《小青石》教学设计（精选6篇）

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《小青石》教学设计篇1

教学要求

1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

教学难点知道小青石和小黑石的.理想各是什么？小青石的理想有什么变化？为什么会有变化？教学时间2课时。

教学过程第一课时

一、引入课文，板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）

二、指名分段朗读全文（检查预习，纠正字音）

三、自学课文，思考

2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得详细？哪部分是重点？

（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。）

（课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。）

四、练习朗读课文，注意读准字音五、布置作业

2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板书：小青石，小黑石，安静舒适。

第二课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。）

二、检查预习自己读课文第一、二部分，思考：

1、小青石和小黑石的理想各是什么？（小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；

小黑石满足于安静舒适的生活。）

2、分角色朗读第二部分，体会。

3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？（结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。）

三、默读课文第三部分，思考

①小青石的理想有什么变化？读后回答，是分几层意思来写的？（按时间顺序分为三层。）

②工人把小青石铲去干什么了？

③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？（能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。）

再朗读，体会课文的中心思想。

六、浏览全文，思考为什么课文第三部分要详写。（这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。）

七、总结深化这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。

《小青石》教学设计篇2

一、教学目标：

（一）认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；

（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；

（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

二、教学重点：

了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。

三、教学难点：

明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

四、教学过程：

（一）导入

师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？（屏幕出示歌词）

教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。

师：刚才的歌曲中“我”是什么？生：一颗小小的石头。

师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）

（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想 1.初读要求：

（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？ 2.检查反馈：

（1）字词：平静安适（安静，舒适）稳定不动糊里糊涂

蝴蝶蚱蜢水晶玛瑙发簪纽扣

安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）

（2）理想反馈：师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状

第二行是小青石希望的拥有的生活明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。

小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。板书：小黑石：平静安适小青石：自由精彩 3.读对话，进入角色

一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。

师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？

4.分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）

（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度

1.采访——朗读（二读）

师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。

师：小青石，你现在的心情怎样？

预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。

师：是啊，这样一成不变，太无趣了。

师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？

小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？

师：小黑石，你怎么想？

预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。

师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。

预设：

（1）不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。

（2）小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。

师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？

学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。（三读）

2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。

师：小黑石对生活的态度是？

生：一动不动，稳定。师：小青石恰恰相反，它渴望？

生：不断变化，有趣。

师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？

生：没有！

师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。板书：

小黑石：平静安适一动不动

安于现状小青石：自由精彩不断变化

（三）深读（讨论——汇报——朗读倒数三个自然段）

1.追寻两颗小石头的不同结局

师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗？

生：不一样！

师：发生了什么变化？生：自由答，言之有理即可。

师：是啊，小黑石安于现状，虽然曾经搭上了去往都市的`小车，可最终还是跌落草丛，过上了理想中的生活，还是——

生：一动不动

师：可以说是一成不变。

师：小青石呢？最终去往梦想中的都市，在混凝土中变得——

生：稳定不动。板书：

小黑石：平静安适一动不动一成不变

安于现状

小青石：自由精彩不断变化稳定不动

2.探寻小青石理想现实的同于不同

矛盾二：小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。

师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，可它最后依然是稳定不动的，并没有什么变化。对不对？

生：不对！

预设：原先的一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的日子。

后来的稳定不动：铺着道路，服务大家，过着充实的生活。

（四）升华

1.其最主要的区别就是：生活是否有意义

什么样的生活才是有意义的？重点读倒数第二自然段。

2.创设小青石和小黑石的第二次对话

师：小青石，我以为你到珠宝铺里去了呢，原来被埋在地里了啊，你后悔吗？师：小青石，我还以为你变成精美的工艺品了呢，原来还是老样子，回来吧！生：自由答

师：怎样的生活才是有意义的？

1.自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。

2.和同伴一起，支持着大众的脚。

师：是啊，许多年以后，小青石终于明白了，它的话语让我们明白——

3.生：齐读（自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。）师：文章学到这里，还记得课前的那首歌吗？我们一起唱：（雨花石）我是一颗，小小的石头，静静地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢笑。

