欢迎阅读语文古诗教案（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
语文古诗教案 篇1
一、设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标
（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点
（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点
经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意
1.你明白这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？
（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
（1）“书”在那里是什么意思呢？（写）
（2）“所见”呢？（所看到的`）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）
（三）初读古诗，学习生字
1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，能够借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们必须能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？
3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
5.生提出不懂的地方，师生帮忙解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）
（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）
6.学习生字（促、深）
（1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟教师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生
自由讲自我的识字方法。）
（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
（4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
（6）开小火车读，齐读。
7.师：生字能读好了，此刻教师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件
出示全诗）
8.师：此刻让我们先听一听录音朗读。
9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。
10.指名读，自由读，齐读。
（四）品读赏析，感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
（1）下头我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
（2）请男同学读一读这两行诗。
（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。
（4）第二行诗句那里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）
（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心境？有了这样孤单寂寞的心境就会很容易想起了什么呢？
（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？
（7）经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）
（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。
（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁能够结合词语的意思用自我的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）
2.赏析第三、四行诗
（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？此刻我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）女同学读，指名汇报看到了什么。
（3）读到那里，你们有不懂的地方吗？
①生提出疑问，师生一齐解决。
②师也可提出疑问：在那里想问一问：“知”字是什么意思呢？
引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）
③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自我的童年）（板书：思乡之情）
（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自我的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下头，谁能用自我的话说说这两行诗的意思吗？
①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以能够将第三行和第四行的顺序调换一下。
②谁来根据教师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。
（五）游戏练习，加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）
2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。
（六）深入朗读，感悟诗情
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，此刻请同学们听教师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）
3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4.你认为他读得怎样？生互相评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，此刻让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
6.师：听了你们的朗读，教师也被你们那深深的乡愁打动了！
（七）背诵古诗，加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了，此刻我们再来玩玩：
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
（八）拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到那里，你们还有没有不懂的呢？
（九）布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自我喜欢的背下来，还能够与大家一齐交流。
3.做生活中的有心人，细心观察一下自我周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
（十）板书设计，突出主题
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶促织一灯明
听：寒声思乡之情
感：动客情
语文古诗教案 篇2
教学目标：
1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）
2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。
3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的写作方法。
教学重点：
朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。
教学难点：
想象诗歌描绘的景象。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、课前准备
音乐诵古诗烘托气氛（小组同学共同分享）
二、新授
（一）师过度语：引出古诗
1、介绍（绝句）
2、介绍诗人杜甫（课件）
（二）初读古诗
1、自由读古诗，要求读准字音。
2、把古诗读给同桌同学听。
3、认读诗中的生字（课件）
4、指导断句
（1）第一句师指导标画断句
（2）生独立在书上标出断句
（3）根据你所标注的断句再把诗读两遍
（三）理解诗意
1、读第一句话，你看到了什么景象？
两个黄鹂鸣翠柳
根据注释教学生怎样理解诗意
生：边读边思考
把你看到的景象与大家共同分享。（理解诗意）
2、同样方法学习其他几句。
生：边读边思考
小组互相说说你所看到的景色。
每小组由一名代表描绘你所看到的美景（说出古诗大概意思）
师过度：（诗文、景、配乐）
刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
3、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
三、练习朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。自由练习朗读小组选出一名朗读较好朗读与大家共同分享。
师：是啊！船从万里之遥的.东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）
四、背诵、识字、默写。
指导背诵
