欢迎阅读《烟台的海》教学反思（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《烟台的海》教学反思 篇1
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、 满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。
二、 满意：交流难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。
三、 遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。
四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的'海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。
不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。
《烟台的海》教学反思 篇2
《烟台的海》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《烟台的海》教学反思，希望对大家有所帮助。
《烟台的海》教学反思 篇3
《烟台的海》是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。
课文最后一个自然段说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的`活剧。”这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，一座壮丽的舞台，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景。绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。这是因为学生对“背景”一词的意思不是很理解。
所以，我首先让学生理解背景的含义，在《辞海》中，“背景”一词被解释为“指对事态的发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或显示环境”我随即问道：请你发挥想象说说，从古至今，烟台的海为烟台人的生存、发展和变化起着怎样重要的作用呢？创造了怎样的环境呢？
这样的问题，对学生来说是不难理解的：无论是过去、现在、还是将来，烟台的海始终是烟台人的依托，它为烟台人提供了广阔的发展空间，改变着烟台人的生活，所以说它是一道广阔的背景。课是这么上完了，但是心中始终没底，不知我这样引申背景的含义是否合适。期待着能有更好的方法来解决。
《烟台的海》教学反思 篇4
由于做了个课题《培养小学生自评和自我反思能力的研究》，所以在学生语文学习中，对学生预习功课也作了明确的要求，希望在学生预习过程中能有一个自我的评价和反思，逐步培养起自评和自我反思的能力。
可是，最近上课，却发现学生预习充分了，课堂教学过程推进得无阻了，太顺畅了也不是一件好事。就拿我教《烟台的海》一课来说吧！
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
教学中，学生预习充分，文章层次也很清楚，学生学习起来很轻松，教学流程看似推进得很顺利。一个问题出去，就像乒乓球运动员那样，球抛出去，轻轻地弹到他们面前，他们就根据预习所得，根据自己在参考书上获取的答案，将我设置的问题回答得天衣无缝，就像球刚好碰到他们设置的一面大如墙壁的球拍上似的，将球轻巧地又弹向我，我再抛个球过去，还是如此。
这样的教学，我知道，越是没有疙瘩的教学流程就越不成功，它缺少了学生思维碰撞的火花，没有课堂生成的东西，我恼呀！ 可是，让学生预习充分还是很有必要的！怎么办呢？
我想还是设置问题的难易程度以及表达方式要进行更改。对，是这样的.，我的提问不应该是他们预习所能轻易得到的答案，我的问题需要他们调动自己的生活经验以及有个人感受在内的理解和体会，以激起他们思维的碰撞。于是，我临时更改了教学设计，全课围绕着“你看到四季不同的烟台的海时感受有什么不同？你最喜欢哪个季节的烟台的海？”展开。
一个问题抛出去，激烈的讨论开始了：有学生说，冬天的烟台的海最美，当人们用溅起的数丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在数丈高的浪前拍照留念！有学生反驳：那有什么，我看还很危险，那夏天的海多好，你看课文里所说：“那是浪花与海岸的呢喃低语！”多浪漫呀！太美了！……
此时的课堂，成了学生与学生之间思想开启碰碰车的地方。这才是我想看到呢！
虽是预习惹得祸，由祸变福靠生成！
《烟台的海》教学反思 篇5
《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的`。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。
下面我以教学中如何帮助学生理解“夏海”的“浪漫”为例，谈谈自己的几点做法：
一、联系实际，理解“浪漫”
师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？
生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。
生2：躺在大树底下，看美丽的星空。
生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。
什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。
【人们对客观事物的认识总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，尽可能缩短文本视野与学生视野之间的距离。】
二、走进文本，品味“浪漫”
师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？
在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
【阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中，教师引导学生进入文本，形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活，实现了文本与学生心灵的沟通，加深了对文本的理解。】
三、激发想象，体验“浪漫”
师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？
生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。
生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。
生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。
师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。
《烟台的海》教学反思 篇6
《烟台的海》是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。
课文最后一个自然段说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，一座壮丽的舞台，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景。绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。这是因为学生对“背景”一词的`意思不是很理解。
所以，我首先让学生理解背景的含义，在《辞海》中，“背景”一词被解释为“指对事态的发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或显示环境”我随即问道：请你发挥想象说说，从古至今，烟台的海为烟台人的生存、发展和变化起着怎样重要的作用呢？创造了怎样的环境呢？
这样的问题，对学生来说是不难理解的：无论是过去、现在、还是将来，烟台的海始终是烟台人的依托，它为烟台人提供了广阔的发展空间，改变着烟台人的生活，所以说它是一道广阔的背景。课是这么上完了，但是心中始终没底，不知我这样引申背景的含义是否合适。期待着能有更好的方法来解决。
《烟台的海》教学反思 篇7
《烟台的海》是一篇文质兼美的散文，具有两大写作特色：一是结构完整，条理分明。从总体上看，作者采用了总－分－总的结构形式，先总起，继分述，再总结，显得十分紧凑，给人以完整严谨之感；从主体上看，分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，显得条理分明，自然有致。因此，体会作者的思想感情，固然需要凭借描写烟台的海的语句，但同样应该重视通过作者所描写的景中之人来感悟。然而，在实际教学中，老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的海，而对写人的内容，往往习惯于一带而过。其实，烟台的海与烟台的人是和谐相处、相得益彰的。因此，教学时不宜厚海薄人。教师应引导学生从人的反应、表现入手，探寻人的内在精神，也体会了作者的思想感情。如此处理，不但激发起学生对烟台的人的尊重、佩服、赞叹之情，而且激发了学生对烟台的海向往、热爱、赞美之意，还使学生在不知不觉中体会到海与人是密不可分的，人与自然可以也应该和谐相处，收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻，形象生动。鉴于文章的这些特点，我在教学时，注意了品词析句、朗读感悟。
教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章，作者运用大量的.修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。从学生的朗读中，我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想，学生也一定已经感受到了。
我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。
《烟台的海》教学反思 篇8
今天，我执教了《烟台的海》（苏教版小语教材第十一册）一文。在备课时，我发现，由于本文是一篇要求背诵的课文，课前学生都作了大量的准备，熟读了全篇课文。因此，教者觉得本节课（第一课时）不必在指导学生朗读上花费太大的工夫——它不仅费时而且收效也不大。考虑到学生对课文最后一节揭示中心的文字感受不深刻，我设计了开门见山、直奔中心的教法。现将教学过程简要介绍如下：
一、识介绍
教师一上课，就在黑板上画了一个巨大的中国地图，然后在相关的位置标明烟台的地理位置。
交流提问：看地图，说说你能从地图上看出烟台的海与中国其他地方的大海有什么不同之处？
画地图是为了适当地露一手，更是为了给学生更深刻地理解课文奠定知识基础
二、清楚写什么
⑴同学们课前对这篇课文都作了大量的阅读，快速读课文，想想课文到底写了什么？
学生很快就能知道，本文在内容上主要写了烟台的海的与众不同之处。
⑵找一找，读一读，看看哪些语句写了怎么样的与众不同？
随着学生的不停地阅读，不停地讨论，不停地发言交流，大家对课文的脉络渐渐清晰起来。
三、点讨论写作意图
设疑：你读懂了这篇课文吗？猜猜看，文章的作者写烟台的海，到底想表达什么意思？
一开始，学生的想法很多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告诉我们烟台的海与众不同之处，有的说表达了作者对大海的`热爱之情。为了帮助学生理解课文，我让学生把课文的最后一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。结果，学生豁然开朗：
“写烟台的海其实是为了写烟台的人，因为人才是最值得赞美的”
“冬天，烟台的海波澜壮阔，烟台的人也显得格外勇敢，夏天，烟台的海水平如镜，烟台的人也充满了诗情画意”
“是啊，我终于知道了‘一方水土养育一方人’这句话的含义了，烟台的海与众不同的特点造就了烟台人独特的气质”
……
当前的语文课是朗读的天下，“满堂读”自有他的可取之处，但重要的是一节课使学生收获了什么。