（拼读）
师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）；
称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；
齐读“称赞”。
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！） 真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、 昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节）
4、 请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意读准生字的字音，读好每一句话。读完后，请你选择一句带有生字的句子在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
5、 我请10位同学分节读课文，来交流朗读。其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
“獾”这个字字形较复杂，仔细看老师板书，请同学们在课桌上自己再书空一遍！
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是—
二、 学习课文
（一） 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
（通常称赞别人时是怀着怎样的.心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！）（再请同学来读读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
（二） 那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子）
（三） 简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
指名读这句话。
学习生字“泄气”——开火车读词、正音。
给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）
（四） 请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子
学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
（五） 看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：所以小刺猬————
（六） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能——————————————
（七） 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）
齐读这句话。
三、 总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
1、 练习说话：
举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流
2、 写话：选择一句写下来。
《称赞》教学设计(汇编15篇)
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《称赞》教学设计，希望对大家有所帮助。
《称赞》教学设计 篇12
一、教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
二、课前准备
课件刺猬和獾的图片
预习提纲：
（1）借助汉语拼音把字音读准，句子读通顺。
（2）圈出不认识的生字，标出自然段
三、教学流程
（一）、激励导入
1、称赞学生
“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！
二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书
在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn
板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）
（二）、初读故事
1、自由读文
现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：
1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。
2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？
听明白了吗？那就开始读吧！
2、明确故事主人公
“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。
看老师写它们的名字，板书：刺猬獾相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。
3、字词教学
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙但是（这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）
清晨傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。）
采果子瞧消除背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
（2）识字方法：
（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？”）
去拼音后开火车读，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板椅背；也可以把偏旁减掉或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的'办法，能展示出你的智慧。
（三）再读课文
字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
2、你找到哪一句了？把它读出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段
1、从粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）
（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）
小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”
（4）一个比一个好
师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！
·说其他的东西可以怎么说？
出示：一个比一个好
一棵比一棵壮
一----比一-------
大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？
小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，（5）老师也想来夸一夸小獾。
比较句子
出示1、你真能干，小板凳做得真好啊！
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好”说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？如果你是小獾，你的心情怎样？你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？这时候你的心情怎样？有没有生气难过不想做了？小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？
快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？
指名回答：会做椅子/小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。
小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你
评价语：1称赞使人快乐。
2简单的一句称赞，能让人心情愉快，3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。
4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）
小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。
椅同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。
生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。
这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。
同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。
展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。
《称赞》教学设计 篇13
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
2、师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）
3、师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？
生反馈（小动物们是互相称赞的）
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称赞
你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“称赞”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
二、学习课文
（一）自读课文
1、请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2、请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
3、请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4、听了他们的.读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书
（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：
（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）
指导有感情地朗读这两句话
（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）
指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——
（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
三、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？
学生说话训练、交流
四、配乐朗读
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓
励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论
五、角色表演
六、板书设计
《称赞》教学设计 篇14
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的.文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
《称赞》教学设计 篇15
教学目标
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
教学重点：
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？
2、是谁称赞你的，为什么呢？
3、你的心情怎么样？
4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。
二、图片激趣，初读课文
1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）
2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）
3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？
三、识记生字
1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？
2、出示含生字的句子。
（1）自由读。
（2）指名做小老师带大家一齐读。
（3）选择自己最喜欢的一句读。
（4）齐读。
3、出示词语
（1）出示带拼音词语。
（2）生自由读。
（3）齐读。
（4）去掉拼音。
（5）开小火车轮读。
（6）男女声赛读。
4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果作为礼物请大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字苹果树，指名认读。
四、学习两次称赞
1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？
2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
（1）自由读。
（2）指名学生读，指导读正确。
（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样？
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的`板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？
7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？
9、根据学生回答出示句子。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！
10、同桌互读对话。
五、写字指导
1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？
2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？
3、生说字形要点。
4、师范写，生书空。
5、生写，同桌互相称赞。
《称赞》教学设计 篇16
教学目标
认识"刺，猬"等10个生字。会写"采，背"等8个生字。
正确，流利 ,有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
认识9个 生字，会写8个生字。
正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 :课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受 对你有什么影响 今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
画出不理解的字词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，同伴讨论等方式初步理解。
投影出示本课生字(要求会认，会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。("傍"——"一人站旁边";"板，椅，猬，糙"形声字记忆；"背"是多音字。)
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞为什么
找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三，第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七，第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳 (领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)
四、精读入情
男女生，同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
教师范读，再指名读，师生给予评价。
配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言，表情，动作的`协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
读一读。
用实物，动作，换词，造句等方式再次感悟词义。
各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
指导写字。
先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
教师范写，提示要注意的问题。
先描红，后临写。
教师巡视，进行个别指导。
巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后"读读写写".
