欢迎阅读《钱学森》教学设计（精选9篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《钱学森》教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、 通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，发展语言，培养学生的朗读能力。
教学重、难点：
重点：抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。
难的：理解课文中重要语句的含义，感悟钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学准备： 相关课件设计
教学过程：
课前交流：1、由学生熟悉的经典话语谈起，懂得“识其人，听其言”。
2、交流自己知道的钱学森。
一、谈话导入
同学们，通过上节课学习，钱学森给你留下印象最深的是什么？（据答板书）这节课让我们继续走进钱学森，去感受他那颗赤诚的爱国之心。
二、学习课文
1、出示自读要求：请同学们静静地读课文，哪些语句能让你感受到钱学森那赤诚的爱国心，把它划下来，好好地读一读，悟一悟，也可以写写自己的感受。
2、学生自学，师巡视指导
3、交流：
（一）出示：他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（1）谈谈你的读书体会。适时指导朗读
（2）在美国，跟着冯·卡门，意味着钱学森将拥有什么？回国意味着他将放弃什么？轻声读读第二节体会一下。
（3）再指名读。
（4）言为心声啊！让我们一起读读他的心声-----（齐读）
（二）示句：“我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。……我们是应当回去的。”
（1）读读，谈体会，适时引读
（2）俗话说“字词有深意，言行总关情”，再读读钱学森的话，你觉得哪些字眼最能撞击着你的心灵。
交流 适时导读
（3）这话是在什么情况下说的？
中秋之夜：是啊！“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊！他多么希望早日回到祖国，报效祖国！
如果你是在场的一个留学生，你会怎么劝他？
（4）面对朋友的`劝阻，钱学森诚恳地说-----（指名读）
（5）深知祖国贫穷落后，可面对祖国的召唤，他诚恳中透露着无比的坚定，谁再来读？
4、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（出示）
①从这位高级将领的话语中，你明白了什么？
②一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？（至少25000人）
③钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
④怪不得说——“绝不能让他离开美国！”
从这个“绝”字你体会出什么？这话还有什么弦外之音？
（坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）
⑤对于这样的一个人，美国会怎样挽留？（学生展开想象）
⑥事实比同学们想象的还要糟糕得多，课件出示补充资料
⑦同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗？是一个月吗？是一年吗？整整五年啊！对于钱学森来说，这是怎样的五年？
⑧钱学森受尽折磨，可他一刻也没有忘记自己的祖国。（读补充资料）
师生同唱《我的中国心》
引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”
5、归国
（1）课件出示：海洋、轮船、钱学森站在轮船的甲板上。满怀壮志的钱学森乘着轮船回来了。他站在轮船的甲板上，眺望着水天一色的远方——（学生齐读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！）
（2）这段话让你体会到了什么？尤其哪些字眼？
（3）指导朗读
三、升华情感
1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。（出示课件）
2、正是因为长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，所以即使祖国贫穷落后，他们义无返顾，诚恳地说——（出示第二句话，生读）
3、师：钱学森回国后，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。正因钱学森的归来，才有了我们今天神七的成功发射，才有了我国航天事业步入世界前三名的辉煌。让我们再次深情地呼唤他的名字（出示画面，齐读课题）。
4、读20xx年感动中国写给钱学森的颁奖词。
四、布置作业：
此时此刻，相信大家一定有许多话相对今年已97岁高龄的钱学森爷爷说，那就请大家课后把它写下来。
板书设计：
钱学森
拳拳报国心
浓浓爱国情
《钱学森》教学设计 篇2
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理清文章思路,初步感受人物形象。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、提示课题，设置悬念
1．揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示颁奖词）
2．设下悬念，为自读作铺垫。
请结合颁奖词，走进课文，自渎，课文写了什么事？
二、自读课文，反馈纠错
1．一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2．二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3．三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1） 二（2） 三（3~4） 四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、指导书写
教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
学生描红。
完成钢笔习字册。
第二教时:
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的`熏陶。
教学过程：
一 复习导入
1. 上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）
2.通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）
3.课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。
4.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？写下你的感受（学生默读课文，圈画）
二 精读感悟
1.你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2. 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）
（1）为什么钱学森要特别强调“我是中国人？” （因为钱学森虽然在美国，但他心中想的是祖国，一刻也没忘记自己的国家。）
（2） 所以他说——引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”
“我现在所作的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）
请你们再读这句话。你知道了什么？（钱学森在美国时学习非常认真。不懈努力，付出了无数心血。）何以见得？
（1）同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从六年级读到高一，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年 倍受煎熬 望眼欲穿 寝食不安）
