欢迎阅读小学语文《学弈》说课稿（精选9篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
小学语文《学弈》说课稿 篇1
我今天说课的题目是《学弈》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、说学情
学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放现代下棋大赛的'视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.结合书下注释，翻译全文。
设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?
2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?
3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。
4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?
设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。
(五)小结作业，巩固提高
1.师生共同总结。
2.分角色表演课本剧《学弈》。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。
小学语文《学弈》说课稿（精选14篇）
作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文《学弈》说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学语文《学弈》说课稿 篇2
说教材分析
《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。
说学情分析
由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。
说教学要点
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。
说教学过程
一、导入新课
1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）
2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？
3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。
二、读中感知
(一)、学生自由读课文
1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。
2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。
（二）默读课文
1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。
2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。
3、有不明白的地方提出来全班解决交流。
4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的.人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？
（三）诵读课文：
1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。
2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？
3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。
4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。
（四）感悟拓展
1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？
2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？
3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？
4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。
5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。
那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。
小学语文《学弈》说课稿 篇3
今天我要说课的内容是《学弈》，根据课文的主要内容和我的教学设计，我为这篇说课稿定题为：培文言之根，植情感之树。下面，我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《学弈》这一课的教学构想。
我将围绕以下环节来展开说课：
一、全面把握说教材二、实事求是说学情
三、落实三维说目标四、明确教学重难点
五、紧扣标准说理念六、因生而异说教学
七、因势利导说学法八、注重发展说流程
九、拓展延伸说作业十、突出重点说板书
首先，我说第一个环节：全面把握说教材。
《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。这一单元的主题是人生启示，学了进一步激发------。课文通过弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习要专心致志，绝不可三心二意的道理。
这篇课文是小学语文六年级下册的一篇讲读课文，也是小学生接触的又一篇文言文。这则文言文思想内容好，强调学习要专心致志，而且它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
第二：实事求是说学情
六年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，大部分学生都能运用各种资料，辅助学习，自主学习的能力较强。不过，它们言简意赅，学起来，没有那么得心应手，这就需要教师加以指导了。
第三：落实三维说目标
1、知识目标：
a.掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣
b.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
c.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标：
a.培养学生收集资料的能力。
b.培养学生利用各种方法学习古文的能力。
3、情感目标：
a.让学生受到做什么事都要专心致志，才能获得成功的启迪。
b.培育学生热爱祖国文言文的思想感情。
第四：明确教学重难点
教学重点：1.指导朗读和背诵课文。
2.品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。
教学难点：学生根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。
接下来，我说第五环节：紧扣标准说理念
新课标指出“要以读为本”，这节课我将利用多种形式的读，做到以读促思，以读促悟，让古文教学的课堂“书声朗朗”，并以学生为主体，充分地调动学生的主观能力性，主动积极地参与到古文学习中来，在参与中实现自读自悟，在合作中实现探讨交流。让古文教学的课堂“议论纷纷，高潮迭起”。
第六：因生而异说教法。
我们的教学是为学生服务的，应充分考虑学生的个体差异，做到因材施教，为此，我主要设计以下教法：
1.以读代讲，以读促讲，读中感悟，达到“书读百读，其义自见”的境界。
2.创设情境法。
七、因势利导说学法。课堂应以学生为主体，充分发挥学生的.主观能动性，教师则顺势而导，做学生学习的引导者，考虑到这些，我将设计以下学法：
1.自主、合作、探究的学习方式：每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥无味的课堂为津津有味的乐园。
2.多种形式的朗读：学习文言文的基本方法是读。学生通过多种形式的读，达到以读促悟的效果。
小学语文《学弈》说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师大家下午好，我是小学语文组X号考生，我今天说课的题目是《学弈》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、说学情
学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
（二）知人论世，整体感知
1、释题：“学弈”的意思。
2、教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3、学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4、结合书下注释，翻译全文。
设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。
（三）深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1、本文的主人公是谁？他是个什么样的人？
2、主人公如此厉害，他的.徒弟是否都像他一样厉害？
3、两个徒弟分别是如何学习的？找到原文中与之对应的语句。
4、这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？那么结局不同的真正原因是什么呢？
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
（四）拓展延伸，发散思维
通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢？
设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。
（五）小结作业，巩固提高
1、师生共同总结。
2、分角色表演课本剧《学弈》。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。
小学语文《学弈》说课稿 篇5
阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。
一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。
“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）
二、吃透学生
支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。
三、构建教案：
1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。
A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。
2、重难点设计：
A、指导古文朗读。B、适度拓展。
3、教学流程设计：
（一）导入课题：
导入课题一直受到教师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的.注意力为目标。导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。
（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）
（三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。（解读是为“为解而读”，不若“感受”好。）
例读：虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也！
（古人读书，身心俱染）
在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。
（四）适度拓展
（五）课后延伸（推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读）
（六）教后反思
主要写自己教学的感受。
