欢迎阅读松鼠教学设计（精选38篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
松鼠教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件：填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的'吗？
四、小结
五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。
松鼠教学设计 篇2
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。
【抓一点，析深刻，论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的`目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
１、识字写字：
采用多种方法识字：
编儿歌、做动作、小组合作等。
２、朗读感悟：
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
３、实践活动：
“画未来”绘画展：
让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语，让学生猜一猜。
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字
三、朗读感悟
１、学习课文第一自然段：
⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：
读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
⑵ 指导朗读：
读出担心、惊讶的语气。
３、学习第四自然段：
⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：
好主意“好”在哪里。
⑵ 朗读体会。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 感情朗读，体会美好的结果。
⑵ 讨论：
小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。
５、扩展活动：
动手画一画未来的森林。
四、巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
五、朗读并复述
１、有感情地朗读全文。
２、学生复述童话。
松鼠教学设计 篇3
课标解读：
《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
教材分析：
《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。
学情分析：
这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。
教学目标：
1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。
教学难点：
弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
评价设计：
1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；
2、通过初读感知和品读课文达成目标2；
3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。
教学准备：
1、课件，生字卡片。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
教学过程：
一、猜谜导入（预设时间2分钟）
1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。
2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。
大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和
谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。
（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）
二、初读感知（预设时间5分钟）
1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。
2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）
出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）
这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？
学生1读，齐读。
（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）
三、品读课文（预设时间22分钟）
（一）吃松果
1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子
（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”
“可口”是什么意思？（好吃）
你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）
松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。
（2）用“那么……那么”来说话。
刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）
2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。
（他高高兴兴地摘了一个又一个。）
请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）
（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读
3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。
（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）
（二）想松树
一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。
1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。
学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）
2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？
（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？
出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。
总：编字谜识字（只有一颗心）
小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成——？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。
（2）所以，小松鼠还在担心——
没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。
以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）
师生合作读：
A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？
你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？
是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？
是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——
生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？
（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的'以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）
（三）埋松果
1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）
出示字卡“主意”：
怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）
我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？
这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。
心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。
（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）
（四）长松树
小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？
1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读
（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。
（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！
（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。
2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）
总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。
你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。
如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）
四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）
小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。
老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）
（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）
五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）
课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。
1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）
2、范写活字，生跟着书空。
3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）
4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）
统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。
（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）
六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）
学了这一课，你想做些什么？
今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）
板书设计：
10松鼠和松果
吃松果
想松树
埋松果
长松树
松鼠教学设计 篇4
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的'话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
松鼠教学设计 篇5
【教学要求】
１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识２个偏旁“夕”“母”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重难点】
１、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
２、指导学生根据课文内容续编故事。
【教学准备】
１、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
２、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
１、学生看多媒体动画，教师范读全文。
２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
３、学习生字：
⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说） 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”
⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
４、巩固字词
⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。
⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
⑶ 游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
２、学生互相交流，怎样写好这三个字？
３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固
１、开火车读词卡。
２、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
１、结合插图自由地读全文，标出自然段。
２、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～ ５段写了图２的内容）
３、学习１～２自然段：
⑴ 自读１自然段，说说你知道了些什么？
⑵ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
⑶ 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑸ 小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的`呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
４、学习３～５自然段
⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵ 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？
⑶ 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
⑷ 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
⑸ 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）
５、有感情地朗读全文。
三、实践活动
续编故事《花生找到了》
１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
２、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
４、自由准备后在小组内先讲。
５、指名上台讲给大家听。
６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
松鼠教学设计 篇6
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。
教学重难点：
