欢迎阅读《济南的冬天》教学设计（精选38篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教学设计 篇1
教学思想：
培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学习目标：
学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
学习重点：
散文的`朗读，把握朗读要点。
学习难点：
学生自己对选文的质疑、设问。
学习课时：
一课时
学习手段：
多媒体
学习过程：
一、课题导入。文体、作者。（图一）
二、说
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比（图二）
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气普通话停顿重音
六、问（图三）
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做（图五）
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
《济南的冬天》教学设计 篇2
《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。
教学设想
教法一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与《春》进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。
学法根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。
课时安排本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与《春》的比较）。
教学过程
第一课时：
1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。
2、讲读第一段。①先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
3、讲读第二段。①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。②要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。③要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。
4、学生齐读课文。
第二课时：
1、指名朗读第三段，要求：①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。
2、指名朗读第四段，要求：①找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。②讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比喻）。
3、指名朗读第五段，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。②揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。
第三课时：
1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。
2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。
3、提问：本文与朱自清的《春》比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的.散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；《济南的冬天》则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。三是修辞不同：《济南的冬天》采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，《春》写得文采斐然。
《济南的冬天》运用比较一览表
一、段次比较次数比较内容比较层次比较目的比较方法比较效果
1、北京冬天—济南冬天
（刮风）（没有风声）
2、伦敦冬天—济南冬天
（看不见日光。雾）（响晴）
3、热带地方—济南冬天
（日光那么毒，叫人害怕）（温晴）整体比（总体感受）求异比（比出不同特点）实比明比突出济南冬天的“温晴”
4、济南的山—“小山整把济南围了小圈儿，……”（小山是封闭型的）特点：没有风声，暖和安适。其他城市的山（未出现）没有济南的山的特点，所以有风、寒冷具体化求异比（地形不同）隐比暗比（比较的一方没有直接出现）既写出济南温和美丽之景，又提示了济南冬天“温睛”的原因
二、济南小山雪—北国雪景：
1、山上青黑的矮松，树尖上一髻“白花”
2、全白的山尖和蓝天形成对照
3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黄白彩纹
4、日落里微黄的阳光使薄雪“微微露出点粉色”具体比（色彩比形态比）求同比（冬天和春天一样）实比侧比突出济南小山秀气，写出济南冬景“温晴”特点
三、一连串（四方面）济南冬天的水—北国其他地方冬天的水，结冰
1、不但不结冰，倒塌反在绿萍上冒着点热气
2、绿得出奇
3、河水，天空合成一块蓝水晶
4、水晶里包着红屋顶、黄草山，小灰树影具体比（色彩比形态比）求异比（济南冬天的水与众不同）隐比暗比突出济南冬天的“温晴”和整体美
（编者按：“比较”，严格地说，应是两种或两种以上同类事物辨别异同或高下。《济南的冬天》中的比较，严格说只有第1自然段中的三个明比，其他部分大多比较的一方并未出现，只是分析者推想出的比较，因此引出“隐比，暗比”的概念。我们在参考此文时，应把一般意义上的比较和特殊意义上的比较区分开来，做准确理解。）
除此之外，本文还运用了如下多种修辞手法。拟人；等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。对比：把济南的冬天和北京、伦敦的冬天作对比，以突出济南冬天的响暗无风。比喻：小山围着老城，像个小摇篮；松树顶着雪像日本看护妇；……以情衬景：用济南人身处冬天却觉着“明天也许就是春天”，“今天夜里山草也许就绿起来了吧”这些心情的描述，从侧面衬托出济南冬天的温暖和“慈善”。
四、本文语言运用上的特点。
（一）老舍文学语言的风格：上口、顺耳；干净利落；生动简练。如形容有山有水的老城在蓝天下安适地睡着。说济南的冬天是慈善的冬天，形容斜阳照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。……无论是动词（睡、唤醒。害羞、卧、贮蓄、拿、忍、照）还是形容词（安适、慈善、秀气）都赋予了人的特征，人的感情。
（二）行当所行，止当所止，融情人景，诗意盎然。如文章开头“对于一个……济南的冬天是响晴的”这段文字，读来顺畅、上口、富有节奏感。这和作者在语言协调上下了功夫有很大关系。这个意群由两句话组成，内容上是两个对比，但在语言的组织上，却是化散句为整句，两节文字—一对称，基本上是单音词对单音词，双音词对双音词。如两个“像我”并列，“北京”对“伦敦”，“奇迹”对“怪事”等等。在整齐中又有变化，错落有致，气势贯连，读来很有音乐性。
（三）善施比喻，巧施联想，化静为动，抒发情怀。文中多处用了比喻，但我们更加赞叹作者的丰富联想。如把济南放在一个小摇篮里。由济南冬天的温晴，联想到济南人民的疑问：“明天也许就是春天了吧？”在作者的丰富联想中，山活了，草绿了，济南人笑了，一切都那么生气盎然，济南的冬天也温晴如春了。这一切，与其说富有动态地状写了济南冬天的山景，毋宁说创造性地抒发了作者挚爱祖国山河的一腔爱国情怀。
（四）着色敷彩，相映生辉，排比铺叙，妙语天成。
（五）借墨如金、语言凝练。
五、字·词·句
