欢迎阅读Unit（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
Unit 篇1
（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
学生能初步听懂、会说、会读单词：timetable, PE, Science, fun, playground。
学生能初步听懂、会说、会读、会写单词：school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。
学生能初步听懂、会说、会读句型：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like? 及其回答 I like…。
过程与方法：
通过情景教学、互动问答和多媒体辅助教学，提高学生的听说能力。
引导学生通过合作学习，完成学习任务。
情感态度与价值观：
培养学生热爱学习、积极参与课堂活动的态度。
增强学生的团队合作意识和沟通能力。
教学重点与难点：
重点：掌握新单词和句型，并能进行简单的对话。
难点：能正确运用所学句型交流学校学习生活，特别是回答关于喜欢科目的问题。
教学准备：
挂图、卡片、PPT等多媒体教学资源。
学生自绘的学校科目图片（可选）。
教学过程：
Warming up（热身）
播放与学校生活相关的歌曲或歌谣，引导学生进入学习状态。
进行日常问候和自由交谈，如“Good morning, boys and girls.” “How are you today?”等。
Presentation（新授）
展示学校图片，引出话题“Our school subjects”。
逐一教授新单词和句型，利用挂图、卡片等直观教具帮助学生理解。
通过问答、游戏等形式巩固新知。
Practice（练习）
组织学生进行小组活动，如“你问我答”游戏，练习使用所学句型。
引导学生完成课本上的相关练习。
Production（输出）
邀请学生上台表演对话或故事，展示学习成果。
布置作业：听录音、跟读单词和句型；预习下一课时内容。
（第二课时）
教学目标：
知识与技能：
巩固第一课时所学单词和句型。
进一步学习并掌握相关句型在真实情境中的应用。
过程与方法：
通过复习巩固和拓展练习，提高学生的语言运用能力。
引导学生通过合作学习，完成更复杂的语言任务。
情感态度与价值观：
激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
培养学生的自主学习能力和创新精神。
教学重点与难点：
重点：巩固所学单词和句型，提高语言运用能力。
难点：在真实情境中灵活运用所学句型进行交流。
教学准备：
复习卡片、PPT等教学资源。
设计一些贴近学生生活的语言任务或活动。
教学过程：
Revision（复习）
通过快速问答、单词接龙等形式复习上一课时所学内容。
播放相关录音或视频材料，帮助学生回忆所学单词和句型。
Extension（拓展）
引入新的语言任务或活动，如“设计自己的课程表”、“介绍自己最喜欢的科目”等。
引导学生运用所学句型进行表达和交流。
Practice（练习）
组织学生进行小组或全班范围内的'练习活动。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误并给予鼓励。
Assessment（评价）
通过观察学生在活动中的表现、听取学生的口头报告或检查学生的书面作业等方式进行评价。
给予学生积极的反馈和建议，帮助他们进一步提高。
Homework（作业）
完成课本上的相关练习或设计一份个性化的课程表。
预习下一单元的内容或准备与课程相关的材料。
Unit 1 Our school subjects课时教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的Unit 1 Our school subjects课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
Unit 篇2
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版英语教材中的《What is it made of?》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
1. 教材地位和作用
本课是人教版英语教材中的一节听说课。本单元的话题是“Things made of materials”，主要围绕物品的材质展开讨论。通过学习本课，学生将学会询问物品的材质以及用被动语态表达物品的制作材料，为后续学习更复杂的语法和话题打下基础。
2. 教材内容
本课主要包括词汇学习、听力练习和口语表达三个部分。词汇部分介绍了一些常见的材料词汇，如 cotton, silk, wool 等。听力部分通过对话的形式呈现了询问物品材质的场景，让学生熟悉如何用英语表达物品的制作材料。口语部分则要求学生根据图片或实际物品进行对话练习，巩固所学知识。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）学生能够掌握本课的重点词汇，如 cotton, silk, wool, paper, glass 等。
（2）学生能够理解并运用被动语态询问物品的材质，如“Whats it made of?”和“Its made of...”。
2. 能力目标
（1）学生能够听懂关于物品材质的对话，并提取关键信息。
（2）学生能够用英语进行简单的对话，询问和描述物品的材质。
3. 情感目标
（1）培养学生的观察力和好奇心，让他们学会关注身边的事物。
（2）增强学生的环保意识，引导他们认识到合理利用资源的重要性。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握重点词汇和句型，能够用被动语态询问和描述物品的材质。
（2）提高学生的听力和口语表达能力。
2. 教学难点
（1）被动语态的正确使用。
（2）学生能够在实际情境中灵活运用所学知识进行对话。
四、教学方法
1. 情景教学法
通过创设真实的情景，让学生在情境中学习和运用语言，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 任务驱动法
设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3. 直观教学法
利用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握词汇和句型，提高教学效果。