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。
课前准备：
PPT课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 学习字词，整体感知课文
师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。
1.呈现词语，一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.读着读着，你发现了什么？
预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应？
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？
二、呈现片段，激起问题意识
师：可是，在布封的`笔下，他是这样描写松鼠的：
1.呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
2. 引导质疑
读了这两段文字，此时你有什么想问的？
（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）
3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。
三、品读词句，释疑……
1. 学生自读课文。
松鼠教学设计 篇7
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的.图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
松鼠教学设计 篇8
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
教学重难点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
同学们通过上节课的学习我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回答，板书 美丽、可爱。这节课我们继续学习可爱的小生灵单元中的第二课 松鼠。请看学习目标
二、引导自学
出示自学指导（一）
1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－”画出来。
2、找出描写松鼠美丽的词语用“～”画出来。
3、同桌交流。
班级汇报： 指名回答 生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回答，师在文章中画。齐读。
师：这些词语都说明了松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话作者些小松鼠是按照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的喜爱再读第一段，齐读。
三、交流释疑
师：松鼠的可爱又表现在哪呢？
出示自学指导（二）
1、默读2-4段，思考：文章是从哪几个方面写出了松鼠的`可爱？
2、小组交流并挑选最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的喜爱之情。
班级汇报：指名回答 师板书：生活习性、搭窝、吃食
师：哪个小组喜欢的是第二段小松鼠生活习性的，为什么？
生：因为它们很机灵，它们很活泼等 小组齐读（出示第二段幻灯片）
师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回答，为什么喜欢？
生：因为小松鼠机灵，搭的窝很结实、很安全等。
师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回答，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着喜爱的心情再读这段话。齐读。
师：哪个小组喜欢最后一段话，指名回答，
生它吃东西时的样子很有趣，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。
（幻灯出示）这段话中的三个“它们”各指代什么？指名回答。
第一个指小松鼠，第二个指过冬的食物，第三个指小松鼠。
师：（出示幻灯）让我们学者它有趣的样子读这段话。
师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。
四、拓展延伸
（出示幻灯）我们在日常生活中应该怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回答。
师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要用心观察。
五、布置作业
1、摘抄文中优美的词句。
2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。
板书：
松鼠
美丽
生活习性
搭窝
可爱
吃食
松鼠教学设计 篇9
【教学内容】
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
１、学生默读课文，一边读一边思考：
从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
２、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
３、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
４、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：
（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）
５、看图自己说说这只美丽的松鼠。
（指学生进行表达。）
６、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。
（出示语文天地中的.第五题。）
７、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
二、熟读课文，理解课文
对松鼠可爱之处的描写部分：
１、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
２、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
３、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
４、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解：
⑴ 读了这段你觉得松鼠怎样？
⑵ 哪些地方能看出它很机灵？
⑶ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。
５、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习：
⑴ 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？
⑵ 松鼠是怎样搭窝的？
⑶ 你对它有什么想说的？
⑷ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？
６、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读：
⑴ 从这段中你知道了什么？
⑵ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？
⑶ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？
７、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？
８、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？
（大面积提问。）
【板书设计】
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活
松鼠教学设计 篇10
【教学目标阐述】
１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。
３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。
【教学策略阐述】
教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。
【信息媒体阐述】
利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养
【教学环节阐述】
一、激趣导入（约２分钟）
１、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）
３、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
二、初读课文（约１５分钟）
１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）
２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）
⑴ 学生自己操作电脑，认读生字。
⑵ 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）
３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）
三、熟读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）
⑴ 你们瞧，大树旁边开满了什么？
⑵ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
２、分角色朗读，表演第二自然段：（约１０分钟）
⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）
⑵ 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）
⑶ 哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）
３、读中感悟，体会小松鼠着急的心情：
⑴ 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）
⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）
⑶ 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）
⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）
４、小组合作解决疑问：
⑴ 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）
⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？
⑶ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）
⑷ 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的'理由。 （讨论，汇报）
⑸ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）
四、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
五、指导书写
１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）
２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
５、评议：说出他那里写的好。
６、再写一个，要写的比第一个好。
六、课外拓展
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！
松鼠教学设计 篇11
【教学目标】
１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识 ２个偏旁“夕”“母”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【重点难点】
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
【教具准备】
花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
【教学过程】
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》
二、初读课文，识记生字
１、学生看多媒体动画，教师范读全文。
２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
３、学习生字。
⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的` 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
⑶ 学习新偏旁“夕”和“母” 。
⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
４、巩固字词：
⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。
⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
２、学生互相交流，怎样写好这三个字？
３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
松鼠教学设计 篇12
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的.特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
松鼠教学设计 篇13
【教材分析】
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
【设计理念】
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
１、学习第一小节：
⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？
⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。
⑶ 你们眼里的`小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）
⑷ 练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
２、学习第二小节：
⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
⑵ 指导朗读。
⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
３、学习三～五小节：
⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。
⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）
⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）
⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？
松鼠教学设计 篇14
教学目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学难点：感悟课文内容和学习生字。
教学准备：相关课件、生字卡。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读中感悟。
2、学习生字、新词。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
四、学习课文
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的'词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读课文。
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
第二课时
教学目标：
1、继续理解课文内容，读中感悟。
