欢迎阅读汉语拼音教学设计（精选36篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
汉语拼音教学设计 篇1
教材分析：
本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其形状，继续练习拼读。这一个复习根据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是专门学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生发展的认知规律。
教学要求：
1、学会an en in un ün ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母和韵母的相拼
3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌.
4、培养学生仔细观察，认真倾听，正确拼读的习惯。
教学重点：
熟练拼读音节。
突破重难点措施：
个人练读，小组练读。
教学建议：
1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观察、模仿、反复练习，
2、 引导学生比较他们的组成，说说你发现了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。
3、 在汉语拼音中还安排认识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。
精案设计：汉语拼音第12课an en in un ün
第一课时
教材分析：
本课第一部分是情境图，激发学生的学习兴趣，第二部分是an en in的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。
教学要求：
1学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。
2、能正确认读由声母和an en in un ün组成的音节，会读拼音词。
教学重难点：指导an en in un ün的发音方法。
突破重难点措施：
看图练读
教学过程：
一引入：
①同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an）
②天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in）
③于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en）
二、指导读an en in
教师多做示范，让学生反复练习
三、学习整体认读y in及其四声。
1y in和 in的.发音相同， in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。
2出示投影片y īn音乐 yín银色
y ǐn饮料 脚印yìn
四、学习声母与an en in un ün的拼音
1依次出示课本中的单音节
2出示课本中的双音节词
3出示课本中拼音句子
4指导学生先看图，再读音节。
五、指导书写
六、巩固练习
1 抽读 an en in un ün
汉语拼音教学设计 篇2
【教学要求】
１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
３、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】
１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】
１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】
第一课时
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
１、出示“d”的图：
⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
⑶ 教师范读“d”。
⑷ 学生随读“d”。
⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
⑹ 学生再发音体会。
２、学习“d”的形：
⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？
⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。
（二）学习“t”的音形：
１、出示“t”的.图：
⑴ 学生提问：图上画的是什么？
⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。
⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？
⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形：
１、学习“n”的音形：
⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？
⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？
⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。
⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门 n，二门 m”。
２、学习“l”的音形：
⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。
⑶ 学生随读体会。
⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？
⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这４个字母，你们真棒！
１、学生自学：
请同学翻开语
第二课时
一、复习
１、抽读声母卡片“d t n l”。
２、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
３、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节
１、学习“d t”与“i u”相拼音节：
⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
⑹ 同桌互拼，相互纠正。
⑺ 开火车拼读。
⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
２、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
３、巩固练习：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
⑴ 自己试拼音节。
⑵ 学生可选择音节进行拼读。
⑶ 请同学当小老师领读。
⑷ 同桌互读。
⑸ 选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
１、课件出示Ｐ１４页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
２、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。
⑴ 自己试着读；
⑵ 指名读；
⑶ 教师纠正后进行范读；
⑷ 同学互读；
⑸ 指名读。
３、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。
４、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。
５、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。
６、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
１、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
２、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
３、结合图请认字多的同学读儿歌。
４、教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
１、教师范读，学生了解读书的顺序。
２、教师领读，学生随读。
３、自由读。
４、同桌同学互读，相互纠正。
５、指名读。
六、小结
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！
汉语拼音教学设计 篇3
【教学目标】
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
【教学重点、难点】
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。
【设计理念】
要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。
【教具准备】
图、卡片、实物投影、苹果卡片等。
【教学过程】
一、复习检查
小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？
１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。
２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。
３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。
二、今天我们再来认识新的拼音朋友
出示情境图，小朋友观察。
１、学习ie：
图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。
ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。
２、学习üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。
üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。
３、学习er：
妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。
er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。
er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？
⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。
⑵发复韵母的.音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。
⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。
因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。
瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。
三、复习巩固
１、看老师的口形猜字母。
２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。
３、开火车读四声韵母。
４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。
中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
汉语拼音教学设计 篇4
【教学要求】
１、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
２、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。
【教学重难点】
能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
【教学时间】
１课时。
【教学组织形式】
以教为主。
【教学用具】
图。
【教学过程】
一、复习
１、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。
２、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）
二、新课教学
１、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练习，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的`第一个鼻韵母。
２、教学ang的发音：
⑴ 学生试读。
⑵ 教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。
⑶ 指导对比读an－ang。（可用手势示意）
⑷ ang的四声练习。
⑸ ang的拼音练习
３、教学eng、ing、ong的发音：
⑴ 课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .
⑵ 指名试读，教师正音。
⑶ 教师带读。全班各种形式读。
⑷ 同桌互读，相互正音。
⑸ 开火车比赛。
⑹ 四声练习。
４、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）
汉语拼音教学设计 篇5
【教学目标】
1、能借助图学会复韵母ie üe er，学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
2、能熟练地拼读书上的音节。
3、能看读书上的拼音词语和句子。
4、学会ü上省略两点的拼写规则。
5、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复习
1、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
2、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、导入新课
这节课我们学习拼音的第11课（板书11）
三、教学韵母ie üe er
1、教ie ye：
⑴出示图片。师问：图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶记忆字形。
⑷你会读ie的四声吗？板书iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
2、教üe yue：
⑴出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶记字母形。 ü和e组成üe。
⑷指导读四声。 üē üé üě üè
⑸教整体认读yue。 üe可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y，就成整体认音节。在独立音节时，在ü的前边加一个大y ，就成整体认读音节。
板书yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
3、学习特殊韵母er：
⑴出示图片。师问图上画的'什么？
⑵指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶记字母形。e加r就是er
⑷教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
1、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
2、拼读练习：
板书n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。
4、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
7、齐读11课。
汉语拼音教学设计 篇6
教学目的：
1、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：
1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点：
准确读出ao、ou、iu的.四个声调。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？
板书：11、ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形
1、出示ao图ao
问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
2、这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3、指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4、教师范读，学生随读，同桌互读。
5、指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou
2、请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4、同桌互读，相互纠正。
5、采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形
1、出示iu图，请学生借助图来学习iu
探究活动
1、做找朋友游戏
一位同学拿出写有声母或复韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿出能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”组成音节后请同学练习拼读。”
2、出示ai的四声，让学生练习组词说句。
汉语拼音教学设计14篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学设计，欢迎大家分享。
汉语拼音教学设计精品
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的汉语拼音教学设计精品，仅供参考，欢迎大家阅读。
汉语拼音教学设计 篇7
【课时目标】
１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
２、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
１、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
２、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的'，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练习发ng音。
２、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
３、学习eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
４、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
５、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
２、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
汉语拼音教学设计 篇8
教材分析：本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。
学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。
教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。
3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。
设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。
教具学具准备：图片、卡片、投影等。
教学过程：
一、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的`接着跳，找对为止）
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
汉语拼音教学设计 篇9
教学要求：
复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
教学过程：
一、复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1.背声母、韵母；
2.比赛背整体认读音节。
二、通过故事情节复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1.导入：同学们背的真好，老师带你们去参观，你们想去吗？（动物园）
动物园里都有什么动物呢？（学生根据课文内容逐一拼读音节。拼读中遇到拼读规律随时让学生说出：如哪些是三拼、哪些是整体认读音节、哪些音节中的字母是u，重点强调j、q、x和{相拼把点去等等。）提示学生边拼边认字。
2.你们想不想把这些动物学校的小动物请到我们班来呢？你们看。老师把这些小动物们都请来了！（学生戴头饰扮演小动）给这些音节找到家
bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；
cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng
学生依次将对应的音节放到相应的动物“手”中。
3.现在，我们也把我们班的同学也介绍给小动物们好吗？现在将自己的名字用汉语拼音写下来，不会写的可以问问周围的同学。游戏“猜猜我是谁？”将学生的名字进行拼读，让同学们猜测。
4.刚才我们参观了动物园，现在也快到中午了，小朋友们邀请我们去餐厅吃饭呢！我们快去看看是什么餐厅，他们给我们准备了什么？
馒头、牛肉、米饭、汉堡、黄瓜、西红柿、鸡腿、茄子……将汉字图画盖起来，让学生来读拼音，通过图画检验读音是否准确，再来对相应的汉字有所了解。谁读对了，就发给谁相应的图片作为午饭。
5.动物园的小动物们要走了，我们把要送给他们的礼物涂上它们喜欢的颜色送给他们好吗？请你拿出彩笔，为这些礼物图上漂亮的颜色吧！每张图画上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。让学生根据拼音的提示给图片涂上颜色，涂好后贴在黑板上。
三、小结
今天，我们复习了所学的声母、韵母及整体认读音节，希望大家在课下多加练习，早日把它们变成我们认字的工具。
汉语拼音教学设计 篇10
教学目标：
1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。
2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。
3.初步学会读轻声。
4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
教学重点：
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学准备：教学课件;字母卡片
课时安排：2课时
第一课时
一、复习检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1.看图说话引出b。(出示课件)
图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的.拼音。
(1) 看图引出bá。(出示课件)
图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)
(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。
(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
四、教学声母p。
1.看图说话引出p。(出示课件)
图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和ɑ的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰：
p á pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练习。
1.认读卡片
2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?
六、 指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。(出示课件)
1.看图说话引出m。
“摸”的声母是m。(出示m)
2.教学m的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f。(出示课件)
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音，认清字形。
(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。
可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
四、巩固练习。
1.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?
(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
3.拼读：(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。
4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!
5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。
6.读读小歌谣(出示课件)
汉语拼音教学设计 篇11
教材分析：本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。
学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。
教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。
3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。
设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。
教具学具准备：图片、卡片、投影等。
教学过程：
一、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的'同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
汉语拼音教学设计 篇12
一、教材分析
本课包括三局部内容。
第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时布置：2课时。
五、教学过程 第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。
同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。
4?同学反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的`形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。
2?跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3?跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1?认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2?练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。
é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，同学自读课文。
2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。