五、教学过程
1. 导入（Lead-in）
（1）通过展示一些用不同材料制成的物品的图片，如棉质 T 恤、丝绸围巾、羊毛毛衣等，引出本课的话题“Things made of materials”。
（2）提问学生：“What are these things made of?”引导学生用英语回答，从而复习一些已学的材料词汇。
2. 词汇学习（Vocabulary learning）
（1）展示本课的重点词汇卡片，如 cotton, silk, wool, paper, glass 等，教学生认读这些词汇。
（2）通过游戏的方式巩固词汇，如“Word bingo”或“Memory game”。
3. 听力练习（Listening practice）
（1）播放听力材料，让学生听一遍，了解对话的大致内容。
（2）再次播放听力材料，让学生边听边完成课本上的听力任务。
（3）核对答案，讲解听力中的重点词汇和句型。
4. 口语表达（Oral expression）
（1）展示一些物品的图片，让学生两人一组，用“Whats it made of?”和“Its made of...”进行对话练习。
（2）请几组学生上台展示他们的对话，其他学生进行评价。
5. 总结归纳（Summary and conclusion）
（1）总结本课的`重点词汇和句型，强调被动语态的用法。
（2）引导学生思考如何在日常生活中合理利用资源，增强环保意识。
6. 布置作业（Homework）
（1）让学生用所学的词汇和句型描述自己身边的物品的材质。
（2）预习下一课的内容。
六、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在教学过程中，我注重培养学生的听说能力，通过听力练习和口语表达活动，让学生在实际情境中运用所学知识。同时，我也注重引导学生关注环保问题，培养学生的社会责任感。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在口语表达环节，部分学生可能会因为紧张而不敢开口说英语。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语表达能力。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
Unit 篇3
一、教学课型：语言使用课
语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。
二、教材分析
1、教学内容（教材内容见文末）。
2、教材处理。
本节课教学内容为人教社出版的NSEFC Module 4 Unit 1中的Using Language部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。
笔者先引导学生运用Predicting , Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。
在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。
3、 三维目标。
（1）知识和技能目标。
①培养学生运用阅读策略获取课文信息的.能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。
②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。
③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能力。
（2）情感，态度与价值观。
加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
（3）过程与方法
自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；
4、教学重点和难点。
（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。
（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。
三、教学设计
1、总体思路
本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。
2、教学过程。
Step 1 : Revision（5 minutes）
Competition about words，expressions & sentences on the topic of “ great women ”.
[设计说明]
本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。
Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )
Task 1 : Prediction .
1. Who is the woman in the picture ?
2. What can you infer from the title “ A Good Example For Me ”?
3. Can you guess what’s the text about with the help of the first and last paragraphes ?
[设计说明]
预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。
Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )
Task 2 : Skimming for main idea
Which period did Lin Qiaozhi live in?
After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine. (True or False)
Find out 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 3 : Scanning for information .
From Para.1, what can we infer(推断)?
A. The writer’s homework was to change
her life.