2、继续学习生字。
教学重点：朗读课文、学习生字。
教学难点：指导朗读，指导写字。
教学过程：
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
板书设计：
10、松鼠和松果
吃一个
种一个
教学后记：
这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。
松鼠教学设计 篇15
一、教学目标设计
㈠、知识目标
⒈能读会认生字11个，多音字4个。
⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
㈡、能力目标
⒈学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
㈢、情感目标
了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
二、教材内容及重点、难点分析
⑴、学会抓住特点来说明事物的方法。
⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
三、教学对象分析
我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。
四、教学策略及教法设计
我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。
五、教学媒体设计
⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。
⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）
六、教学过程设计与分析
教学过程
[导入]
导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）
[课件演示]：有关送鼠的常识。
[课件演示]：作者简介。
[课件演示]：学习目标。
[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。
[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。
[讲授课文]
[课件演示]：
⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？
⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析
这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）
了解知识，帮助理解课文。
了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。
明确目标，让学生学习有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）
通过生字、多音字教学，为学生扫除学习障碍。
（3分钟）
简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）
利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。
[课件演示]：解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。
[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？
[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“漂亮”。
先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。
[课件演示]：阅读第二节，思考下列内容。
[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）
[研读第3段（课件演示）]：
最后说说我的“乖巧”。（教法同上）
[语言品位]
[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。
[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。
教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。
问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。
让学生找出描写松鼠漂亮的`词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）
[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）
[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）
[课件演示]：生动的语言（教师归纳）
[揣摩探究]
[课件演示]：提问（问题略）
[情感教育]
[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。
举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。
举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）
通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。
激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
七、版书设计
松鼠启示
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。
外形→漂亮⒉说明要言之有序（总—分）。
二、分说特征习性→乖巧⒊运用拟人手法。
性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。
三、补充其它生活习性及其特征
八、练习设计
⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）
⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）
九、教学过程流程图
图片导入，激发兴趣——整体感知，理清思路——阅读赏析，突出重点——双边活动，突破难点——情感教育，培养意识——迁移训练，提高能力
松鼠教学设计 篇16
【学习目标】
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
【课前准备】
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的`?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：
1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展，练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
松鼠教学设计 篇17
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学准备
课件、投影机和描红纸
四、教学建议
（一）识字写字
1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……
7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的'字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
松鼠教学设计 篇18
教材分析:
这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？
1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）
二、检查预习
课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）
（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）
四、细读课文，深入理解
（一）品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？
2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？
3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）
理解嵌（联系生活）体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。
5、再读，体会作者的`写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。
7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）
8、照着图片背。
（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）
（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？
1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。
（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）
2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。
（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）
3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。
（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）
板书设计：
松鼠
外形美丽
习性活动住吃
松鼠教学设计 篇19
教材分析
课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。
学情分析
学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。
设计理念
这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。
教学重难点
1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学会“明大意，悟感情”的学习方法
教学准备
1、有关松鼠的一段录象资料。
2、补充资料。
教学过程
一、导入新课
1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？
2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。
设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求
a读准生字字音，遇到不认识的查字典
b把课文读正确通顺
c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学
设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？
2、学生按要求读课文。
3、读后汇报。
（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？
一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。
学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）
（垫窝、搭窝有区别）
（2）学生畅谈感受
设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
四、研读重点，体会文章
1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。
2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。
阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。
（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。
（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的'观点。（开展小组合作，比赛）
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。
五、再读课文，总结学法
1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。
2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。
板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾晒蘑菇苦笑不得
垫窝过冬意想不到
喜爱宽容理解
学法明大意悟感情
松鼠教学设计 篇20
【教材分析】
《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。
本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。
学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。
【教学目标】
1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。
2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。
【教学重难点】
1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。
【教学准备】
教师准备：教学课件
学生准备：
1.预习课文，圈画出生字词语。
2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)
【教学过程】
一、认识作者，揭示课题
同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。
(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：
“温和憨厚的大象”
“相亲相爱的鸽子夫妇”
“英勇忠义的马战士”
“像仆人一样忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。
喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。
(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。
(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)
【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。
⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。
2.交流自读情况。
⑴读好一组词，发现词语特点。
杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的`食物，借助图片理解)
面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)
又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)
⑵找出一句话，梳理课文结构。
①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。
不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良
借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。
【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】
三、提取信息，品味语言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!
