欢迎阅读《林冲棒打洪教头》教学反思（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇1
在这次的执教过程中，我也发现很多自身的不足，也让我自己在不断的反思的，得到成长。
一、无视学生已有的阅读经验
该教师没有联系学生已有的语文学习经验，把学生当成了一张白纸，我一开始直接以问题的形式带着学生走进这篇文章。我的教学是相对孤立的，学生每学习一篇课文都是零起点。这必将使得教学的效率低下，学生学习的深度欠缺，同是也不利于学生将所学知识系统化、序列化，学生在迁移运用时，将会遇到很多困难。
二、淡化了学生个性阅读的价值
在体会人物想象的时候，我直接让学生分组讨论，学生缺少与文本独立对话的过程。每个学生的阅读基础、阅读视角、阅读体验都是不一样的，阅读教学只有在尊重学生的个性体验的基础上，才能真正培养学生的阅读能力。我没有尊重这一教学规律，因此学生在谈论的时候相互影响，对人物的认识趋于一致，没有独到的认知。交流的时候，我也没能创设一定的情景去激发学生的独立阅读兴趣，因此学生反应比较沉闷，长此与往，学生将逐渐失去独立品读文本的能力，教出来的`将千篇一律的学生。
三、断送了提升学生阅读能力的契机
最后，我只是对学生的见解作一总结，缺少更深一步的引导，这样学生通过这一环节的学习，只是将原有知识重复了一遍，对文本的阅读和理解能力没有真正获得成长。文本有效的教学内容并没有正真得以展现，如果能在这个基础上，更进一步，适当的进行一定的点拨和引导，启发学生思考，学生的收获应该会更大。
我想，教师的成长就应该是这样的吧，再一次次的课堂教学中，积累收获、发现不足；在一次次实践中反思，在一次次反思后再实践。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇2
《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，自由讨论，说一说文中的人物在自己看来是个什么样的人。例如在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，自由讨论一下“林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的'见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。其实学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。
在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇3
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
在这堂课上，主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，理解一些不常见的词语；怎么引导学生进行比较、辨析，在学习中有所发现。所以教学中我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的`能力。
设想很美好，但课堂有缺憾，课上下来，有许多不尽人意的地方：
一、由于课堂时间太有限，对学生的学习能力估计不足，在读书交流这一环节教学时间过长，占用了精彩环节交流,即第七段的交流，最终导致有点拖堂。
二、不能很好地关注评价，推动教学。画龙点睛的评价能让孩子找到思考的方向。教师在课堂上的评价应有指向性，有针对性。
三、在第七段的精彩片段学习时，可引入视频或音频，增加课堂学习气氛，激起学习兴趣。
四、整个课堂，教师的讲解占用的时间太多，不能很好体现学生的主体地位，学生的思维、创造力受到了严重的限制，一堂好课不在教师讲得好，而在教师引导得好，在师生碰撞的过程中，学生有生成的东西。这堂课，我只能勉强说是个好导游，不是个好老师。
整体说来，上完课后，反思当初的教学设计，有一些细节要改进，从根本上讲要摆正教学思想，教育观念。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇4
在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？
写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的.矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。
于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。
对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇5
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自中国古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——
林冲：躬身施礼起身让座
洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了
由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。
接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的`，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里，更是为了在柴进面前显示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。
我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析。更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。
当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。
同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。
到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。
所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇6
《林冲棒打洪教头》教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《林冲棒打洪教头》教学反思，希望能够帮助到大家。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇7
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
在这堂课上，主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，理解一些不常见的词语；怎么引导学生进行比较、辨析，在学习中有所发现。所以教学中我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的.能力。
设想很美好，但课堂有缺憾，课上下来，有许多不尽人意的地方：
一、由于课堂时间太有限，对学生的学习能力估计不足，在读书交流这一环节教学时间过长，占用了精彩环节交流,即第七段的交流，最终导致有点拖堂。
二、不能很好地关注评价，推动教学。画龙点睛的评价能让孩子找到思考的方向。教师在课堂上的评价应有指向性，有针对性。
三、在第七段的精彩片段学习时，可引入视频或音频，增加课堂学习气氛，激起学习兴趣。
四、整个课堂，教师的讲解占用的时间太多，不能很好体现学生的主体地位，学生的思维、创造力受到了严重的限制，一堂好课不在教师讲得好，而在教师引导得好，在师生碰撞的过程中，学生有生成的东西。这堂课，我只能勉强说是个好导游，不是个好老师。
整体说来，上完课后，反思当初的教学设计，有一些细节要改进，从根本上讲要摆正教学思想，教育观念。
《林冲棒打洪教头》教学反思 篇8
教学反思:
这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“( )的林冲，( )的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果!
