欢迎阅读二年级语文下册《找春天》教学设计（精选17篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇1
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。
教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点：
1、朗读，理解课文内容，背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
教具准备：有关春天的课件，练习卡片。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的`春天是怎样的？
2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！
板书课题：找春天
二、初读课文，整体感知
1、教师提出问题：
孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文，合作探究
（一）学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。
师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（二）学习课文第二自然段。
1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）
2、师：几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）
3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？
学生自由回答，自荐朗读课文。
4、师：谁能来表演一下？
学生自我推荐表演。
（三）学习课文第三自然段
齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。
（四）学习课文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？
学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）
2、指导朗读，体会课文内容。
3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。
4、小组内研究讨论完成连线练习：
5、齐读连线练习题。
7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。
8、看板画试背这一段课文。
（五）学习课文第八自然段
1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。
2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。
3、师：我们是怎样知道春天来了？
在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。
4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。
5、观看课件试背课文。
四、品读课文，体会感情
1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。
2、观看课件背诵课文。
五、演读课文，扩展领悟
教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。
六、总结，布置作业
师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》结束
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇2
[教学目标]
1.指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。
2.指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2.教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板书课题：找春天。
3.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1.拼读音节，读准课文下面的生字。
2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3.标出自然段序号。
4.练习读难读的自然段。
三、小组识字
1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4.展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1.创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2.（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3.图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4.他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5.朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1.强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2.观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2.请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3.读一些有关描写初春的`诗歌、散文，积累好词佳句。
八、板书设计
1 找春天
春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔细地找啊，找啊
第二课时
一、复习巩固
1.读词语。
2.背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1.我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）
2.朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
1.多种形式朗读第八自然段，并背诵。
“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。
2.书写指导。
（出示“冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
五、作业
1.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）
2.背诵课文。
3.画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。
六、板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早开 像 眼睛
树木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……
[教学反思]
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇3
教学目标
１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会春天的美景。
重点
会认生字，会写生字，感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境，激发情感
１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）
２、你们看到了什么？听到了什么？
３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
４、板书课题：
找春天。
二、初读课文，合作识字