让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教同学书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音和带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让同学练习读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè
教学札记
这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
汉语拼音教学设计 篇13
教学目的：
1、学会前鼻韵母Bn
en
in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和Bn
en
in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。
教学过程
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的'本领У谜婧谩＝裉欤?颐窃倮囱?卤玖臁Ｇ胪??们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
汉语拼音教学设计 篇14
教学目标
１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。
教学重点
ie、üe、er的发音及书写。
教学难点
er的发音。
教学准备
拼音卡片，四线格小黑板。
教学过程
一、复习
抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）
二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音
师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？
生一图上画的是夜晚。
师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？
生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。
师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？
师妈妈和这位小朋友在干什么？
生一妈妈在给小朋友讲故事。
生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。
师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue
１、教学复韵母ie：
⑴ ie的'发音：
师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。
生（自由练习读。）
师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。
请一行同学“开火车”念。
⑵ ie的四声练习：
ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？
出示 iē、ié、iě、iè 。
指名练读，全体读。
２、教学整体认读音节ye：
⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？
⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。
⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？
⑷ 领读，指名读，集体读。
⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。
⑹ 说说你在哪里听过这个读音？
生一椰，椰子的椰。
生二爷，爷爷的爷。
生三野，田野的野。原野的野。
生四叶，树叶的叶。作业的业。
３、教学复韵母üe：
⑴ üe的发音：
老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？
对，这就是“月亮”。
师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。
师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。
⑵ üe的四声。
⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。
⑵ 练读üe的四声。
４、教学整体认读音节yue：
⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。
⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。
生（读。）yue —— yue。
生（“开火车”读。）
⑶ 给yue加上四声读。
⑷ 比较ie——ye üe——yue
５、学习特殊韵母er：
⑴ 提问一个男孩子，你是***妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？
⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）
⑷ 学习四声：
标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
四、巩固练习
１、指读书上的内容。
２、 游戏摘果子：
⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
五、作业
１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）
２、抄写音节 ye yue （自己本子上）
汉语拼音教学设计 篇15
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点、难点〗
读准带有后鼻韵母的.音节。
〖教学过程〗
一、复习导入
昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。
读后鼻韵母。
二、看图读音节
在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。
看图读音节，出示图。
先说说图上画了什么？
自己试着拼读音节。
说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。
教师纠正，齐读。
三、看图读儿歌
１、观察图画，讲讲图上画了什么？
２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。
３、练读儿歌：
⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。
让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。
⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：
这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。
⑶ 试拼第三句话：
连起来把这几句话读出感情，边读边想。
谁可以加上动作的。
请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。
齐背这几句话。
汉语拼音教学设计 篇16
学习目标
１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
教学难点
准确地拼读三拼音节。
教学过程
第一课时
一、复习
１、抽读６个单韵母卡片。
２、接顺序读读８个声母卡片。
３、拼读音节：“tù nǔ lè dù”
二、学习“g、k、h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
１、学习“g”的音：
⑴ 出示“g”图，提问：图上画的是什么？
⑵ 借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
⑶ 教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
⑷ 学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
⑸ 开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
２、学习“g”的形：
⑴ 仔细观察图怎样记忆“g”的形？
⑵ 编记忆小儿歌：９字加弯 g、g、g。
３、书写字母“g”：
⑴ 认识基本笔画“竖左弯”。
⑵ 观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
⑶ 教师范写“g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
⑷ 学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
１、学习“k”的音：
⑴ 出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
⑵ 这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
⑶ 学生练习读，体会发音方法。
⑷ 同桌互读，相互纠正。
⑸ 指名读。
２、学习“k”的形：
⑴ 怎么记住“k”的形呀？
⑵ 请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水 k k k。
３、书写字母“k”：
⑴ 认识基本笔画：“ ” 左斜右斜。
⑵ 怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
⑶ 学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
⑷ 学生练习书写。教师巡视个别辅导。
⑸ 在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
⑹ 每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
⑺ 再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
１、学习“h”的.音：
⑴ 出示图，提问：图上画的是什么？
⑵ 借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
⑶ 学生练读，体会发音方法。
⑷ 指名读。
⑸ 开火车读。
２、学习“h”的形：
⑴ “h”的形像什么？
⑵ 编儿歌：一把椅子 h h h。
３、书写字母“h”：
⑴ 学生观察笔顺及点格位置。
⑵ 学生试着书写一个，与范字比较，修改。
⑶ 展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
⑷ 学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母
四、小结
今天我们又认识了３个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
〖板书〗
第二课时
一、复习
１、看卡片读声母“g、k、h”的音。
２、抽读６个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节
１、出示：
⑴ 自己试着读一读，
⑵ 指名拼读。
⑶ 请同学说说两拼音的基本方法。
⑷ 开火车拼读。
２、出示：
⑴ 自己试着进行拼读。
⑵ 同桌同学互读，相互纠正。
⑶ 个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 g—u→gu：
⑴ 请同学进行音节的拼读。
⑵ 再请同学说说拼读的要领。
２、电脑出示：小女孩推 g—u—ā→guā 图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
３、老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
４、我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
５、学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
１、
⑴ 自己试着拼一拼。
⑵ 请拼得好的同学当小老师带着学生读。
⑶ 指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
⑷ 同桌互读，相互纠正。
⑸ 个别读，全班同学纠正。
２、
⑴ 自己试读。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 指名读。
四、读儿歌
１、找出红色的字母读一读。
２、教师画出：de、hū、lè、huā、gā 让学生练习拼读。
３、请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
４、同桌同学互读、互背。
５、全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结
今天我们又结识了３个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
汉语拼音教学设计 篇17
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的`小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学习单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学习 i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
汉语拼音教学设计 篇18
教学要求：
复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
教学过程：
一、复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1．背声母、韵母；
2．比赛背整体认读音节。
二、通过故事情节复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1．导入：同学们背的真好，老师带你们去参观，你们想去吗？（动物园）
动物园里都有什么动物呢？（学生根据课文内容逐一拼读音节。拼读中遇到拼读规律随时让学生说出：如哪些是三拼、哪些是整体认读音节、哪些音节中的字母是u，重点强调j、q、x和{相拼把点去等等。）提示学生边拼边认字。
2．你们想不想把这些动物学校的小动物请到咱们班来呢？你们看。老师把这些小动物们都请来了！（学生戴头饰扮演小动）给这些音节找到家
bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；
cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng
学生依次将对应的音节放到相应的`动物“手”中。
3．现在，我们也把咱们班的同学也介绍给小动物们好吗？现在将自己的名字用汉语拼音写下来，不会写的可以问问周围的同学。游戏“猜猜我是谁？”将学生的名字进行拼读，让同学们猜测。
4．刚才我们参观了动物园，现在也快到中午了，小朋友们邀请咱们去餐厅吃饭呢！咱们快去看看是什么餐厅，他们给我们准备了什么？
馒头、牛肉、米饭、汉堡、黄瓜、西红柿、鸡腿、茄子……将汉字图画盖起来，让学生来读拼音，通过图画检验读音是否准确，再来对相应的汉字有所了解。谁读对了，就发给谁相应的图片作为午饭。