最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。
环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。
案例
师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？
生：好！
师：会取吗？
生：会！
师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。
生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。
师：“致志”，大家说怎么样？
生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。
师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？
生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。
……
师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，一定请你们帮忙。
生：（笑声）
师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？
生：想！
师：我给学习用心的同学取名为“一心”，给学习不用心的同学取——（逗留）
生：（会意）三心。
师：你们真聪明，老师想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。
环节（二）：仿写，以《学渔》为题，帮助理解和背诵，感受古文的美妙。（有水之鱼）（学织……）
学渔（下水文）
晖良（学生名），通国之善渔者也，使晖良诲二人渔，其一人勤学苦练，唯晖良之为听，一人虽学之，一心以为有飞机将至，思援导弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！
（学生情趣倍增，提高了教学效益）
课文《学弈》
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致专，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？
曰；非然也！
小学语文《学弈》说课稿 篇6
各位老师：
大家好。今天我说课的内容是：北师大版，小学语文六年级上册，第四单元的一篇文言文《学弈》。我将从：教材、学情、教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材
《学弈》是北师大版六年级上册第四单元的第三篇课文，是一篇短小精悍、内容浅显的文言文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
由于上学期学生已经接触过文言文，有一定的学习经验。所以，在教学中，我根据教材的编排特点，结合学生的实际情况，确定了本课的教学目标：
1、知识能力训练点：学会7个生字。能正确断句，流利地朗读课文，力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。
2、过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
3、情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
本课教学重点：指导学生朗读和背诵。难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境，加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
对于文言文的学习，学生还是非常好奇，但遇到困难如何解决，怎样让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣是组织教学的关键，教学中让学生结合自己的亲身经历来深入的理解课文中蕴含的道理，游戏导入，小组合作，创设情境，鼓励创新充分调动学生的兴趣，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中学习。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
四、说学法
学习文言文的最好方法是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的`学习方法，读懂课文内容。
五、说教学过程
在教学这篇文言文时，我注重学生的朗读和理解的层层递进，把教学设计为“读准字音、读懂课文、读出韵味”三个层次。
游戏导入，激发兴趣
上课之初采用游戏激趣法和旧知迁移法，来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。并介绍作者孟子。
1．在“读准字音”这一环节中，教学的重点是让学生借助工具书，通过反复的朗读，读准文言文字词的读音，这是学习文言文的前提。我指名学生朗读进行正音，再通过教师范读，让学生对照自查，同时初步感受文言文朗读时语气缓慢并富有韵律的特点，为他们营造浓厚的文言文学习氛围。
2．在读准的基础上，我引导孩子们“读懂课文”。知道文中两个学奕人是怎样学奕的，强调并鼓励学生借助课后的译文自主理解课文意思，然后采用“文白对读”的方式，检查学生自学理解的情况。首先是师生对读，由我读一句白话文，找学生读出相应的文言文，经过一段帮扶之后，就改为生生对读，这种相互对照既解决了对故事内容的重复讲解问题，也使学生对古、今语言的差异有了进一步的感受。
3．读准、读懂后，还要读出文言文的韵味，这样才能真正让学生感受文言文语言的特点，激发他们学习文言文的兴趣，以熟读成诵来帮助他们积累语言。本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，并读出韵味。
当然，课堂中的读是学习文言文的重要手段。但我们的学习目的，并不是单纯地停留在学好这篇文言文，而是借助文本，培养学习文言文的兴趣，提高对语言的理解能力，读懂更多的文言文，感受我们中华民族古代文化的璀璨。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在本文教学结束后，通过推荐“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
六、说板书设计
这一板书的设计，内容简洁明了，布局合理，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。
学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处敬请大家批评指正。
小学语文《学弈》说课稿 篇7
说教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
说教学重点：
读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。
说教学难点：
读懂每句话的意思。
说教学关键：
根据注释疏通文意。
说课前准备：
收集关于孟子的相关资料。
说教学过程
一、谈话导入，铺垫认识。
1、齐读课题：《文言文两则》
谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）
文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）
文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。
2、学生自读课文，自主解决疑难读音。
3、指读，纠正字音：
与：虽与之俱学：与，yǔ
为是其智弗若与？与，yú
为：惟/弈秋之为听为，wéi
一心以为有鸿鹄将至，为，wéi
为是其智弗若与？为，wèi
弗：为是其智弗若与？弗，fǘ
缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó
4、说说本文大致写了什么内容？
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。
（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。
（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之，
为/是其智/弗若与？
（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。
（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。
三、回顾学法，疏通文意。
1、回顾：以往学文言文的方法是什么？
（1）根据注释疏通文意。
（2）适当运用现代汉语的解词方法。
（3）结合语境推测文意。
（4）利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导
（1）、交流，反馈。
（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
（3）、学生串讲文意。
四、体会中心，感悟表达。
1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）
2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的.结果不一样呢？
学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）
3、本文告诉了我们一个道理？
4、这个道理作者是怎样表达出来的？
感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）
设问（批画文句，感悟好处）
5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：
（1）一词多义：
举例：之：“通国之善弈者也”之：的
“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）
“一人虽听之”之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄
“虽与之俱学”之：前一个人
“弗若之矣。”之：前一个人
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习本文的体会：
（1）文言文学习方法上；
（2）内容本身。
3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？
学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法，总结课堂。
小学语文《学弈》说课稿 篇8
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。
（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学 2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的`积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、 概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。 为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
五、板书说明
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
小学语文《学弈》说课稿 篇9
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。
（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的.特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能得出一个什么道理
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
五、板书说明
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。