欢迎阅读《咏华山》教学设计（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《咏华山》教学设计 篇1
一、复习导入
师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。
生：咏华山。
师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？
生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？
二、学习第二段
师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？
生：我觉得华山很高
生：我觉得华山真高呀！
师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）
师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？
师：谁来说说？
生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
生：我还看到了许许多多的大山。
师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。
为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？
生：因为华山很高很高。
师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。
我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）
师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。
师：第一句谁想读。
生读。
师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。
生读。
师：听了觉得怎么样。
生：听他这么读我觉得华山真高呀！
师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。
师：第二句谁愿意来试试。
生读。
师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）
师：真不错，我们一起来。
生齐读.
师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！
师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）
生齐读：啊！华山真高呀！
师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？
生读。
师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。
生再读。
师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？
生：好
师：自己先练习背背。
生练习背。
师：谁试着背一背。
生背。
师：这么短的`时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？
生齐背。
师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？
师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）
生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。
生自由读
师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－
生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。
师：“举头”就是－－
生：抬头。
师：“回首”就是－－
生：回头。
师：“举头红日近，回首白云低”就是－－
生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。
师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－
生：咏华山。
师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。
生自由读。
师：谁先来试一试。
生读。
师：练习背一背，好吗？
生练习背。
三、学习第三段
师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？
生：七岁。
师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。
生：好诗！好诗！
师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。
师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
生齐读。
师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？
（下课）
师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。
生齐说：想。师出示生字卡片：艰难吟诵称赞，最后一张为空白卡片，生笑。
师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。
（师板书“山”字。）
师：哪个小朋友来读一读？
（生读。）
师：你见过哪些山？
生：中学里面的假山。
师：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：马陵山。
生：我还从电视中见过一些山。
师：你觉得这些山怎样？
生：高！
师：高！谁来读一下“山”字，告诉老师？
生声音响亮地读。
师：听出来了，山的确很高。
师：其实，在我国陕西省境内就有一座雄伟壮观的高山，它就是华山。师在“山”字前板书“华”字。小朋友们通过上节课朗读课文，对华山已有了一定了解。这节课，让我们跟随课文中那位小朋友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？
师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。
师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。请小朋友们各自读，再读一遍。
生自由读。
师：你觉得华山怎样？
生：很高！
师：用心读书了。
生：很漂亮！
师：能一边读书一边用心感受。
师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？
生再次自由读课文。
师：谁来读一读？
生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。
师：老师觉得他们没费劲就登上去了。我们和那位小朋友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步……累了吗？（师结合数画一级级石阶。）
生：没累！
师：接着登！一步、两步、三步……累了吗？（师结合数接着画。）
生：没累！
师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。
如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。）
生：累。
师：等上山顶容易不容易？
生：不容易！
师：这就叫“艰难”！再读读这句话。
生再读注意将“艰难”读得慢一些、重一些。
师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。
生：啊！华山真高哇？
师：究竟有多高呢，老师没听出来。请接着读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。
生再读，注意突出“远远近近、都”等词语。
师：有点听出来了，谁再来读读这句。
生读。
师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。）
请接着读。
生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：“山腰间飘着朵朵白云”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过“太阳显得那么近”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。）
生笑：太阳应该有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。）
师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。
生：因为在华山顶上，太阳显得那么近，所以看上去应该很大。
师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。
生读“太阳显得那么近”一句，注意将“那么”读得慢一些，重一些。
师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）如果，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。
生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。
师：刚才老师通过小朋友们读觉得华山很高。究竟有多高，在老师脑海中还不是很清晰。谁能读好“啊！华山真高哇！”这句话？
生读。
师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！
生跃跃欲试，一生读。
师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小朋友们能不能通过齐读告诉老师。
生齐读。
师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。）
师：刚才老师听了小朋友们的读，知道华山很高。小朋友们能一边读一边做动作告诉老师呢？
生自由边读边做动作。
师：我们登上华山山顶，（指着简笔画）看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远处群山连绵起伏……看到这样景色，你会说些什么呢？
生：啊！华山真高哇！
生：华山太美了！
生：真漂亮！
师：小朋友们是这样夸奖华山的，（师板书“咏”字），和我们一起登上华山的那位小朋友是怎样说的？
师小黑板出示“小孩儿情不自禁……回首白云低”一段话。生自由读。
师：能读懂吗？
生摇摇头。
师：读读前面这段话。生自由读前面一段话。
生1：我知道“举头红日近，回首白云低”的意思是举起头看到太阳很近……
师：“头”怎么举起？
生2：我知道，“举头”就是抬起头，边说边“抬头”做动作。
师：知道了“举头”就是抬起头。
生1：回过头来看看，白云很低，在脚下。
师：不对，诗句中没有“头”这个字。
生1：“回首”就是“回头”。
师：我懂了。前两句意思呢？
生1：不懂。
师：再读读前面一段话。
