欢迎阅读汉语拼音ao（精选11篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
汉语拼音ao 篇1
〖教学目的〗
１、学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
２、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。
〖教学重点〗
准确地拼读两拼音节和三拼音节。
〖教学难点〗
读准三拼音节。
〖教学过程〗
一、复习
１、照着板书复习上节课的学习内容。
２、回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
１、出示板书：
⑴自己试拼。
⑵同桌互拼，相互纠正。
⑶指名拼读。
⑷请平时学习有困难的学生拼。
２、出示板书：
⑴结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
⑵同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的'意识。
⑶指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
⑷在练习时可以把音节加上声调如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
１、出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
２、出示音节：
⑴自己试着拼一拼。
⑵拼不准的音节问问同桌小伙伴。
⑶指名拼读。
四、读儿歌
１、指出红色的字母读一读。
２、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
３、质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。
４、请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
１、自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
２、教师领读，学生随读。
３、指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
〖板书设计〗
汉语拼音ao 篇2
【教学要求】
学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
【教学过程】
一、复习导入
１、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。
２、抽读复韵母卡片aieiui。
３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）
４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学习第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。
二、教学新知
１、看情景图：
⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）
⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？
２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
３、练读语境歌。
４、教学ao、ou、iu：
⑴教学复韵母ao：
①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）
②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。
③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老
师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。
④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学习它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的'下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）
⑵教学ou：
①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。
②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。
③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）
④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）
⑶教学iu：
①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友iu的音。
②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？
③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？
④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。
⑷指导书写ao、ou、iu：
①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？
②师在黑板上范写，并讲清注意点。
③生在书上练习描红。
三、巩固练习
１、抽读卡片。
２、做游戏，找朋友：
教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”
毛线的“毛”韵母是哪个？
开会的“会”韵母是哪个？
乌黑的“黑”韵母是哪个？
带头的“带”韵母是哪个？
优秀的“秀”韵母是哪个？
后面的“后”韵母是哪个？
四、课堂小结
这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。
五、布置作业
在习字本上描写ao、ou、iu。
汉语拼音ao、ou、iu教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音ao、ou、iu教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
汉语拼音ao 篇3
【教学目标】
１、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点、难点】
重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
【教学过程】
一、激趣导入
１、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü。（齐读）
２、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
出示灯片读（ai 、ei、ui）及四声。
３、出示灯片，认字读词语。
４、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
二、初步认形
１、翻开书本汉语拼音第１０课。
看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。
２、师板书１０ ao ou iu
３、学习发ao ou iu的读音。看课件里的口型读（正音）
４、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。）
５、同桌互听互读→全班抽查（正音）
６、读读四声。自由读→同桌指读。
三、游戏
１、猜口型。
２、打电话。
四、休息
五、书写练习
１、说说先写哪个字母，再写哪个字母。
２、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）
３、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
六、音节练习
１、拼读（看课件）
２、出示灯片认读带有ao ou iu的同学姓名。
３、打写给几个音节组词，写句子。
【教后感】
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的.设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。