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）
五、识字
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
1、再次认读生字并组词
2、书写生字
3、默写古诗
六、总结
教师小结：这首诗为我们展示了一幅美丽的图画。下面我们从远处来看这幅景，(出示图这幅图画展示了一派和平安静的环境。为什么杜甫喜欢这个环境呢？那时，国家刚刚平息了安史之乱，人民要求过和平安宁生活的愿望实现了。
第二课时
教学目标：
1、学会《咏柳》中的生字新词，会背诵和默写全诗。
2、使学生学生理解《咏柳》这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
教学重点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、导入：今天我们这节课再学一首古诗《咏柳》。
二、新授：
1、按照正确的读音，把诗歌读正确、流利。
2、小组互相读一读，评议。
3、指名读，纠正读音。
4、自学生字。
（1）边读边把课后的6个生字画出来，读准音，利用字典或注释理解词义。
（2）小组互相检查。
（3）听写。
三、理解诗意。
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？自由读一读，用自己喜欢的方式画一画。
2、小组合作，结合注释理解诗句的意思。
3、汇报。
（1）指名读第一二句，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了感叹，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（4）全班看读这两句。
（5）自学第三、四句。
四、指导朗读，加深理解，指导背诵。
五、复习巩固，背诵并默写。
六、作业：
1、默写古诗《咏柳》。
2、课下自己试着说一说古诗的大意，并试着画一画
语文古诗教案 篇3
一、复习古诗，谈话导入
1．指名背诵古诗《草》。
2．出示生字卡片认读生字。
3．回忆学过的宋代著名诗人杨万里的古诗《小池》。
这节课我们再来学习一首杨万里描写暮春时节的诗《宿新市徐公店》。（板书课题）
二、初读古诗，学习生字
1．自读古诗，读准字音。
2．运用各种方法识字。
（1）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个字。
（2）组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
（3）以熟字带生字识字，如，离篱、味未。
3．指导写字。
（1）小组学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
（2）学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
三、细读古诗，总结学法
1．谁能说说我们学习《草》这首诗时是按照怎样的学习步骤来学习的？
（1）读：读准字音，把古诗读通顺。
（2）想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
（3）说：在学习小组内说说自己的学习收获。
2．请同学们按照以前的学习步骤来学习古诗《宿新市徐公店》。
（1）学生在组内说说自己读懂和不懂的地方。
（2）汇报。（教师适时点拨、帮助）
四、诵读诗句，进入意境
1．自由读：你对暮春时节的景象有什么新的发现？
2．指导读：孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的.心情？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时，他又是怎样的心情呢？
3．比赛读：谁读的好？好在哪儿？
4．背诵：同桌互背，指名背，齐背。
五、巩固古诗，能力培养
你能把这首小诗编成一个小故事吗？小组交流。
六、作业
1．背诵古诗。
2．把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己身边的人听。
语文古诗教案 篇4
教学要求：
知识与技能：
认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文
过程与方法：
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊
情感态度价值观：
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯
教学重点：
引导学生理解诗句的意思
教学难点：
想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.
教学课时:
教学过程:
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一导入:
1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
师板书课题
二、学习古诗：
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1解诗题，知作者
2抓字眼，明诗意
3多诵读，悟诗情
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1.解诗题，知作者
⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府。
⑵强调题目读法送元二/使安西。
⑶齐读课题
2.抓字眼，明诗意
⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
⑵四人小组合作学习。
⑶汇报。
渭城朝雨。
语文古诗教案 篇5
学习目标：
1、认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。
3、有背诵古诗的兴趣。
课前准备：
1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2、生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。
教学过程
第一课时
《草》
导入
1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。
2、出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？
3、揭示课题。
4、课前预习反馈。
1、学生抢答背诵。
2、交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。
3、齐读课题。
4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。
初读
古诗提出要求：
1、借助课后拼音把古诗练读三遍。
2、划出生字读一读，再放入课文读正确。
1、按要求自读。
2、同桌互读。
精读古诗，理解
诗意
1、出示课文插图，师配乐范读。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制图片，帮助理解
离离、枯荣的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图，
一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应的`图片下。
4、你喜欢小草吗，为什么？
5、出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？
1、听师范读，跟读。
2、质疑：离离、枯荣的意思。
3、连图理解。
4、用自己的话理解这两个词的意思。
5、小组交流对草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地读古诗。
8、看图片试背。
学写
生字
1、出示要写的生字卡片。
2、范写指导。（未、荣、烧）
3、巡视指导，适当纠正，
表扬好字。
1、学生认读，并说说识字方法。
2、观察后说说书写要注意什么。
巩固
练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。补充古诗。拓展延伸有兴趣的同学可以看课后
我知道中的内容，把《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思：
第二课时
《宿新市徐公店》
导入
1、检查《草》的背诵情况。
2、出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？
1、小组比赛背诵。
2、观察图，说图意。
自主学习，体会感情
1、帮助回忆学习《草》的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意。
2、请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习。
3、根据学生的汇报情况相机引导。重点理解疏疏、急走的意思。
4、出示插图，配乐范读。
5、出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方。1、回忆交流。
2、小组合作学习。
3、小组汇报。
4、听范读，跟读，小组比赛有感情朗读。
5、贴诗句条，根据画面理解古诗。
熟读成诵
1、出示插图，你能根据插图背古诗吗？
2、你能有感情地背吗？
1、看插图齐背。
2、个人展示背。
3、配乐有感情背。
指导写字
1、出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）
3、巡视指导。
4、展示个别作业。
1、学生观察后说自己的认字方法，及注意点。
2、练习书写。
3、评价个别作业。
语文古诗教案 篇6
【重点难点】
１、识字写字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖课时目标
