欢迎阅读《梅花魂》教案（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教案 篇1
教学目标
1正确、流利地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学准备：
梅花图、收集有关梅花地诗词
教学流程：
一、导入
1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。
2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。
3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）
二、认定目标：
三、导学达标：
（一）初读课文，感知文章大意。
1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？
2、汇报：读诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠送梅图
码头送别
3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？
（二）研读课文感悟，理解梅魂
1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！
2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。
梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。
3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？
卜算子咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，
俏也不争春，只把春来报，
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。
5、这段话共讲了几个方面的意思？
①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的`？
②哪几句话写了第二个方面的意思？
这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？
③齐读最后一句话
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。
7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。
8、反馈
“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
①外祖父这次为何会哭？
②这几句诗你知道是什么意思吗？
③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）
④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？
⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。
①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）
③ 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。
④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。
①从文中的哪个词可以看出老人哭了？
②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）
③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。
④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。
9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）
（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》
《梅花魂》教案 篇2
学习内容：
课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：
1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：
1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示梅花的幻灯片1
2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3
3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”
学生自由朗读，然后指名读
师：这段话哪些地方应该重读？
指名读
师：你从中体会到了什么？
总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话
三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5
1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
2、学生读书。
3、学生展示
师：在荒无人烟的'北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？
学生回答
4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11
5、学习“魂”的含义。
出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？
学生回答
出示幻灯片13，齐读。
四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。
师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。
出示幻灯片14，学习外祖父的三次落泪。
1、学习第一次落泪
学生朗读，出示幻灯片15
出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。
2、学习第二次落泪
学生朗读相应的段落，出示幻灯片20
3、学习第三次落泪
学生朗读，出示幻灯片21
师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)
4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的中国心》
五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。
师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23
1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？
2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。
学生回答
教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！
六、布置作业
1、背诵自己感受最深的一个段落。
2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。
《梅花魂》教案 篇3
教学目标
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点
自学并掌握18个生字。
三、教学过程
（一）利用录像，引入新课。
1、大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
2、大家来读一读你了解的情况。
3、“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1、指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2、指名给这些字加上拼音。
3、让学生读拼音节。
4、正音、正字。
凋字di1o，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕l[，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
（三）理解词语。
1、再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2、引导学生通过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
3、理解其它词语。
4、出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物，很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的，不常有的。
眷恋——顾念，爱恋。
5、读读这些词语。
（四）指导朗读。
1、学生自由读课文，画出难读的句子。
2、同桌互相学习，克服困难。
3、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4、教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5、再练练难句的朗读。
（五）作业：
抄词、读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）完成书后的作业。
（二）以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。
二、教学重点、难点
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的写法，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。
三、教学过程
（一）引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1、课文围绕梅花写了哪几件事？
2、判断：
课文围绕梅花写了四件事。（ ）
课文围绕梅花写了五件事。（√）
3、小组讨论哪五件事？
（1）外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
（2）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
（3）外祖父因不能回国而难过的哭起来。
（4）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。
（5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
（二）深入重点段，揭示中心思想。
1、让学生结合课题质疑。
这时老师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知道的问题吗？”以此引发学生自学质疑。比如，学生会提出；梅花魂指的.是什么？为什么外祖父那么喜欢梅花？他为什么不回到祖国来呢？这五件事情好像都在说一个意思，是什么呢？这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
2、从第一件事中，你懂得了什么？
从“一遍又一遍”这个词语可以看出，外祖父喜欢唐诗宋词。虽身在新加坡，心却惦记着祖国。
从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。
从“常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情。
3、从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
从“那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父爱梅花。
从“顿时，训斥，有生以来”这些词语也可以体会出外祖父十分爱惜这幅墨梅花图。
从“轻轻、慢慢”这两个形容词也可以体会出，外祖父对这幅图画多么爱惜。梅花在他的心目中应是干净、洁白的。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这里梅花仅仅指画上的墨梅吗？
这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污的，它是最干净的，最纯洁无比的。
从这句话可以看出外祖父对祖国有着怎样的思想感情？
（板书：热爱祖国）
4、自由读第三件事，你体会出什么？
体会出他因不能回到祖国的怀抱而呜呜痛哭，这份思念祖国，热爱祖国的感情叫人感动。
5、通过你的朗读，读出这份真挚来。
6、指名读这一部分，强调有感情地读。
7、抓住重点语句，加深理解。
投影出示重点句，指名朗读后，大家讨论：
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？
通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
（2）体会下一句。
“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。
（3）体会下两句的含义。
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”
“他们就像这梅花一样。”
外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
（4）体会下一句的含义。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。
（5）老师小结：
梅花的这种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。所以课题叫梅花魂。
（6）带着感情齐读这一段落。
（7）指名读。
（8）品读重点句。
采用先省略后补充的方式深入理解重点句。让学生从中品味重点词句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她却不一样，________寒冷，________风欺雪压，花开得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！几千年来，我们________出了许多有________的人物，他们不管历尽多少________、受到怎样的________，从来都是________，不肯________。他们就像________。一个中国人，无论在________，总要有________________才好！
体会出外祖父热爱祖国的感情来。
（三）回到开头，引出结尾，巩固前后照应首尾连贯的写作方法。
1、思考课文的开头与结尾有什么联系？
开头由梅花想到外祖父。结尾又从梅花想到外祖父的爱国之心。
2、从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？
前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3、齐读开头、结尾自然段。
（四）作业：
找有关梅花的故事读一读。
《梅花魂》教案 篇4
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：
１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入：
在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标
（1）识记生词
（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?