在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。
学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。
但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。
汉语拼音ao 篇4
教材分析：
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
教学目标：
1、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
3、能在生活中找到ao、ou、iu的发音。
教学重点：
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。教学难点：掌握“ao、ou、iu”的发音方法
课前准备：
磁铁韵母卡片四声卡片声母卡片课文插图四线三格纸小蜜蜂奖章。
设计意图：
1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
2、掌握ao、ou、iu的发音方法是本课的难点，光靠口头说学生难以领会，所以我设计了滑滑梯这样一个媒介，帮助学生形象地认识他们的发音方法，学生容易记忆和掌握。
3、拼音教学与生活相结合。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具。引导学生在生活中学拼音，学拼音要加以运用，于是我设计的“逛拼音动物园”，“找找身边的ao、ou、iu”就是为了开阔学生的学习视野和空间，延伸课堂内容。
教学过程：
一、设置情境复习导入
1、小朋友们，森林里住着很多拼音宝宝，他们各有各的家，瞧，这是单韵母的家，这是复韵母的家。可是有几个拼音宝宝迷了路，我们一起帮助他们回家好不好？
2、瞧，他们是谁（aoeiuü）他们的家在哪里呢？对不对呢？哦，拼音宝宝笑了，我们帮他们找到了家。
3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢？（复韵母）你们认识他们吗？（aieiui）
找到了自己的家，拼音宝宝多开心啊！谢谢小朋友们。
（设计意图：用一个生动的故事情节激发学生主动复习的愿望）
二、学习ao、ou、iu的发音规则
今天，复韵母的家里又要搬来三个新宝宝，他们是谁呢？
（一）学习ao
1、这位拼音宝宝跟这张图片有关系，你看，看到这张图，你想到了什么？（奥运会，奥运五环）（观察图片，引导说话）
2、对，把奥运会的奥发成第一声就是“ao”，那么我们的第一个拼音宝宝就出现了，他就是ao
3、仔细听老师发音，仔细看老师的嘴型。师范读三遍，生跟读
4、发ao这个音的诀窍是什么？其实他跟发我们学过的aieiui的秘诀是一样的，谁还记得？（复习旧知）
5、课件演示：发ao这个音的时候，就像在滑滑梯，a从最高处滑下，落到O的音上。谁来试试：评价：有没有落到o上。
6、开小火车读选出优秀的演示，或好与差的对比。
7、如果给ao戴上四声帽子，你还会读吗、谁来试试——齐读。
打乱次序你还会读吗？齐读。
（二）学习ou
1、第二个新朋友躲在了图片里，你看到了什么？（引导观察图片）
2、如果你把藕的音去掉声调，新的韵母宝宝就会与我们见面了。师范读——生跟读。
3、我们来看大屏幕，谁能来提醒大家，读这个音的时候，需要注意什么？
4、知道了这个秘诀，小朋友们先试试自己把它读好，谁来读。其他小朋友仔细听，他读得怎么样？
5、开火车读。男生读，女生读，一起读。
6、谁来试试ao的四声。打乱次序读。
（三）学习iu
1、第三个韵母宝宝也来了，它先请小朋友观察一张图画，猜猜它最喜欢什么运动？（贴图片）
2、这个韵母宝宝也很喜欢游泳了，只要把游泳的游去掉声调就是它的名字，跟老师读。师范读——生跟读
3、我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好：o从高高的滑梯上滑下，快速地落到i上就是iu。
4、谁来读读，开小火车、
6、标调，我们知道ui的声调标在后面的i上，有谁知道iu的声调标在哪里呢？
你是怎么知道的？
复习标调口诀：有a标a上，无a找o、e、i和u并列，声调标在后。
7、认读iu的四声，打乱次序读。
（设计意图：这部分内容的设计都是按说话训练、发音练习、四声变化的顺序进行的。虽然这节课时拼音课，但语文的.综合素养是从一年级开始培养的，慢慢地渗透说话的规范是非常必要的。在克服发音难点中，用滑滑梯作为辅助工具，学生能形象地掌握发音的方法。而且，在这里体现了一个从扶到放的过程，学生不仅学会了一个韵母，更掌握了一种方法。）
课间操：ao、ou、iu《四声操》
（设计意图：一年级的学生进行40分钟高强度的学习，需要适当的活动调整情绪和体力。《四声操》既让学生活动了手脚，又进行了一次复习，可谓一举两得。）
（五）书写
1、分清楚了他们，我们赶紧把这三位朋友请到他们四线三格的房间休息一下吧！老师先来请他们进房间，请小朋友们看仔细，老师是怎么给他们安排房间的。
2、师范写，生拿出四线三格纸书写，纠正姿势。反馈：ao、ou、iu是否住得舒服？第一个学生师评价，第二个学生，学生评价，贴上小红花
3、再写一个，争取进步。
三、正确拼读
（一）无声调拼读
1、听到复韵母家来了新住户，声母朋友也赶来了。他们要和复韵母交朋友。先请小朋友拿出ao，我把声母朋友请出来哦。
师拿出相应的声母bpmlchshy拼读
调皮的小i也要挤进来，再难一点会不会三拼音jiaoqiaoxiao
2、拿出ou来拼
3、拿出iu来拼
（二）游戏：你来做我来猜（带调拼读）。
1、小朋友们表现真出色，老师请大家再来玩一个你来做我来猜的游戏，好不好。游戏规则是这样的：当屏幕上出现音节的时候，请小朋友们在心里默默地拼，不发出声音。请你们用动作表演出来，让阮老师猜猜好不好。第一个范例：我来猜：是不是
对对对，就是xiao，拼读
开始游戏
笑走牛跳抱走
我们配合得可真默契，给我们自己鼓鼓掌吧。
（三）、逛拼音动物园（拼读词语）
1、认识了ao、ou、iu这三个新朋友，我们拉着他们到动物园去逛一逛，去哪个动物园呢？
2、瞧，我们来到了拼音动物园，哦，对了，我们只有读对了屏幕上的音节，小动物们才会和我们见面呢！首先欢迎我们的是——老虎猴子美洲豹梅花鹿蛇犀牛
（设计意图：拼读环节体现了从字——词的拼读过程，循序渐进，符合学生的认知规律。我又设计了大量的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既轻松有趣又有效。）
五、总结：
小朋友们，今天我们又认识三个新的复韵母朋友，他们就是——那小朋友的表现怎么样呢，看看韵母朋友给我们的评价吧。“yōuxiù’，玫瑰花，掌声。
六、课外延伸：
1、其实，ao、ou、iu三个好朋友就藏在我们的身边，其实我们很多小朋友的名字里就有ao、ou、iu，找一找，谁的名字里有？
童浩楠徐豪刘洋齐镇涛高瀚宇
2、只要我们在生活中细心观察，就会发现在超市里、商店里、街道上很多地方都躲着ao、ou、iu今天我们的作业就是去找找你身边的ao、ou、iu看哪个小朋友找得多，就是最勤劳的小蜜蜂，老师会发给你小蜜蜂奖章。
（设计意图：40分钟的课堂学习对于学拼音来说是远远不够的，教师只有想方设法开放教学时间与教学空间。鼓励学生学习拼音与他们的生活相结合，是最好地激发学生自主学习的方法。这样，既延伸了拼音课的课堂学习，又提高了学生学拼音、用拼音的实效。）
板书设计：
ao的插图aoao的范写ou的插图ouou的范写iu的插图iuiu的范写
教学反思：
ao、ou、iu的拼音课上完以后，我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习（无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子）——书写——课堂延伸”这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状，再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作，为学生设计适合他们的教学方法，能激起他们兴趣的游戏，以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学，老师一定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不掉队。
这堂课以后，我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。同时，还应去搜集更多拼音游戏的素材，因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法，就需要老师付出更多的努力。
汉语拼音ao 篇5
【教学目标】
复习巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。
【教学重点、难点】
ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。
【教学过程】
一、复习检查
１、指读音节niao xiao gao。
２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。
学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学习，新课程标准大力提倡自主合作学习，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学习方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的.能力。
二、学习ou iu 与声母的拼音
１、学习方框内音节：
⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou
⑵学生自由练习拼读、直呼。
⑶指名呼读。
⑷出示 n niu l iu liu q qiu
方法同上。
对于学习时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学习的压力。
⑸引导读方框内音节。
２、看图读拼音词：
⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练习拼读。
⑵说说图上画的是什么狗：
出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。
⑶出示q—iu—qiu，自由练习读，指名拼读。
⑷说说图上画的是什么。
⑸指名连读拼音词。
３、看图读绕口令：
⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？
⑵出示绕口令：
xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，
níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。
⑶引导自由拼读。
⑷讨论难拼读的音节。
⑸指名读绕口令。
三、巩固练习
１、读一读，比一比。
ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu
２、分解音节。
mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）
gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）
tiao—（ ）—（ ）—（ ）
qiao—（ ）—（ ）—（ ）
四、作业
１、练习读拼音句。
２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo
汉语拼音ao、ou、iu教学设计(13篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的汉语拼音ao、ou、iu教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
汉语拼音ao 篇6
【教学目标】
１、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点、难点】
重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
【教学过程】
一、激趣导入
１、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü。（齐读）
２、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
出示灯片读（ai 、ei、ui）及四声。
３、出示灯片，认字读词语。
４、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
二、初步认形
１、翻开书本汉语拼音第１０课。
看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。
２、师板书１０ ao ou iu
３、学习发ao ou iu的读音。看课件里的口型读（正音）
４、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。）
５、同桌互听互读→全班抽查（正音）
６、读读四声。自由读→同桌指读。
三、游戏
１、猜口型。
２、打电话。
四、休息
五、书写练习
１、说说先写哪个字母，再写哪个字母。
２、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）
３、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
六、音节练习
１、拼读（看课件）
２、出示灯片认读带有ao ou iu的同学姓名。
３、打写给几个音节组词，写句子。
【教后感】
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的'。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。
在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。
学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。
但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。
汉语拼音ao 篇7
【教材分析】
《ao ou iu》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。
【教学目标】
1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。
3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入，激发童趣
1．游戏复习1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗？开始吧！
(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。
(2)全班齐读a o e i u ü。
2．游戏复习2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？
(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。
(2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。
3．谈话导入：小朋友真能干！今天，让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！
[设计意图：开课伊始就让学生在游戏中复习已学的知识，激发继续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]
二、借助插图，学习复韵母
1．学习复韵母ao：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标——五环。)
(2)板书ao(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？
(6)老师总结：读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
(7)教师范读。
(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(9)复习复韵母的`标调规则：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？
①复习标调歌(课件出示)：有a别放过,
没a找o 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站，
帽子往后戴。
②仔细看认真想：复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④老师讲评。
[设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]
(10)练读ao的四声(课件出示)。
2．学习复韵母ou：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)
(2)板书ou(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？
(6)教师范读。