1.出示课文第一句话。齐读。
课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。
2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。
①漂亮(活泼可爱)的松鼠
预设：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)
玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(机灵讨喜)的松鼠
预设：
松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。
松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)
要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)
松鼠的窝，又干净又暖和。
它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
③驯良(和顺善良)的松鼠
预设：
松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。
只有树被风刮得厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)
3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。
(见上文语句后括号注解)
4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。
①出示两个句子，进行对比。
他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。
(科学，准确，严谨，进行客观描述。)
布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)
②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。
③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。
【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】
四、掌握写法，迁移运用
1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。
过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!
2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)
品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)
品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)
品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)
3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。
【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】
松鼠教学设计 篇21
学情分析：
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教材分析：
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
教学目标： 松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念:
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的`天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
松鼠教学设计 篇22
一、教学目标
1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
二、教学重难点
【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
三、教学过程
(一)导入新课
上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的`什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)
2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。
(漂亮、驯良、乖巧)(板书)
(三)深入研读
1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。
(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书
“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)
2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。
(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;
“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)
3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?
(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)
4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?
(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)
(四)拓展延伸
小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。
(五)小结作业
小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。
作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
四、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。
松鼠教学设计 篇23
【教学目标】
１、识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
３、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点、难点】
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
１、自由朗读课文，注意读准字音。
２、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
２、小组讨论：
⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；
二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；
三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的.语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
⑶你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
３、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
４、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：
⑴松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
四、拓展延伸
１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）
２、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
五、作业布置
改写。
松鼠教学设计 篇24
【教学目的】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
【教学设计思路】
一、对话式学习,在合作中提高
二、情境式教育,在趣味中感悟
三、学习方法的渗透
四、激励性评价,在合作中共进
【教学准备】
课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰
【教学过程】
【教学过程】
一、创设情境,故事导入
师:喜欢听故事吗?
生:喜欢!(孩子微笑着点头。)
师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。
(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)
师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?
生:想!
师:仔细听,故事开始了──
二、听故事,初步了解
1、激趣认字
师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?
生:小松鼠去找花生的故事。
师:故事的名字是什么?
生:小松鼠找花生。
师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?
生:生。
师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!
师:你能用生说一个词吗?
生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)
师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?
生:我
生:找
师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”
师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?
生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。
生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。
师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?
生:小松鼠
教师板画小松鼠。
2、渗透学习方法
师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?
生:读拼音,问老师,问同学
生:读拼音,问老师,问同学
师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?
生:问别人
师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。
3、学生自读课文。
师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?
生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。
生:我知道花生是长在地里的。
师:哦,你怎么知道的?
生:我看见花生长在地里。
师:你是个仔细观察的好孩子。
生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。
师:你读书真仔细。
三、趣味认字
1、解读生字
师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?
多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。
学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。
⑴ “种”
生:种(三声)
生:种(四声)
师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?
生:种子
师:谁能给“种”(四声)说一个词?
生:种花,种树。
⑵ “呀”
生:呀(有
学生读成二声)
师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?
生:这是什么花呀?
生:你是谁呀?
⑶ “艳”
师:这是什么字?
生:艳
生:鲜
师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。
师:这是什么词?
生:鲜艳
师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
师:你能不能给“艳”说一个词?
生:鲜艳,艳丽
教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?
生:很鲜艳
教师把花放在电脑的灯光下。
师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?
生:更鲜艳。
生:格外鲜艳。
⑶ “语”
师:这个字在哪儿见过?
生:语文书上。
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。
2、小老师领读
师:谁愿意当小老师领大家读?
一名小老师领读。
师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?
生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。
师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。
3、师:大家男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字。
师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?
学生去掉拼音读。
师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。
学生开火车读。
师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。
5、同位合作读
师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
同位两个人合作读课文。
四、进入情境,深入感知
1、读中悟花美
师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?
生:红色,中间是黄色的。
师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?
生:金黄色。
师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。
学生自由朗读这一自然段。
师:你读的时候觉得花生的花怎么样?
