欢迎阅读小学语文五年级上册教学反思（精选37篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
小学语文五年级上册教学反思 篇1
人教版小学语文五年级上册《通往广场的路不止一条》的教学反思
核心提示：《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。...
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的内容，理清文章的叙事思路。
在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。
一、人生路上谆谆教诲。
在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深沉，读出语重心长，教导孩子的深情。
二、成功路上的欢喜忧愁，不懈的努力
课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办？学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的'良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。
在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。
三、父亲的教导终身受益
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
在朗读指导中要求读出对父亲的感激之情，重读“受用不尽”“不止”。
四、谈谈收获，体会成功
为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你成功的一件事。你是怎样获得成功的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。
小学语文五年级上册教学反思 篇2
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的`地域文化。通过课前调查，我发现本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方法。
小学语文五年级上册教学反思 篇3
《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美好的友谊，教学任务自然水到渠成。
其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避免“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩十分喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的具体而不抽象，有内容仿照而不空洞。
再次本着“新旧知识融会贯通”的理念在教学设计时我安排了两次联系旧知识的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相似？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？
接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的.重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深入最后伴随音乐《爱的奉献》的**部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间┉）呈现出一个完整的红色之心！
设想总是美好的，但由于教学能力的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读（小男孩喜欢运动衫的句子）不到位。2，课堂上教师多余的语言过多（特别是学生在默读课文时，教师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够具体，交给学生的时间不够。（特别是看图指导习作的部分）
小学语文五年级上册教学反思 篇4
12月份教学反思回顾本月的教学工作，有得也有失。为了搞好今后的工作，现将本月的语文教学工作反思如下：
一、成功之处
在本月的日常教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
二、不足之处
1、朗读指导不够到位
缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。
2、写作指导不够充分
作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的`语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。
3、批注式阅读抓得不实
在语文教学中提倡批注式阅读教学，我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
在今后的工作中我会不断反思，发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以取得更大的进步！
小学语文五年级上册教学反思 篇5
在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深入地读书。通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。课文的`最后一段，通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足，促使自己改进，提高的基础上，老师对重点句进行了范读。在引导学生由课内延伸到课外，联系自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华，发自内心地进行了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。课后，再布置学生写下自己的感言，达到读写结合，进一步体现语文学科工具性和人文性的统一。
小学语文五年级上册教学反思 篇6
在本课的授课环节中，明显地体现出一名第一次开始戴尔教学的教师尚未成熟的教育教学方法，在学生自己查找中英学校的不同的活动时，学生兴趣很高涨，很积极参与了这次活动，并培养了学生的合作意识。因此，我要在以后的教学中不断叮嘱自己，时刻注意孩子的兴趣，设计孩子喜欢的活动，激发学生的学习兴趣。就是在这节课上，每一个活动的设计都是以学生为主体，让学生在活动中练习使用新句型，在使用中学习使用和巩固本模块句型，把文化知识切实的融入到真实的英语课堂中，及时纠正学生错误的.语法知识，教师也要做到及时的引导，因此，在以后的教学中我要不断的学习，不断地听课，不断的严谨自己的教学态度，认真备课，更加细致地备学生。
其次，课堂用语的准确性以及环节之间的导入语，都给学生自然的过渡。让学生真正在英语的氛围中学习不同的文化背景知识。因此，我要不断深化自己专业化的思想，强化自己专业化的语言，在自己不断走向专业化的同时，学生也会感受到一个专业化的氛围。
以上就是我在这节课中比较重点的感悟，感谢这次授课机会，让我有了这样的感受与反思，更感谢为此付出很多辛劳与汗水的孙士奇老师。就是他们使我有机会站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远。
小学语文五年级上册教学反思 篇7
今天上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。
课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提醒学生：“注意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。
学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒服极了”“灌灌活力”“挟来生机”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，顿时，黄果树瀑布那訇然作响的声音充满教室。我请学生看着雄伟壮观的瀑布，听着气势非凡的声响来读一读这段话：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。学生的激情终于迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞叹！
此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我终于看到了你，你是那样雄伟壮观，气势非凡！如果我是一位画家，一定拿起手中的画笔，画下你壮观的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，如果你是一位音乐家、诗人……你会怎么做？”这本是一个疑难点，我打算等一两分钟，没想到马上有学生举手。
生1：“如果我是一位音乐家，一定为你谱一支雄壮的`乐曲。”
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定为你高唱一首歌。”
生3：“如果我是一位诗人，我一定为你作一首美丽的诗。”
生4：“如果我是一位摄影师，我一定……”他说不上来，有人替他说“我一定为你照一张最美的相片。”
没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。
这一下子，所有人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激动了。
看，激发学生的激情是多么重要！
小学语文五年级上册教学反思 篇8
在教学《半截蜡烛》一课时，为更好地体会人物的机智、勇敢，我设计了一个讨论题：绝密情报终于没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了联络站，挽救了一家人?