（2）所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读! 虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
（3）“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出众的。）怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。
7此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？ （生写并交流）
老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。 （出示）你能结合课文说说自己的理解吗？让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧！再读这句话
三 拓展练习（选做）
1搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片——巴金”，制作一张“科学家卡片—
钱学森”
2搜集其他爱国之士的故事
板书设计：
钱学森（中国导弹之父）
爱国之心 一刻也没有忘记
报国之志 一刻也没有动摇
《钱学森》教学设计 篇3
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理清文章思路，初步感受人物形象。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、提示课题，设置悬念
1．揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示颁奖词）
2．设下悬念，为自读作铺垫。
请结合颁奖词，走进课文，自渎，课文写了什么事？
二、自读课文，反馈纠错
1．一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2．二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3．三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、指导书写
教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
学生描红。
完成钢笔习字册。
第二教时：
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学过程：
一复习导入
1.上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的'“钱学森”（学生读题）
2.通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）
3.课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。
4.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？写下你的感受（学生默读课文，圈画）
二精读感悟
1.你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。）（我们日夜盼望着的……）
2.第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）
（1）为什么钱学森要特别强调“我是中国人？”（因为钱学森虽然在美国，但他心中想的是祖国，一刻也没忘记自己的国家。）
（2）所以他说——引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”
“我现在所作的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）
请你们再读这句话。你知道了什么？（钱学森在美国时学习非常认真。不懈努力，付出了无数心血。）何以见得？
（1）同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从六年级读到高一，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安）
（2）所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读！虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
（3）“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出众的。）怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。
7此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？（生写并交流）
老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。（出示）你能结合课文说说自己的理解吗？让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧！再读这句话
三拓展练习（选做）
1搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片——巴金”，制作一张“科学家卡片—钱学森”
2搜集其他爱国之士的故事
板书设计：
钱学森（中国导弹之父）
爱国之心一刻也没有忘记
报国之志一刻也没有动摇
《钱学森》教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《钱学森》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钱学森》教学设计 篇4
《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元“名人风采”主题中的一篇课文。教材生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。由于教材所讲人物离学生生活实际较远，学生不能深刻领悟。所以，我选择人物语言为突破口，引导学生感悟。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，体会钱学森的拳拳爱国之心。
3、体会课文语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
【教学重难点】
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。
【教学准备】
搜集资料、图片等制作多媒体课件。
【教学步骤】
一、复中国导弹之父的“钱学森”这节我们接着来学，你从课外资料中又对钱学森有了哪些了解?
学生交流，教师投影补充。
2通过上节课的学
二、精读感悟
1、交流钱学森的话。
2、深入体会钱学森的第一段话。
钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。(投影出示第二节)
(1)为什么钱学森要特别强调“我是中国人?”
(2)“我现在所作的一切”是指做的什么?(他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。)
(3)冯·卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下(出示资料)
如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么?(金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……汽车，别墅，丰厚的待遇，一流的科研条件，)这是许多人梦寐以求的。
读钱学森的话语，读出他的优秀。交流学生体会。
过渡：是啊，钱学森虽然在国外享受着优厚的待遇，但他始终没有忘记自己是一个中国人。(板书：优厚待遇不忘祖国)让我们再一起来读读他的心声(齐读)
3、那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。
(1)这段话是钱学森对谁说的?什么情况下说的?新中国刚成立又意味着什么?