生:花生的花是金黄色的。
师:金黄色是什么色?
生:像金子一样黄。
师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?
生:花生的花格外鲜艳。
2、进入角色朗读
师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?
出示第二自然段。
师:你了解小鼹鼠吗?
一生:了解。
师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。
生:鼹鼠能挖洞。
师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。
出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。
师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?
生读得不是太好:你吃过花生吗?
生:吃过。
师:花生好吃吗?
生:好吃。
师:什么味道?
生:香喷喷的。
师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。
同位合作表演读。
师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。
师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?
生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?
生:我会每天去看花生长出来了没有。
3、表演小松鼠的行动
师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。
(出示第三自然段,学生朗读。)
师:谁愿意当小松鼠,来表
演一下小松鼠是怎么做的?
一个学生表演。
师:小松鼠去干什么?
生:他去看花生长出来了没有。
师:它看到花生了吗?
生:没有。
师:小松鼠去了多长时间?
生:每天去,一直去到秋天。
4、体会小松鼠的心情
师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?
生:愿意。
师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?
生:没有。
师:你都等到什么时候了?
生:一直等到了秋天。
师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的`心情怎么样?
生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。
师:小松鼠还有什么心情?
生:生气。
生:着急。
(出示第四自然段。)
师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?
师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?
师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。
师范读。
师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。
生读。
师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。
师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
5、联系生活进行词语训练
师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。
(出示第五自然段,学生读。)
师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?
生:跟自己说的。
师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?
生:自言自语
师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)
师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
生:老师说,我的书哪儿去了。
师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?
师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?
师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?
生:我自言自语地说,我的橡皮呢?
生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?
五、想象说话,拓展延伸
1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生:在泥土里。
师:你怎么知道?
生:我妈妈告诉我的。
师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。
看花生的图片。
师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。
播放花生生长过程的资料。
2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
生:土豆,芋头,姜。
生:萝卜。
教师点击课件,出示地瓜等图片。
3、续编故事
师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?
生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)
生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。
师:小松鼠以后又会怎么做?
生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。
师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。
五、美读故事
师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。
学生自由读课文
师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?
松鼠教学设计 篇25
教学目标：
知识：识字13个，写字6个。
能力：通过观察，了解日记的写法。自主识字，培养识字能力。
情感：通过阅读，知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。
教学重难点：
重点：识字。了解日记的写法。
难点：自主合作，了解日记的写法。
教学准备：
图片、课件
教学时间：
3课时
教学过程：
一、谈话导入
1.冬天到了，你们知道小动物们是怎样过冬吗?
2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记，把它过冬经过记录下来了，今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)
二、初读课文，整体感知课文内容
1.初读课文，自学生字。
2.小组交流识字方法。
3.全班汇报。针对重难点字进行指导。
4.卡片检测识字情况。
三、学习课文
1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)
2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。
a读文，这是什么季节?你从哪些景物看出来的?
b学生读出相关句子，师板书。
c在这个季节里，小动物们在干什么?(师板书)
d有感情地朗读课文。
3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。
4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画，共同填表。
5.汇报。
6.有感情地读课文。
7.自由读课文，看看今天的学习你对松鼠及他的'朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)
四、指导如何写日记
1.自由读课文，看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?
2.写日记有什么好处?