１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗。
３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备
生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程
一、激发兴趣，谈话引入
１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
４、两首古诗的题目是什么？
看一看书，谁能读准确？
板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）
二、初读古诗，认读生字
１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：
同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导同学认读：
开火车读。
指名读。
３、交流识字方法，记忆生字：
⑴ 加笔画、加偏旁组字：
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知
⑵ 换笔画，换局部组字：
读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居
醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散
４、读词语巩固读音：
两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步
三、正确流利的读古诗
１、自由读。
２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境
１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？
（唐代诗人：孟浩然）
２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？
根据同学质疑可适当引导：
⑴ 晓：是天刚亮的时候。
春晓：就是春天的早晨。
⑵ 眠：就是睡觉的意思。
⑶ 闻：就是听的`意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
⑴ 同学自读，体会感悟。
⑵ 教师描述，引领大家读。
教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？
同学：春眠不觉晓。
教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。
同学：处处闻啼鸟。
教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。
同学：夜来风雨声，花落知多少。
⑶ 自由练习背诵。
⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。
⑸ 集体背诵。
五、板书设计
４、古诗两首
春晓 村居
六、课堂作业设计
１、找朋友：
诗 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
２、读一读，说一说：
诗：诗人。
闻：见闻。
古：古往今来。
第二课时
〖课时目标
１、学习古诗《村居》，练习背诵。
２、指导写字。
３、学习积累有关描写春天的古诗。
〖教具准备
实物展台，生字卡片。
〖教学过程
一、复习旧课、导入新课
１、抽读生字卡，复习生字读音。
２、背诵《春晓》。
３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。
二、理解古诗，感悟意境
１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？
（清代诗人：高鼎）
２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？
（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）
３、古人管风筝叫什么？
（纸鸢）
４、颂读古诗，练习背诵：
⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？
（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿 ）
⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。
⑶ 上台背诵，展示。
三、指导写字
１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？
读一读：
古 声 多 处 知 忙
２、同学描字，说一说哪个字最难写？
教师具体指导：
多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。
处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。
３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：
古：横要写长稍鼓一些。
声：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右边的口要写得稍低一些。
忙；强调“忄”笔顺。
四、课后延伸
１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。
２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。
３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。
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语文古诗教案 篇7
教学日期：
教学目标
：1.通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的情感，使学生感受到时间的重要，从而抓紧时间学习。
2.能正确、流利地朗读三首诗，并会背诵。
3.认识6个生字。
教学重难点
：理解古诗表达的含义。
教学准备
：小闹钟、挂图
教学课时
：1课时
教学流程：
一、谈话导入。
出示小闹钟，让学生观察秒针转一圈的轨迹。
二、自主阅读
1、学生选择自己喜欢的'方式读三首古诗，整体感知。
2、小组互动：小组内比一比谁读得正确流利。
3、指名读，集体正音。
三、熟读成诵
1、引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏。
2、用自己的话说说古诗的大致意思和自己的理解，教师相机点播知道不理解的问题。
3、通过自由读、指名读、齐读等形式使学生对古诗更有兴趣，加深记忆。
4、朗诵。
5、集体交流读书心得。
6、背诵三首古诗。
四、检查识字
学生开火车识字。]
五、总结
读了三首古诗，你受到了什么启发？今后打算怎样做？
板书设计：长歌行
劝学
惜时
语文古诗教案 篇8
【学习目标】
1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：
读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
学习《春晓》
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字
1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?
(板书：古诗)
4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?
可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》
1、初读古诗，正确流利：
⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。力求会背。
2、再读古诗，了解大意：
⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：
学生可能提出的问题及解决方法：
① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?
⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
3、反复吟诵，感悟意境：
⑴ 感悟韵律：
① 齐读古诗。
② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③ 自由练习朗读：
边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。
⑵ 感悟节奏：
① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
② 适当断句，引导朗读：
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
③ 学生自读，体会感悟。
⑶ 想象意境：
① 课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
② 教师描述引读：
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷ 背诵古诗。
三、指导写字
1、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴ 引导书写“夂”。
⑵ 捺要写出小“脚丫”。
(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)
2、学生练习。