B. The writer liked biology and chemistry.
C. The writer was a middle school student.
D. The writer was studying at university.
From para.2, for what purpose did Lin Qiaozhi write a small book about how to look after babies ?
It explained how to cut the death rate from having and caring for babies.
She wanted to make money.
It was intended for women who lived in the countryside and could not reach a doctor.
D. Both A and C.
From Para.3, was it easy for a woman to get medical education at that time ? Give a reason .
From Para.4,what were her sacrifices?
[设计说明]
本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。
Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )
List 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 4 language focus .
What made Lin Qiaozhi famous ?
It was for her success at her university that had made her famous . It was her kindness and consideration she showed to all her patients that made her famous .
Observe sentence groups that show emphasis and figure out the structure of “ It’s … that / who … ”
[设计说明]
本任务通过回答问题，再次回顾文章的中心，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要句型----强调句。
Step 5 Discussion ( 5 minutes )
What do you think are the important qualities a good doctor should have ?
Task 5 Group work
Students gather in 2 groups . Introduce to each other the information of a great woman they have colleted before class .
Sentences for reference :
What does she look like / what’s she like / How would you describe her ?
What do you think about her ?
Why do you like / love / admire her ?
[设计说明]
学生课前以6人小组为单位，分头收集了心目中伟大女性的资料，以此为兴奋点，向另一小组介绍该女性时，更具交际的真实性和趣味性，为后面的书面输出做了很好的辅垫。
Step 6 . Writing ( 12 minutes )
Task 6 Organizing ideas
1. Choose one woman interested in .
2. Write down a topic sentence about the woman .
3. List as many points about her as possible .
4. Go over each point . Ask : Does this support the main idea ? Cross out the points that do not .
5. Think of an example for each point . If cannot , cross out the point .
6. List the points in the order .
Task 7. Making an outline .
Topic Sentence
Supporting Sentence 1
For example ,
Supporting Sentence 2
For instance ,
Supporting Sentence 3
eg.
Concluding sentence .
Task 8 Writing a rough draft
Use the list to check and check it with partners .
1. Did you indent the first line ?
2. Does your paragraph have a topic sentence ?
3. Does your topic sentences have the main idea ?
4. Do your sentences support your topic sentence ?
5. Are your ideas in the correct order ?
6. Do you have examples ?
7. Does your paragraph have a concluding sentence ?
[设计说明]
本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，最后提供了修改的依据，帮助学生在练习中掌握写作技巧。
Step 7 . Evaluation
1. Evaluate the essay according to the criteria provided .
2. Make comments on group members’ writings .
[设计说明]
学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。
Step 8 Assignment .
Read the text ; Polish the essay ; Think about future career; Finish the “Words Wall” project
[设计说明]
熟读课文加深印象。修改文章，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的正面引导下，思考未来的职业选择，有助于培养良好的事业心和社会责任感，帮助学生明白：即使不能成为成功人士或者名人，也可以成为平凡而对社会有用的人. 完成单词墙是小组任务，学生分头从课文中找出重点词汇和表达法，并注上自己认为重要的例句或解释。小组合作用这些词写一小段文字，设计成特别的造型。创意无限，学和乐都在其中。
作文自评、互评表
A: excellent B: satisfactory C: need improvement
Date Name
Learner’s log : In this period , how well do you think while you’re finishing these tasks ?