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》.
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计 篇17
在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。
最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……
在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？
一、自主识字，教师有侧重的进行引导。
通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。
二、抓住主线，以读代讲，层层推入。
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。
二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的`表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。
《称赞》教学设计一、导入
1、复习生字词
师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。
2、出示词语：
①齐读词语
②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好
③开火车的形式，大家跟读
④男生一个词，女生一个词
师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？
生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。
二、整体感知
1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？
2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？
3、来，带着这个问题，我们来齐读课文
4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）
②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事
4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文
1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦
马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...
师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。 ②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？
生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。 3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。
出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”
师：这个“已经”说明什么？
生：说明小獾已经做了很长时间了。
师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？
对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。
4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”
师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好师：说明了小獾心情很好，带人热情。 5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？
出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？
生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！
6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。
师：说明，称赞能让人产生自信！
7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。
生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！
四、小结
1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？
出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。 ②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。
师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。
师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。
师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。
3、课后题——读读写写
闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍
一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强
4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？
勇气、自信、进步、成功和喜悦。
《称赞》教学设计 篇18
在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……
在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？
一、自主识字，教师有侧重的进行引导。
通过一个学年的'学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。
二、抓住主线，以读代讲，层层推入。
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。
二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。
《称赞》教学设计 篇19
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的.字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
《称赞》教学设计 篇20
学习目标
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒊学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情景，激情导入
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
⒈我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）
⒉我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
⒊我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
⑶小獾为什么泄气？
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
⒈我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
五、课堂小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
二、学习课文
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
三、学生质疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
四、分角色读
五、拓展总结
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的'力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
《称赞》教学设计 篇21
教学目标
1、知识和技能：：认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观：学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字。 2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？（1）找一找
（2）读一读：先读课文找词句（3）在自读体会（4）想一想
（5）议一议：先自己想一想（6）然后在小组内发表意见
（7）说一说
（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况（9）教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的.喜悦。
第二课时
一、演读入境分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。（9）教师范写，
（10）提示要注意的问题。（11）先描红，（12）后临写。（13）教师巡视，（14）进行个别指导
（15）巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用
完成课后“读读写写”。四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
《称赞》教学设计 篇22
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的'称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
《称赞》教学设计 篇23
学习目标：
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。
二、揭示课题，初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。
2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）
3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?