全文第一句是说，在作者的经验中，冬天难得刮大风，可是济南的冬天没有风。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大风，对于像我这样在北平住惯的人便是奇迹；但济南的冬天是没有风的。”不过这样一改，就不及原文的挺拔爽利了。
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这是想象，也有拟人意味，使水藻有了贮藏的本领。以此形容水藻绿得透顶。
“天地越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。为了水藻“绿的精神”，为了“长技的垂柳还要在水里照个影儿”，所以“水不忍得冻上”。这是作者替水设想的说法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想，添一点美。水藻打起精神，绿得透项，垂柳也要在水中显示自己袅娜的情姿，水呢，当然不忍得冻上。景活了，情也就出来了。
《济南的冬天》教学设计 篇3
教学目标：
1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；
2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；
3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入新课，检查预习
1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑
2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。
3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）
二、理清思路，把握特点
1、听读课文，体悟情感。
用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）
2、自由朗读，把握特点。
（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？
3、理清思路，明确重点。
假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？
（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）
三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通过分组朗读给第五自然段分层次。
生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。
2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）
①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）
②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字
（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）
③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？
（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）
比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”
④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。
（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）
追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？
3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）
4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）
①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑点
标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌交流。
（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的`是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）
五、小结本课，归纳要点
1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）
抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）
2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。
②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作业设计
1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。
2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。
《济南的冬天》教学设计 篇4
教学目标：引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写
教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
教学课时：2
第一课时
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入
二、简介老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音(见书、课件)
Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南得着落
宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻
响晴(很晴朗，晴朗无云。)响亮(很明亮)。慈善(温和，合乎人心意。)
秀气(美丽而柔弱。)空灵(灵活而不可捉摸。)分析
1、作者从哪几方面写济南冬天?
——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2、济南冬天的特点是什么?
——(无风声、无雾响晴、温情)
3、分析对比作用(三种感受之对比)
——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5、怎样描写人们的.感受。
——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)
6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?
——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7、用什么修辞手法写雪后山景?
——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
五小结、作业
第二课时
一、复习济南城山的特点
二、分析
1 朗读分析第4段济南城外远山的特点
——写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)
——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
3 作者感情?