3.小组讨论：今天有什么事情让你印象深刻。说一说。
4.仿照日记示例口述日记。
五、指导书写
1.描写。注意发现问题。
2.挑写一个字。
3.指名上前展示，大家评议。
六、作业
1.抄写字词。
2.读课文。
3.选作：
a查找资料，了解更多的有关动物过冬的知识。
b口述一篇日记，家长帮助记录。
c试着写一篇日记。
附：板书设计
松鼠日记(日期、天气)
季节天气景色动物
秋天叶落、风吹、天冷、草黄刺猬做窝、松鼠晒蘑菇
松鼠教学设计 篇26
教材分析：
这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？
1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）
二、检查预习
课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）
（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）
四、细读课文，深入理解
（一）品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的.一个词语来概括一下吗？
2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？
3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）
理解嵌（联系生活）体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。
5、再读，体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。
7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）
8、照着图片背。
（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）
（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？
1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。
（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）
2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。
（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）
3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。
（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分，但是觉得这部分内容，既可以让学生学会从不同的角度去观察动物，用不同的方法来表达内容，又可以和开头呼应，想来想去舍不得丢弃，所以一节课下来，内容太多，个别环节处理得过于粗糙。现在想想，不应该让学生服务教案，而是应该让教案服务学生。下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）
松鼠教学设计[经典5篇]
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的松鼠教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
松鼠教学设计 篇27
一、教材分析：
本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。
课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。
二、学情分析：
因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的.难度，在教学过程中，要适时进行指导。
三、教学目标：
1、了解松鼠的特征的特点。
2、通过阅读体会文章生动形象的语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的情感。
四、教学重点、难点：
体会本文生动形象的语言。
五、教学准备：
课件
六、教学过程
（一）导入
谈话导入
（二）指导、合作探究
1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？
3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）
5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）
6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。
（三）畅谈收获
（四）小结
作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。
（五）作业
你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
板书设计：
松鼠（布封）
【师生合作完成】
松鼠教学设计 篇28
教材分析
课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。
学情分析
学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。
设计理念
这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。
教学重难点
1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学会“明大意，悟感情”的学习方法
教学准备
1、有关松鼠的一段录象资料。
2、补充资料。
教学过程
一、导入新课
1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？
2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。
设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求
a读准生字字音，遇到不认识的查字典
b把课文读正确通顺
c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学
设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？
2、学生按要求读课文。
3、读后汇报。
（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？
一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。
学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）
（垫窝、搭窝有区别）
（2）学生畅谈感受
设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的'概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
四、研读重点，体会文章
1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。
2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。
阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。
（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。
（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。
五、再读课文，总结学法
1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。
2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。
板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾晒蘑菇苦笑不得
垫窝过冬意想不到
喜爱宽容理解
学法明大意悟感情
松鼠教学设计 篇29
教学要求：
1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。
3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。
教学重点难点
1、重点：掌握7个字的音形义。
2、难点：准确地理解后一段话的意思。
教学时间：
两课时。
教学准备：
生字词语卡。
教学过程：
(一)、谈话导入
(二)初读课文，学习生字
现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！
学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。
1、小朋友，平时你们是怎样学生字的？
2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？
3、同学们！那咱们就把自己学生字的.绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学习这些生字。
4、学生在小组内合作学习生字，互相当小老师。
5、进入识字
6、出示（彩色粉笔书写）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？
小松鼠说：因为你总欺负别人，
7、指名认读词语卡。
（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。
谁再来试试？
（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。
8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）
9、、启发：你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________，你们的手可以____________
读字音
教师点名学生轮流认字，并及时给予辅导、肯定。教师在教学中对学生出现的错误及时给予指正
记字形
1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）
2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。
（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）
3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！
4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。
（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。
5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。
6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。
7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。
8、你们的声音真好听！都学会了吗？我想来考考你们，现在进行一次抢读赛，老师点到哪个生字，会读的小朋友就迅速地站起来抢读，读正确了，你就可以得到一朵小红花了。准备好了吗？
9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。
(三)细读，领悟
1、小朋友学得这么快乐，是因为认识了这么多生字朋友，小松鼠也象你们一样，善于交朋友，你看，有这么多小动物来和它玩，它感到十分快乐！而狼却非常烦恼！这是为什么呀？
教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼
2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）
3、点名，让学生有感情地读课文。
4、你认为他读得怎么样？
教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。
(四)拓展延伸
1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。
2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？
（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）
（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。
3、学了课文，你明白了什么？
（不要欺负别人！）
（有缺点，要改正，多交朋友！）
（五）总结谈话：
同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！
松鼠教学设计 篇30
教学目标：
1、 品味文艺性说明文形象生动的语言。
2、 了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。
3、培养学生热爱一切生命的情怀。
教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。
教学难点：引导学生进行对比阅读
教学措施：对比阅读、小组讨论
教学过程：
1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）
看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。
2、 过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。
通过幻灯片展示一段材料：
松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）
从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）
3、 对比阅读
下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。
（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）
抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）
学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。
（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？
（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）
4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅读）
过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）
组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的.狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）
（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。
板书设计：
漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）
乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）
说明顺序：先总后分再补充说明
语言特点：拟人化的描写，生动形象
教学设计说明
我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。
通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。
松鼠教学设计 篇31
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。
（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。