（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。
（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？
（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
（5）出示课件：留下
（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？
2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)
四、我能读懂。
（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？
1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）
5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
（1）生自由读。
（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）
为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）
（3）同桌互相读一读。
（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的.话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
（2）自己读一读句子
（3）男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
（1）自由读。
（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、 一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！
八、板书设计。
《称赞》教学设计 篇24
一、设计思想
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
二、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、学情分析
1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的`表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、重点难点
1、认识10个生字，会写8个字
2、体会相互称赞带来的快乐。
六、教学策略与手段
自主学习合作探究
七、课前准备
1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。
2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。
3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。
八、教学流程
教学设计
乡镇意见
教师体会
（一）导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
学生：什么是称赞？
课文中谁称赞谁？
因为什么而称赞？
称赞的结果怎样？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】
（二）初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
（开火车读、齐读生字）
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
（三）朗读感悟
1、教师范读课文
同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称赞的？
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】
（四）分角色表演读
小组练习，指名汇报表演
【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】
（五）写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】
九：板书设计
18、称赞
小刺猬小獾
消除疲劳有了自信
（善于发现别人身上的优点）
十：作业设计
1．自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。
2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
《称赞》教学设计 篇25
教学目标
１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的'疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教学设计 篇26
一、 导入
1、复习生字词
师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。
2、出示词语：
①齐读词语
②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好
③开火车的形式，大家跟读
④男生一个词，女生一个词
师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？
生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。
二、整体感知
1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？
2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？
3、来，带着这个问题，我们来齐读课文
4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）
②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事
4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文
1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
①“一个比一个好”还可以说什么？
生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦
马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...
师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？
生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。
师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。
3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。
出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的'很认真。”
师：这个“已经”说明什么？
生：说明小獾已经做了很长时间了。
师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。
生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。
师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？
对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。
4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”
师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好
师：说明了小獾心情很好，带人热情。
5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？
出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现
师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？
生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！
6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。
师：说明，称赞能让人产生自信！
7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。
师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。
生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）
师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？
生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。
师：那“闻了闻”还可以说什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
师：很好，同学真棒！
四、小结
1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？
出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。
②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）
2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？
生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。
师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。
师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...
生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。
师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。
3、课后题——读读写写
闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强
4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？
勇气、自信、进步、成功和喜悦。
《称赞》教学设计 篇27
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：