生自由读前面那段话。
生：老师，我知道“只有天在上，更无山于齐”是说只有天在华山上面，其他远远近近的山都在华山脚下。
师：“齐”什么意思。
生：奇怪。
师：可不是奇怪的意思。（师拿出两支一样长短的粉笔），这两支粉笔怎样？
生：一齐。
生：一样高。
师：有没有山和华山一齐、一样高？
生：没有。
师：老师知道了，这首诗也是说华山很高。能读读告诉老师吗？
生自由读。
生读
师：能一边读一边做动作吗？
生：一边动情地读，一边配上动作。
师：好诗！好诗！
师：华山是“五大名山”之一，登上华山，看到这雄伟壮观的景色。你的心情怎样？
生：高兴。
生：舒服。
师：你喜爱华山吗？
生（齐答）：喜爱！
师：下面就请小朋友们自由读2节，边读边想象登上华山看到的美丽景色。
生自由读2节。
师：这节课我们跟随那位做诗的小朋友一同游览了华山，大家知道那个小朋友是谁吗？
生：寇准。
师：他是我国宋朝著名的政治家、文学家，做这首诗时才7岁。和小朋友们一样大。你觉得寇准小朋友怎样？
生：非常聪明！
生：有学问。
师：这节课我们大家一同游览了雄伟险峻的华山。大家愿不愿意把这美好的风光记在心中。课后请小朋友们有感情地把这篇课文背诵下来。下课！
《咏华山》教学设计 篇2
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文内容
教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
一、 谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、 说一说华山的特点：(高)
板：（简笔画）
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
要求：1）读准每一个字的字音；
2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
3）给每个自然段写上序号。
2、 检查自学情况：
出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间
艰难 情不自禁 吟诵
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
三、 精读全文
（一） 第一自然段：
出示图一：
1、 什么时间，谁去干什么？
2、 出示第一自然段，齐读。
3、 师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
2、 师边画边述：
1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
2）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
3、 为什么爬华山如此艰难？（高）
4、 华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
5、 出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
6、 学习第四、五句
1）指名读
2）说一说句子意思
3）动手比划一下“山腰间”
4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
5）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
7、 看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
8、 如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
11、 交流
1）出示相应的两句句子
2）师读诗，生接句
3）指名读诗
4）点拨
举头——抬头回首——回头
5）要求给诗句配上动作读一读，背一背
（三） 第三自然段：
1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
2、 这个老先生的'反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
（四） 第四自然段：
1、 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小）
3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
4、 小朋友们想向寇准学些什么？
5、 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
四、 有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
22咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写
六、 课外练习：
有感情地朗读课文。
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
１、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
２、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
《咏华山》教学设计 篇3
《咏华山》教学设计（通用5篇）
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《咏华山》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《咏华山》教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会3个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学设想：
本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。
教学准备：
多媒体课件 卡片
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第25课《 咏华山》（齐读课题）。
2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）
3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？
4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）
二、学习第二段
1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?
2、你从哪些语句中感受到华山的高？
A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）
出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个我们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）
你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”
华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。
B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？
C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
齐读
师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的`近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读
学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流
让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读
D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。
白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。
贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴
指读，齐读
3、谁能连起来把这段话读好？
男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！
女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！
让我们一起来。（齐读）
4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是——情不自禁啊！
看完后，你想怎样来赞美华山？
站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？
5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
你们想来吟诵一下吗？齐读古诗
那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。
“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）
“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意
可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）
过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？
6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）
7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。
8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题
9、配乐齐背古诗
四、课外延伸
1、你还知道我国的哪些名山？（课件）
2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。
师配乐朗读，自读，齐读
五、学习生字
1、出示：齐 与
2、想想怎么记住这两个字。
3、指导书写。师范写、生描红、临写
4、反馈评价。
《咏华山》教学设计 篇5
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。
2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
1、有感情地朗读第二自然段。
2、背诵古诗。
3、识字，写字。
课前准备：
生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。
教学过程：
第一课时
一、揭题，质疑。
1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。
2、你读了课题想知道些什么呢?