——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
4 小结写作特点
——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境
三、板书
济南的冬天
老舍
一济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮
(奇迹) (怪事) (害怕)
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
引出 “宝地”(喜爱)
二冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情 (小摇篮)
薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)
城外远山—————素淡、雅致 (小水墨画)
济南冬天的水：暧——不结冰
绿——温暖多情，富于生机 (不忍冻)
活——清亮通透 (空灵的蓝水晶)
处处围绕“温晴”来写
《济南的冬天》教学设计 篇5
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的'特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇6
【教学目标】
１、知识目标：
学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。
２、能力目标：
在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。
３、情感目标：
培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
【设计理念】
张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感──细致观察，热爱自然。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二、整体感知
１、介绍文学常识：
多媒体展示作者情况：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
２、指点学生有感情的分段朗读课文：
学生点评朗读情况。
３、把握全文结构：
文章的第一段写了什么？
写了济南冬天总的特点：温晴。
作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？
对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点？
温，绿，清。
４、结合课文结构分析本文的'写景顺序：
扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
１、赏析下面这段话：
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
２、体会文中这几个字的妙用：
山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。
３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
学生交流，教师点评。
４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。
四、拓展延伸
课件展示问题，学生回答：
１、给下列生字注音：
暖和（）宽敞（）地毯（）
狭窄（）髻（）水藻（）
２、解释加粗词语在下列句中的意思：
⑴响亮的天气，反有点叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
⑷那些小山太秀气。
五、小结本课
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。
六、布置作业
学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
《济南的冬天》教学设计 篇7
教学目标
1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重难点
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间
一、听写字词，检查朗读。
二、赏析精彩片断
1．再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。
思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？
（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）
对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
２．品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。
（1）教师示例：
①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”
分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。”
用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。
（学生自主合作，相互交流。展示。）
（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）
①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）
②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）
③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）
（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。
3．教师小结。
作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的'感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？
启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法
（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）
三、拓展延伸
1．师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。
2．让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。
提示：可从语言、内容、写法多角度分析。
（学生合作分析，教师小结。）
3．实践。
（1）小组展示说说家乡冬天的特征。
（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。
四、课后作业
背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
板书设计：济南的冬天
老舍
无风声小山摇篮图
温山雪霁初睛图
无重雾温
晴水空灵水晶图绿
无毒日蓝
惜缘
《济南的冬天》教学设计 篇8
同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。
导语：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文
看图片，认真观察、思考、描绘所看到的图片。
创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对美的感悟。
明确学习目标
出示幻灯片
一名学生朗读，其他学生聆听、记忆
增强自主学习的针对性、目的性
作者简介：
提问：谁能介绍老舍的有关知识？
出示幻灯片：老舍的有关知识
学生介绍老舍
学生齐读、识记
加强对老舍的了解，掌握文学常识
播放课文录音
听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：
1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？
2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？
考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。
听读课文，勾画生字、新词
思考问题
学生读准字音、理解词义并齐读、识记。
班内讨论交流1、2两个问题，达成共识。
培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。
整体感知文章内容，抓住所描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。
自主、合作探究
教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。
总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。
自主探究、同桌讨论交流，通过朗读、解析等方法，班内交流展示学习成果
总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用
通过学生自学、讨论交流，培养学生独立分析问题、解决问题的.能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。
进一步加深对重点问题的理解，培养学生总结归纳问题的能力。
质疑问难
结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？
学生互相质疑问难，讨论交流
有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。
解决学生的疑难问题，培养学生善于思考、善于提问的能力。
使学生深入体会作者的感情。
学以致用
播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。
观看《北国之春》，边看边构思，准备发言。
运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。
学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写能力、表达能力，培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力，。
结束语：
同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。
激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。
板书设计
济南的冬天
老舍
济南的冬天对比温晴突出
阳光下的小山小摇篮
山雪后小山秀美比喻
冬天的济南城外远山小水墨画拟人
水冬天的水蓝水晶
热爱赞美
《济南的冬天》教学设计 篇9
一、教学目标：
1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。
2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。
3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。
二、教学重点
理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。
三、教学难点
体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”
用一句话描述冬天给你留下的印象，如：
冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。
（二）简介作者
老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
（三）整体感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
写风景不妨写点实物，写出诗情画意。
老舍《谈叙述与描写》
（四）精读片段：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
思考：
本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。
明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 银白 暗黄 粉色）
顺序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。
写作特点:
1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
（五）拓展阅读
到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的`雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。
赏析语言特点。
（六）布置作业
推荐阅读《四世同堂》
《济南的冬天》教学设计 篇10
知识目标：
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标：
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
情感目标：
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重难点：
1、体会语言的.准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间：
2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）
教学过程：
《济南的冬天》教学设计 篇11
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的.关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇12
【学习目标】
1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【学习重点、难点】
1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