学生几乎脱口而出：“是小女儿杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。
通过细读，学生很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”；她的语言最有特色，她娇声叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到了蜡烛，终于保住了蜡烛里的秘密。
杰奎琳巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，对此学生心存疑问：通常，我们对德国侵略者常常描述为凶残，而此处对小女孩的态度如何理解？是否是人性中的闪光？干干说，学生可能对纳粹有错觉，我及时补充了文章背景。在二战中，法国投降，德法联盟，因此名义上法国人与德国人是一起的`，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差别，因此对待他们的态度也不相同。在当时的背景下，德国人是一种权威者，主人的角色，而法国人则是仆从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有态度上的转换，因此用人性是解释不通的。德国人要对付的是法国的抵抗组织，一旦发现这家人为抵抗组织送情报，那结果就不相同。而这一家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。
小学语文五年级上册教学反思 篇9
《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，可爱的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶然的机会下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的.故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。
这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。
教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生回答得不够完整，不够到位，到后来的深入回答，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性发展历程，这对于激励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到高兴的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深入，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？
尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延伸的内容，我感觉好像有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开始，在解疑探究环节就应该出示文章哪些地方体现了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。
小学语文五年级上册教学反思 篇10
情感教学中的推波助澜
没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家研究表明,人的成就的大小与情感 因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，教师只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。 如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进行了实践。
首先，教学目标的反思
《一件运动衫》这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培养用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事， 我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生 带到这个美好的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文， 了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感态度价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位准确。
其次，教学导入的反思
良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:"爱是人类永恒的话题,今天,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢?”我观察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲述一个怎样动人心弦的故事呢? 教师用名言引路，清晰、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇 的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了强烈的兴趣，调动了积极的情感，进一步的学习就水到 渠成了。
第三，教学方法的反思
情境教学法是我在本课教学中采用的办法，让学生入情入境，教师先用充满深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的**迭起，让学生通过默读，寻找本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体味故事带给同学们的思索。创设情境二：教师用自己的情感的投入，《爱的奉献》的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深入，达到超越文本。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学《一件运动衫》中的一条明朗的线索。
情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。
最后， 教学过程的反思
《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜欢小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜欢这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思考的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。第二步，思考的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思考这个问题，其意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。第三步，思考的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的喜爱和购买过程，这样写有什么好处?
这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局 。教师可引导学生体会这种表达方法的好处。
小学语文五年级上册教学反思 篇11
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的.认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
小学语文五年级上册教学反思 篇12
谈习作教学的幸福感——写在一次学生朗诵会之后
【情境回放】
那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的《诵读与欣赏》，在指导学生欣赏完诗歌《边疆小夜曲》之后，我让同学们根据此练习的要求-----“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗诵。朗诵时要注意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵展示的准备。并进行有效的拓展，以自愿展示的原则，召开班上的朗诵展示会。
为了确保朗诵的实效性，保证人人参与。我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台展示的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种能力。
我先请第一组愿意展示的学生上台。同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）终于一组十二人只有区区1男2女做出了勇敢的抉择，上台展示！
我说：没事，让我们把热烈的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，展示自己！你们是强者！
顿时，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学顿时腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学开始有些叹气，大概是后悔刚才的选择。其它马上就要轮到的几组同学心理活动也很复杂！（我暗自窃喜）
朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），终于完了。
随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的点评。
到我时，我问他们每个人：你们当时的.心情怎样？（学生谈感受）
我说:是呀，因为紧张所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，相信再来一次你们肯定会正常发挥。你们瞧，他们多么善于学习，会把握机会锻炼自己，提高能力，他们是学习的主人！（掌声再次响起！）
我说：下面轮到第二组了！愿意展示的请上台!