１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）
４、你最会学哪个字？怎样记住它？
５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现
１、春天你在什么地方呢？
你们听──（师范读）
２、孩子们找到的春天多美啊！
请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
３、齐读课文，教师评价。
第二课时
一、品读课文，读中悟文
１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
２、“探出头来”是什么样的呢？
３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）
４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。
５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
６、谁来表演（出示４～７自然段）
７、真棒，让我们来夸夸他。
８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
二、强化感受，升华情感
１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！
２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
３、请一位小朋友上台展示。
４、适当地与课文联系。
５、孩子们，你们找到的.春天可真美呀！
四、小结
１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。
２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？
五、板书设计
找春天
（学生作品展示）
画 写话 画 写话
六、练习设计
１、课前收集有关春天的资料。
２、随堂练习设计：
画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇4
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。
4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的`喜悦。
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
1、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
2、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1～3段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
2、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
〖教学要点
学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
2、齐读4～8段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇5
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。
4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
1、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
2、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的.时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1～3段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
2、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
〖教学要点
学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
2、齐读4～8段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
二年级语文下册《找春天》教学设计5篇【必备】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级语文下册《找春天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《找春天》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的二年级语文下册《找春天》教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇6
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、初读课文，整体感知。
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、自主识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
3、同桌检查读句子（课件出示）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？
4、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
（1）、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
（2）、学生互相提醒需要注意的'地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
（3）、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
四、作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第二课时
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读课文，感悟积累
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩
躲躲藏藏
3、学习4—7自然段（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？A.指名读句子，相机出示填空题:
（)，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？(），那是春天的琴声吧？
B.师:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练:
例:问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等
4、第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗:
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
让我们把这美丽的春天记下来好吗？老师引背――自己背――指名背―――齐背
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
六、实践作业
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书：找春天
看到了
小草野花树木听到了
小溪喜鹊杜鹃
闻到了
花香触到了
荡秋千
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇7
找春天
于旭冉
春天来到了，小草发芽了，草地上来了许多小朋友在放风筝。我找到的春天是，人们都开始放风筝了，大家换上了薄衣服，小草绿了，小花开放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳树发芽了，青蛙苏醒了。
