欢迎阅读亲爱的爸爸妈妈教学设计（精选6篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇1
【教学目标】
１、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
２、体会重点语句的含义。
３、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
【教学重点】
理解文章中心，体会重点语句的含义。
【教学内容】
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。
【教学设计】
一、整体感知
１、阅读课文，概括每部分的内容：
⑴在纪念地的所见所闻；
⑵看纪念演出；
⑶记述作家的座谈；
⑷参观纪念馆。
２、本文表现了怎样的主题？
（世间永远不能再有战争和屠杀了。）
３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？
（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。）
４、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的'威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）
二、重点研讨
阅读一、三部分，思考下列问题：
１、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？
（孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）
２、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？
（明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。）
３、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。
（充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。）
三、品味语言
１、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？
（连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。）
２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？
（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。）
３、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？
（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。）
４、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
（作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。）
亲爱的爸爸妈妈教学设计8篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的亲爱的爸爸妈妈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇2
训练重点：
理解文章中心，体会重点语句的含义。
教学方法：
本文是对法西斯的控诉词，抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究。（历史——现实，美丽——沉重，忏悔——狡辩，引文——正文，人性的呼唤——罪恶的枪声）
教学安排：
１、导入
朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。
致命的母爱
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。 夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的`胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！
２、板书课题
检查预习（正音、解词）：
呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸
３、问题探究
⑴“研讨与练习”第一题、第二题。
⑵ 引用迪桑卡诗句的作用？结尾引用死者遗言的作用？
⑶你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？
⑷“引文”与“正文”的关系怎样？
“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。
板书设计：
记忆沉重
看纪念演出 美丽
来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆
呼唤和平 面向现实
教学后记：
通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。
亲爱的爸爸妈妈教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的亲爱的爸爸妈妈教学设计，欢迎大家分享。
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇3
教学目标
1．积累词语，朗读课文，感知文章内容；
2．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言；领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
3．联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。
教学重难点
1．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言。
2．体会文章是怎样精心选材的，领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入环节
导入新课，板书课题：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼喊而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。这节课，就让我们跟随聂华苓走进那凄风苦雨的晦暗岁月和天昏地暗的惨烈过往……
二、展示目标
1．积累词语，朗读课文，感知内容要点；
2．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言；领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
过渡语：有了目标就好像航船有了航向，接下来我们就依据我们的航向，开始我们学习之旅吧！
三、先学环节
（一）自学指导
1．了解背景
资料链接1——六一儿童节的由来：第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
资料链接2——同样是在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。本文作者是聂华苓，1988年初冬时节作者受邀参加在南斯拉夫举行的一次世界范围内的文学讨论大会。大会期间的10月21日，作家们在克拉库耶伐次参加了南斯拉夫人民为悼念被纳粹残害的300个孩子而举行的悼念活动，有感而作。
2、初读课文
请同学们边快速默读课文边勾画出不认识的字（课后读一读写一写），读完后查字典解决生字并标记在书上。