（教师板书：松果）
学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考：
这篇课文写了个什么故事？
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例：
⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
４、指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
１、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
２、指名分段读课文。
３、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如：
第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行：
老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
５、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？
⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
６、再读课文：
把你所体会到的'用朗读体现出来。
７、戴上头饰表演：
松树、松果、松鼠。
四、复述课文
１、教师出示提示：
吃松果──想松树──种松果──长松树。
２、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
１、师：以后这里会是怎么样的呢？
２、小组讨论：
说一说，议一议。
３、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？
（出示校园平面示意图）
七、布置作业
１、把你刚才的想法在图上画出来。
２、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
【板书设计】
１０、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成长
松鼠教学设计 篇32
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］
知识与技能
1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］
重点：识字、朗读课文 。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］图片、生字卡片、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境，动画导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）
[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）
板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）
二、自由读课文，初步理解课文
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）
5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。）
7、学习生字
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]
四、精读课文，以读代讲，感悟体会
l 学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]
l 学习二、三自然段
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。（课件出示）
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的`山图片，学生展开想象力。
7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）
6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！
[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
松鼠教学设计 篇33
【教学目标阐述】
１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。
３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。
【教学策略阐述】
教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。
【信息媒体阐述】
利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养
【教学环节阐述】
一、激趣导入（约２分钟）
１、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）
３、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
二、初读课文（约１５分钟）
１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）
２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的`地里种了许多花生）
⑴ 学生自己操作电脑，认读生字。
⑵ 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）
３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）
三、熟读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）
⑴ 你们瞧，大树旁边开满了什么？
⑵ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
２、分角色朗读，表演第二自然段：（约１０分钟）
⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）
⑵ 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）
⑶ 哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）
３、读中感悟，体会小松鼠着急的心情：
⑴ 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）
⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）
⑶ 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）
⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）
４、小组合作解决疑问：
⑴ 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）
⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？
⑶ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）
⑷ 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报）
⑸ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）
四、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
五、指导书写
１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）
２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
５、评议：说出他那里写的好。
６、再写一个，要写的比第一个好。
六、课外拓展
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！
松鼠教学设计 篇34
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.
1、注重对课文字、词、句、段语言训练：
在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的.小动物特点。
2、读中悟，读中学
教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。
3、学法指导
这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。
4、习作指导
这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。 上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：
1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、
造句、片段练习等。
2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。
3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。
松鼠教学设计 篇35
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（学生可能会说：我们非常喜欢松鼠，非常善待它，所以我们家的松鼠不怕人）
要点：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？
小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）
在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。
②指名读，读出这种感觉。
一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的`信任和喜爱。
③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读
刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？（板书：动作）
（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
要点：爸爸哈哈大笑
松鼠教学设计 篇36
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］
⑶对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
（在泥土里）
你是怎么知道的？
（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
6、指读蚯蚓的话。
［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的`？课后我们一起瞧瞧去！
［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］
五、自主学习，师生共写
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示：“言”、“语”、“结”、“谁”
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。］
松鼠教学设计 篇37
一、教学目标：
1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片]请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题]齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1、按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2、检查自读情况
（1）读词句
四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈
榛子橡栗苔藓[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支（）茶（）喜（）般（）敝（）
肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）
耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）
茸（）刮（）榛（）huàng（）
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的`印象？试着在括号里填个词。
讨论：（）的松鼠
2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“”划出来。
2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的、、、、和的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3、大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
第二课时
一、复习导入
1、听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。（敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。（遮蔽）
游戏、玩耍。（嬉戏）
2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？
二、精读课文，了解习性
1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。
3、指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！
三、总结全文，拓展延伸
1、请2名同学分部分读全文。
2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]
松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？
四、布置作业
1、完成课后第3题。
2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
板书设计：
外形美丽（四肢面孔眼睛毛尾巴）
活动习性住先……再……然后……
吃
松鼠教学设计 篇38
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。
教学重难点：
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。
课前准备：
PPT课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 学习字词，整体感知课文
师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。
1.呈现词语，一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.读着读着，你发现了什么？
预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的'三件事以及家人的反应？
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？
二、呈现片段，激起问题意识
师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：
1.呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
2. 引导质疑
读了这两段文字，此时你有什么想问的？
（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）
3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。
三、品读词句，释疑……
1. 学生自读课文。