你找到的春天是，燕子飞来了，天气暖和了，我们听到许多鸟都叫了起来。
春天真的很美丽。
找春天
我找到春天了。春天在柳树上，柳树发芽了，春天就来了。春天在花上，花开了，春天就来了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就来了。春天在风筝上，小朋友们放起了风筝，春天就来了。报春使者小燕子飞回来了，春天就来了。
张竞文
找春天
吕皓月
我是在花园里找到春天的，因为春天到了，花开了。我还在柳树上找到春天的，因为柳树发芽了。我还在小河里找到春天的，因为河里的冰融化了。我还在天上飞的小鸟身上找到了春天，因为它们都出来活动了。我找春天多不多呀，大家评一评吧！
找春天
一年级六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因为小燕子从南方飞回来了。我在地上找到了春天，因为小草绿了，小花也红了。我在树上找到了春天，因为大树绿了。
找春天
李孜涵
我说：“我是从小花里找到的，因为冬天枯萎的小花现在红了。”
你说：“你是从小河里找到的，因为冬天结冰的小河现在流动了。”
她说：“她是从草丛里找到的，因为冬天黄了的小草现在绿了。”
他说：“他是从大树上找到的，因为冬天树上的叶子落下来了，现在又长上了绿油油的叶子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因为春天来了，花朵红了；我是在柳树上找到了春天的，因为柳树发发芽了。
我在小鸟上找到了春天，因为春天来了，小鸟飞回来了。
找春天（刘浩哲）
我是从小河里找到的春天，因为小河里的冰融化了。我还从小草里找到的春天，因为小草绿了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的。因为小河流了，冰雪都融化了。我还在草地上找到了春天，因为小草绿了。草地上有许多小朋友在放风筝，我很开心。
找 春 天
春回大地，万物复苏。春姑娘迈着轻轻的脚步悄悄地来到了人间，送来了温暖的阳光。解冻的小河欢快的唱着歌，唤醒了冬眠的小生灵。春姑娘吹绿了大地，吹艳了各式各样的花儿，到外一片生机勃勃，让我们一起去找春天吧！
公园里一朵朵花儿都开了，红红的、白白的、黄黄的……，像赶趟子，姹紫嫣红，争妍斗艳。
田野里，到处一片绿油油的，不远处一片金灿灿的油菜花，可把小蜜蜂忙坏了，它们呼朋引伴，欢快地唱着，和彩蝶一起在花丛中跳舞，这朵闻闻，那朵闻闻。
广场上，孩子们放着各种各样的风筝，奔跑着，呼喊着，欢笑着，快乐的心情随着风筝飞上了蓝天。
啊！春天真美啊！我多么希望春天永远留在我们的身边。
王桑妤
找春天
山西太原万柏林南寒红沟路十号309、030053 乔坚栗
今天风和日丽，阳光明媚。二哥提议到：“我们去找春天吧。”我们都同意。于是，我、二哥和大哥高高兴兴地去找春天。走出院门，只见杨树长出了绿色的小叶子，河边高高的垂柳，长满了翠绿的新叶，看上去，好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳条。看到这，我不禁想起一首诗来：“碧玉妆成一束高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
我们欣赏这美景，不知不觉就来到了技校。进了大门，来到花坛里，只见枯草丛中已经长出一片嫩绿的`小草。没有长出来的地方，拔开枯草，也能看见一片绿色的草根。不知谁喊了一声：“快来看，迎春花！”听见话声，我一溜烟跑到迎春花前。只见迎春花有的开放，有的还是花骨朵，黄色的花骨朵从树枝上垂下来，像一个个红色的小灯笼。开放的迎春花有四个瓣，中间还有一个黄色的花蕊，我上前闻一闻，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。
“呀，蚂蚁洞！”随着大哥的叫喊声，我和二哥又来到了蚂蚁洞前，只见米粒大小的蚂蚁正在搬运食物，真有趣。
天气暖和了，小朋友们都脱下了繁重的冬装，来到了屋外，有的滑旱冰，有的放风筝……玩得多开心啊。啊！春天，我从小草、柔柳、鲜花中找到你了。春天，我爱你。
找春天
清晨（chén），我来到公园找春天。我看到树发芽了，草变绿了。我刚（ɡānɡ）走了两步，一阵（zhèn）温（wēn）暖（nuǎn）的春风迎（yínɡ）面吹来，好像是在迎接我。我迎着春风往前走，蓝蓝的天，白白的云，构（ɡòu）成了一幅（fú）美丽的画。金色的太阳，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鸟叽（jī）叽喳（zhā）喳地叫着，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱着迎宾（bīn）曲（qǔ）。
在春风吹拂（fú）下的柳（liǔ）丝（sī），由黄色一转（zhuǎn）眼变成了绿色；光秃（tū）秃的树一下子冒（mào）出了新的枝条；桃花笑红了脸，迎春花展（zhǎn）开了黄色的小脸，竹笋（sǔn）在春雨中探（tàn）出头来，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艳（yàn）红的笑脸，马蹄（tí）莲（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑过来。瞧（qiáo），黄莺（yīnɡ）们正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），准（zhǔn）备（bèi）参加歌咏（yǒnɡ）比赛（sài）呢……我终（zhōnɡ）于找到春天了。
梅园小学张欣业指导老师涂珈
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇8
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。
4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
1、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
2、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1～3段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
2、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
〖教学要点
学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的'体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
2、齐读4～8段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇9
【背景描述春的序曲】
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的.感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
【课外延伸春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语：
这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
【教学反思春的回响】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇10
【背景描述春的序曲】
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的.眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
【课外延伸春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语：
这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
【教学反思春的回响】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇11
【背景描述春的序曲】
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的`小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
