欢迎阅读《春》教学教案（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《春》教学教案 篇1
教学目标：
1、学习运用多种感觉观察景物的方法。
2、探究欣赏语言美。
3、感情朗读。
教学重点：
1、探究欣赏语言美。
2、感情朗读。
教学难点：1、精准用词。
教学方法：合作探究、朗读、讲解。
学情分析：学生少年烂漫，喜欢美丽的春天，喜欢语言生动的文章，《春》语言生动精彩，满含深情，富有诗情画意，适宜学生朗读背诵，学习他的语言表达。
教学过程：
一、导入：描写春风、春雨的优美古诗句
二、潜心精读：
1、春天的风。
（1）、春天的风有什么样的特点？--柔和（触觉）
（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？--嗅觉、听觉。
（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？--引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特点呢？--像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
（2）、作者在这里用了什么修辞方法？--比喻、排比
（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？--写了雨中的树、草、灯、人的.活动。从静写到了动，从近写到了远。
（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？--欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
（2）作者是从哪几个方面写起的？--从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
（3）表现了人们什么样的精神状态？--春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
三、小结：
文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、探究欣赏语言美
1、叠词美（听写后欣赏）
欣欣然偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵嗡嗡地密密的
2、句式美
整齐、短小、对称
3、修辞美
拟人、比喻、排比、反复、引用
4、用词精准美
5、小结：语言美的特点，整齐美、音乐美、情感美。
五、教师小结
抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，细心体会文章的语言美。
六、作业设计：
1、仿照《春》，运用拟人、比喻、生动的词语写一篇200字的描写春景的文章。
2、朗读背诵全文。
曹杰
《春》教学教案 篇2
一、教学目标：
1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。
3．熟练背诵课文。
二、教学重点难点：
1．对文章优美文字的体悟。
2．引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具：
1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。
四、教学过程：
㈠课前欣赏（3-5分钟）
1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。
（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）
2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读
1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）
2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）
㈢画图
1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区别。
（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。）
㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的'感悟）
1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）
2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句
第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春
1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）
2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）
㈥课外拓展（课外作业）
1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。）
2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）
《春》教学教案 篇3
教学目标
一、知识目标
1．需要掌握的字的读音：
朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
2．掌握下列词语的意思：
朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展
掌握“酝酿”、“烘托”的语境，春。
3．掌握下列多音多义字：
涨 藏
二、能力目标
学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标
通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议
一、主题思想
《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三部分（8－10）颂春
三、写作思路
《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、写作特点
首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。
这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。
全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力，初中一年级语文教案《春》。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
五、诵读指导教学方法建议
诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来 的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的'喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在诵读的基础上进行揣摩
阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。 从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。
通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。
七、选取重点段落详细讲解分析
初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
《春》教学设计示例
教学重点
领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者
《春》教学教案 篇4
学习目标：
1、 学会细致的观察并生动地描写
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
课时安排：两课时
教学步骤：
(第一教时)
一、 创景导入
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象，《春》教学设计5。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的`优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
二、 师生共赏
1、 师生同读
(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)
喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感
喜欢的句子 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结，初中一年级语文教案《《春》教学设计5》。
3、 师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
4、 师生同绘
出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
三、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)
四、 友情链接
作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文
(第二教时)
链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
五、 写作训练
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托~~~~(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)
板书设计：
春
一、 盼春。
盼、来、近(总领 全文，开启下文)
二、 描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
《春》教学教案 篇5
【学习目标】
1、学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3、感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】
1、学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2、学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。
一、读春
1、听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2、读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3、记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？
4、想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春
1、寻美句：
《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2、赏妙笔：
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
示例：
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。
我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。
我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。
3、品好词：
体会下列句中加点词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
学生品味，明确：
⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。
⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。
三、悟春
1、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的`春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
2、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
3、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
4、朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。
（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？
（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？
（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
四、描春
1、通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？
学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。
2、写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。
写完后小组交流展示，看谁写得最生动。
结束语：
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
《春》教学教案 篇6
教学目标
1.使同学有感情地诵读课文，把握作者的情感。
2.学习作者描写景物的方法。
3.学习并掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
一、初读课文
1.教师让学生举手发言描述心目中的春天，并根据内容形成板书。
2.引出课文朱自清的《春》，先让同学自由默读，并用笔标记好词好句与对课文某处的疑惑。
3.介绍朱自清生平。
作者简介
朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的'一种逼真写照。
二、朗读教学
1.教师富有感情地朗读课文。
2.圈画文中生字词。
朗润(lǎng)
钻出(zuān)
嫩绿(nèn)
眨眼(zhǎ)
酝酿(yùnniàng)
鸟巢(cháo)
宛转(wǎn)
蓑衣(suō)
稀疏(shū)
抖擞(sǒu)
3.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
(1)形容山色明朗润泽。(朗润)
(2)比喻姿态优美。(花枝招展)
(3)炫耀。(卖弄)
(4)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)