话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声----因为他是我们班学生公认最不聪明的人！
……
当下课铃响起的时候，我给所有的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!）
学生欢呼雀跃！
【教后反思】
第二天，我静静地拜读着同学们的大作，心中很多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现！
究其原因，只不过我创设了一个场景，让他们参与其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！
试想，为什么平时学生会觉得作文难？是因为没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？
因此，要想我们的习作教学能让学生充满幸福感-----喜欢习作，乐于表达。教师就应让我们的习作教学正本清源，回归本质——-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口!
正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！
小学语文五年级上册教学反思 篇13
今天上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。
课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提醒学生：“注意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。
学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒服极了”“灌灌活力”“挟来生机”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，顿时，黄果树瀑布那訇然作响的声音充满教室。我请学生看着雄伟壮观的瀑布，听着气势非凡的声响来读一读这段话：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。学生的激情终于迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的`赞叹！
此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我终于看到了你，你是那样雄伟壮观，气势非凡！如果我是一位画家，一定拿起手中的画笔，画下你壮观的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，如果你是一位音乐家、诗人……你会怎么做？”这本是一个疑难点，我打算等一两分钟，没想到马上有学生举手。
生1：“如果我是一位音乐家，一定为你谱一支雄壮的乐曲。”
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定为你高唱一首歌。”
生3：“如果我是一位诗人，我一定为你作一首美丽的诗。”
生4：“如果我是一位摄影师，我一定……”他说不上来，有人替他说“我一定为你照一张最美的相片。”
没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。
这一下子，所有人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激动了。
看，激发学生的激情是多么重要！
小学语文五年级上册教学反思 篇14
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的`引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。
小学语文五年级上册教学反思 篇15
《军神》一课的教学总的来说是“课前踌躇满志，课中心急如焚”。
应该说，我对于本文准备较充分，对课文钻研较透。不但对于叙述顺序如手术前、手术中、手术后较清晰，对以重点写沃克医生的神态来侧面衬托刘伯承钢铁般意志的方法了熟于心，设计含从谈话“神”到“军神”到“初读谈整体印象”到“从学生质疑中提炼核心问题”，还设计了：让学生抓住直接写刘伯承术中动作神态的'语句品析，进入情境，读出层次，读出个性，先通过创设情境让学生想象手术时你仿佛看到了什么，听到了什么，并带着所感所想再读文本，再让学生联系实际回忆自己手脚被刺破的例子，让学生对比刘伯承一刀一刀割掉烂肉和新生的息肉，一共割72刀让学生带着此感受文本，最后还让学生闭上眼睛进入角色，老师数刀数，学生感受氛围，再把感受说出来。
1、由于课前未及时布置学生预习，多少影响了学生的发挥，影响了学生对课文的把握。当课堂一进入正轨学生就对“军神”的猜测，对“刘伯承的了解”远未达到教师的预想时，我便开始有点急。
2、引导学生抓住沃克称刘伯承为军神的话反复读，抓住手术中刘伯承动作的句子反复读，通过想像画面、想像声音、联系自己受伤经历，反复读，读出层次，也有点把学生带进文本情境。再者让学生闭眼数刀数再说感受，通过句式“虽然刘伯承一声不吭，但是他……”，课堂上未曾能闪动生命的活力，擦亮着思维的火花的问题，我的心太急。课堂不高效，虽然在努力尝试把课堂还给学生，让学生感悟、让学质疑，“该出手不敢出手”，加上老师的评价不到位、语言不精炼，爱重复学生的话，虽然教师满腔热情，激情满怀，并未把学生的激情点燃。
小学语文五年级上册教学反思 篇16
《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显，通俗易懂，较难引起学生的学习兴趣。那么，怎样做到既让学生掌握必要的知识，又能提高其语文素质呢?我在设计时，主要体现学生的“自读自悟”，在读中理解课文内容，在理解中内化语言，学习并运用作者的表达方法。