(2)钱学森说“这一天”指的'是什么时候?
(3)联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”?
过渡：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情?(激动 诚恳 坚决果断)
有感情地朗读钱学森的话语。
4、总结钱学森的两段朗读，教师在配乐《我的中国心》中深情朗读，学生感受钱学森的爱国情感。
学生再齐读。
5、可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
(1)听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)
请你自己读一读，你知道了什么?
补充资料：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人?
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?
(2)怪不得海军的高级将领说―――(齐读)
“绝”字什么意思?
(坚决不允许。没有商量的余地。)
(3)他们会想什么办法来留住钱学森?请你想象一下。
学生想象交流。
过渡补充：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。(出示资料)
(4)长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起感情朗读。
教师总结强化：虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森回国的决心没有动摇;尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森回国的决心依然没有动摇;尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森回国的决心仍然没有动摇。(投影：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。)钱学森回国的决心——(学生齐读，乐声缓缓响起。)
(5)这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念什么呢?(板书：拳拳爱国之心)
6、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读?(出示第一自然段)
你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?
“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”(出示)
读一读，你体会到了什么?
有感情朗读，读出归国心切之情。
7、导读积累。
(1)同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从一年级读到六年级，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安)
(2)所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读!当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国———(出示最后一节)
8、理解最后一节。
“卓越”是什么意思?(超出一般的，非常出众的。)怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。
9、口语表达。
此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么? (生写并交流)
老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。(出示)你能结合课文说说自己的理解吗?让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧!再读这句话
三、拓展练篇学了本文的读后感。
【板书设计】
钱学森
条件优越、听到劝阻、回国受阻
心系祖国
(有着拳拳的爱国之心)
《钱学森》教学设计 篇5
一、教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、感受钱学森的爱国情怀，培养学生爱国主义情感。
二、教学重点：
能根据课文内容理解钱学森的爱国情怀，并用诗一样的语言说说对爱国的认识。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）情景导入：（猜猜他是谁）
众多主持人中，老师对中央电视台的李咏情有独钟，今天老师就复制了他的一个节目——请在我的提示中说出他是谁？
（逐次出示提示：1、他是个爱国的人。
2、他曾求学美国。
3、有人说他能抵五个师。
4、他被誉为“中国导弹之父”。）
学生根据提示说说可能是谁，初步激发学生学习热情。
（二）初步感知
1、大家猜得很对，这个人就是我们今天要认识的——钱学森。（板书课题）
2、钱学森是个怎样的人呢？请大家轻声自读课文。
（1）学生轻声读课文，随后交流：你觉得钱学森是个怎样的人？
（2）根据学生回答小结：钱学森是个爱国的人（板书：爱国）。并出示教师创作的赞美钱学森的小诗，进一步激发学生学习热情，同时为最后的写话做准备。
他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
（指名有感情朗读这首诗）
3、默读课文，划出反映钱学森爱国的语句。
（三）精读感悟
1、学生默读课文，体会钱学森的爱国表现。
2、交流
（A）交流“归心似箭”（课文第一自然段）
（1）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
交流要点：a、什么是魂牵梦绕？能用别的词语来代替吗？
b、钱学森为什么希望脚下的是火箭而不是轮船？（引导学生认识到此说有两点原因，一是因为心情急迫，而是因为钱学森是火箭专家）
c、钱学森此时的心情真可用一个成语来形容——归心似箭（板书）
d、学生练读此句。
e、两个字刻在钱学森的心里，还刻在哪里？继续读读第一自然段。
（2）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。
交流要点：他在眺望什么？他此时心情如何？
（3）小结：爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。（此举一为总结，二为渗透写话方法训练）
（B）交流“立志报国”（课文第二自然段）
（1）他说：“我是中国人。我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
交流要点：a、“我现在所作的一切”是指做的什么？
b、由此可知，他是为……而学。(祖国)
生练读此句。
（2）钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯.卡门，成为冯.卡门最得意的学生和最得力的助手。当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的'祖国。
交流要点：a、课文为什么要强调钱学森是冯.卡门最得意的学生和最得力的助手？
b、由富裕生活和优越工作条件可以知道什么？
（C）交流“决定回国”（课文三四自然段）
（1）此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。
交流要点：a、这个愿望在钱学森心底埋藏多久了？
b、你能读好这个埋藏了15年的愿望吗？
（2）钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
交流要点：a、钱学森是在什么情况下说这番话的？分角色读与有的留学生的对话。
b、有的留学生主张先不要回去，你如果当时在场会怎么说？
