欢迎阅读可贵沉默教学设计（精选12篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
可贵沉默教学设计 篇1
教学目标
1. 认识生字，正确读写词语。有感情朗读课文。
2. 读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
3. 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点难点
1. 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2. 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学过程
2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前，你会想什么？
二、小结，导入新课
听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
三、初读课文，掌握生字新词
1. 请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
（1）边读边画出课文中的生字词，标出自然段的'序号，写在每个自然段段首。
（2）借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
（3）找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
2. 汇报学习，趣味识字：
（1）读一读课文中的生字。
（2）找出相同结构的字。
（3）找生朗读生字、词，巩固记忆。
（4）课文共有多少个自然段？
（5）理解重点词语的意思。
四、细读课文，理清文章的层次
1. 朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2. 默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？
五、再读课文
第二课时
一、 揭示课题，导入新课
1. 板书课题：可贵的沉默
2. 引导学生说说什么是“沉默”。
3. 齐读课题，质疑。
4. 明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的？
二、自由朗读课文，感知
1. 自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
2. 默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？
3. 过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情 感，让我们一同去品味吧！
三、深入学习课文内容，体会思想感情
1. 学习课文1-9自然段：
（1）个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已？
（2）前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。
（3）几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
（4）你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢？
（5）朗读指导。
（6）过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。
2. 学习课文10-13自然段：
（1）老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？为什么大家都“沉默”？
（2）找出描述此时课堂气氛的句子读一遍，细想孩子们领悟的道理。
（3）不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？如果是你，你会想些什么？
（4）联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
3. 学习课文最后几个自然段：
（1）教师再次使气氛热闹用了什么方法？学生反应如何？
（2）画出表现学生兴奋不已的句子来。
（3）有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹为什么不一样？
4. 朗读15-17自然段：
（1）老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
（2）谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受？
四、总结全文，升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸、妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
可贵沉默教学设计 篇2
教学目标：
１、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
重点难点：
１、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
２、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学过程：
一、谈话导入
导入：同学们，在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事？学生回答
二、小结，导入新课
师：听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
板书课题：理解沉默、可贵
三、初读课文，掌握生字新词
（一）请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
1、边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号。
2、借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
3、找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
（二）汇报学习，趣味识字：
1、读一读课文中的生字。
2、找生朗读生字、词。巩固记忆。
3、课文共有多少个自然段？（１７）
四、细读课文，理清文章的层次
朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
五、写生字
第二课时
教学目标：
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子
3、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、明白这次沉默为什么是可贵的。
2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。
教学过程：
一、复习导入新课
师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。
师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。
师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。
（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！
师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）
课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）
二、深入学习课文内容，体会思想感情
（一）学习课文１～９自然段：
1、个人朗读指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。
学生回答课件出示
2、师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。
全班汇报交流。课件出示重点句
抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解
3、朗读指导。
（二）学习课文１０～１３自然段：
1、过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，学生自读课文。
（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）点读
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。）
2、师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？
预设１：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设２：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？
（让学生说出心里话）
3、师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）学生观察
（三）自读11到13自然段
师：谁能用一个词来说明当时的情况
（板书：沉默）
哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？
（安静、依然安静、沉静）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。
学生练读，评价。
他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？
（生自由说）
创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）
（四）学习第14自然段
师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的'沉默。学生自由读
课件出示重点句：“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”
点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）
课件出示重点句
师：读了这句话你知道了什么？理解赦免
师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读
思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？
师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）
师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？
（五）快速浏览１５～１７自然段：
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？
（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
（板书：回报爱）
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
（六）重点指导理解句子：
过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？
出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！
“享受”是什么意思？
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。