2．景物描述方法和作者感情的抒发。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
一、自由朗读课文，初步感知文章之美
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
⒉根据所读内容，解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的.结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
二、研读精彩语段，学习写景方法
1.齐声诵读第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。
（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光
（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2. 归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗读第3语段。
三、揣摩优美语句，品析写景艺术
1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。
⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。
⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。
⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
学生讨论评析：
⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。
⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
四、对比阅读思考，学习写景技巧。
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。
结束语：
老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
《济南的冬天》教学设计 篇13
㈠感受济南冬天的山
1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的.不同之处。
2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。
3、美点品析
⑴美词品析
⑵美句品析
㈡感受济南冬天的水
1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流发言。
3、师生质疑。
㈢评析最后一段
1、结构上有变化（体现作者匠心）
2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。
3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。
㈣用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）
《济南的冬天》教学设计 篇14
教学目标：
1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；
2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；
3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入新课，检查预习
1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑
2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。
3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）
二、理清思路，把握特点
1、听读课文，体悟情感。
用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）
2、自由朗读，把握特点。
（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？
3、理清思路，明确重点。
假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？
（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）
三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通过分组朗读给第五自然段分层次。
生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。
2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）
①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）
②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字
（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）
③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？
（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）
比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”
④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。
（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）
追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？
3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）
4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）
①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑点
标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的'理解并与同桌交流。
（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）
五、小结本课，归纳要点
1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）
抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）
2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。
②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作业设计
1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。
2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。
《济南的冬天》教学设计 篇15
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的.境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇16
学习目标：
1。在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2。能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3。欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教材分析：
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
教学设想：
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
一、导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品
1。先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2。教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的'创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文
1。借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2。领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3。听名家朗读课文。
4。学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
（一）（1）写济南的冬天的天气特点。
（二）（2—4）写济南冬天的山景。
阳光朗照下的山
山薄雪覆盖下的山
城外远山
（三）（5）写济南冬天的水色。
五、作业
1。抄写词语
2。多音字注音组词：得、着、薄、和
第二课时
一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？
二、齐读全文，思考问题
1。济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？
2。济南冬天的山水有何特点？
三、分析全文
（一）第一段
济南
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒）温晴
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？
（三）研读第三段
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1。哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？
2。作者写景的空间顺序是怎样安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3。作者采用那些修辞手法来写景的？
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻
（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”；
二是将“”比作“日本看护妇”。
（2）指出本体和喻体的相似之处：
（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？
（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4。看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5。如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？
6。熟读背诵
（四）城外远山——小水墨画
（五）水的特点——绿、暖、清亮
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1。直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2。通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业
1、摘录比喻、拟人句
2、课后练习二
板书设计
济南
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒）温晴
阳光朗照下的山——暖和安适
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气
城外远山——小水墨画
水——绿暖清亮
《济南的冬天》教学设计 篇17
教学目标：
1。有感情朗读课文，整体感知课文内容。
2。通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。
3。体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。
设计理念：
强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。
教学过程：
一、新课导入
同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！
二、整体感知
1。作者介绍
请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。
（预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。）
2。字词积累
济南（jǐ）澄清（chéng）发髻（jì）贮蓄（zhù）镶（xiāng）着落（zhuó）
着急（zháo）空灵：清静透明。
先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。
3。教师配乐范读，学生解决以下问题：
（1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？
（预设：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。）
学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。
三、研读赏析
1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。
（1）ppt显示的一段话。如下：
首先把济南与xxxxx相比，突出济南冬天xxxxx特点，接着把济南与xxxxx相比，突出济南冬天xxxxx特点，最后把济南与xxxxx相比，突出济南冬天xxxxx特点，这主要运用了xxxxx手法。
（预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。）
“完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。