(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读ou的四声(课件出示)。
3．学习复韵母iu：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)
(2)板书iu(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？
(6)教师范读。
(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读iu的四声(课件出示)。
(10)比较iu——ui(课件出示)：
①指名读：
②你怎么区分它们？
③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。
4．学习ao ou iu 的书写：
(1)老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)
(2)学生书写。
第二课时
一、运用方法，练习拼读：
1．学习ao的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友？
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？
②指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
2．ou iu的拼读教学同上。
3．练习带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。
4．练习拼读三拼音节：
j--- i--- ao jiao
q--- i--- ao qiao
x--- i--- ao xiao
(2)这是什么音节？(三拼音节)
①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)
②自由练读，指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
二、看图说话，学习生字
1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？
2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。
3．自由练读。
4．摘苹果游戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗？
5．认读生字。
6．教师范读句子，提醒读出标点符号的停顿。
7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。
8．拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。
三、学习儿歌，认识生字
1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。
2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。
3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。
5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6．自由练读儿歌。
7．指名朗读。
8．熟读儿歌。
汉语拼音ao 篇8
【教学目标】
１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。
３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重点】
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的'拼读以及识字是本节课的重点。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）
二、字母教学
１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。
２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？
３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？
４、学习ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。
５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。
三、巩固练习，拼读音节
１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练习要先让学生复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。
２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
四、游戏扩展
１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。
２、比一比，读一读。
cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
汉语拼音ao 篇9
【教学目标】
１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点、难点】
１、教学重点：
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
２、教学难点：
⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a 和 i 在一起 ai、ai、ai
e 和 i 在一起 ei、ei、ei
u 和 i 在一起 ui、ui、ui
４、导入：
单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
二、初步认形
１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
２、指名说，师板书：ao ou iu
三、读准音
１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。
２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
４、读读四声：
⑴ 自由读→同桌指读。
⑵ 师任意写“ao”的.四声，学生读，开火车读。
⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
５、做手势齐读板书，抽读。
６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
四、课间操
iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。
五、音节练习
１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
⑴ 根据学生回答，师相机板书。
⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。
３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
六、书写练习
１、说说要注意什么？
⑴ 要拢；
⑵ 要匀称；
⑶ 写中间。
２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
七、扩展练习
１、做音节卡片：
要求：
⑴ 给韵母戴上帽子。
⑵ 写完了要把它拼一拼。
⑶ 完成后端端正正坐好。
２、汇报交流：
⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵ 学生走出座位拼音节。
３、总结：
今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
【板书】
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q—i—ao—qiao
x xiao
汉语拼音ao 篇10
一、激趣导入
师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一⑼班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。
二、学习韵母
１、请出韵母宝宝ao，学习ao：