5．动物园的小动物们要走了，咱们把要送给他们的礼物涂上它们喜欢的颜色送给他们好吗？请你拿出彩笔，为这些礼物图上漂亮的颜色吧！每张图画上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。让学生根据拼音的提示给图片涂上颜色，涂好后贴在黑板上。
三、小结
今天，我们复习了所学的声母、韵母及整体认读音节，希望大家在课下多加练习，早日把它们变成我们认字的工具。
汉语拼音教学设计(通用14篇)
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音教学设计，欢迎大家分享。
汉语拼音教学设计 篇19
一、 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音、ｂｐｍｆ。
二、教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。
三、设计理念：
根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时，本着不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣的原则，力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言，插入各种有趣的游戏和活动，使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音，不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。
四、教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
五、教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
六、教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和带调韵母的拼读。
七、教具准备：课件、拼音卡
八、课时划分：三课时。
第一课时
教学目标：
1、学习b p,读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。
教学重点：
1、ｂｐ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐ
3、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。
教学难点：区别ｂ ｐ两个声母，学会带调拼读音节。
教具准备：课件、卡片。
教学过程：
一、复习检查。
1、设置情境，激发兴趣：老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩，再交两位拼音朋友。
2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，和他们打招呼时要清楚响亮，口型保持不变。
3、他们可真调皮，都戴上了小帽子，老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼！
4、看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)
【抓住小朋友们喜欢童话的特点，创设情境，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为后面新知的学习做好铺垫。】
二、学习声母b p
（一）学习b的读音、字形
1、图上画着谁在干什么？（利用图画引入b的读音，建立图画拼音间的联系。）
2、b像什么？（利用图画记形，直观形象。）
（二）同法学习p的.读音、字形（相机演示p与b发音的不同，使拼音动起来，让拼音的学习充满乐趣）
（三）区别b p
1、b p长得真像呀，谁有孙悟空的火眼金睛，一下子就能分清他们？
2、游戏：（做手势猜字母，“送刺猬回家”）
【这一环节充分利用教材中的情境图，学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母，“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性，让汉语拼音教学充满趣味性，让孩子不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
（四）学写b p
1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。
2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖落在第四线上面一点。
3、师板演，生书空
4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)
5、师生评价作业。
【在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。】
三、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法
1、过渡：声母娃娃和我们小朋友一样，可爱交朋友了。瞧，谁向我们走来了？（b）他找单韵母a交朋友，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？（师讲解后带读两遍）
2、练读。（指名、女生、男生）
3、游戏：“捧金杯”
【这一环节通过各种形式的拼读，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点，并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】
四、学会带调拼读音节。
1、过渡：现在给a戴上小帽子，你们还会拼读吗？谁来挑战？
2、若有孩子挑战，就指名读，师相机指导。再带读。（声母b，韵母ā，b-ā→bā）
3、师示范：b-ā→bā，“扒开”的“扒”，谁能像老师这样用bā组个词呢？
4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。
5、现在我们将这四个音节读一读，谁来当小老师带读，例：b-ā→bā，“猪八戒”的“八”……
【凭借情境图，通过各种形式的拼读、组词，巩固拼读方法，突破难点。】
五、巩固游戏：
1、为七色花添彩：国王看你们表现这么出色，特地送来了一朵七色花，不过需要小朋友们同心协力，读出花瓣上的音节，他们才会显出美丽的色彩！
2、摘苹果：国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节，再说个词，才能摘下诱人的果实！哪个小勇士来挑战？
3、真棒！老师奖励你们一首儿歌。
【有趣的游戏和富有童趣的语言，既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学，又不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】
六、小结并布置作业：
这节课，我们又认识了2个声母朋友，还学会了拼读方法，回家后读读书P10声母是b的其它音节。
板书设计：
汉语拼音、ｂｐｍｆ
汉语拼音教学设计 篇20
【教学目标】
１、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。
２、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。
３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
【教学重点】
ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
er的发音。
【教具准备】
字母卡片。
【设计特色】
学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的'兴趣。
１、在游戏中拼读。
２、小组合作学习。
３、利用有关的教具。
【教学时间】
２课时。
【教学设计】
一、看图说话，认读正音
１、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：
教师示范发音，学生模仿。
教师领读，学生跟读。
两人一组互发ie音，正音。
整体认读音节ye与ie的不同。（认读ye与ie）
２、学习特殊韵母er：
⑴游戏导入比一比，谁最灵：
教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
⑶读准er四声。
二、拼读练习，游戏激趣
１、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。
２、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。
三、观察插图，语境识字，巩固拼音
１、探究图意：（四人一组）
⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。
⑵练习拼读音音节词语。
２、语境识字，巩固拼音：
⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。
⑵范读句子和儿歌。
⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
３、把儿歌讲给家人听。
汉语拼音教学设计 篇21
一、谜语
1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。（板书：字典）
3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的`读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 （26个字母）
1、同声韵母发音 6个
读法 2、发ê音 14个
3、其它发音 6个
汉语拼音教学设计 篇22
教材理解与认识：
拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。
教学目标:
1. 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2. 能够读准音节，会读拼音词。
教学时间
两课时
第一课时
复习检查
1. 听音拿卡片。
把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。
2. 提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？
二、引新授内容
1. 指导看情境图。
（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？
（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教师总结故事。
刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）
3. (1)出示语境歌（放语境歌录音）
四只小刺猬，
一起学字母，
老师领着念，
学生跟着读。
（2）领读儿歌。
二、教学ｚｃｓ 的读音和写法
1. 教学读音、形。
（1）ｚ的读音和形。
①板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）
图上画了一小女孩，她正在学习2字。
②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。
（像个2字ｚｚｚ）
⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。
2.书写
①教师范写（要求学生认真看）
写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）
②学生书空、描红。
3.教学音节ｚｉ及四声。
①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。
②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。
③教师范读音节ｚｉ。
④领读、齐读、指名读。
⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。
指读ｚ和ｚｉ卡片。
教师发音，学生辨别，拿卡片领读。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。
4. 教学音节ｃ和ｃｉ
（1）教学声母ｃ的读音
①出示表音表形图二
图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）
②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。
③老师范读ｃ。
④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，老师巡视注意纠正。
⑥检查发音情况。
指名试读。
开火车读。
（2）教学ｃ的字形和书写方法。
①谁来说说ｃ像图上的什么？
（弯曲的仙人掌）
你觉得它还像什么？
②试着自己编顺口溜
半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。
③ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。
教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
④学生书空，描红。
教学音节ｃｉ及四声。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。
②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。
③学生试读，老师纠正。
④指名读，齐读。
⑤引导用ｃｉ的四声组词。
5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ
教学ｓ的'读音
①出示表音表形图三。
指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）
②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。
③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
④学生练读，教师检查。
⑤指名读，齐读，开火车读。
(2)教学s
的字形及书写方法。
①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）
顺口溜：丝瓜丝儿sss。
半个8
字，sss。
②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。
③学生书空，描红。
教学整体认读音节ｓｉ及四声
①教学方法同前
②练习用ｓｉ的四声组词。
四、巩固练习
1. 抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二课时
复习检查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3.指名说说音节的拼读方法。
二、授新课
1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）练习自由读音节。
（3）指名拼读音节。
（4）齐读音节。
2. 带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3. 带调拼读双音节词。
（1）教学ｃū xǐ
①出示拼音词：ｃū xǐ
②指名分析每个音节并拼读。
③两个音节连起来是什么词?
④引导看图，指名说说图意。
教学：ｚǔ fǔ
①出示音节ｚǔ fǔ
②指名分析音节并拼读.
ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ
fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ
③指名连词读。
④看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
板书设计：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。
汉语拼音教学设计 篇23
【教学要求】
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和an en in组成的音节。会读拼音词和拼音句。
【教学重点、难点】
1、能读准三个前鼻韵母和整体认读音节的四声。
2、会拼读音节。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复习检查
1、抽读声韵母卡片。
2、说说声母n的发音方法。
二、看图，听语境歌，引出新课
1、指导看图。
2、听语境歌。
3、引出新课。
三、新课
1、学习鼻韵母an：
⑴an的发音。
⑵ an的四声。
4、学习鼻韵母en：
⑴en的.发音。
⑵en的四声。
5、学习鼻韵母in：
⑴in的发音。
⑵ in的四声。
6、 an en in的字型。
7、学习整体认读音节yin。
四、巩固练习
1、指导卡片。
2、比较in和yin。
五、作业
1、抄写三个前鼻韵母和一个整体认读音节。
2、练读前鼻韵母。
第二课时
一、复习检查
1、做找朋友游戏。
2、说说in和yin的异同。
二、学习an en in与声母的拼音
1、学习拼读。
2、看图练读拼音词语。
三、巩固练习
1、指导读课文。
2、做“看谁听得清找得快”的游戏。
四、作业
抄写音节。
汉语拼音教学设计 篇24
【教学目标】
１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、初步掌握ü上两点省写规则。
３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
４、认识５个字，会读儿歌。
【教学重点】
jqx有关的拼音。
【教学难点】
三拼音的拼读。
【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。
【教学时间】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
１、开火车认读声母卡片。
２、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
１、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。
⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。
⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。
２、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。
⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。
３、指导书写。
教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。
三、课堂小结
１、学生反思这节课，我学到了什么？
２、教师总结学生的基本情况和学习内容。
四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。
第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。
二、读拼音，学规则
１、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。
⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。
２、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。
⑵学生分组拼读后汇报交流。
⑶开火车认读音节。
三、课堂小结
学生反思自己的所学。
四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的`规则。
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。
二、练习说话，学习词语
１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
２、学生读音节，思考后回答。
３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。
４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
１、学生自由拼读红色音节。
２、学生自由读儿歌。
３、同桌互相朗读，相互交流。
４、集体朗读，汇报交流。
四、师生互动，认识生字
１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。
２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。
３、教师提示“服”的读音。
五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。
汉语拼音教学设计 篇25
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:
1、它的综合性表现在:它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;
2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的`规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
汉语拼音教学设计 篇26
【教学目标】
１、学会 j q x３个声母，读准音、认清形、正确书写。
２、初步掌握 ǖ 上两点省写规则。
３、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节、准确拼读三拼音节。
４、认识５个字、会读儿歌。
【教学重点】
j q x 的发音及与韵母的拼读、认字。
【教学难点】
j q x 与 ǖ 相拼时 ǖ 上两点省写规则 。
【教具准备】
powerpoint 课件、卡片、带拼音格的小黑板、小鱼道具。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
导语同学们早上好，在拼音的王国里我们认识了许多好朋友，我们一起来跟它打个招呼，好吗？谁来读一读？（出示课件）
认读声母 b－d－p－g
做口型辨别单韵母 i u ü
二、学习新课
１、学生说话介绍图画里的情景：（师相机引导学生分别说出“母鸡、气球、西瓜”等词）
导入（出示挂图）今天在拼音王国里，又来了新的朋友，小朋友们，秋天到了，看一看
这美丽的图画，谁来告诉我，你看到了什么？
（万里无云的天空上飘着几个可爱的气球、草地上小母鸡在欢快地捉蝴蝶、草地上还有一个切开了红通通的大西瓜。）
（出示课件）你们听图画中的新朋友是怎么样介绍自己呢？
２、学习 j q x 的发音：
（出示卡片）分别出示三张画有三种事物的图，将画翻向背面。
你们看母鸡的“鸡”、气球的“气”、西瓜的“西”它们的声母用拼音是这样表示的 j q x。
指导发音它们三个声母都是舌面音。
发 j 时舌面前部抬起贴紧硬腭前端，气流从舌面流出来。
发 q 时，发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。
发 x 时气流是像划火柴一样摩擦出来。
学生练读、指名读、开火车读、全班练读。
３、初步认识 j q x 的形：
你们能在图上找到它们吗？
⑴ 母鸡翘起尾巴抬头望着蝴蝶，（母鸡与蝴蝶构成的形状是j的形）
⑵ 七个气球左边那最大的气球是 q 的形。
⑶ 一个切开的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。
４、编顺口溜记住 j q x 的形状。
母鸡捉蝶 j j j 竖弯加点 j j j。
七个气球 q q q 像个９字 q q q p 字反写 q q q。
切开西瓜 x x x 一个西瓜 x x x 一个交 x x x。
三、指导书写 j q x
１、请拿出橡皮泥，四人小组合作学习，根据课本提示的笔顺，自学 j q x
的书写笔顺。看谁拼的图画最美丽！
２、学生说、教师在拼音格小黑板书写：
j 在上中下格，先写竖左弯、再写点，两笔写完。
q 写在中下格，先写左半圆，再写竖，两笔写完。
x 写在中格，先写右斜，再写左斜，两笔写完。
（中格要写满，上下线不要碰。）
３、非常好！全班书空（出示课件）
４、打开拼音１号本起字头，练写。提醒学生书写过程中要注意正确的.姿势。
四、学习 j q x 与 i ü 相拼的规则
１、导入同学们这么聪明，老师想送一首歌奖励你们。（出示课件、头饰）
小 鸭 小 鸡
yā jī yī qǐ yā gā gā gā jī jī jī jī
小 鸭 小 鸡，碰 在 一 起，小 鸭 呷 呷 呷，小 鸡 叽 叽 叽，
gā gā gā jī jī jī gā gā gā jī jī jī yí gē yí xì
呷 呷 呷 叽 叽 叽，呷 呷 呷 叽 叽 叽，一 同 唱 歌，一 同 游 戏。
⑴ 哪些是我们今天新学的音节？
“鸡、起、叽、戏”。
⑵ 声母 j q x 有一个好朋友就是单韵母 i──
j—i— ji q— i— qi x—i— xi
⑶ 用 ji qi xi 组词，你会用哪一个音节组词？（茶几、飞机、奇数、激动、打击、垃圾；油漆、夫妻；膝盖、西红柿、东南西北、小溪、希望、休息、夕阳……）
２、j q x 还有一个好朋友就是单韵母 ü，不过 j q x 有个很特殊的爱好就是特别喜欢吃鱼眼睛。你瞧──
j—ü— ju q—ü—qu x—ü— xu
⑴ j q x 与 ü 相拼时 ü上 两点省写规则 “j q x 真有趣，看到鱼眼就挖出。”
⑵ 想问你们一个问题，挖了鱼眼的 ǖ，还是鱼吗？是（无眼鱼）。练读 ju、qu、xu
⑶ 用 ju、qu、xu 组词（居民、桔子、菊花、公安局、举手；回去、有趣；需要、胡须……）
⑷ 在我们学过的声母里，还有一个喜欢吃鱼眼的是谁？声母y。
３、在这里老师还想告诉你们一个秘密，就是 j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以这个 ju、qu、xu 的韵母是 ü 不是 u。
j q x 与小 i、 小 ǖ 有一个约定，“j q x 出门去，不是带 i 就带 ü，不然它们就不去。”
４、再看看这里的音节的组成，谁来拼一拼、读一读？看你们又发现什么？
j —ü—ju q —ü— qu x—ü— xu
n—ü— nü l—ü— lü
（小 ǖ 跟 n l 相拼不去掉眼睛，跟 j q x 相拼去掉眼睛）
你们听小 ǖ 又在唱好听的歌了“ü 要见到 n 和 l，大大泪珠有两颗；ü 见到 j q x 擦掉泪珠笑嘻嘻。”
五、小结
在我们生活当中有许多美妙好听的歌，我们可以凭着拼音去学唱我们喜欢的歌，去读书认字、看我们喜欢的故事，拼音是我们的好朋友，明天让我们再去认识更多的好朋友，好吗？