（2）济南总得特点是什么？
（预设：温晴。）
此处学生可体会几个字词：（1）“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？——“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。（2）“响晴”和“温晴”有什么区别？——“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。
2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。
（1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
（预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）
（2）通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、拟人的修辞手法）
第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。
（预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。）
第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
（预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。
（预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。）
学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。
3、自由赏析，合作交流
从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处？（有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。）
预设：
第三段：
（1）“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
（2）“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
（3）把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
（4）画面色彩的'鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
第四段：（1）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
第五段：（1）拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
（2）比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。
四、小结
请学生结合自己的所得，畅谈“学习了《济南的冬天》，我得到了什么感受”。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，虽然教师在教学设计中突出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲之后，学生结合自身的知识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情况，以做调整，及时反思。
教学反思：
本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课的重难点不能较明显突出，有点本末倒置。《济南的冬天》是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。
《济南的冬天》教学设计 篇18
时间：一课时
上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。
（其他学生也踊跃发言。）
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：
1、 本文抓住景物特征写景的方法；
2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（j ǐ）南②伦敦（d ūn）③髻（j ì）④镶（xi āng）⑤贮（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴。
（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？
（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的`动人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我认为还有阳光、村庄。
（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？？？？？”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？
（学生小声讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。
《济南的冬天》教学设计 篇19
教学设计
一、教学目标
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
二、教学重点
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、教学课时 2课时。
四、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、学情分析
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、教学过程
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的'景象。
（二） 识作者（投影）
（三） 检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。
板书设计：
阳光
薄雪 情景交融 抓住特征
温晴
小山 比喻拟人 生动贴切
绿水
《济南的冬天》教学设计(集锦15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《济南的冬天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《济南的冬天》教学设计 篇20
《济南的冬天》教学设计 篇21
教学设计
一、教学目标
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
二、教学重点
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、教学课时 2课时。
四、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、学情分析
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、教学过程
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的.，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二） 识作者（投影）
（三） 检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。
板书设计：
阳光
薄雪 情景交融 抓住特征
温晴
小山 比喻拟人 生动贴切
绿水
《济南的冬天》教学设计 篇22
【学习目标】
1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【学习重点、难点】
1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
2．景物描述方法和作者感情的抒发。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
一、自由朗读课文，初步感知文章之美
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
⒉根据所读内容，解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
二、研读精彩语段，学习写景方法
1.齐声诵读第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。
（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光
（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2. 归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗读第3语段。
三、揣摩优美语句，品析写景艺术
1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。
⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。
⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。
⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
学生讨论评析：
⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。
⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的.房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
四、对比阅读思考，学习写景技巧。
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。
结束语：
老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
《济南的冬天》教学设计 篇23
第一课时
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
[预习指导]
1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
1．6人背书片断
2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色
七、分析第一部分：
1．问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（1）用了什么写法？
2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问
4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
A类：完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
1．背诵课文后半部分：A类
2．巩固生字生词。A类
说课精要
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
第二课时
教学目的
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9．提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的.精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10．提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。
六、作业
１．课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类
２．完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类
《济南的冬天》教学设计 篇24
教学思想：
培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学习目标：
学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
学习重点：
散文的朗读，把握朗读要点。
学习难点：
学生自己对选文的质疑、设问。
学习课时：
一课时
学习手段：
多媒体
学习过程：
一、课题导入。文体、作者。（图一）
二、说
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比（图二）
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听倾听课文录音，在听的.过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气普通话停顿重音
六、问（图三）
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做（图五）
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
《济南的冬天》教学设计 篇25
1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。
济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）
澄（chéng）清贮（zhù）蓄
2、自由朗读感知课文感情基调。
⑴学生讨论发言如何朗读课文。
⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。
A、学生互评朗读中优缺点
B、让评析较好的学生来朗读
C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。
3、感知济南的冬天的总体感受。
⑴齐读第1段。
⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的`信息？
⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。
《济南的冬天》教学设计 篇26
一、文本分析
1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3、本文的特点：
