欢迎阅读《鸟的天堂》四年级语文教案（精选7篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇1
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的'情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
第二课时
一、设计特点
倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。
二、教学内容：
学习课文第十至十四自然段
三、教学目标：
1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点
着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
五、教学过程
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习§14
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇2
第一课时
教学目标
1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学重点
学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
教学难点
认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
谈话揭题，激发兴趣
作者简介。
1．揭示课题。
二、初读课文，整体感知
2．自由读课文。
要求：
读正确；
读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
检查反馈。
课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
自己读读、划划、想想。
小组讨论，重点讨论“为什么？”
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
教学反思
小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。
第二课时
教学目标
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
精读课文，感受情趣
有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
自由读课文第12、13自然段。
思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
想象句子所描写的情景。
有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
熟读课文，体会写法
自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
五、板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树远：茂盛干、枝
近：根、叶
第二次——鸟多
欢、叫、飞、扑
教学反思
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇3
【教学目标】
１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。
３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
４、学会本课的生字新词。
５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。
【教学重点】
１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
１、什么是天堂？
（指名回答）
２、板书：
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢？
二、依照要求读书
１、把课文读正确、流利。
２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
３、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
１、指名读课文。
（在有生字、词语的地方注意纠正读法）
２、谈自身读的感受。
３、提出自身不理解的地方。
（互相交流）
四、简介本文作者和课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
１、指名读词读字。
２、指导书写难写的字。
３、誊写生字词语。
〖板书设计〗
３、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
１、出示课件：
１２～１３自然段的内容
２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？
（活泼可爱、鸟多）
你是从哪些地方感悟到的？
（自由发言）
３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢？
（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）
４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？
（热闹）
对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）
５、同学读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
（可能在说，我在这里真快活）
假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）
１、自由读这局部：
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在７～８自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
２、小组讨论交流：
小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
３、班级交流“树大、美”：
⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。
⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。
老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
①同学讨论：
（联系上下文理解）
原因可能是：
Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；
Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
Ｃ、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？
指名读７～８自然段。
评价：
读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？
读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
（读出它的静态美）
（齐读）
四、小结课文
这么美的地方，为什么会有这么美呢？
（同学自由发言：联系环保意识谈）
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇4
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学过程
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇5
《鸟的天堂》四年级语文教案7篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《鸟的天堂》四年级语文教案，希望能够帮助到大家。
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇6
教学目标设计：
认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。
情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：
播放歌曲，创设情境
一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？
1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。
2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）
2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）
3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
5、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
6、分小节朗读课文。
三、作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
《鸟的天堂》四年级语文教案 篇7
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
第二课时
一、设计特点
倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。
二、教学内容：
学习课文第十至十四自然段
三、教学目标：
1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点
着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
五、教学过程
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习§14
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护
《鸟的天堂》四年级语文教案(7篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》四年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。