师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的.第一个字“奥”就是他想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2008年的奥运会将在祖国北京举行，全国人民都很高兴。奥运会的“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）
２、请出韵母宝宝ou，学习ou：
师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟 我们交朋友。（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）
３、请出韵母宝宝iu，学习iu：
师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu 也急急忙忙赶来和我们交朋友了。（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）
师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！“游” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的iú卡片）
４、识记ao ou iu：
师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？
（学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奥特曼来了ao ao ao；莲藕、莲藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鸥飞翔ou ou ou；鱼儿游游iu iu iu iu……）
过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）
三、巩固练习
１、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。
２、师生搭配念顺口溜。
３、游戏活动：
摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：iū iū iū 什么iū？
四、书写指导
ao ou iu的四声。
五、板书设计
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
汉语拼音ao 篇11
1《汉语拼音ao ou iu》的教学反思
一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：
一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣
新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中采取了以下的教学策略：
一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学生高兴地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：ai ei ui……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。
二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的目标。
三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心
从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到一定内、外部刺激后，引起人的思考，从而产生动机，引起人的行为变化。简单地说，激励犹如花儿
们需要的阳光和雨露，是孩子们需要的肯定、表扬和鼓励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的肯定和获得成功体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特别是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的'喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zǒu时，一个平时拼读不好的学生极有信心的站起来大声地读成了zuǒ，顿时同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸马上红了，一脸的难过，头也低了起来。这时，我立刻用手制住了同学的笑声，并笑着对这位同学说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。我马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。”在同学们响亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更积极了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应该取笑他，而是要帮助他。
四、关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁
新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。这就势必要求老师在每一节课中持久地注意提醒、纠正孩子的写字姿势和习惯，这样学生才会逐渐养成良好的习惯。因此，我在教学ao ou iu时，用了将近十分钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，注意力不能持久，一般他们不会用心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我在教师范写后，设计了一个游戏，让学生来当小老师批改作业。这时小孩子们马上就活跃起来，个个评讲的头头是道：ao中的a写得太扁了，应该把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清楚……然后，我让孩子们根据刚才我们这么多小老师提出的批改意见，自己在拼音本上再写一次。这样，通过他们的主动参与，学生更加轻松、准确、深刻地掌握了所学的知识。
通过以上四点的尝试，我班的学生在轻松、愉快的环境中完成了拼音ao ou iu的教学任务。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课中，我还是有一些需要改进或需要探索的地方：
１、加强学生在合作学习实践中互相帮助、互相完善：
在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。
２、游戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培养和组织纪律的调控：
每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参与到游戏当中，这就出现了学生之间能不能互相帮助、谦让的问题。在这一节课中，我发现学生还是比较缺乏这种谦让精神，当没让他们参与游戏时，有些孩子就会出现抵触情绪，开始开小差。这也是游戏教学模式的一个弊病。所以，我今后要注意在学习的品德方面加以引导学生。
2《汉语拼音ao ou iu》的教学反思
一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：
一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣
新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学生高兴地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。
二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的目标。
三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心
从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到一定内、外部刺激后，引起人的思考，从而产生动机，引起人的行为变化。
汉语拼音ao、ou、iu的教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音ao、ou、iu的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。