（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析
1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2、学生已经具备了相应的基础：
（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2、过程与方法：
（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3、情感态度与价值观：
（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点
1、能说出济南冬天的特点。
2、能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点
1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时
一课时
四、过程设计
（一）导入：
同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
（二）初读文本，感受济南之冬
首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：
1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带
2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）
3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）
4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调
（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）
在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的.冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。
（三）精读语句，品味写景之妙
然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。
1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口
2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？
可爱
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。
3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。
（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）
虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）
1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？
山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏
（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）
山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）
山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱
小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。
2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。
再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。
（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。）
如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。
1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵
2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）
（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）
小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？
（四）再读全篇，理解作者之情
请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。
学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）
补充背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）
（五）作业布置
借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。
（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学习成果的一种检测方式。
五、板书设计
《济南的冬天》教学设计 篇27
一、教学目标
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
二、教学重点
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、教学课时
2课时。
四、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、学情分析
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的'进行描写都有了初步的认识。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、教学过程
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二）识作者（投影）
（三）检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。
《济南的冬天》教学设计 篇28
教学思想：
培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学习目标：
学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
学习重点：
散文的`朗读，把握朗读要点。
学习难点：
学生自己对选文的质疑、设问。
学习课时：
一课时
学习手段：
多媒体
学习过程：
一、课题导入。文体、作者。（图一）
二、说
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比（图二）
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气普通话停顿重音
六、问（图三）
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做（图五）
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
《济南的冬天》教学设计 篇29
《济南的冬天》教学设计 篇30
教学目标：
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学重点：
提高学生的朗读能力。
教学难点：
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学过程：
一、交流导入
以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的'文学常识。
二、初读感知“美”
1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪里发现了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)
2.你能用美丽的声音，向我们传达美吗？
（教师启发、引导，并积极表扬）
三、再读聚焦“美”
3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段）
4.让我们齐读这一段。（让学生熟悉这一段）
5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境）
四、三读朗诵“美”
6.教师提出朗读要求，做标记，具体指导。（要做到细致而有效，如用﹏号表示声音的延长等）
7.学生自由练读。（根据标记提示，注意轻重缓急、语气感情）
8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，老师可以要求学生以“我从 读出了 ，因为 。”（必要情况下，教师可以具体指导一两句）
9.学生再次练读，为下一环节做准备。
五、朗读擂台赛
10.教师公布擂台赛具体规则。（找裁判，以学生掌声高低为准，最后能站在讲台上的同学获胜）
11.参赛学生朗读，教师配乐，其他学生评价。
六、板书设计（略）
七、沉思画出美
课下再读这段，将你心中的美画出来吧。
八、教学反思
本节课，抓住了一个“美”字，让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。
《济南的冬天》教学设计 篇31
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【重点难点】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见。）
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二、简介作者、作品
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。
三、整体感知
１、朗读：
⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的.朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
２、思考并分析：
⑴ 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）
四、品味赏析
１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。
（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
五、互动质疑
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）
Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）
Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）
六、体验反思
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）
交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业
１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。
《济南的冬天》教学设计 篇32
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
课时安排：
两课时
课前准备：
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时
教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：
济南的冬天——老舍（课件显示）
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写
（二）解释重点词语
六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的`手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景
十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。
提示：我认为xx最美，美在xxx。
十三、美的创造：导游冬天的济南
请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。
十四、课堂小结
十五、作业：
1、抄写生字词，并注音。
2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。
《济南的冬天》教学设计 篇33
《济南的冬天》教学设计 篇34
一、教学设计说明：
1.教材分析
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
2. 学情分析
对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
3.教学目标：
【知识与能力目标】
1.正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1).培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2).领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
1)、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2)、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
5.教学难点：
1)、景物描述方法和作者感情的抒发。
2)、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
二、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
三、教学步骤：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受?