4.使学生体会课文当中语句蕴含的情感，并进行讨论。
5.学生富有感情地齐读课文。
三、深入课文
根据课文思考下列问题。
1.课文运用了什么结构来写春？请理清文章的思路。
文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春，第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图？
春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
3.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、课文延伸
让学生进行讨论有关春的诗句并举手发言。
①红豆生南国，春来发几枝？（王维《相思》）
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
⑤阳春布德泽，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）
《春》教学教案 篇7
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：
二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的`语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图――草报春
春花图――花争春
盼春――绘春{春风图――风唱春｝――颂春
春雨图――雨润春
迎春图――人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”――期待春天的心情多么殷切。东风来了――报告春天的消息。春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
《春》教学教案 篇8
教材分析
《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。
教学理念
1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。
2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。
3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。
难点困惑
１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。
２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。
３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。
课前准备
１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。
２、每人收集至少一件有关春天的作品。
教学流程
一、创境激情，整体感知
二、自主探究，尝试朗读
三、合作探究，感情朗读
四、回顾小结，体会感情
教学过程
课前播放风光片。
一、创境激情，整体感知
１、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）
师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。
２、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。
３、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。
二、自主探究，尝试朗读
1、指导读句子：师范读一句，学生评议。
2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。
3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）
三、合作探究，情感朗读
１、初步理解内容安排：师：你们读的`真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。
２、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！
4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。
5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顾小结，体会情感
１、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？
２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！
课后反思
主要特点：
1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。
课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。
2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。
课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。
最大的成功
1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。
2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。
出现的问题
1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。
2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。
《春》教学教案（精选17篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《春》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春》教学教案 篇9
活动目标
1、感受春天大自然的变化，培养幼儿热爱大自然的情感。
2、培养幼儿力及表现能力。
3、了解春天的主要特征，知道春天是万物复苏得季节。
活动准备
1、与故事情节相一致的挂图一幅 。
2、录音机、故事录音带。
活动过程
1、幼儿听音乐“小鸟的歌”做律动，引起幼儿的兴趣。
2、组织幼儿谈话，说说自己在春天里发现的秘密；如：春天的天气、动物、植物有什么变化；农民伯伯忙着做什么？小朋友参加了那些活动？
3、引导幼儿看图，教师完整的讲述故事“春娃娃串门”。
4、放故事录音，幼儿欣赏故事后，提出问题。
（1）春娃娃去了哪里串门？
（2）串门后发生了什么变化？
（3）你喜欢故事中的动物、还是植物？
5、 幼儿分角色，学布谷鸟唱歌、柳条飘动，桃花、梨花盛开，进一步感受万物复苏的春景。
6、启发幼儿分组表演故事。
7、组织幼儿讨论：你觉的故事中哪些句子有趣？用生动的语言和形象的动作表演出来，好吗？春娃娃还会到哪里去串门哪？
8 、教师对幼儿的.讲述进行小结。
活动结束
为幼儿提供一些富有春天气息的粉红色、浅绿色、黄绿色的毛线、花布、皱纹纸等，鼓励幼儿大胆运用材料粘贴出春天的各种花、草、树、小鸟、春娃娃等；感受春天的特征。
附： 故事《春娃娃串门》
春娃娃真调皮，春风一吹他就去串门。春娃娃跑到布谷鸟家里轻轻对布谷鸟吹了一口气，布谷鸟生气的说：“干吗捣乱？”春娃娃说：“布谷鸟姐姐，快起来吧！农民伯伯正等着你唱歌播种呢。”布谷鸟惊叫起来：“哎呀！我怎么把唱歌的事情给忘了。”“布谷，布谷！”布谷鸟清了清嗓子唱起了歌。
春娃娃跑到扬树姐姐那里，从早到晚不停的给扬树姐姐梳头发。扬树姐姐的头发由短变长，可漂亮了。春娃娃跑到大地那里给大地抓痒：“你这个懒虫，该穿衣服了。”大地说：“别动，别动，再让我睡一会儿。”春娃娃说：“不行，你得赶快穿衣服，小朋友还在草地上等着玩呢。”大地没办法，只好披上了绿衣裳。
春娃娃一会儿去催杏花姐姐开花，一会儿又催桃花姐姐开花，最后春娃娃实在跑不动了，就躺在梨树姐姐的身上睡着了。第二天，春娃娃睁开眼睛，看到梨树姐姐穿了一身洁白的衣服，还有一群小朋友在草地上边玩边唱：“春天来，花儿红，柳叶绿，大家一起做游戏。”
《春》教学教案精选20篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《春》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春》教学教案 篇10
一．教学目标
1.学会写景的方法——抓住特点描写。
2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
3.理清思路，揣摩词语，品味语言
二．教学重点：
1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
三．教学难点：
在景物描写中抒情。
第一课时
一．导入新课
二．作者简介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
三．1.生字词
眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)
卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）
（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏
（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面
(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌
（bò）薄荷（hé）和谐
2.解释词语。（hè）一唱百和
（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。
（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作
（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。
（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。
3.课文层次
全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
四．探究质疑
1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。
2.同学们齐读第二部分，并思考：
（1）、第二部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
（2）请同学起来朗读第三段，并思考：
①春草图中作者怎样描绘小草的?
(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；
(3)用“绿绿的”写春草的色泽；
(4)用“一大片一大片满是的`”写春草的长势。
②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?
讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感
③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?
讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。
④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐
⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
（3）同学起来朗读第四段，并思考：
①作者是怎样描绘春花图的?
讨论并归纳：
(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；
(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；
(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?
讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而
是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈
现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?
第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
写树上的花(木本的花)。
第二层：从“野花遍地是”到本段完。
写遍地野花(草本的花)。
⑤这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
五、小结
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种
第二课时
一．复习上课，导入新课
二．探究质疑
1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?
(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。
(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
3.请同学起来朗读第六段，并思考：
①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?
(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
②“春雨图”按什么顺序描写的?
讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。
③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?
(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
4.请同学起来朗读第七段
①文章怎样描写“迎春图”?
讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一
冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂
抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，
刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。
5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：
（1）、最后一部分讲的是什么？
答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。
（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三．概括主旨
四.课后反思