学生试说答案。
（七）教师小结，点明主题：
这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
齐读课题，升华情感。
三、课外延伸，掀起爱浪
师：出示地震感人图片
师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上
【板书设计】：
17、可贵的沉默
不知回报→沉默←懂得回报
回报父母
关爱父母
可贵的
可贵沉默教学设计 篇3
第一课时
〖教学目标
１、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
〖重点难点
１、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
２、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
〖教学过程
一、创设情境，激趣导入
导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前，你会想什么？
二、小结，导入新课
听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
三、初读课文，掌握生字新词
１、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。
⑵借助拼音把字音读正确，或联系上下文理解词语。
⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
２、汇报学习，趣味识字：
⑴读一读课文中的生字。
⑵找出相同结构的字。
⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷课文共有多少个自然段？（１７）
⑸理解重点词语的意思。
四、细读课文，理清文章的层次
１、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？
五、再读课文
第二课时
〖教学目标
１、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
２、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
３、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、揭示课题，导入新课
１、板书课题：可贵的沉默
２、引导学生说说什么是“沉默”。
３、齐读课题，质疑。
４、明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的？
二、自由朗读课文，感知
１、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
２、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？
３、过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情感，让我们一同去品味吧！
三、深入学习课文内容，体会思想感情
１、学习课文１～９自然段：
⑴个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已？
⑵前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。
⑶几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
⑷你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢？
⑸朗读指导。
⑹过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的.爱，我们都感受到了。
２、学习课文１０～１３自然段：
⑴老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？为什么大家都“沉默”？
⑵找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊，体现孩子们领悟的道理。
⑶不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？如果是你，你会想些什么？
⑷联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
３、学习课文最后几个自然段：
⑴教师再次使气氛热闹用了什么方法？学生反应如何？
⑵画出表现学生兴奋不已的句子来。
⑶有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹不一样？
４、朗读１５～１７自然段：
⑴老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
⑵谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受？
四、总结全文，升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受妈妈、爸爸给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
可贵沉默教学设计 篇4
教学目标：
1、会认生字，能理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。
3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
教学重点：
理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：
1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。
2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。
教学准备：CAI课件
课时安排：两课时
第一课时（略）
第二课时
一、置境导入（板书爱）
1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。
2、学习一篇文章《妈妈的礼物》
3、谈谈感想。
二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《可贵的沉默》。
三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？
A.谁沉默？为什么沉默？
B.为什么说这种沉默是可贵的？
四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟沉默的内涵与可贵。
思索
板书：沉默
回报爱
五、感悟朗读，体会这种沉默的可贵之处。
六、画面展示先前孩子们的'快乐、自豪与喜悦。
感觉被爱的喜悦。演绎画面情节。
板书：热闹
感受爱。
七、寻找过渡段落，师引导提问：
这位老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到极为珍贵的东西，他找到了吗？那极为珍贵的东西是什么呢？
小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，也在沉默中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！
八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最后一段。
板书设计
17、可贵的沉默
热闹
感受爱
思索
热闹
感受爱
可贵沉默教学设计 篇5
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；
３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
【课前准备】
１、课件。
（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）
２、了解班里学生谁将在这几天过生日。
【教学过程】
一、联系生活，导入课题
１、小朋友们，老师刚刚得知一个秘密──今天是某某同学的十周岁生日。让我们一起为他祝福，好吗？有请小寿星。
２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。
３、亲爱的小寿星，你现在的心情怎样？
（高兴、激动）
小朋友们，你们过过生日吗？请介绍一下当时的情景。
４、提起过生日，大家都很高兴，看看这些小朋友，你想说什么？
课件出示第一幅图。
５、课件出示第二幅图，到底发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？揭题、读题《１７可贵的沉默》。
二、检查预习，整体感知
１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都沉默了？
２、分自然段朗读课文，评议、正音。
３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？哪几个是讲第二幅的？
父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。
４、引导学生用自己喜欢的`方法练读：
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
三、自主探究，品读体会
１、交流，指导朗读：
（第一幅图的相关内容）
⑴ “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答：
理解异口同声，体会孩子们的心情。
⑵ 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：
读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
⑶ 前排的孩子回过头往后看……父母祝福：
对“索性站了起来”“几乎所有的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
２、引读：
“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……
小结：
多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
（板书：感受父母的爱。）
３、交流、指导朗读：
（第二幅图的相关内容）
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。
⑴ 出示第二幅图，读有关句子，学生评读：
（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
“霎时……沉静地举起了手。”
（重点抓住：安静 依然安静、沉静 ）
“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
（请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
⑵ 在读中感悟孩子们的内心：
“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们 。）
⑶ 是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：
在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板书：回报。
（抓终于懂得、个别读、齐读）
４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默？
四、总结全文，课外延伸
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。
【板书设计】