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?
(3)搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?
济南的冬天——温晴
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的`角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?
设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
教师提问：济南阳光下小山有什么特点?
教师引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
提问：济南小雪的小山有什么特点?
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
三、深入品读课文，体会情感。
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
二、回顾全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
学生写简要发言提纲，然后口述。
教师作综合评价。
设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
①推荐阅读：《沁园春.雪》
三、作业。
1、背诵整篇文章。
2、学了本文之后，你的感想是什么?记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
四、板书设计
12 济南的冬天
课后检测：
一、给加点的字注音：
济南()绿萍()
宽敞()澄清()
二、看拼音，写汉字。
bì
1、小明一()上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。
chǎng
2、你应该向大家()开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。
jǐ
3、他的老家是山东省()南。
三、填空：
1、《济南的冬天》作者是()，原名()，字()( )人。(地点)
2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是()，字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。
3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。
四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情?
1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
《济南的冬天》教学设计 篇35
教学目标：
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点、难点：
重点：学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
难点：引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
教学方法：
朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法
课时安排：
二课时
设计思路：
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
第一课时
教学过程：
一、情境导入
猜一猜：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗”出自哪一部电视剧，那你知道大明湖在哪吗，它就坐落在山清水秀的泉城济南，济南除了有引人入胜的大明湖，还有哪些神奇，今天我们将带着这些疑问，一同走进老舍笔下《济南的冬天》。
二、介绍作者
老舍，原名舒庆春，字舍予。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《茶馆》《龙须沟》。他的作品充满浓郁的地方特色和地道的北京味儿，深受群众的喜欢。
三、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2．默读课文，根据课文内容完成填词“济南的冬天是一（个/张/块/…）________”
提示：如一个宝地、一个理想的境界、一张小水墨画、一块蓝水晶……
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
四、理清文章思路
第一段，作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的温情。因此，作者说济南是个“宝地”。
第二段为过渡段，由阳光天气过渡到济南冬天的山水，是作者的想象，为一幅鸟瞰图，取其全景，勾其全貌。一晒一睡一唤一醒间烘托出一个暖和安适的理想境界。
第三至五段，写了三种不同状态下的山景。提问：分别是哪三种状态下的山景，各有什么特点？
提示：阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山——小水墨画（淡雅）
第六自然段，绘水色，以这就是冬天的济南结尾，既照应前文，又点了题。提问：济南冬天的水有何特点？
提示：暖绿清亮是块蓝水晶
比较“济南的冬天”和“冬天的.济南”，两者是不是一回事，济南与冬天有何关系？
提示：“济南的冬天”强调的是特定环境下的冬天，“冬天的济南”强调的是特定时令下的济南，济南与冬天完美搭配，相得益彰。
一切景语皆情语，济南的冬天抒发了老舍先生一种怎样的情怀？
提示：对济南的冬天和祖国美好河山的喜爱与赞美。
五、布置作业
以“故乡的秋”为主题，取一景，写一段话，200左右。可参考《春》《济南的冬天》的写景角度和写法。“秋日秋月、秋风秋雨、秋草秋花、秋叶秋鸟……”
板书设计：
济南的冬天
天气：温情算个宝地
山：阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山—————淡雅
水：暖绿清亮
冬天的济南：可爱似少女慈善似母亲空灵似水晶
《济南的冬天》教学设计 篇36
教学过程：
一、导入：
现在天气是越来越冷了，穿梭在城市的浓雾冷风中，每天都能感受到冬天那强有力的拥抱，心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天，那就是济南的冬天。
二、教师范读，学生整体感知课文。
听读要求：
1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易读错的字。
2、思考：济南的冬天有什么独特之处？
3、文中写到了冬天的济南的那些景物，注意用笔在文中勾划出来。
范读后落实字音。
三、整体感知
1、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）
（天气）温晴
2、作者是怎么把握到这个特征的？
通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。
3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？
喜欢珍爱“宝地”
北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的`故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。
四、研读欣赏
1、文中具体描绘了哪些美丽的景物？读出相关的句子。
山：山上的雪青松山草远山的村庄
水：绿萍水藻垂柳
2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的？
（学生小组讨论后，全班交流。）
温暖：山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气
响晴：老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天
3、作者为什么把山水作为描写重点？
这是济南的代表性景物，是济南的魅力所在。
济南多水，有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首，位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉，户户插柳”。
在济南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
清人刘凤诰，有咏大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
（课件图片）
总结：作者是借典型景物来体现典型特征。
五、修辞手法
1、济南的山水是美丽的，可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。（拟人和比喻）
我们以2、3段为例来看，首先找出拟人句。
环抱老城的小山慈善的母亲保护
薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣
斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是写山，却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。
两者之间有共同的性状。
2、扩展
积累拟人句
“举杯邀明月，对影成三人。”
——李白
“随风潜入夜，润物细无声。”
——杜甫
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
——龚自珍
六、作业
读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么样子呢？是否也有令你难以忘怀的记忆呢？