生提出疑问：咏是什么意思?华山在哪里，有多高呢?
咏华山是什么意思?
谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗?
为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?
这个孩子是什么时候的人，几岁了?
二、初读课文，读准正音。
1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。
抽读生字，纠正字音。
2、出示：(除生字外都注上音节)
登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁
远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间
a自己练读，看谁读得准、记得快。
b擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。
4、标自然段序号。
5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习?
三、整体感知课文内容
刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。
1、华山在哪里?
师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)!
2、咏华山是什么意思?
(生交流)师述：咏华山就是吟诗赞美华山。
3、谁在吟诗赞美华山?(寇准)
寇准是什么时候的人?当时几岁?(生交流)
师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。
齐读最后一段课文。
4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生交流)
齐读第一自然段。
5、寇准写了一首什么诗?(生交流)
师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么?(生交流)
师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的--(脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在--(山腰间)。华山真--(高啊)!华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗?
6、寇准为什么能写出这么好的诗?
(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)
7、听配乐录音课文。齐读课文。
8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。
四、学写生字
看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更
1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。
2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。
怎样记四个上下结构的字?(指名分析字形)
3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。
4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框)
范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。
5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。
第二课时
教学过程：
一、复习旧知
1、读题。
2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。
3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。
二、细读课文第二段
1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样?
师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。
2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出艰难)
艰难懂吗?(困难，很难)
读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。
3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉?往下读课文，啊!白云。
生答板书：高
出示：啊!华山真高哇!
(1)自已读，体会一下。
(2)这时连用了两个什么标点符号?
表示爬上山顶后什么心情?(惊讶、惊叹、激动)
(3)范读，生注意师的表情。
自己读，指名读，做出表情。
4、华山到底怎么个高法?
(1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉?
(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读?
(3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
A男读
B指名上台指出蓝天、远山、近山
远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。
这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高?(华山)
C除了意思是：只有()在我们的()，()都在我们的()，周围没有哪一座山能和华山()。
指3个说自由说师：华山真高啊!
D再读上一句话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。
(4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、指读
b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平时看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是
那么(近)，山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出山腰间?我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉?
c、填空;一抬头，太阳()。一回头，看到()。(指3，齐)。
d、读出来
(5)读两句话(书上)
a、师生接读
b、指2，齐
(6)看板书练背。
5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。
请小朋友往下读课文。齐读。
(1)出示：情不自禁什么样的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)
(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。
(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。)
a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上
b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐
找一找哪个字说一样高?(齐)
c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近
哪个字表示抬起的意思?(举)没有?(无)
d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低
哪个字是头的意思?
(4)这首诗有问题吗，谁来纠正?(学生按顺序排列诗句)
(5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。
6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?quot;好诗!好诗!一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗?(全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。)
7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。
8、表演、朗读第二段。
师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。
(二)小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。
请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。
三、学写生字
1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿
2、学页字旁。
3、怎么记?分析结构，偏旁。
4、看笔顺图，指说书空
5、范写讲解关键笔画的写法。
6、学生描1、仿1、临1。
7、教师根据巡视情况评析。
8、学生继续练写、教师巡视。
《咏华山》教学设计 篇6
一、分析教材
《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。
本课可以通过两课时完成教学任务。
二、学情分析
《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。
三、教学设计
（一）教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
（二）教学重点、难点：
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。
（三）教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件
四、教学过程
第一课时
一、 谈话导入：
1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山， 学习生字“华”，点明它是多音字。）
2、让我们一起来欣赏一下华山吧。 多媒出示动画：欣赏华山的风光
3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）
4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）
课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
1）读准每一个字的字音；
2）读通每一个句子，长句子多读几遍；
2、 检查自学情况：
出示：小孩 情不自禁 登华山 远远近近
山腰 艰难 情不自禁 吟诵
（或将生字归类来认读）
3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。
4、分自然段指名朗读课文，简评。
5、现在你们解决了哪些小问号呢？
谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。
为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高 华山真高哇！）
6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！
三、 精读全文
（一） 第二自然段：
1、自由读第二段，指读。