汉语拼音教学设计 篇27
【课时目标】
１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
２、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
１、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
２、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练习发ng音。
２、学习ang“接下来我们学习课文中的'第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
３、学习eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
４、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
５、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
２、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
汉语拼音教学设计 篇28
一、谜语
1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。（板书：字典）
3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的'读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 （26个字母）
1、同声韵母发音 6个
读法 2、发ê音 14个
3、其它发音 6个
汉语拼音教学设计 篇29
教学目标：
1、学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。
2、会看图拼读这四个复韵母构成的音节。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会复韵母ɑi、ei、ui，能认清字形，读准字音，会正确读出它们的四声。
教学过程：
一、 复习检查。
1、卡片认读ɑ、o、e、i、u、ü的四声。
2、这六个叫什么韵母？（单韵母）
二、揭示课题。
今天学习由两个单韵母合成的新韵母，叫复韵母。
三、教学复韵母ɑi。
1、看图说话引出ɑi。
图上画着一只长颈鹿和一只梅花鹿。长颈鹿的个子高，梅花鹿的个子矮。
也可让班上两个同学上来比高矮，让学生说：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮。”
矮（ǎi）的第一声怎么念？出示卡片ɑi。
2、教学ɑi的发音，认清字形。
（1）教师范读、领读。
（2）发音要领：先发ɑ，紧接着把舌头的位置向i移动。ɑ读重些，i读轻些，合成一个ɑi。训练学生从慢读到快读。
3、 让学生对比听辨ɑ—ɑi。
ɑ的发音从开始到结束，口形始终不变。ɑi是先念ɑ，接着很快滑到i，口形要动，让学生反复练读。
4、四声练习。
让学生注意，ɑi的调号标在上ɑ。结合口语训练进行四声练习。如：
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
四、 教学复韵母ei。
1、看图说话引出ei。
图上画着一个人在劈柴，一边用力劈一边喊：“唉”。
2、教学ei的发音，认清字形。
3、让学生对比听辨e—ei。
让学生领会ei的发音要领：ei比ɑi音的开口度要小些。
4、四声练习。
让学生注意，ei的'调号标在上i。结合口语训练进行四声练习。
五、 教学复韵母ui。
1、看图说话引出ui。
图上画着四个小朋友手拉手围成一圈。“围”的第一声是ui。
2、让学生体会ui的发音要领。ui发音时口形由u滑到i。
3、四声练习。可编成顺口溜在口语中练习：
解放军，多威风，uī，uī，uī，勇敢杀敌向前冲。
小朋友，围成圈，uí，uí，uí，做做游戏真喜欢。
共产党，真伟大，uǐ，uǐ，uǐ，领导人民搞四化。
喂喂喂，打电话，uì，uì，uì，大家要说普通话。
六、复习巩固。
第二课时
教学目标：
会看图拼读复韵母ɑi、ei、ui构成的音节。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽卡片读ɑi、ei、ui及四声。
2、复习声母：ch、b、d、m、h、c、p、ɡ、z、w、l、n、k、zh、sh。
二、教学拼音。
1、练习ɑi的拼音。
（1）c ài 什么菜？（白菜、菠菜、青菜、芹菜……）
cài 你还知道哪些菜？
（2）用翻动式卡片拼读音节。
bái（白）、pāi（拍）、mǎi（买）、dài（带）、tái（抬）、nǎi（奶）、lái（来）、ɡāi（该）、kāi（开）、hái（孩）、zhāi（摘）、chái（柴）、shài（晒）、zāi（栽）、cāi（猜）、sài（赛）。在音节拼读中巩固ɑi的发音。
2、练习ei的拼音。
（1）m éi 什么méi？让学生组词。
méi
（2）用翻动式卡片拼读音节。
bēi（杯）、péi（陪）、měi（美）、fēi（飞）、nèi（内）、léi（雷）、ɡěi（给）、hēi（黑）。
3、练习ui的拼音。
（1）ɡ uī 什么ɡuī？让学生组词。
ɡuī 出示：wū ɡuī
（2）用翻动式卡片拼读音节。
duī（堆）、tuī（推）、huì（会）、kuī（亏）、zhuī（追）、chuī（吹）、shuǐ（水）。
三、看图拼拼读读。
bái cài （白菜） méi huā （梅花） wū ɡuī （乌龟）
这几个音节可让学生自由拼读，同桌互读，集体练读。
四、读课文。
五、巩固练习。
1、带调复韵母同桌互读。
2、拼音节游戏。
六、 作业指导。
汉语拼音教学设计 篇30
【教学目标】
1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
jqx有关的拼音。
【教学难点】
三拼音的拼读。
【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。
【教学时间
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
1、开火车认读声母卡片。
2、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
1、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图1，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。
⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。
⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。
2、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。
⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。
3、指导书写。
教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。
三、课堂小结
1、学生反思这节课，我学到了什么？
2、教师总结学生的基本情况和学习内容。
四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。
第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。
二、读拼音，学规则
1、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。
⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。
2、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。
⑵学生分组拼读后汇报交流。
⑶开火车认读音节。
三、课堂小结
学生反思自己的所学。
四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的`规则。
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。
二、练习说话，学习词语
1、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
2、学生读音节，思考后回答。
3、教师指导学生读词语，注意读准音及调。
4、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
1、学生自由拼读红色音节。
2、学生自由读儿歌。
3、同桌互相朗读，相互交流。
4、集体朗读，汇报交流。
四、师生互动，认识生字
1、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。
2、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。
3、教师提示“服”的读音。
五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。
汉语拼音教学设计 篇31
教学目标
１、学会复韵母ie üe和特殊韵母er，整体认读音节ye yue及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确认读由声母和ie ǖe组成的音节。
３、会读拼音词，练习读拼音句子。
教学重难点
能够读准并正确书写所学的复韵母和整体认读音节。
教学准备
教学挂图；字母卡片；投影片。
教学过程
第一课时
一、复习
１、抽读字母卡片ai ei ui ao ou iu。
２、指名说说复韵母的发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、引导学生看情景图：
图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们在干什么？
２、听语境歌：
中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
３、相机出示卡片ie ye ue yue：
告诉学生图中的韵母和音节是我们本节课要学的新内容。
三、教学复韵母ie和音节ye
１、学复韵母ie：
板书ie，告诉学生ie的读音和夜晚的“夜”相近。教师范读，指名回答老师读的'是哪两个音？哪个音读得响些？
讲述发音要领前面读i音，后面读ё音，而且后音读得很响亮。由前音向后音滑行，中间气不断，就成了ie的音。学生自由练读，指名试读。
出示iē ié iě iè，指名练读，全体读。
２、教学整体认读音节ye：
⑴讲故事：
ie这个复韵母和我们以前学的复韵母不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员说“你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。
⑵出示ye，告诉学生，它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。
⑶出示卡片，教学ye的四声。
⑷用ye的四声组词。
四、教学复韵母ue和整体认读音节yue
１、教学复韵母ue：
⑴说说这个复韵母的组成。