请以“石家庄的冬天”为题，写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。
七、板书
无风山雪村庄
响晴对比温晴
无毒日水绿萍垂柳
《济南的冬天》教学设计 篇37
【教学目标】
知识目标：
1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。
2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。
能力目标：
3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。
4．掌握情景交融的写景法。
情感目标：
5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
【教学重点】
1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情
2．品味语言的准确性、生动性
3．掌握情景交融的写景方法
【教学难点】
1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果
2．掌握情景交融的写景方法
【课时安排】
两课时
【教学方法】
朗读感知、概括提炼、合作探究
【教学过程】
第一课时
一、导入
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的'人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、检查预习
1.作者简介和背景
老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于某年离英回国，某年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍某年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
2．注音
济（jǐ）南伦敦（dūn）一髻（jì）儿贮（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)
看（kān）护薄（báo）雪暖和(huo）镶（xiāng）澄清（chéng）宽敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解词
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。
安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。
肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
三、初读课文，整体感知
1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。
3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。
2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）
（第3段）阳光朗照下的山——温静
山景 （第4段）薄雪覆盖下的山——秀气
（第5段)城外的远山——淡雅;
水色 (第6段)绿、清、亮
四、探究质疑
1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?
明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。
北平（大风）寒济南（无风声）暖
伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地
热带（日毒）热济南（温晴）温
2.这里运用对比手法有什么好处呢？
明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
五、作业
1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。
2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》教学设计 篇38
一、文本分析
1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3、本文的特点：
（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析
1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2、学生已经具备了相应的基础：
（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2、过程与方法：
（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3、情感态度与价值观：
（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点
1、能说出济南冬天的特点。
2、能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点
1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时
一课时
四、过程设计
（一）导入：
同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
（二）初读文本，感受济南之冬
首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：
1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带
2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）
3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）
4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调
（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）
在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。
（三）精读语句，品味写景之妙
然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。
1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口
2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？
可爱
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。
3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。
（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）
虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）
1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？
山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏
（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）
山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）
山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱
小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。
2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的'秀美。
再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。
（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。）
如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。
1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵
2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）
（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）
小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？
（四）再读全篇，理解作者之情
请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。
学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）
补充背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）
（五）作业布置
借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。
（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学习成果的一种检测方式。