2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。
三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。
还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难
（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的`感受。）
总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！
我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！
3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！
4、 如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？
5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。
6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）
7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。
8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（ 指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）
9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）
10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！ （师生齐背《咏华山》）
12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？
13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！
师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。
第二课时
一、复习
1、检查朗读 ：指名朗读，师生评议。
2． 同桌互读。
3． 背诵古诗， 指名读古诗，评议。
4、指名说说诗句的意思
二、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友： 近 进
3、 分析字形 沿、顶、除
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写 要求：
（1） 看准字的结构，放慢速度。
（2） 在练习本上练写生字
教师巡视指导。
三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》
《咏华山》教学设计 篇7
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文内容
教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
一、 谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、 说一说华山的特点：(高)
板：（简笔画）
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
1）读准每一个字的字音；
2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
3）给每个自然段写上序号。
2、 检查自学情况：
出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间
艰难 情不自禁 吟诵
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
三、 精读全文
（一） 第一自然段：
出示图一：
1、 什么时间，谁去干什么？
2、 出示第一自然段，齐读。
3、 师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
2、 师边画边述：
1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
2）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
3、 为什么爬华山如此艰难？（高）
4、 华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
5、 出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
6、 学习第四、五句
1）指名读
2）说一说句子意思
3）动手比划一下“山腰间”
4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
5）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
7、 看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
8、 如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
11、 交流
1）出示相应的两句句子
2）师读诗，生接句
3）指名读诗
4）点拨
举头——抬头回首——回头
5）要求给诗句配上动作读一读，背一背
（三） 第三自然段：
1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
2、 这个老先生的.反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
（四） 第四自然段：
1、 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小）
3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗？
（认真学习语文）
4、 小朋友们想向寇准学些什么？
5、 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
四、 有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写
六、 课外练习：
有感情地朗读课文。
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
１、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
２、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
《咏华山》教学设计 篇8
学习目标
1、学生能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字，认识2个偏旁。学生能利用上下文或通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学生能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
4、学生能在理解诗文的基础上，为古诗配画。
重点难点
学生通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子，并借助文中优美的文字体会诗的意境。
教学资源
学生能利用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料。
学习过程
自学准备与知识导学：
1、搜集资料。
华山：
寇准：
利用“加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。
2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。
学生会读——为汉字注音。（你有需要提醒大家注意的.生字读音吗？请在该字的下面点上“·”。）
①
咏沿艰难
顶禁吟诵
赞宋寇
②
华间与齐
称代岁
学生会写——识记字形。
华：
间：
与：
齐：
称：（偏旁：）
代：
岁：（偏旁：）、
请根据课文中读音给生字组词。（注意“华、间、称”在文中的读音！）
huà
华
huá
学生会用：汉字开花。
华间
与齐
称代
岁
学习交流与问题研讨：
初读课文。
①学生知道故事发生的时间、人物、事情：
②学生知道文中的“小孩儿”是代的，吟诵《咏华山》时，他才岁。
③学生会吟诵《咏华山》这首诗：
只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
④学生有不理解的地方需要请教：
精读课文。
①引导学习：
学生理解“艰难”、“情不自禁”的意思
学生能说出对华山的印象。
②小组合作学习：
学生能用自己的话说出古诗的意思。
学生能找到与文中对应的诗句。
文诗
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
③全班交流反馈。
练习检测与问题延伸：
学生为古诗来配画
课后反思：
1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前，由学生主动识记生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择地指导学生学习生字。
2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等。因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论***同提高。最后，学生在音乐中进行诗配画，让孩子们感受到诗中有画。
《咏华山》教学设计 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的'壮丽雄伟。
教学重点难点：
第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一、导入新课
1、板书课题：22。咏华山（齐读）
2、学习生字“华”
3、释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4、指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5、华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二、范读课文
1、范读课文。
2、指导学生借助拼音自由读课文。
三、学习生字词
1、卡片出示生字，指名认读。
2、开火车读生字。
3、分析字形，指导书写，理解部分字意。
4、描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字
5、照样子，按笔顺描红。
四、课堂小结。
《咏华山》教学设计 篇10
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的'壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一．导入新课
1．板书课题：22。咏华山（齐读）
2．学习生字“华”
3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二．范读课文
1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
三．学习生字词
1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字
5．照样子，按笔顺描红。
四．课堂小结。