在课前，我精心制作了课件，其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课，学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时，我让学生观察这栋大厦的外观特点，学生兴趣浓厚，语言表达富有个性。由此，教师导入新课，水到渠成，为下面的'学习做了铺垫，做到了“课伊始，趣已生。”俗话说“良好的开端是成功的一半。”可事实并非如此。为什么备课时，我对教材进行了深入的研读，精心设计了教学设计，可课堂教学效果却没有预期的理想？这不禁引起了我的反思。现就教学实施情况，做以下分析：
（一）教师缺乏教育机智，不善于调整教学
在让学生默读课文，画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时，学生花费了大量的时间，但收到的效果是低微的。这是我始料不及的。因此，当学生出现学习困难时，我一时慌了手脚，对学生的问题缺乏有效性的点拨，造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要原因是教师缺乏教育机智，没能从容应对突发事件。
（二）学情分析错误，造成课堂低效
在备课时，我认为学生通过预习，对这篇课文的主要内容可以理解并掌握，于是，教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学。课前，教师对学生的预习情况没有深入了解，高估了学生的自学能力。但从课堂教学来看，学生的预习并不充分，否则，在填写表格这一环节时，就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中，培养学生良好的预习习惯将作为一个重点，使预习真正做到扎实、有效，而不是流于形式。鉴于此，教师在布置学生的预习时，可提出明确的预习任务，比如在预习本课时，可让学生完成以下几个要求：1、熟读课文，不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用途。预习目标明确后，学生才能有争对性地学习，自学能力也能得到提高。经过一段时间，学生已经知道要怎样来预习一篇课文时，教师可放手让学生根据自己的学习情况，制订预习提纲进行预习。
（三）心情影响学情
上课结束后，一个同事对我说：“你怎么搞的，平时谈话风声的你怎么在课堂上一脸严肃？”“是啊，我这是怎么了？”我试问着自己。另一个同事说：“昨天你到我们班上课多好啊，笑容可亲切了，我们班学生都被你收服了，还嚷着让你再来上呢。”是的，我这是怎么了？我在心里再次问自己！
开学一个多月了，我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来，除了开学第一天给学生上的第一节课，我的笑容始终挂着，那种笑很甜，很美。直到今天，我对学生笑过几次？笑容还那么甜美吗？哦，那第一节课应该是我笑得最灿烂的，也是学生学得最开心的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可，甚至还道出了希望成为我特别关注的对象……也许是因为新接班，对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心态走进了这个大家庭。然而，随着与学生的接触、了解，学生的一些不良习惯在我面前展露无疑，我渐渐收起了笑容，更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下，学生似乎收敛了一些。然而，我却发现课堂上听不到学生的个性话语言，看不到那曾熟悉的为某个问题而争得面红耳赤的场面，我着急，我无奈。噢，真是“一语惊醒梦中人”！一个板着面孔上课的老师怎么可能用智慧启迪学生的智慧？怎么可能让思想放射出耀人的火花？怎么可能让孩子的个性得以张扬？
小学语文五年级上册教学反思 篇17
“家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！
从孩子的周记和写作中，一直以来，我总认为我们班的孩子们不善于观察生活，特别不会思考生活，但从这一课的教学中，我发现我班的孩子们情商特别高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的.十字勋章和各式立功奖章，……”开始，有孩子说：“说明他很喜欢我和妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子胜过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他肯定特别想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思考片刻，有的说：“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很自豪有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自己的国家和后方的家人。”特别是文中最后一段的理解，同学们对妈妈心情的理解居然有四个答案。幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的妈妈最终控制不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心非常舒畅，原来我的学生能思考、会表达。因此我要重新定义他们。
小学语文五年级上册教学反思 篇18
《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。
翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的`风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。
总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。
小学语文五年级上册教学反思 篇19
《老家的萤火》是一篇思乡之作，在作者的记忆中，老家的萤火带着他的童年在童话世界中漫游，老家的萤火像母亲深情明亮的眼睛，一直在注视他。因此，每当他想念故乡时，就会想起“老家的萤火”。教授后，我有如下反思：
1.长文短教，抓重点品读文章内涵，取舍有度。