⑵根据ie的读法，学生试着读复韵母ue。
⑶在黑板上出示四个ǖe，指名加上四声调号，并说出理由。
２、教学整体认读音节yue：
⑴ǖe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是ǖ没有办法，好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到ǖe的前面。ǖe连忙叫ǖ把帽子摘下来，感谢大y。
⑵出示üe，领读，指名读。
３、比较ie ye ǖe yue：
要求学生知道ie和ye，ǖe和yue语音完全一样，但ie ǖe是复韵母，ye yue是整体认读音节，不能搞错。
五、巩固练习
１、指读书上内容。
２、“开火车”读ie ǖe ye yue。
六、作业
１、抄写复韵母ie ǖe
２、抄写音节ye yue。
板书设计
ie ǖeye yue
第二课时
一、复习检查
１、认读卡片ie ǖe ye yue。
２、认读音节ju qu xu，指名说说它们的韵母是什么？
二、教学特殊韵母er
１、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人？（儿子）
２、告诉学生“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母有些像。
３、出示er
老师读er，并讲述读的方法先读e，然后把舌头轻轻往上面一凑，就读出er的音。
４、板书ēr ér ěr èr，自由练读四声。
５、告诉学生er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。
三、教学韵母ǖe和声母相拼，巩固ǖ上两点省写的规则
１、n l与ǖe相拼。
⑴读准卡片n l。
⑵自由拼读n l与ǖe的音节。
⑶教师正音，再指名读。
２、j q x与ǖe相拼：
⑴抽读卡片j q x。
⑵出示jǖe（）qǖe（）xǖe（）
⑶学生在本子上练习填空。
⑷指名到黑板上来填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。
⑸自由拼读音节。
⑹指名拼读音节。
四、巩固练习
１、做游戏，看谁拿得快、拿得准。
２、合成音节。
jǖe（）qǖe（）xǖe（）lǖe（）
五、作业
１、读书上的内容。
２、抄写音节jue que xue。
３、抄写韵母er。
板书设计
ēr ér ěr èr
第三课时
一、复习检查
１、抽读韵母卡片ie ǖe er
２、抽读音节卡片ye yue er
３、指名说说er是什么音节？
二、看图学习读拼音词
１、屏幕显示布鞋和皮靴图。指名说说图意。
２、出示x ié xié，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读。出示bù xié，指名连读拼音词。
３、出示x ǖē xuē，指名说说音节的韵母是什么？为什么要去掉ǖ上的两点？
练习拼读。
４、出示音节词pí xuē，指名读，教师领读，集体读。
三、看图读拼音儿歌
１、屏幕出示图片、儿歌xiǎo lì li，ài xué xíǚ，dú shū xiě zì zuò xí tí。
２、说说图片上画着什么？
３、学生自由练读。
４、按要求找音节：
⑴找出三拼音节。
⑵找出声母是翘舌音的音节。
５、把自己找出来的音节多读几遍。
６、指名试读儿歌，集体评议。
７、教师范读儿歌。
８、集体读儿歌。
９、说说丽丽是个怎样的孩子？教育学生从小要好好学习。
四、作业
１、同桌间练习读课文。
２、抄写音节yue que xue
板书设计
ie ǖe erbù xié pí xuē
汉语拼音教学设计 篇32
【学情分析】
对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
【教学内容分析】
本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
【教学目标】
1、学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2、能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。
3、练习看图读用拼音写成的短句。
【教学重点】
1、学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。
2、练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。
【教学难点】
1、d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性
2、直呼音节的训练
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）
一、学习声母d
（一）出示图1学习d的音
问：
1、图上画的马在做什么？
2、马跑时马蹄会发出什么声音？
讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
板书：d—e
教师范读：d d—e
学生学读：d d—e
（二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？
（马跑后的蹄印与字母d相像）
教儿歌：大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d
（三）指导书写
讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
（一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
板书：t—e
教师范读：t t—e
学生学读：t t—e
（二）学习t的形
问：声母t与图中哪一部分很像？
（t与伞把的下半部分很像）
教儿歌：小伞把儿t t t。
（三）指导书写
讲：t要占中格和上格，先写“l”，再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息：（自定）
三、学习声母n
（一）学习n的音
讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
板书：n—e
教师范读：n n—e学生学读：n n—e
（二）学习n的形
问：n与m比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。
（三）指导书写
讲：n占中格，先写“｜”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：
1、图上的小朋友在做什么？
2、赶猪时嘴里会发出什么声音？
讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l—e
教师范读：l l—e
学生学读：l l—e
（二）学习l的形
教儿歌：小棍赶猪l l l
（三）指导书写
讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1、读声母，读呼读音。
2、用儿歌区别b—d，m—n，f—t。
第二课时
教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
（一）巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问：图上的小朋友在做什么？
板书：d—ā
讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。
教师范读：dā
学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）
（二）在教师指导下进行巩固试读
板书：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
（三）学生看书进行自读练习
书上还有一些音节，我们自己来读一读。
方法是这样的：
1、从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2、根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
3、注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。
（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）
检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
课中休息：（自定）
三、直呼训练
（一）看黑板读音节
板书：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
（二）用卡片练习读
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）读本课的直呼音节（见书）
第三课时
教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
一、出示小女孩拿梨的图
问：
1、图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）
教师范读短语：lì li ná lí
学生学读短语：lì li ná lí
2、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？
讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问：
1、图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、谁能直呼图下的短句？
3、这个短句中有轻声音节吗？
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
四、直呼练习
1、板书：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看准，不要马虎。
板书：l—)→l) l—]→l]
学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的'n)路路的l)女孩的n]）
2、读课后的直呼音节（见书）
3、用卡片练习直呼
注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。
四、扩展活动
1薄⒆鲇蜗“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2薄⒆鲇蜗“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3薄⑵炊料旅娴囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
【 教学反思】
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
汉语拼音教学设计 篇33
教学目的：
1、学会前鼻韵母an、en
2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3、学习整体认读音节yuan。
教学重点：
1、学会韵母an、en
2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
二、看图学习韵母an、en