1=Badly 2=Need Improvement
3=Well 4=Wonderfully
Unit 篇4
一、说教材
1. 教材分析
本单元是人教版英语九年级全一册 Unit 5 What are the shirts made of? 本单元以“产品是由什么制成以及在哪里制造”为话题，通过介绍世界各地的特色产品，引导学生了解不同国家的传统工艺和文化。语法重点是一般现在时的被动语态。
2. 教学目标
知识目标：掌握本单元的重点词汇、短语和句型，如 be made of/from/in/by，be known for 等；了解被动语态的基本结构和用法。
能力目标：能够运用被动语态描述物品的制作材料和产地；提高学生的听说读写综合能力。
情感目标：培养学生对不同文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
3. 教学重难点
重点：掌握被动语态的结构和用法；能够用英语描述物品的制作材料和产地。
难点：区分 be made of 和 be made from 的用法；正确运用被动语态进行表达。
二、说教法
1. 情景教学法：通过创设真实的情景，如展示不同材质的物品、介绍各地特产等，让学生在情境中学习和运用语言。
2. 任务驱动法：设计各种任务，如小组讨论、调查报告等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
三、说学法
1. 自主学习：让学生在课前预习词汇和课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：通过小组活动，让学生互相交流、合作学习，共同提高。
3. 探究学习：引导学生在学习过程中积极思考、探究问题，培养学生的创新思维能力。
四、说教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过展示一些常见的`物品，如衣服、杯子、书包等，提问学生“What are these things made of?”引入本单元的话题。
2. 词汇学习（Vocabulary learning）
教授本单元的重点词汇，如 cotton、silk、steel、be made of/from/in/by 等，并通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆。
3. 听力训练（Listening practice）
播放听力材料，让学生完成相关的听力任务，如填写表格、回答问题等，提高学生的听力理解能力。
4. 对话练习（Dialogue practice）
组织学生进行对话练习，运用本单元的重点句型“What are...made of/from? Where are...made?”进行交流，提高学生的口语表达能力。
5. 阅读教学（Reading teaching）
让学生阅读课文，理解文章内容，掌握被动语态的用法。同时，引导学生分析文章结构和语言特点，提高学生的阅读理解能力。
6. 语法讲解（Grammar explanation）
详细讲解一般现在时的被动语态的结构、用法和注意事项，并通过例句和练习让学生巩固所学知识。
7. 拓展活动（Extension activities）
设计一些拓展活动，如小组调查报告、制作海报等，让学生运用所学知识介绍自己喜欢的物品的制作材料和产地，培养学生的综合语言运用能力。
8. 总结归纳（Summary and conclusion）
总结本单元的重点内容，包括词汇、句型和语法，让学生对所学知识有一个系统的认识。
9. 布置作业（Homework assignment）
布置课后作业，如背诵课文、完成练习册等，巩固所学知识。
五、说板书设计
Unit 5 What are the shirts made of?
1. Vocabulary: cotton, silk, steel, be made of/from/in/by, be known for...
2. Sentence patterns: What are...made of/from? Where are...made?
3. Grammar: Passive voice of simple present tense.
Unit 篇5
【课题】
Unit Four Do you like pears?
【教学重点】
句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…
单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes
【教学难点】
单词和句型的掌握
【教具准备】
1、教材配套歌曲的录音带。
2、Let’s talk部分的教学课件。
3、准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。
4、教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
5、让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）
【教学过程】
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）学生自编日常对话及口语练习。如：
A: Hi, B!
B: Hi, A!
A: Who’s that girl/boy?
B: He/She is …
A: Let’s go and say hello to her/him.
B: Great!
A&B: Hello, C.
C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.
（2）教师播放歌曲 The More We Get Together ，师生共同演唱。
2、呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的`复数形式。
（2）教师手举“梨”讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。
（3）教师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的'水果给学生并说：Here you are.
（4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t.
为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
（5）教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?
What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
（6）第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）
（7） 学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t. What about pears? I like them very much. Let’s have some peaches and pears.
3、趣味操练 (Practice)
（1）教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。
（2）教师播放第一册 Unit 5 A 部分的歌曲 Let’s have a picnic today. 学生边拍手边演唱。
（3）小组活动，4—6 人一组，教师告诉学生要 go on a picnic 。让他们的 group leader 通过询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全班汇报。
食品以单词和图片两种形式出现
（4）同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。
A: Do you like apples?
B: Yeah, very much.
A: Here you are.
B: Thanks.
或：
A: Do you like peaches?