3、整体感知
在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
过渡语：刚才我们同学自学地快速而认真，到底效果怎么样呢，我们一起来闯关吧！
（二）自学检测
1．给下列汉字注音或根据拼音写汉字
杀戮（lù ）、悼（dào ）念 、 屹（ yì ）立 、肃穆（mù ）、恍惚（huǎng）、
（ hū ） 荒谬（miù ） 憧憬（chōng ）（jǐng ） 响彻云霄（xiāo ）
要求：先自己完成，同桌互换批阅，用红笔改正错误，齐读两遍，巩固1分钟。
2．整体感知
教师点拨：萨特说到，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。
面对屠杀，塞尔维亚人表现了“整个民族的'英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生，宁死不屈的老师，就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的。
（三）我的疑惑
在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。
过渡语：语言是一座桥，我们通过文章的语言穿越历史，来到了那个天昏地暗凄风苦雨的年代，学案中列举了文中五处意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。
四、后教环节
要求：
1.请同学们根据学案展示的句子仔细品味，把你的思考写下来或者写关键字梳理你的思路。
2.小组内按照组长指定的顺序组内交流讨论，修改完善后准备在班里展示。
课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。
1．凄风。苦雨。天昏。地暗。
（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）
教师点拨：这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。
2．“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
教师点拨：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
3．历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
（你怎样理解这看似矛盾的议论？）
教师点拨：看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
4．人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。）
教师点拨：作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
5．明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）
教师点拨：明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他。
课后小结
虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，而且我们的祖国也有一段段任人宰割践踏的血泪史，作为一个世界公民，我们有责任有义务保卫世界和平，作为一个中国人，我们要勿忘国耻，发愤读书，为中国之崛起而读书！
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇4
训练重点：
理解文章中心，体会重点语句的含义。
教学方法：
本文是对法西斯的控诉词，抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究。（历史——现实，美丽——沉重，忏悔——狡辩，引文——正文，人性的呼唤——罪恶的枪声）
教学安排：
１、导入
朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。
致命的母爱
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。 夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的.战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！
２、板书课题
检查预习（正音、解词）：
呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸
３、问题探究
⑴“研讨与练习”第一题、第二题。
⑵ 引用迪桑卡诗句的作用？结尾引用死者遗言的作用？
⑶你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？
⑷“引文”与“正文”的关系怎样？
“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。
板书设计：
记忆沉重
看纪念演出 美丽
来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆
呼唤和平 面向现实
教学后记：
通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇5
一、教学目标
1、正确理解正文之前的引文的作用和表达的内容。
2、速度课文，能抓住关键词句理解课文内容，提高阅读速度和质量，体会本文“要和平，不要战争”的中心思想。
3、反复诵读文中表现作者浓烈感情的句子和段落，体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义，体会作者鲜明的爱憎情感。
4、懂得要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点：
理解文章中心，议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
三、教学难点：
体会议论和描写的作用，领会文章的主题。
四、课时安排
1课时
五、教学步骤：
１、创设情境，导入新课：
朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。
致命的母爱
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的`母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！
链接：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中，参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、浓度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。
回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。但我们今天通过课文所要看到的，从严格意义上讲，不是一场战争，而是一场丧失人性的大屠杀。板书课题
２、自读感知，整体把握：
A、简介作者。
B、正音、解词：呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字赤裸裸
3、整体感知，梳理结构：
A、学生活动：概括每一部分的主要内容：
一、些当年大屠杀的惨状和南斯拉夫人民盛大的纪念活动。
二、看纪念演出：记述朗诵、合唱、歌剧等演出活动，告诫人们不要忘记历史。
三、参加座谈会：记述作家的座谈，表现世界人民希望和平。
四、参观纪念馆：记录被残杀的人留下的片纸只字，引入深思。
B、概括文战的主题