认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的.故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么？（小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、说话练习：（）一比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计：
18称赞刺猬小獾香好认真
《称赞》教学设计 篇28
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的'40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学设计 篇29
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的'注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
《称赞》教学设计 篇30
一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。
不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的'进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。
二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。
三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。
四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。
《称赞》教学设计 篇31
一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。
不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的.别人的表扬，再说你表扬别人。
二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。
三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。
四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。
《称赞》教学设计 篇32
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的`椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
《称赞》教学设计 篇33
[教学目标]
1、在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1、媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2、赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3、今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1、仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2、轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1、开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2、小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的'时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解泄气的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想__________指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指名说一说 指导朗读。
第二课时
一、朗读课文
1、师生配合读课文。
2、小组分角色读课文。
二、说话练习
1、（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2、称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________ 请学生各抒己见
3、媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4、学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1、复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2、读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰
3、学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写 练习写字
《称赞》教学设计 篇34
第一课时教学设计
【学习目标】：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.能正确、流利朗读课文。
3.初步理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣。
【教学重点】：
识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】：
识字、写字。
【教学准备】:
学生：预习课文、圈画生字，标注段落序号。
教师：教学课件。
【教学方法】：
本课时的教学，采用复习导入、创设情景、集中识字、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，认识10个生字，学写8个生字，初步体会课文中蕴含的情趣。
【教学过程】：
一、复习旧知，读好课题
1.读字卡“称、赞”引出课题。“称象”的“称”，“赞”字哪里学过：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
2.教师板书课题，相机认读“称”“赞”。（“称”为翘舌音、后鼻音， “赞”为平舌音、前鼻音。）
3.指名读课题—齐读课题。
4、“称赞”，换个词说说。（表扬、夸奖）
【设计意图】
温故而知新，是学习新知的最佳方式。
1.回顾以前学过的“称、赞”理解词义，降低了学生理解的难度。又很好地引入课题。
2.对南方的学生来说，平舌音和翘舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的发音不准，故强调并练习读加深印象。
二、读课文，学习生字。
1.自由读课文，提出学习课文的要求：
⑴自由读课文。
⑵自主学习生字。
⑶同桌检查生字。
⑷自由读课文。
2.学生按要求读课文，认识生字。
3.全班同学集体拼读生字—小老师领读生字—选读难读的生字。
4.形声字：糙、椅、傍、但
5.还有哪个字不会认读，请同学汇报认字法。
6.开火车检查生字。
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。同时二年级上学期学生已经掌握了很多识字方法，所以放手让学生自主学习、同桌学习和着重解决难点字等方法进行识字教学，把学习的主动权还给学生，让学生成为了学习的主体。
三、创设情境，读难读段落。
1、朗读要求：朗读像个爬楼梯，如果你读错两处就爬到了一楼，如果多错了两处就爬到了二楼，如果无错就爬到了三楼，达到正确流利的程度。
2.出示难读段落，难发音的.字和生字用红色字体出示。
3. 自由练习读。
4.指名读，老师及时评价。
5.全班齐读。
【设计意图】
正确流利地读课文是第一课时教学难点。出示难点的段落读课文不仅巩固认字，还可以帮助解决朗读读课文的难点。创设情境朗读难点段落，引导学生有目标地进行朗读练习，提高了朗读教学的效率。
四、指名书写生字
1.认真观察课件上的四个生字，说说关键笔画和难点的笔画是哪些？
2.学生汇报，老师相机补充。
3.学生描红2个，写一个。
4.选取本子投影，师生评讲。
5.根据讲评修改书写。
【板书设计】
称赞
采背但傍
第二课时教学设计
【学习目标】：
1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2. 学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
3. 在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教学重点】：
学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
【教学难点】：
在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教具准备】：
主要动物的贴画、多媒体课件。
【教学方法】：
通过角色扮演、角色采访等方式，读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点，开展词语积累、说话训练，进行语言文字的提升。
一、结合板书，回顾课文大概。
通过上节课的学习，我们知道了小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。这种称赞叫互相称赞。那他们是如何互相称赞的呢？
【设计意图】
师生共同回顾课文内容，理解“互相称赞”，为感悟课文内容做好了铺垫，并起着承上启下的作用。
二、精读课文1~4段，体会被称赞的快乐。
1.自由地朗读课文，看看他们是怎样互相称赞的？
2.小刺猬怎样称赞小獾的？
3.理解“粗糙的板凳”是什么样子的？
4.小刺猬为什么称赞小獾？
5.指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
6.分角色朗读第一段对话。
【设计意图】
抓主重点词语理解走进文本理解感悟，是二年级教学的重点。此环节设计，其一：抓住“粗糙”一词，先让学生理解什么叫粗糙的板凳。其二，反问学生小刺猬为什么称赞小獾，体会小刺猬发现小獾的优点进行鼓励的善意。其三，在师生分角色朗读中，体会被别人称赞的快乐，在角色采访中表达被称赞后的快乐。
三、精读课文5~10段，体会称赞别人的快乐。
（一）学习课文5~7段
过渡：小獾就这样高兴地做呀做，从清晨一直做到太阳快落上的时候（傍晚），终于学会做椅子了。这时，小獾遇见采到几个大苹果往回家走的小刺猬。那他们又说些什么呢？
1.读课文5~10段。
2.学生自读课文5~10段。生思考：他们这时候的心情是什么样子的？
3.当小獾把自己做的椅子送给小刺猬的时，小刺猬怎么说的？
4.指导朗读：小獾不好意思地说：“ 我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
5.那小獾为什么送小刺猬一把椅子呢？
6.指导朗读：小獾拉着小刺猬的手，说：
【设计意图】
有感情地朗读课文是二年级学生学习朗读的重点。此环节设计意图：
1、在老师的声情并茂的朗读下激发学生朗读兴趣。
2、紧扣“不好意思、泄气、自信、拉住”等词语引导学生，抓住关键词体会小动物的心情去朗读课文，会把课文读得更有滋有味。
3、为后面三段的指导朗读做好铺垫。
（二）. 学习课文8—10段
1.同桌分角色读。
2.同桌展示读，其他同学做小评委，发现别人的优点。