感受
父母的爱
回报
可贵沉默教学设计 篇6
设计意图：
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
教学目标：
知识与技能
1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。
2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱。
过程与方法
1、在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
情感、态度与价值观
1、让学生学会感受父母对自己的爱。
教学重、难点：在阅读中，理解孩子们感受爱的情绪。
教学准备：词语卡片、挂图、小黑板。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读悟、交流、探究法。
教学课时：第一课时
教学过程：
（第一课时）
一、谈话揭题：
1. 谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？
2. 揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--（板书课题）读课题。"沉默"就是--（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。
二、初读感知：
1. 初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的.。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）
2. 检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读--开火车读--（男女接龙读）--真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁"目"的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）
△ "瞥了一下"是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）"瞥了一下"就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样--查字典。）
●（出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，‘15、16、17……’越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子 /索性站起来，我也不阻止他们。”加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读--指名读--（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读--齐读。你学会这个本领了吗？
3. 整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？如果还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。（板书：热闹）
三、品读感悟（1--9自然段）：
1. 默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到--声音，看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1--9自然段）请大家读读1--9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）
2. 交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：
●对话：好几个小朋友找到了孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次"我问你答"吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！
△ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫--异口同声！
△第二句：齐问--个别问（多么肯定的声音！多么坚定的回答！）--齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。
●举手： 刚才我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”）
△"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"
"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）
△ （学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。谁再来再读读这句话？可以做做动作。指名读。（看你昂首挺胸的样子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）
△ 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做动作。
●点数和交谈： "把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。（师范读第九自然段）听完你也想来说说吗？指名说。
△ 越……响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。
△ 传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也--高兴；老师兴奋，孩子们更--兴奋。
△ 回过头看、索性、站起来：能给"索性"找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经--情不自禁了！
△ "几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多，说都说不完。（板书：感受爱）
●我们一起来读读这段话吧！
四、巩固拓展；
1. 写字：多热闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！
顾、烦：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错，（出示"顾"）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。"自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗？（出示"烦"）自由写。
2. 练习：把"顾"字写漂亮了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚才我们提到"顾"有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做--指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的"魔术师"！
写一写生字词语：祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。
五、课堂小结。
学生总结自己在这一节课中的学习收获。
课后练习：
1、我来选一选（写序号）
①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料
（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。 （ ）
（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。 （ ）
（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 （ ）
（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 （ ）
2、我能用词语说一句话。
神气十足：
左顾右盼：
3、理解课文内容填空。
（1）他们骄傲地举起了手，有的还（ ）地（ ）。
（2）我的情绪（ ）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越（ ），越点越（ ），声音越来越（ ），前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子（ ）站了起来，我也不阻止他们。
板书设计：
17 可贵的沉默
热闹 （感受爱)
可贵沉默教学设计 篇7
教材分析：
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。
设计理念：
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我通过情景导入，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，抓住关键词句，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
教学难点： 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数：三课时
教学过程：
一、读题，提出疑问。
1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）
2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。
a、读的时候圈出生字新词，多读几遍。
b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况。
a、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。
b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
c、示出生字词课件，检查认读情况。
3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？
三、探究体验，读中感悟。
（一）情境中感受爱。
1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……
【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）
翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼）
读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）
4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】
5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。
（二）、思考中懂得爱。
师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。
1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】
2、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的.气氛）
3、（课件示出）沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。
4、就这样（课件示出）沉默三: 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