这是一篇篇幅较长的文章，我只抓住了“作者为什么要写老家的萤火？”这一问题进行引导学生理解体会，没有向我们以往的课堂中那样面面俱到，改掉了以往的样样强调，样样稀松的局面，处理上做得很到位，并且在教学中做到扶放结合，引领学生自主探究，畅谈体会，体现了学生的。主体地位的同时也让学生在自主学习中品味到阅读的快乐，真正做到快乐读书，彰显了快乐读书屋的宗旨。
2.教学生知识不如教给学生学习的方法。
通过这节课我不断的反思，语文教学的实质是什么？语文教学的实质是授予学生学习的方法，让学生在老师的`引导下不断的进步，掌握学习方法学会自主独立阅读，提高阅读水平，培养阅读能力，感受语文独特的魅力。在这节课上不断的教给学生学习的方式方法，引导学生用所学会的学习方法进行自主阅读，体现了学生的主体地位。特别是学生在拓展阅读这一环节中，学生在汇报学习成果时还向大家介绍小组学习的方法，为日后的自主学习，独立阅读打下基础，提高学生的阅读能力。这也是我在这节课中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。
3.一篇带多篇，扩大阅读量。
课程标准说到：学习略读，粗知文章大意，学习浏览，扩大知识面。在授予学生学习方法后，又让学生自选同一主题的文章进行自主阅读，并让学生进行汇报，这样学生能够在不断的阅读中深化对文本的理解，也加深了学习方法的熟练程度，让学生体会到学习的快 乐，成功的喜悦，不仅仅激发了学生的阅读兴趣，还让学生的阅读能力得到了提高，何乐而不为而呢？
我想只有不断地探究实践才能够把学到的理论知识和有价值的信息为我所用，在今后的教学中我会不断的给学生一个自我的空间，让他们自由的翱翔，体会飞翔的快乐，愿意飞得更高更远。
小学语文五年级上册教学反思 篇20
本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的词句，重点品读，理解，体会情感。教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的.断言，有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。
小学语文五年级上册教学反思 篇21
《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的.思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的准备设计。课前收集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。可是由于孩子小，与1949年那个年代又很久远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。
小学语文五年级上册教学反思 篇22
《军神》这篇课文写了军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学时，让学生多角度地解读“军神”，全面认识堪称为“军神”的刘伯承。文中作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握的。如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。我尝试着从以下几方面入手：
一、精读课文感悟“神”
1、从沃克医生的神态变化中感悟。这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分地感情朗读，并想想、议议：为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2、从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：
（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下。
（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。学生通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟，领会“神”
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向xx。在指导学生找重点词语时，一改过去把词“揪”出来独立理解，而是随学生思绪流程，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的'发展，在本课教学中，我选择了“尝试——认识——再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。
三、结合学生生活经验体会“神”
教学中，我让学生联系自己的生活经验，他们在实际生活中肯定遇到过生病或受伤的现象。从自己的亲身体验和刘伯承在医治过程中没有使用麻醉剂进行对比，学生体验到刘伯承具有钢铁般的意志
小学语文五年级上册教学反思 篇23
这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。学生有了压力，读起来还挺认真。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清楚地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的.苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚定。这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。
我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注重让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。
小学语文五年级上册教学反思 篇24
教学目标：
1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.