3.听了他们的朗读你想夸夸谁？
4.称赞给小刺猬带来什么？（板书：愉快的心情 消除疲劳）
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节，我将上一个自然段的学习方法归纳小结，放手让孩子们合作探究，激发了孩子们主动学习的兴趣。同时，以“让学生做小评委发现别人的优点”来迁移课文主题—互相称赞给我们带来快乐，也让我们产生自信。
四、结合板书，升华课文主题，引出四个书写字。
1.结合板书总结课文：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，不管挥到哪里，都能给人带来快乐、自信和勇气。希望我们同学也记得带着这个神奇的魔棒称赞身边的人们，它会让大家变得快乐自信！
2.送儿歌，老师以儿歌形式概括了课文内容，请大家自由读一读。
3.儿歌里面藏着几个字，我们动手写一写吧，出示四个字。
4.观察他们有什么共同点。回馈：四个都是左右结构的字。
5.观察田字格中的字：首先观察关键笔画，再观察容易写错的笔画。
6.学生回馈—师范写—学生写—评讲。
【设计意图】
1、结合板书引领学生总结课文，让学生更深刻地理解课文内容及主题；送儿歌的方式，告诉学生另一种概括课文内容的形式；读儿歌引出四个字，更好地承接上一环节。
2、规范书写是二年级学生学习写字的重点。提出了观察字的具体要求，有意识引导学生观察字要具体仔细，为规范书写做好了很好地基础。
【板书设计】
称赞
清 椅
消除疲劳 有了自信
快乐
《称赞》教学设计 篇35
教学设计 【课前谈话】
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅?(生指孙畅)
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2：额……
生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
孙畅：谢谢你的称赞!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他!
生：张丹树，你坐的真好!
师：好，你该说什么?
张丹树：谢谢!
师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦?你会谈什么弦?
生：钢弦。
师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生：我的特长是下五子棋。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢?
生：我的特长是画画。
师：你呢?
生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗?你呢?
生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
生：对!
师：那我们就做好准备，开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起，正式上课)
师：好，上课!
生：起立!
全体学生：老师，您好!
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
(生齐读课题)
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
生：小刺猬。
师：他是谁?
生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?
嘉城：小刺猬，
生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齐：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生齐：欢迎你，小獾!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生齐：明白!
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
? ?生：好!
师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的.“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了?
生：没有了。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!
生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
(抽生说)
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)
师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生：粗糙，
师：还有吗?你来
生：但是
师：你能用但是说一句话吗?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来
生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。(齐读)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗?
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗?
生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生：好。(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
生齐问：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：谁来读一读?请你(抽生读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?
生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：自信!
生：自信!
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察!还有吗?你说
生：还有形声字。
师：你知道的真多。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：左窄右宽。来，你来说
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
(师放音乐，生动手书写)
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
生：傍。
师：你对她说什么?
生：你真棒!
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
生齐：老师再见!
师：同学们再见!
《称赞》教学设计 篇36
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：“称赞”，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？
交流，媒体出示：小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（2）学习生字“闻”：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的`话说说“称赞”的作用：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”
出示：让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳
说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解“泄气”的意思
出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。
指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。
②“粗糙”是什么意思呢？
粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。
指明说一说
指导朗读。
第二课时
[教学过程]
一、朗读课文
1．师生配合读课文。
2．小组分角色读课文。
二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？
媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________
请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、_____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1．复习词语：
媒体出示：
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2．读句子，选择正确的字填写在括号里：
采踩睬彩
春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写
练习写字
《称赞》教学设计 篇37
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：
认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的'？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 说话练习：( )一 比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计：
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真
《称赞》教学设计 篇38
【教学目标】
１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题，进入课文的学习
师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）
三、边读边悟，读懂课文
１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）
２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的`句子。（老师相机用多媒体展示）
３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）
６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）
７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。
８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）
９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）
１１、学生齐读７自然段。
四、练习，读写结合
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！