（3）二、展示学习成果
1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸
1、复习生字词，练读课文。
第二课时
一、提出学习目标
（1）课文为什么以梅花魂为题？
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情
（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾
2、我知道这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
2、同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？
生：体现在回不了祖国而哭。
3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
4、学生展示朗读能力
（三）创作性展示
1、分角色朗读课文。
2、展示个性谈感受。
3、展示自创性诗歌或心得体会。
三、激发知识冲突
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（2）中华民族的精神就是什么？
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？
四、知识拓展延伸
1、展示自主收集的资料。
朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。
2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
《梅花魂》教案 篇5
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：
１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入：
在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标
（1）识记生词
（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的`字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?
（3）二、展示学习成果
1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸
1、复习生字词，练读课文。
第二课时
一、提出学习目标
（1）课文为什么以梅花魂为题？
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情
（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾
2、我知道这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
2、同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？
生：体现在回不了祖国而哭。
3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
4、学生展示朗读能力
（三）创作性展示
1、分角色朗读课文。
2、展示个性谈感受。
3、展示自创性诗歌或心得体会。
三、激发知识冲突
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（2）中华民族的精神就是什么？
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？
四、知识拓展延伸
1、展示自主收集的资料。
朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。
2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
《梅花魂》教案 篇6
1教学目标
知识与能力目标：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心
情感态度价值观目标
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。
2学情分析
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课
3重点难点
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点
4教学过程
4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂
（一）检查预习情况
在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
（二）说#课件# 导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知课文：
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的
把握了解点，让学生能抓住重点事件。
（四）深入文章，感知课文
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。
2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件# 导语相照应。
（五）品味赏析
1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的'朗读能力。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
结束语：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。
《梅花魂》教案 篇7
1教学目标
知识与能力目标：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心情感态度价值观目标
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。
2学情分析
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课
3重点难点
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点
4教学过程
4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂
（一）检查预习情况
在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
（二）导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知课文：
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的
把握了解点，让学生能抓住重点事件。
（四）深入文章，感知课文
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。
2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件# 导语相照应。
（五）品味赏析
1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的`心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
2.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
结束语：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。
《梅花魂》教案 篇8
1教学目标
知识与能力目标：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心
情感态度价值观目标
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。
2学情分析
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课
3重点难点
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点
4教学过程
4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂
（一）检查预习情况
在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
（二）说#课件# 导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知课文：
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的
把握了解点，让学生能抓住重点事件。
（四）深入文章，感知课文
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。
2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件# 导语相照应。
（五）品味赏析
1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的'体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
结束语：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。
《梅花魂》教案 篇9
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：
１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入：
在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标
（1）识记生词
（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?
（3）二、展示学习成果
1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸
1、复习生字词，练读课文。
第二课时
一、提出学习目标
（1）课文为什么以梅花魂为题？
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的.感情
（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾
2、我知道这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
2、同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？
生：体现在回不了祖国而哭。
3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
4、学生展示朗读能力
（三）创作性展示
1、分角色朗读课文。
2、展示个性谈感受。
3、展示自创性诗歌或心得体会。
三、激发知识冲突
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（2）中华民族的精神就是什么？
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？
四、知识拓展延伸
1、展示自主收集的资料。
朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。
2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
《梅花魂》教案 篇10
教学目标：
1．认识“撩、眷”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
1．体会外祖父对梅花品格的阐述。
2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。
二、预习课文
1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3．把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1．课文写了5件事：
①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
②他对一幅墨梅图分外爱惜。
③他因不能回国而难过的哭了。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）
2．理解语句
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的`亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）
（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）
（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）
（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话
五、总结、扩展
1．读了这篇课文，你感受到了什么？
2．你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）
附：板书设计
7 梅花魂
《梅花魂》教案二点评：
通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。
《梅花魂》优秀教案范文
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《梅花魂》优秀教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅花魂》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《梅花魂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。