【课外延伸春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语：
这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
【教学反思春的回响】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇12
找春天
于旭冉
春天来到了，小草发芽了，草地上来了许多小朋友在放风筝。我找到的春天是，人们都开始放风筝了，大家换上了薄衣服，小草绿了，小花开放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳树发芽了，青蛙苏醒了。
你找到的春天是，燕子飞来了，天气暖和了，我们听到许多鸟都叫了起来。
春天真的很美丽。
找春天
我找到春天了。春天在柳树上，柳树发芽了，春天就来了。春天在花上，花开了，春天就来了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就来了。春天在风筝上，小朋友们放起了风筝，春天就来了。报春使者小燕子飞回来了，春天就来了。
张竞文
找春天
吕皓月
我是在花园里找到春天的，因为春天到了，花开了。我还在柳树上找到春天的，因为柳树发芽了。我还在小河里找到春天的，因为河里的冰融化了。我还在天上飞的小鸟身上找到了春天，因为它们都出来活动了。我找春天多不多呀，大家评一评吧！
找春天
一年级六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因为小燕子从南方飞回来了。我在地上找到了春天，因为小草绿了，小花也红了。我在树上找到了春天，因为大树绿了。
找春天
李孜涵
我说：“我是从小花里找到的，因为冬天枯萎的小花现在红了。”
你说：“你是从小河里找到的，因为冬天结冰的小河现在流动了。”
她说：“她是从草丛里找到的，因为冬天黄了的小草现在绿了。”
他说：“他是从大树上找到的，因为冬天树上的叶子落下来了，现在又长上了绿油油的叶子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因为春天来了，花朵红了；我是在柳树上找到了春天的，因为柳树发发芽了。
我在小鸟上找到了春天，因为春天来了，小鸟飞回来了。
找春天（刘浩哲）
我是从小河里找到的春天，因为小河里的冰融化了。我还从小草里找到的春天，因为小草绿了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的。因为小河流了，冰雪都融化了。我还在草地上找到了春天，因为小草绿了。草地上有许多小朋友在放风筝，我很开心。
找 春 天
春回大地，万物复苏。春姑娘迈着轻轻的脚步悄悄地来到了人间，送来了温暖的阳光。解冻的小河欢快的唱着歌，唤醒了冬眠的小生灵。春姑娘吹绿了大地，吹艳了各式各样的花儿，到外一片生机勃勃，让我们一起去找春天吧！
公园里一朵朵花儿都开了，红红的、白白的、黄黄的……，像赶趟子，姹紫嫣红，争妍斗艳。
田野里，到处一片绿油油的，不远处一片金灿灿的油菜花，可把小蜜蜂忙坏了，它们呼朋引伴，欢快地唱着，和彩蝶一起在花丛中跳舞，这朵闻闻，那朵闻闻。
广场上，孩子们放着各种各样的风筝，奔跑着，呼喊着，欢笑着，快乐的心情随着风筝飞上了蓝天。
啊！春天真美啊！我多么希望春天永远留在我们的身边。
王桑妤
找春天
山西太原万柏林南寒红沟路十号309、030053 乔坚栗
今天风和日丽，阳光明媚。二哥提议到：“我们去找春天吧。”我们都同意。于是，我、二哥和大哥高高兴兴地去找春天。走出院门，只见杨树长出了绿色的`小叶子，河边高高的垂柳，长满了翠绿的新叶，看上去，好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳条。看到这，我不禁想起一首诗来：“碧玉妆成一束高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
我们欣赏这美景，不知不觉就来到了技校。进了大门，来到花坛里，只见枯草丛中已经长出一片嫩绿的小草。没有长出来的地方，拔开枯草，也能看见一片绿色的草根。不知谁喊了一声：“快来看，迎春花！”听见话声，我一溜烟跑到迎春花前。只见迎春花有的开放，有的还是花骨朵，黄色的花骨朵从树枝上垂下来，像一个个红色的小灯笼。开放的迎春花有四个瓣，中间还有一个黄色的花蕊，我上前闻一闻，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。
“呀，蚂蚁洞！”随着大哥的叫喊声，我和二哥又来到了蚂蚁洞前，只见米粒大小的蚂蚁正在搬运食物，真有趣。
天气暖和了，小朋友们都脱下了繁重的冬装，来到了屋外，有的滑旱冰，有的放风筝……玩得多开心啊。啊！春天，我从小草、柔柳、鲜花中找到你了。春天，我爱你。
找春天
清晨（chén），我来到公园找春天。我看到树发芽了，草变绿了。我刚（ɡānɡ）走了两步，一阵（zhèn）温（wēn）暖（nuǎn）的春风迎（yínɡ）面吹来，好像是在迎接我。我迎着春风往前走，蓝蓝的天，白白的云，构（ɡòu）成了一幅（fú）美丽的画。金色的太阳，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鸟叽（jī）叽喳（zhā）喳地叫着，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱着迎宾（bīn）曲（qǔ）。
在春风吹拂（fú）下的柳（liǔ）丝（sī），由黄色一转（zhuǎn）眼变成了绿色；光秃（tū）秃的树一下子冒（mào）出了新的枝条；桃花笑红了脸，迎春花展（zhǎn）开了黄色的小脸，竹笋（sǔn）在春雨中探（tàn）出头来，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艳（yàn）红的笑脸，马蹄（tí）莲（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑过来。瞧（qiáo），黄莺（yīnɡ）们正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），准（zhǔn）备（bèi）参加歌咏（yǒnɡ）比赛（sài）呢……我终（zhōnɡ）于找到春天了。
梅园小学张欣业指导老师涂珈
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇13
教学目标
1、认字写字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语
3、初步了解比喻的不同表达方法
4、激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现
教学重点
识字写字，有感情地朗读
教学难点
体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现
课时安排
2课时
第一课时
一、导入
1、游戏热身，预习检查
播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野”
2、情境创设：春天的图画（配乐读朱自清《春》）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的.。
汇报交流，引出孩子们
二、片段学习1—2自然段
1、看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？
2、快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔）
真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不————（及待）
三、整体感知，自主识字
1、孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段
2、识字：动作理解（遮、掩等）
3、汇报：小草、野花、树木、小溪
四、探究发现
1、观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较
2、比喻的另一种表达：“是”
3、仿写比喻句子：___________，那是____________吧？
第二课时
一、复习
1、生字复习
二、春天在哪里
1、问：春天到底在哪里呢？自由朗读第8段
2、汇报：柳枝上、风筝尾巴上等