B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches. I like grapes.
4、课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
5、扩展性活动(Add-activities)
游戏：Guessing the word
利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。
Unit 篇6
Unit 13 Period 2 Teaching Plan: Environmental Awareness and Practical Action
Teaching Aims:
Learn and understand the importance of environmental protection.
Develop students reading and writing skills related to environmental issues.
Encourage students to take practical action for environmental protection.
Teaching Important Points:
Understand the importance of environmental protection.
Improve reading and writing skills related to environmental issues.
Teaching Difficult Point:
How to inspire students to take practical action for environmental protection.
Teaching Methods:
Guided reading to help students understand the text.
Writing exercises to practice using new vocabulary and structures.
Discussion to encourage students to share their thoughts and ideas.
Teaching Aids:
Textbook
Whiteboard
Teaching Procedures:
Introduction:
Ask students what they know about environmental protection and why it is important.
Guided Reading:
Read a passage related to environmental protection and guide students to understand its main ideas and details.
Vocabulary and Structures:
Identify and practice key words and phrases related to environmental protection.
Writing Exercise:
Have students write a short paragraph or essay on why environmental protection is important and what they can do to contribute.
Discussion:
Share students writing and discuss their ideas and suggestions for environmental protection.
Homework:
Have students create a poster or presentation on environmental protection, highlighting the importance of taking practical action.
Unit 篇7
Unit 13 Period 2 Teaching Plan: The Importance and Protection of Water
Teaching Aims:
Learn and master the following words and phrases: cube, property, range, medium, relatively, dissolve, pure, relationship, mass, float, absorb, bottom, all the way, that is, add…to, mix with, take advantage of, manage to do.
Improve the students reading ability.
Enable the students to realize the importance of protecting water on our planet.
Teaching Important Points:
Improve the students reading ability.
Master the following phrases: all the way, that is, mix with, take advantage of, manage to do.
Teaching Difficult Point:
How to make the students understand the reading passage better.
Teaching Methods:
Discussion before reading to make the students interested in what they will learn.
Fast reading to get a general idea of the text.
Discussion after reading to make students understand what theyve learned better.
Careful reading to get the detailed information in the text.
Teaching Aids:
Multimedia
Blackboard
Teaching Procedures:
Greetings and Revision:
Ask students to recall what they learned about water in the previous lesson.
Discuss the importance of water.
Pre-reading and Reading:
Introduce new words and phrases.
Have students read the passage quickly to get the general idea.
Use multimedia to show structures for making questions.
Have students make questions based on the passage.
Discussion and Summary:
Discuss the answers to the questions.
Summarize the main idea of the passage.
Homework:
Have students write a short paragraph about why water is important and how to protect it.
Unit 篇8
一、备教材
本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
二、备学生
小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
三、备教法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的'编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。
四、备教具
学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：
录音机、CAI、描述家务活的动词卡片.
五、备教案
（一）教学目标与要求
1．知识目标
（1）能听说认读本课词组c the eal,s ……
2．用展示 “母亲节的一天”, 让学生对所学的内容有整体感知.
Sarah 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,到垃圾等片断.告诉学生:Sarah is helpful. 问学生: Wh Sarah is helpful? What can Sarah d? 学生回答: She can……
3． 点击, 让Sarah自我介绍.
Sarah: Hell, bs and girls. I a Sarah, I’ helpful. I can sweep the flr, I can c the eals, … Are u helpful?
4 ．然后再问学生: What can Sarah d? 此过程中教学单helpful
5． 利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作.
单词的教学采用指名读,开火车读,小组读,等方式.并且贯穿句型“What can u d? I can … Can u … ”中教学.
（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）
6． 放录音，跟读录音。
Ⅲ Practice
1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。
2．照我说的做，不要照我做的做。
教师下指令，但故意做错误的动作，例如：c the eal 。但教师做ept the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。
3 ．单词联想.
