欢迎阅读部编版小学一年级语文上册大还是小教案（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇1
一、教学目标：
知识与技能：
会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
第一课时
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小
在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
指名按自然段读课文。
师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
生自由练读。
（三）.再读课文
小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的语气。
出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子 穿鞋子
练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。
我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。
师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇2
一、教学目标：
知识与技能：
会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
第一课时
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小
在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
指名按自然段读课文。
师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
生自由练读。
（三）.再读课文
小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的语气。
出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子 穿鞋子
练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。
我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。
师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案集锦2篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的部编版小学一年级语文上册大还是小教案，欢迎大家分享。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇3
教学目标：
1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。
3、突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备：
1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）
2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，圈画生字，拼读生字。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑。
师：小朋友，从开始上一年级到现在，你们已经认识了很多字了，请大家看老师出示的字，相信一定难不到你。
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）
3．你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）
师：是的，时间在走，我们也在一天天成长，慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候又觉得自己还是太小了，我们究竟是大还是小呢？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的'呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课题）
4、自读课文。
注意课前圈画的生字，要读准字音。
5、小组内交流生字读音。（预习单）
二、初读课文，学习生字。
检查自主学习情况。
师：课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。
（1）我会读
课件出示词语：
（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）
①指名读，师生正音。
②小老师领读。
③齐读。
④开火车读。
⑤师：现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了，看看你还能认出它们吗？
去掉拼音指名读，齐读。
⑥指名口头组词。
出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿
（2）我会认
①识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）
②我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
三、指名接读课文。
师：这些可爱的生字宝宝又回到了课文中，老师考考你们，看看还能认识他们吗？
（插图）
（1）课文有几个自然段？用铅笔标上序号。
（2）接读课文。
四、再读课文，品读感悟。
1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
2、汇报交流：
（1）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（插图）（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。齐读。
（2）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（3）小作者说
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
齐读五六自然段，交流对这两个自然段的体会。
男女对读。
3、拓展延伸。
生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
示例：
大：下雨给妹妹撑伞，给妈妈洗脚
小：睡觉需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下药片
四、写字。
自：六画，独体字，横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。
五、交流收获
这节课你懂得了什么？
师：你们已经是小学生了，你们已经长大了。回家以后，自己能做的事自己做，还要主动帮助爸爸妈妈，爷爷奶奶做力所能及的事。
六、课后作业
1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐，把照片发到我们的学习群里，比一比，谁收拾的最整齐，最干净，最漂亮、
2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇4
一、教学目标：
知识与技能：
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的.读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
1.指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小
3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
5.指名按自然段读课文。
6.师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
7.生自由练读。
（三）、再读课文
1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的语气。
2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子穿鞋子
练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。
我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。
3.师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
5.读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案汇编2篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的部编版小学一年级语文上册大还是小教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇5
一、教学目标：
知识与技能：
会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
第一课时
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小
在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
指名按自然段读课文。
师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
生自由练读。
（三）.再读课文
小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的语气。
出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子 穿鞋子
练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。
我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。
师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇6
一、教学目标：
知识与技能：
会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
第一课时
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小
在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
指名按自然段读课文。
师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
生自由练读。
（三）.再读课文
小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的语气。
出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子 穿鞋子
练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。
我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。
师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇7
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学会练习说“有时候……有时候”。
教学重点：
认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
教学难点：
结合生活体验，理解并说一说什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
教学过程：
一、激趣导入
1、（出示PPT）师：同学们，看到这个图片，你就知道了一个小朋友大，一个小朋友小。
2、师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们就学习第5课《影子》。但是，为了让我们能够更好的认识和了解《影子》这一课，我们就先和本课里面的生字交个朋友吧。有请我们今天学习生字的第一位小老师。（小老师上台）
一、学习生字第一步————我会读生齐说————认读生字我最棒！
1、（小老师）现在我们一起学习认读生字（读一类字和二类字），请大家跟我读。
（提示：一个生字拼读一遍，连读三遍，在分析结构偏旁）
例：时：shi时时时
左右结构
日字旁
2、请大家齐读一遍。
3、大家记住了吗？去掉拼音读读吧！双列火车哪里开————双列火车这里开（生齐说）。
学习生字第一步就学到这里吧！有请下一位小老师！
二、（小老师上台）
学习生字第二步————我会用
生齐说————组词说句我能行！
1、我们用小组PK的形式来给二类字组词吧。
找两组PK。
时（时间、时空）
候（时候、气候）谁来补充？/谁来帮帮他？小老师评价2组。
2、下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧！
找5组同桌组词说句。
小老师评价。（评价语自由发挥）
3、读一读
请大家齐读两遍。注意红色标注的要读轻声（时候、衣服、觉得）。学习生字第二步—我会用就学到这里吧，有请下一位小老师！
三、（小老师上台）
学习生字第三步———我会记的第一个环节
生齐说———火眼金睛辨一辨！指名说。师出示词语齐读一遍。接下来，我会记的第二个环节生齐说———巧记生字有妙招！
请大家说一说你是用什么方法记住这些生字的？谁来分析？指名说。
我来分析———字，我是用（加一加的方法；换偏旁的方法；加偏旁的方法；猜谜语的方法；加一笔的方法）来记住这个字的。
例：我来分析“自”字，我是用加一笔的方法记住它的，白加一横就是自。
小老师评价。
下面我们有请岳老师来教我们学习生字第四步———我会写
四、师：请大家把书翻到第81页，我们先来观察“自”和“己”这两个字在田字格中的占格。
（1）指名说书写“自、己”时需要注意每一笔在田字格中的.位置，教师示范书写。学生书空。学生在书本上先观察———描红———书写。
（2）指导学生重点观察"衣"字，用微课演示笔顺，明确书写顺序。
（3）教师示范书写"衣"字。学生书空，记住笔顺。
（4）学生练习书写生字"衣"，教师巡视指导。预设："己"中的"竖弯钩"不能出头。"衣"字的占格。
2、练写评比。
（1）生练习书写，师巡视，并提示书写姿势（头正、身直、臂开、足安）。
（2）利用学乐云智慧课堂随堂反馈，拍照学生好的书写以及需要注意的笔画，并给予提醒。
部编版小学一年级语文上册大还是小教案 篇8
一、教学目标：
知识与技能：
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：
1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
1.指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小
3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字
1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
5.指名按自然段读课文。
6.师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。
7.生自由练读。
（三）、再读课文
1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。
生展示读，指导学生读出正确的'语气。
2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子穿鞋子
练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。
我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。
3.师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。
4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。
你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。
5.读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。