小青石的人生的是最有意义的，因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样，在平凡的岗位上，心怀理想，服务大众。同学们，下课！

《小青石》教学设计篇3

教材分析：

《小青石》是一篇童话故事，这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。

这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。在学习过程中，理解小青石对生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意义，是学习的重点和难点。

教学目标：

1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。

2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中运用。

3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。

4、能根据习作要求对片段进行点评，提高学生修改作文的能力。

教学过程：

一、导入：

在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并进行仿写。（板书：小青石）

二、检查自学情况，交流汇报

1、出示自学提示，请学生结合自学提示进行汇报。教师适当进行板书。

（1）课文围绕小青石写了一件什么事？

（2）课文在写法上有什么特点？

（3）课文中提示语的位置有几种情况？

2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况？（出示三段话）

3、三种情况下怎样使用标点符号呢？

4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。

结合句子，体会提示语的用法

（出示提示语在前的句子。）

1、读一读提示语

2、去掉提示语中加点的'字再读。

3、哪个提示语好，为什么？

4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。

5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢？指名读

6、课文中像这样精彩的提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。

7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。

（出示省略提示语的句子）

1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的？

2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下可以省略提示语。需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。

3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的位置，并观察标点符号的用法。

4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。

四、总结提升，进行仿写。（出示习作要求）

五、学生写片段。

六、评改学生写的片段。

板书：

小青石

前

对话

提示语后

中

心理活动省略

《小青石》教学设计篇4

教材分析：

这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。

教学要求：

理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。

教学重点：

理解小青石对生活的理想。

教学难点：

练习分清课文主次。

教学构想：

揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。

教学准备：

写有自学思考题的小黑板。

教学时间：

1课时。

学习过程：

一、检查预习

1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。

2、按照预习要求检查预习情况。

⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

⑵后来小青石的理想有什么变化?

⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。

二、初读课文，给课文分段

1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。

2、分小组讨论分段情况。

3、集体讨论交流，指名回答。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段：讲小青石被运往都市，为自己的.理想即将实现而满腔欢喜;第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

三、提出自学要求，学生进一步自学

1、明确自学要求。

⑴工人把小青石铲去干什么了?

⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?

⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最后，小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得非常快乐”。)

2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?

3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。

4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)

四、再齐读课文，体会课文的中心思想

1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?

2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。

3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：“默默无闻地为大众服务，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。”)

五、指导朗读

1、学生自由朗读课文。

2、分角色朗读全文。

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、预习读写例话《分清课文的主次》。

板书设计：

20小青石

厌倦平静的生活，渴望成为有用的材料

实现入城的理想，得意;

被搅拌，头昏脑胀，生气;

成为铺路石，快乐

课后小记：

《小青石》教学设计篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

理解课文内容。

（二）能力训练点

分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

（二）解决办法

1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

三、课时安排

两课时。

四、学生活动设计

（一）学生自读课文，自学生字、生词。

（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

（三）小组讨论、交流。

（四）全班汇报、交流。

（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

（七）分角色朗读课文。

五、教具准备

投影仪。

六、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石

（二）齐读课题

（三）自读课文

要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。

（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

（五）自读课文

思考题：（用投影出示）

1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？

2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

（六）汇报、交流以上思考题

学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

（七）默读课文

给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）

（八）小组交流分段、概括各段内容情况

（九）全班汇报、交流

第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。

第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的.道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。

（十）有感情地朗读课文

（十一）学生质疑

提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。

第二课时

（一）默读课文

思考题：（投影出示）

1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）

2．小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）

3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）

（二）小组讨论以上思考题

（三）全班汇报、交流

在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：

第四段和第五段是课文的主要内容。

小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：

1．工人把小青石铲去干什么？

工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。

小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。

3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？

因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。

板书：支持大众的脚

最有意义的生活

（四）总结中心思想（让学生自己总结）

通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。

（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。

（六）分角色朗读课文

深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。

七、布置作业

1．感情朗读课文。

2．预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

八、板书设计

20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

《小青石》教学设计篇6