c、钱学森是怎么说的？细细品读，想想他当时为什么这么说？（通过交流“诚恳”“我们”等词语理解钱学森希望有更多的留学生能跟他一起回国，从而进一步感受钱学森的爱国主义情怀。）
d、学生练读此句。
（D）交流其他：归国的旅途并非一帆风顺，敌视新中国的美国政府是不会轻易让这个能顶五个师的科学家回国的，你体会到这种艰难了吗？（学生交流）
（四）拓展写诗
学习了钱学森的故事，大家对“爱国”师傅哦有了更深的理解？用笔写下你对爱国的认识吧，一句话就是一句爱国格言，几句话就成了爱国小诗。
学生练写格言或小诗。
《钱学森》教学设计 篇6
《钱学森》教学设计 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读会写5个生字，理解词语的意思。
3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。
教学重、难点：
通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。
教学过程：
一、导入课文，初识钱学森
1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的'那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）
[评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。]
3、初步感知，走近钱学森。
（1）默读钱学森简介。（课件演示）
（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
（3）温馨提示：
a、读准字音，读顺句子，读通课文。
b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。
c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
（4）检查自学情况
a、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。
b、考察学生对课文主要内容的了解。
[评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“书不读通不开讲”。]
二、品读感悟，走进钱学森
1、指导学法，布置学习任务
这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
[评析：教学不是学生消极被动地接受。而是在教师的引导下，学生主动地对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师先教给学生学习写人文章的学习方法，再让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西。语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。]
2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。……）（我们日夜盼望着的……）
3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。
《钱学森》教学设计 篇8
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：
试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的.阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
《钱学森》教学设计 篇9
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理清文章思路,初步感受人物形象。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、提示课题，设置悬念
1．揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示颁奖词）
2．设下悬念，为自读作铺垫。
请结合颁奖词，走进课文，自渎，课文写了什么事？
二、自读课文，反馈纠错
1．一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2．二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3．三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1） 二（2） 三（3~4） 四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、指导书写
教师示范指导“艘、额”这两个字的.书写。
学生描红。
完成钢笔习字册。
第二教时:
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学过程：
一 复习导入
1. 上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）
2.通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）
3.课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。
4.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？写下你的感受（学生默读课文，圈画）
二 精读感悟
1.你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2. 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）
（1）为什么钱学森要特别强调“我是中国人？” （因为钱学森虽然在美国，但他心中想的是祖国，一刻也没忘记自己的国家。）
（2） 所以他说——引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”
“我现在所作的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）
请你们再读这句话。你知道了什么？（钱学森在美国时学习非常认真。不懈努力，付出了无数心血。）何以见得？
（1）同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从六年级读到高一，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年 倍受煎熬 望眼欲穿 寝食不安）
（2）所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读! 虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
（3）“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出众的。）怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。
7此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？ （生写并交流）
老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。 （出示）你能结合课文说说自己的理解吗？让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧！再读这句话
三 拓展练习（选做）
1搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片——巴金”，制作一张“科学家卡片—
钱学森”
2搜集其他爱国之士的故事
板书设计：
钱学森（中国导弹之父）
爱国之心 一刻也没有忘记
报国之志 一刻也没有动摇