小结：春天充满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—
3、引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她……
4、朗读指导：感叹的语气，春天的温暖
三、写字指导
重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字）
摇（右边不能少一撇，竖不出头）
1、范写交流
2、书空
3、组词
4、生练写
四、作业
1、看拼音写词语。
tuō diagrave；o bīng dograve；ng xiǎo xī
（ ） （ ） （ ）
ｍiaacute；n yī dǎ tagrave；n yaacute；o toacute；u
（ ） （ ） （ ）
２、连线。
小草探出头 是春天的琴声
树木吐出芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇14
[教学目标]
1.指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。
2.指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2.教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板书课题：找春天。
3.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1.拼读音节，读准课文下面的生字。
2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3.标出自然段序号。
4.练习读难读的自然段。
三、小组识字
1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4.展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1.创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2.（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3.图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4.他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的.身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5.朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1.强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2.观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2.请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3.读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。
八、板书设计
1 找春天
春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔细地找啊，找啊
第二课时
一、复习巩固
1.读词语。
2.背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1.我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）
2.朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
1.多种形式朗读第八自然段，并背诵。
“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。
2.书写指导。
（出示“冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
五、作业
1.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）
2.背诵课文。
3.画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。
六、板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早开 像 眼睛
树木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……
[教学反思]
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇15
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、初读课文，整体感知。
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、自主识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
3、同桌检查读句子（课件出示）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的'琴声吧？
4、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
（1）、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
（2）、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
（3）、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
四、作业
1、让父母当评委，练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第二课时
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读课文，感悟积累
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩
躲躲藏藏
3、学习4—7自然段（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？A.指名读句子，相机出示填空题:
（)，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？(），那是春天的琴声吧？
B.师:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练:
例:问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等
4、第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗:
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
让我们把这美丽的春天记下来好吗？老师引背――自己背――指名背―――齐背
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
六、实践作业
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板书：找春天
看到了
小草野花树木听到了
小溪喜鹊杜鹃
闻到了
花香触到了
荡秋千
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇16
【教具准备】
多媒体识字课件：
① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③ PPT扩展短文。
【教学目标】
1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】
重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 激趣导入
初读
识字