课前思考：
本课教学先从课题抓起，让学生了解课题中所包含的的两个人物——林冲和洪教头。然后让学生在整体感知课文内容之后紧扣两人物进行研读课文。
体会林冲的谦让有礼。课文的第三节中有一段文字进行了描述。其中有些词，例如：“躬身施礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等，让学生体会交流。
体会林冲的武艺高超。课文第七节中有许多语句描述。尤其“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。”引导学生感受林冲的武艺高超与机智勇敢。
体会洪教头的狂妄自大。课文从洪教头的出场起就将这个人物的狂妄自大、目中无人表现得淋漓尽致。文中有对他的穿着、语言、动作、心理的具体描写，将一个人物形象立体地展现在我们眼前，因此，课堂上要抓住这些正面描写的语句，让学生真切地感受与交流。
体会洪教头的`有勇无谋。文中有一些语句体现出了他蛮干而不思考的语句，让学生感受，明白这也是导致他失败的一个原因。
课前思考：
首先介绍名著。而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。可引导学生分析题目,然后再读故事。林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样 下面请同学们,听读课文。这是在平时的教学中知道学生学会如何概括故事的梗概。引导学生学会归纳人物特点。激发学生去读名著，可启发学生根据课文质疑,如:①高太尉为什么要陷害林冲②林冲后来在沧州途中还发生什么事情……然后告诉学生这些问题,原著中都有交代,阅读原著就清楚了.阅读原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特点.以此激发学生阅读名著的兴趣.
教学反思：
上完了本课，自己总觉得没有郭老师上的那么有气势，那么有阳刚之气。
但课堂上学生读得倒蛮象那么一回事的，特是陈嘉伟，读起洪教头来，把他的无礼、傲慢，演绎得非常像。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。因此课堂上，我就让学生通过分角色朗读，揣摩每个人物的性格与动作、语言，力求进入文本，把每个人物的性格特征通过朗读展现出来。
教后反思：
小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三要素。
1、把握故事情节。本篇课文中，林冲、洪教头两个人的性格特征，是在故事情节发展的过程中，逐步显露出来的。了解情节是认识人物的基础。所以，让学生先自读课文，然后划分段落，再列小标题，把握好故事情节，为学生把握故事中人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。
2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表现形式是动作、语言、神态等，所以要善于引导学生通过人物的语言、动作、神态等进行感受与剖析。比如课文第四、第五自然段，可以引导学生抓住“脱”、“拿”、“掂量一番”、“独自耍”等一系列准确、传神、连贯的动作，来体会出洪教头的不知天高地厚、气势汹汹、盛气凌人的特点。
3、注意环境描写。这里的环境主要是指社会环境。文章涉及到的环境不够明显，但也可以让学生进行体会。例如洪教头与林冲前世无仇，今世无怨，为什么对他如此无理?再如林冲武艺高超，为什么总是那样谦恭忍让?让学生联系人物各自的社会背景来谈，思考一定会更加深刻的。
教学反思：
抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
如：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。指导学生体会：林冲谦虚有礼而洪教头傲慢无礼。其实文中还有许多语言可让学生去体会人物的性格特征。又如：从动作体会人物的特点。洪教头的脱、拿、耍、喝、敲、冲，从这一连串的动作可以看出他狂妄自大、傲气十足、急躁。而林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的深藏不露、武艺高强。
本文的语言训练点：结尾：众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?可四人小组说一说。再上台演一演。