1、学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2、学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的'？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1、观察an、en
2个韵母，说说占格位置。
2、教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4、在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1、学习bpmf与en组成的音节
（1）出示
让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2、学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示
自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1、出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2、把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3、指名读，教师示范纠正。
4、师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5、采取多种形式读，巩固读音。
汉语拼音教学设计 篇34
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书１３ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
１、学习韵母ang的音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的`字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
２、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
４、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
汉语拼音教学设计
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的汉语拼音教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汉语拼音教学设计 篇35
【教学要求】
１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。
３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。
【教学重难点】
１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。
２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。
【教学时间】
一课时
【教学要求】
１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。
２、正确书写四个声母。
【教学准备】
情境图、表形图、字母卡片。
【教学过程】
一、谈话揭题
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
２、听语境歌：
学生学会语境歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri
１、zh zhi：
⑴读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
⑵字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。
⑶教学zhi及其四声：
①出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的'音读得长一点就行了。
②教师范读音节zhi。
③领读、齐读、指名读。
④出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
２、ch sh r的教学步骤与方法同上：
ch的顺口溜c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。
r的顺口溜小苗发芽r r r。
四、巩固练习
１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。
２、比较读音zh—z ch—c sh—s
３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。
４、指导书写四个声母。
汉语拼音教学设计 篇36
【教学目标】
１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
３、认识四线格，学习使用四线格。
【教学重点】
１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
２、掌握单韵母的四个声调。
【教学难点】
１、能正确书写３个单韵母。
２、能直接读出带调韵母的音。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。
二、学习３个单韵母的音形
学习单韵母“a”：
１、出示 a 的图片：
⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？
⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？
⑶ 教师范读“a”。
⑷ 学生练读“a”。
２、学习“a”的形：
⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？
⑵ 你们有什么好办法记住它的形？
⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。
学习单韵母“o”：
１、出示“o”图片：
⑴ 观察后提问；图上画的是什么？
⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。
⑶ 教师范读。
⑷ 学生体会读。
２、学习“o”的形：
学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。
学习单韵母“e”：
１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？
⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。
⑵ 教师范读。
⑶ 学生体会读。
２、学习“e”的形：
⑴ 怎么记“e”的形呀？
⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？
⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。
三、书写３个单韵母
１、认识汉语拼音的四线三格：
２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？
３、我们先看着字母“a”是怎么写的？
⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？
⑵ 请学说一说。
⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
⑷ 学生练习书写“a”。
４、指导书写“o”：
⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？
⑵ 请学生说一说。
⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的.，从左上起笔，注意要写圆。
⑷ 学生练习书写“o”。
5、指导书写“e”：
⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？
⑵ 说一说。
⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。
⑷ 学生先书空再动笔写
注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
四、巩固练习
１、黑板指读字母。
２、看卡片读字母。
３、看书上字母的位置，读一读。
〖板书设计〗
第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。
二、复习三个单韵母“a、o、e”
三、学习字母四声
１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。
２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。
３、学习“a”的四声：
⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。
⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。
⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。
⑹ 打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。
４、学习“o”的四声：
⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。
⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。
⑶ 打乱顺序读。
５、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。
６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。
〖板书设计〗
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
第三课时
１、巩固复习
２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。
３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。
４、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。
５、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。
６、学说儿歌：
⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。
⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。
⑶ 教师领读，学生随读，自由读。
７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！