1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。
3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?
4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。
2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片
朗读感悟
背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?
5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)
7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生交流：⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候
2、一生读。
3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的'喜爱
4、学生纷纷站起读。
5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背
7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗? 指导
写字
1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。
2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的
3、每个字写两遍。 发现
扩展
1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?
2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。
1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。
我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。
二年级语文下册《找春天》教学设计（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的二年级语文下册《找春天》教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级语文下册《找春天》教学设计 篇17
找春天
于旭冉
春天来到了，小草发芽了，草地上来了许多小朋友在放风筝。我找到的春天是，人们都开始放风筝了，大家换上了薄衣服，小草绿了，小花开放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳树发芽了，青蛙苏醒了。
你找到的春天是，燕子飞来了，天气暖和了，我们听到许多鸟都叫了起来。
春天真的很美丽。
找春天
我找到春天了。春天在柳树上，柳树发芽了，春天就来了。春天在花上，花开了，春天就来了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就来了。春天在风筝上，小朋友们放起了风筝，春天就来了。报春使者小燕子飞回来了，春天就来了。
张竞文
找春天
吕皓月
我是在花园里找到春天的，因为春天到了，花开了。我还在柳树上找到春天的，因为柳树发芽了。我还在小河里找到春天的，因为河里的冰融化了。我还在天上飞的小鸟身上找到了春天，因为它们都出来活动了。我找春天多不多呀，大家评一评吧！
找春天
一年级六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因为小燕子从南方飞回来了。我在地上找到了春天，因为小草绿了，小花也红了。我在树上找到了春天，因为大树绿了。
找春天
李孜涵
我说：“我是从小花里找到的，因为冬天枯萎的小花现在红了。”
你说：“你是从小河里找到的，因为冬天结冰的小河现在流动了。”
她说：“她是从草丛里找到的，因为冬天黄了的小草现在绿了。”
他说：“他是从大树上找到的，因为冬天树上的叶子落下来了，现在又长上了绿油油的叶子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因为春天来了，花朵红了；我是在柳树上找到了春天的，因为柳树发发芽了。
我在小鸟上找到了春天，因为春天来了，小鸟飞回来了。
找春天（刘浩哲）
我是从小河里找到的春天，因为小河里的冰融化了。我还从小草里找到的春天，因为小草绿了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的。因为小河流了，冰雪都融化了。我还在草地上找到了春天，因为小草绿了。草地上有许多小朋友在放风筝，我很开心。
找 春 天
春回大地，万物复苏。春姑娘迈着轻轻的脚步悄悄地来到了人间，送来了温暖的阳光。解冻的小河欢快的唱着歌，唤醒了冬眠的小生灵。春姑娘吹绿了大地，吹艳了各式各样的花儿，到外一片生机勃勃，让我们一起去找春天吧！
公园里一朵朵花儿都开了，红红的、白白的、黄黄的……，像赶趟子，姹紫嫣红，争妍斗艳。
田野里，到处一片绿油油的，不远处一片金灿灿的油菜花，可把小蜜蜂忙坏了，它们呼朋引伴，欢快地唱着，和彩蝶一起在花丛中跳舞，这朵闻闻，那朵闻闻。
广场上，孩子们放着各种各样的风筝，奔跑着，呼喊着，欢笑着，快乐的心情随着风筝飞上了蓝天。
啊！春天真美啊！我多么希望春天永远留在我们的身边。
王桑妤
找春天
山西太原万柏林南寒红沟路十号309、030053 乔坚栗
今天风和日丽，阳光明媚。二哥提议到：“我们去找春天吧。”我们都同意。于是，我、二哥和大哥高高兴兴地去找春天。走出院门，只见杨树长出了绿色的小叶子，河边高高的垂柳，长满了翠绿的新叶，看上去，好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳条。看到这，我不禁想起一首诗来：“碧玉妆成一束高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
我们欣赏这美景，不知不觉就来到了技校。进了大门，来到花坛里，只见枯草丛中已经长出一片嫩绿的小草。没有长出来的地方，拔开枯草，也能看见一片绿色的草根。不知谁喊了一声：“快来看，迎春花！”听见话声，我一溜烟跑到迎春花前。只见迎春花有的开放，有的还是花骨朵，黄色的'花骨朵从树枝上垂下来，像一个个红色的小灯笼。开放的迎春花有四个瓣，中间还有一个黄色的花蕊，我上前闻一闻，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。
“呀，蚂蚁洞！”随着大哥的叫喊声，我和二哥又来到了蚂蚁洞前，只见米粒大小的蚂蚁正在搬运食物，真有趣。
天气暖和了，小朋友们都脱下了繁重的冬装，来到了屋外，有的滑旱冰，有的放风筝……玩得多开心啊。啊！春天，我从小草、柔柳、鲜花中找到你了。春天，我爱你。
找春天
清晨（chén），我来到公园找春天。我看到树发芽了，草变绿了。我刚（ɡānɡ）走了两步，一阵（zhèn）温（wēn）暖（nuǎn）的春风迎（yínɡ）面吹来，好像是在迎接我。我迎着春风往前走，蓝蓝的天，白白的云，构（ɡòu）成了一幅（fú）美丽的画。金色的太阳，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鸟叽（jī）叽喳（zhā）喳地叫着，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱着迎宾（bīn）曲（qǔ）。
在春风吹拂（fú）下的柳（liǔ）丝（sī），由黄色一转（zhuǎn）眼变成了绿色；光秃（tū）秃的树一下子冒（mào）出了新的枝条；桃花笑红了脸，迎春花展（zhǎn）开了黄色的小脸，竹笋（sǔn）在春雨中探（tàn）出头来，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艳（yàn）红的笑脸，马蹄（tí）莲（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑过来。瞧（qiáo），黄莺（yīnɡ）们正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），准（zhǔn）备（bèi）参加歌咏（yǒnɡ）比赛（sài）呢……我终（zhōnɡ）于找到春天了。
梅园小学张欣业指导老师涂珈