通过记录在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次纪念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要战争了！
全文以纪念活动为主线，回顾历史，面向现实，呼唤和平。
4、问题探究
⑴在正文前面的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的又是“美丽”的，试结合课文烁烁萨特这样说的理由。
点拨：“沉重”：面对大屠杀，记忆是沉重的，历史是沉重的。
“美丽”：面对屠杀，塞尔维亚人表现出了整个民族的英勇，记忆因此而美丽。
萨特的话可以作为全文的一个引子，读后又可以知道是点睛之笔，可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越了国界。
⑵凄风。苦雨。天昏。地暗。连用四个句号，有什么表达效果？
点拨：不仅是描写天气，而且是渲染气氛，连用四个句号，使每个词都最大限度的发挥出表意功能，一读一停顿，想象一个画面，感受到无限悲哀的氛围。
⑶“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”“全是”强调了什么感情？
点拨：对被残杀者的深切同情，对杀人者的愤怒控诉。
⑷历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。为什么？
点拨：残酷的历史让人感到悲哀；人们没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，却又何等荒谬！
⑸人，是健忘的。不记仇，很队。但是，不能忘记。内涵是什么？
点拨：作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证实践永远不再有战争和屠杀。
⑹“引文”与“正文”的关系怎样？
“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。
5、拓展延伸：
总结反思：阅读课文第三部分，思考：
⑴对于当年法西斯犯下的滔天罪行，联邦德国作家和日本作家的态度和表现有何不同？
点拨：联邦德国作家明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度也很诚恳，他宁愿替人受过，人们宽恕他、尊重他。而日本作家却想为军国主义开脱，因次招致人们对他的反感。
⑵你对这两位作家的行为作何评价？请以“历史告诉我们”为题，写下你读完本文后的感想。
6、板书设计：亲爱的爸爸妈妈
来到纪念地回顾历史
看纪念演出呼唤和平
参加座谈会面向现实
参观纪念馆记忆沉重
永远不要战争了！
7、教学后记：
亲爱的爸爸妈妈教学设计 篇6
一、教学目标
1、正确理解正文之前的引文的作用和表达的内容。
2、速度课文，能抓住关键词句理解课文内容，提高阅读速度和质量，体会本文“要和平，不要战争”的中心思想。
3、反复诵读文中表现作者浓烈感情的句子和段落，体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义，体会作者鲜明的爱憎情感。
4、懂得要热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点：
理解文章中心，议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
三、教学难点：
体会议论和描写的作用，领会文章的主题。
四、课时安排
1课时
五、教学步骤：
１、创设情境，导入新课：
朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。
致命的母爱
敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。
“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”
感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！
链接：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中，参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、浓度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。
回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。但我们今天通过课文所要看到的，从严格意义上讲，不是一场战争，而是一场丧失人性的大屠杀。板书课题
２、自读感知，整体把握：
A、简介作者。
B、正音、解词：呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字赤裸裸
3、整体感知，梳理结构：
A、学生活动：概括每一部分的主要内容：
一、些当年大屠杀的惨状和南斯拉夫人民盛大的纪念活动。
二、看纪念演出：记述朗诵、合唱、歌剧等演出活动，告诫人们不要忘记历史。
三、参加座谈会：记述作家的座谈，表现世界人民希望和平。
四、参观纪念馆：记录被残杀的人留下的片纸只字，引入深思。
B、概括文战的主题
通过记录在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次纪念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要战争了！
全文以纪念活动为主线，回顾历史，面向现实，呼唤和平。
4、问题探究
⑴在正文前面的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的又是“美丽”的，试结合课文烁烁萨特这样说的理由。
点拨：“沉重”：面对大屠杀，记忆是沉重的，历史是沉重的。
“美丽”：面对屠杀，塞尔维亚人表现出了整个民族的'英勇，记忆因此而美丽。
萨特的话可以作为全文的一个引子，读后又可以知道是点睛之笔，可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越了国界。
⑵凄风。苦雨。天昏。地暗。连用四个句号，有什么表达效果？
点拨：不仅是描写天气，而且是渲染气氛，连用四个句号，使每个词都最大限度的发挥出表意功能，一读一停顿，想象一个画面，感受到无限悲哀的氛围。
⑶“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”“全是”强调了什么感情？
点拨：对被残杀者的深切同情，对杀人者的愤怒控诉。
⑷历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。为什么？
点拨：残酷的历史让人感到悲哀；人们没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，却又何等荒谬！
⑸人，是健忘的。不记仇，很队。但是，不能忘记。内涵是什么？
点拨：作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证实践永远不再有战争和屠杀。
⑹“引文”与“正文”的关系怎样？
“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。
5、拓展延伸：
总结反思：阅读课文第三部分，思考：
⑴对于当年法西斯犯下的滔天罪行，联邦德国作家和日本作家的态度和表现有何不同？
点拨：联邦德国作家明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度也很诚恳，他宁愿替人受过，人们宽恕他、尊重他。而日本作家却想为军国主义开脱，因次招致人们对他的反感。
⑵你对这两位作家的行为作何评价？请以“历史告诉我们”为题，写下你读完本文后的感想。
6、板书设计：亲爱的爸爸妈妈
来到纪念地回顾历史
看纪念演出呼唤和平
参加座谈会面向现实
参观纪念馆记忆沉重
永远不要战争了！
7、教学后记：