a、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？
b、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？
c、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）
读到这里，你知道那“极为可贵的东西”是什么吗？(指名回答)
【设计意图：此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？
自由读第14自然段。
6、汇报：读完了这一段，你知道了什么？
7、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？
（三）行动上回报爱。
齐读15——17自然段。指名回答。
1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）
2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？
3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？
4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）
5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……
【设计意图：回应主题，加深理解。】
三、总结延伸，感情升华。
1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些什么？（课件示出）填空：
爸爸妈妈下班了，我________________________________。
过节时，我给爸爸妈妈送上_________________________。
平时在家里_______________________________。
【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业：
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计：
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
（骄傲神气十足） （七嘴八舌）
可贵沉默教学设计 篇8
教材分析：
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。
设计理念：
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我通过情景导入，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，抓住关键词句，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
教学难点： 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数：三课时
教学过程：
一、读题，提出疑问。
1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）
2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。
a、读的时候圈出生字新词，多读几遍。
b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况。
a、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。
b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
c、示出生字词课件，检查认读情况。
3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？
三、探究体验，读中感悟。
（一）情境中感受爱。
1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……
【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）
翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼）
读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）
4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】
5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。
（二）、思考中懂得爱。
师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。
1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】
2、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的气氛）
3、（课件示出）沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。
4、就这样（课件示出）沉默三: 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
a、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？
b、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？
c、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）
读到这里，你知道那“极为可贵的东西”是什么吗？(指名回答)
【设计意图：此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？
自由读第14自然段。
6、汇报：读完了这一段，你知道了什么？
7、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？
（三）行动上回报爱。
齐读15——17自然段。指名回答。
1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的.方法“幼稚、笨拙”）
2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？
3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？
4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）
5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……
【设计意图：回应主题，加深理解。】
三、总结延伸，感情升华。
1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些什么？（课件示出）填空：
爸爸妈妈下班了，我________________________________。
过节时，我给爸爸妈妈送上_________________________。
平时在家里_______________________________。
【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业：
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计：
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
（骄傲神气十足） （七嘴八舌）
可贵沉默教学设计 篇9
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法：图文结合，读悟结合，适当点拨。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、学习生字，重点了解“迅速”两个字的构造。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，体会沉默的可贵。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、揭题，质疑，设疑。【板书课题】
2、初读课文，自主学词。
(1)学生认真读一遍课文，标出自然段序号，圈出生字。
(2)教师随机点拨指导。
3、交流、反馈。
(1)学习生字，重点学习“迅、速”。
(2)借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。
观察插图，你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?
【板书：热闹】
预设：(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)他们骄傲地举起了手，有的'还神气十足地左顾右盼。
(3)我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。【板书：兴奋】
2、总结，过渡到第二部分。【板书：感受爱】
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分(10-15段)。
1、默读课文第11-13自然段，划出描写课堂安静的句子。
预设：(1)霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
(2)教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
2、感受沉默的可贵。【板书：沉默】
(1)感受学生的内疚。
课文补白：想象孩子在这沉默中，想到了什么?
他们可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……
【板书：内疚】
(2)体会沉默中的可爱。
“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。
“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书：回报爱】
四、总结。
1、结合板书总结本节课所学内容。
预留作业：孩子们会以什么方式向父母表达爱?那你呢?
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
可贵的沉默
热闹 沉默
(兴奋) (内疚)
可贵沉默教学设计 篇10
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点：
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备：
1、课文插图及歌曲《感恩的心》。
2、简单的教学课件。
教学流程：
一、激趣导入，感受爱，引发爱。
引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
二、初读课文，体会爱。
三、研读课文，感受爱。
1、结合插图学习课文1—9自然段。
（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。
（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（4）师生分角色朗读。
（5）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文10—13自然段
（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?