利用CAI或图片依次现itchen, bedr, garden, living-r .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到itchen 学生可说：c the eals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到itchen还可说 have a snac; 看到 bedr可以说have a sleep, clean the bedr, sweep the flr等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）
4．设置情景“忙碌的双休日”
小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Tada is a bus da,I get up at 7:00, then I ae the bed,c the breafast … ,I’ helpful at he. Hw abut u?
(设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。)
Ⅳ Cnslidatin
1．做本单元lean的活动手册。
2．和同学一起玩Let’s pla的游戏。
3．自编歌谣。
Unit 篇9
本节课的单词和句型比较简单，主要以学会词汇sing, dance, read, draw以及句型：I can ……为主。在教材的编排上，在Let’s talk部分只有简单的I can… . 陈述句型，而在Ask and answer活动中才出现What can you do?的问句，因此我在第一课时的目标设计上没有设计问答环节。
上课伊始，我播放：Good morning歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛，让孩子进入课堂角色。紧接着，我用这首歌曲引出第一个要学习的单词：sing。利用事先准备好的话筒唱一首英文儿歌，并引出句型：I can sing.让学生明白sing以及句子的含义。紧接着，我让孩子们通过指名认读、开火车认读、小组读等方式熟悉单词和句型 Dance 、read、 draw用同样的方法进行教学。
在单词的发音教学上，四个动词sing, dance, read, draw的'发音比较容易区别，我主要是提醒孩子们dance的尾音，让孩子不要存在吞音现象；sing和thin的发音对比。我是利用TPR方法教授新单词，通过chant加深发音印象，在第一课时的教学活动各个环节开展比较顺利。在课堂的chant的环节，我一般针对孩子们的直观思维，喜欢先把单词图片插入句子，在学生熟识韵律、动作和节奏后，再把单词替换图片，出现完整的句子说唱。比如：我设计让孩子们一边念chant一边做动作，加深多单词的意义识记。
Chant：Sing sing I can sing.
Dance dance I can dance.
Read read I can read.
Draw draw I can draw.
也许学生在我的有意识的设计引导下，能够比较大胆去尝试指着自己说英语用英语。在课件的设计中，我注意图片和非图片信息交替出现的频率和顺序，希望能够尝试出更好的认读效果。
为了巩固所学习的四个单词以及句型，我设计了Games，有炸弹游戏，通过这个游戏摆脱了孩子们读单词的枯燥性，让孩子愿意开口读，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通过这两个游戏，让孩子们记忆所学的单词；通过“我说你做”“我做你说”让孩子们在情境中练习句型。
本堂课整体的课堂气氛不错，学生的学习兴趣高涨，愿意和他人分享自己的能力。肢体语言的表达能够很好地唤起学生的记忆和带动气氛。在他们可能疲累的时间，我都适时地加入一些动作游戏环节。但也有很多不足之处，比如，在教学单词的环节，机械操练过多，显得有些枯燥，过分的纠正学生的发音，让有些孩子惧怕，不敢开口说；PPT做的过于简单，还不够引起孩子的十足的兴趣；整堂课教学内容过于狭隘，应该设计一些相关联的拓展性知识，如：swim/run/fly/jump 等等；在教学目标方面，对于学生的情感态度和价值观这点，没有做设计，使得整堂课变得只是在教授知识。如果设计以一个具体的情境为依托，也许效果会更好。
Unit 4 Do you like pears 教案设计（通用7篇）
作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的Unit 4 Do you like pears 教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Unit 篇10
本节课思路比较清晰，先是复习前面已经学过的字母，然后通过字母卡引出新的字母，然后教读字母在单词中的发音，并且给学生充足的时间和机会去练习，在操练部分通过游戏的方式既激起了学生的学习兴趣，又使学生把所学的.字母巩固了一遍。不足之处；在于留给学生书写的时间太少，没有评价学生的书写。
改进措施：应多鼓励学生，让学生多练习。