2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。
教学重点：
通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点：
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的.策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。
教学准备：
⒈收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。
⒉了解班级同学的特长，以便策划活动。
⒊通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、激情导入，激发兴趣
⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是故乡明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡 乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？
［教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参与表达的欲望。］
⒉学生交流课前收集的相关资料。
二、畅所欲言，抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
⒊小组交流讨论
⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。
［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。］
⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。
⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。
小学语文五年级上册教学反思 篇25
《假如沒有灰尘》一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教学目标之一。这篇课文思路清晰，说明有序，浅显易懂，加上学生已经有了前面课文的学习基础，因而，教学时，我从课文的特点出发，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、讨论、交流，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的'兴趣。
领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。
语文教学“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。引导学生钻研文本，让他们紧扣课文内容思考，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜欢的句子，实现与文本的对话，是开发学生潜能的重要途径，也是积累语言的最佳方式。
小学语文五年级上册教学反思 篇26
《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美好的友谊，教学任务自然水到渠成。
其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避免“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩十分喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的具体而不抽象，有内容仿照而不空洞。
再次本着“新旧知识融会贯通”的理念在教学设计时我安排了两次联系旧知识的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相似？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的`感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？
接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深入最后伴随音乐《爱的奉献》的**部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间┉）呈现出一个完整的红色之心！
设想总是美好的，但由于教学能力的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读（小男孩喜欢运动衫的句子）不到位。2，课堂上教师多余的语言过多（特别是学生在默读课文时，教师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够具体，交给学生的时间不够。（特别是看图指导习作的部分）
小学语文五年级上册教学反思 篇27
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的.学习目标。
本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!
小学语文五年级上册教学反思 篇28
在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？
在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：
首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。
其次，在语文教学中，要培养学生语文素养
塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造学生的心灵。
培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。陶行知先生亦认为：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
巧妇难为无米之炊，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验和素材的`积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。
再其次，在语文教学中，进行审美素质教育
要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。
要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生美就是生活，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，趁热打铁，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。
小学语文五年级上册教学反思 篇29
《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，可爱的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶然的机会下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。
这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。
教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的.方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生回答得不够完整，不够到位，到后来的深入回答，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性发展历程，这对于激励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到高兴的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深入，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？
尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延伸的内容，我感觉好像有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开始，在解疑探究环节就应该出示文章哪些地方体现了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。
小学语文五年级上册教学反思 篇30
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后交流:课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。
学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的`人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
小学语文五年级上册教学反思 篇31
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发现本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的'结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方法。
小学语文五年级上册教学反思常用【15篇】
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的小学语文五年级上册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文五年级上册教学反思 篇32
《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我采用质疑课题导入新课。在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的第二个环节引导学生带着问题“自主合作学习”，在交流、表达中理解课文主要内容。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。
如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？
一、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的`关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。
二、形式多样化，调动全员互动的交流参与
在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为学生提供多种形式，学生便有了更为广阔的练习空间，从而促使学生在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力，达到以读代讲、以说代练的效果。
整堂课上，学生参与热情极高，只是口语表达效果不理想，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将继续加这方面的训练与指导。
师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
小学语文五年级上册教学反思 篇33
《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我采用质疑课题导入新课。在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的第二个环节引导学生带着问题“自主合作学习”，在交流、表达中理解课文主要内容。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。
如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？
一、话题生活化，创设和谐的.空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。
二、形式多样化，调动全员互动的交流参与
在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为学生提供多种形式，学生便有了更为广阔的练习空间，从而促使学生在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力，达到以读代讲、以说代练的效果。
整堂课上，学生参与热情极高，只是口语表达效果不理想，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将继续加这方面的训练与指导。
师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
小学语文五年级上册教学反思 篇34
这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。
一、我备课不够仔细。
备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的'语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。
二、课堂智慧欠缺。
课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。
总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。
小学语文五年级上册教学反思 篇35
《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。
翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
上完课，感觉基本完成本课的`教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。
总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。
小学语文五年级上册教学反思15篇
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学语文五年级上册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文五年级上册教学反思 篇36
《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。
文章值得推敲的语句很多，人物的'心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！
小学语文五年级上册教学反思 篇37
《白鹭》是篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。但是对于孩子们来说理解起来很困难。
在教学时，我重点让学生自读课文，谈谈你感受到白鹭哪些地方很美？找到句子画下来，再读，说说自己的体会，学生基本上能找到描写白鹭外形的语言，接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“清田钓鱼图”、“树顶站立图”、“黄昏低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。
在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。
郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在欣赏“树顶站立图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高到底是在干什么呢？”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的'见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“树顶站立图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。