（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
（4）重点体会句子：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
让学生展开想象，然后，指名发言。
（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。
c.同桌同学说一说。
四、阅读感悟，回报爱。
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的`教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
1、学习第14、15自然段
指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。
2、学习第16、17自然段
（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。
（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
五、拓展延伸，畅谈爱。
就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
六、板书设计：
可贵的沉默
沉默
兴奋 自责 高兴
感受 父母的爱 回报
七、《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。
我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。
可贵沉默教学设计 篇11
教材分析：
这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。
教学目标：
1、认读三个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。
教学重点：
理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
看到这个题目，你会想些什么？
引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的`沉默？
二、学生自学
1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。
2、自读课文，完成以上两个问题。
三、检查读书情况
1、朗读，每人一段。纠正错误。
2、读划得词，解决词语难题。
3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------
四、再读课文
争取能叙述故事。
五、作业
查字典，整理词语意思。
第二课时
一、朗读课文
1、读热闹场面（1—9）
你体会到了什么？看图想象热闹场面。
2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？
看图，体会为什么沉默。
你有何想法？
3、读17、18段，齐读
回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？
二、谈体会
学了这课，你有何感想？
三、作业
写学习体会。
可贵沉默教学设计 篇12
教学目标：
1、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
一、导入新课
父母的爱，有千百种姿态。对于我们来讲，也许是厨房里早早亮起的灯光，也许是塞到书包里的一个鸡蛋，也许是守候在床头的一杯热茶，也许是临别时久久不肯收回的目光……这些爱散落在我们心中的每个角落，我们因此而温暖，而幸福，而快乐。可是，当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？今天，就让我们一起走进这样的一群孩子，用心来体会这——《可贵的沉默》。
二、初读课文，整体感知。
1、齐读课题：可贵的沉默。
2、理解“沉默”，“可贵”。想想你在什么情况下会沉默？为什么说这沉默是可贵的沉默？
3、文中的老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。用自己喜欢的方式读课文，看看老师到底提了哪两次问题，用直线画出来。
三、读中感悟，理解内容。
（一）课件出示：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
1、默读1——9自然段，从书中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句用直线画出来，小声读一读，再好好品一品，从中你体会出了什么？
课件出示：
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，交谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
2、朗读并指导理解相关词语。
异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。
骄傲：换一个词：自豪
神气十足地左顾右盼：做做动作
索性：干脆
快乐地交谈：
3、这群小家伙得到了父母的关心的宠爱，他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？你的心情怎么样？
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了，你们都感受到了。（板书：热闹感受爱）让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（二）课件出示：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！可是，霎时，教室里安静下来了，孩子们突然沉默了。默读11—13自然段，用波浪线画出孩子们沉默的句子。
课件出示：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指导朗读，读出这种寂静，读出这种沉默——
没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的，读出静悄悄的感觉。
没有人举手，没有人说话，教室里寂然无声，读出这种寂然无声。
没有人举手，没有人说话，教室里一片沉默，读出这种寂静的沉默。
2、同学们，观察孩子们的表情、动作，静静地思考：
孩子们沉默了，他们会想些什么？
在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
在这足足一分钟的时间里，有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流
3、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。
课件出示：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？谁猜透了老师的心意？
4、是啊，在静静的沉默中，爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽，这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识，他们学会关心父母，学会关心他人了，他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
（三）1、老师给了孩子们建议之后，他们怎么做了？默读14——17自然段，画出相关句子，说说你是怎么知道的？
课件出示：啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
这一片沉默，使孩子们懂得了关爱他人：
这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱。
这一片沉默，使老师感到无比欣慰。
这一片沉默，真是名符其实的——可贵的沉默！
2、讨论：这沉默为什么是可贵的？
四、总结延伸，感情深化
父母的爱，是一生相伴的盈盈笑语，父母的爱，是漂泊天涯的缕缕思念，父母的爱，是儿女病榻前的关切焦灼，父母的爱，是儿女成长的殷殷期盼……我国的.女作家冰心老人，曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
配乐诗朗诵《纸船》
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
是的，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。孩子们，拿起我们手中的笔，把你心中最想对爸爸妈妈说的话写在洁白的纸上，让他们化作一只只小船，驶进父母的心里。
配乐：学生写话练习，学生读自己的写话片段。
五、总结：
是的，你生病了，父母是多么焦急；你过生日，父母是多么快乐；你做错了事，父母是多么揪心；你取得了成绩，父母是多么骄傲……我们要开展一次活动，回忆、了解父母关心爱护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。
六：作业
综合性学习：开展一次活动，回忆、了解父母关心爱护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。