欢迎阅读《金色的鱼钩》教案（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《金色的鱼钩》教案 篇1
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：
录音机
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安排：布置妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自身体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读
《金色的鱼钩》教案 篇2
内容提要：
《金色的鱼钩》是聋教版语文九年级下册第四课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了老班长忠于革命、舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，使用阅读、交流、感悟等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。
设计理念：
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学生学习活动积极的组织者和引导者。本教学案例把过程本身作为一个课程目标，让学生自主探究为主，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
关键词：朗读感悟体会情感升华理解教学目标
知识与技能
1、理解生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。过程与方法
学习作者抓住人物的语言、动作、神态体现人物内心的表达方法。情感态度与价值观
使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。重点、难点
重点：感受老班长的高大形象。
难点：理解题目的深刻含义。案例描述：
一、激情导入
1、同学们，在革命战争年代，发生过很多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国
的解放事业付出了太多太多，特别是在艰苦的长征时期，闪动着一个个鲜活的光辉革命形象。今天就让我们一起走进一位红军，去拜读他那可歌可泣的故事吧！
（板书课题：金色的鱼钩）
2、揭题。由题目你会想到什么？
二、初读课文，把握内容
1、检查阅读效果。
2、学生再次快速阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。
（让学生畅谈读后的感受，给学生自由的学习空间，为后面的学习创造条件。）
三、精读品析，体会情感
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。请同学们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句：
——从外貌体会中心
（1）“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”“老班长看我们一天天瘦下去瘦得比我们还厉害呢。”
（四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。）
（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的热情鼓励着我们。”
（这句话充分地说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
（点评：通过品读重点词句，既释放了学生的.情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。）
3、学习“哽咽草根鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？
（抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质）
（2）感情朗读，注意体会人物的内心。
4、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是靠革命的意志、对党的忠诚在坚持）
（2）抓住“翻了多少草皮”“一颗一棵地摸”等重点词朗读。
5、学习“耐心劝导小梁”片段。“小声点儿，小梁！咱俩是共产党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”
（1）说出内心感受，为什么让你感动？
（2）读出自己的感受。
6、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生读课文，思考：老班长前后的表情有什么样的变化？为什么会有这样的变化？
（2）指导朗读“我端起搪瓷盆，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“不过我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
7、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。
（2）说出内心感受。
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘奉献最后一份光和热）
（3）指导学生分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的呼喊）
（点评：通过对文中的重点片段，在朗读的基础上实行体会，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。）
8、体会课文最后一句话的意思。
鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、终于革命的精神永垂不朽。
（点评：通过对中心句的体味，既解释了题目，突破了难点，又使学生的情感自然升华到了一个新的高度。）
四、课堂小结
1、学生间交流学完本课后的感受。
2、学生将自己感触最深的部分有感情地读给其他同学听。
（点评：让学生系统地总结课文，延伸文本，升华情感。）
案例分析与反思：
《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：
1、这篇文章篇幅较长，故事性强。我先让学生做好预习，在学生熟读课文的基础上快
速阅读课文，边读边想：课文写了一件什么事？学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。什么地方令你感动？这三个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间。这样，让学生自主读书，自主表达，收到较好的教学效果。
2、在学生理解课文内容之后，我再让学生把感受最深的部分读给大家听，进一步体会
老班长的光辉形象。
3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中，我重视学生的朗读，让学生读中悟情。整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生自主地投入阅读实践，才会读得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
《金色的鱼钩》教案 篇3
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。通过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
设计理念
选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
教学目标
1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2、领悟文章的表达方法。
3、收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学时间
一课时。
教学过程
一、题解，领略思想内容。
1、“金色”是什么意思？
2、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事？
4、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
二、绘形，激发思想感情。
1、浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的`？
（通过老班长的外表描写来揭示的。）。
2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么？
3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？
（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）。
（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
三、入境、掀起情感波澜。
1、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）。
2、一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？
四、剖析、接受品德熏陶。
细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。
1、老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？
（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
（1）读老班长的话。
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕。
（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）。
五、归纳，提高思想认识。
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？
〔老班长精神不死，流芳百世。〕。
（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）。
2、感情朗读，加深印象，倍受教育。〕。
板书设计
老班长两“笑”
“我”三哭。
忠于党，忠于革命，舍己为。
教学反思
《金色的鱼钩》是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成《金色的鱼钩》的教学后，写了篇教学反思，总结为以下四个方面。
1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示学生联系毛泽东写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
2、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
《金色的鱼钩》教案 篇4
教学目标
1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。
2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。
3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。
教学重难点
运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
教学策略
1.字词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3.表达运用
在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。
教学准备
准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪
1.视频导入。
同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）
课件出示：
远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……
2.板书课题，齐读课题。
《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。
【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的.距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。
板块二文本故事初次读，班长形象眼前现
1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。
2.检查学生字词掌握情况。
课件出示：
颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音。
“颧”字读“quán”。
4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。
5.快速浏览课文，概括文章主要内容。
指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。
6.小组合作学习。
按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。
7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）
【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。
板块三文章描写细细品，红军精神心中立
1.学习第一部分。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
故事发生的时间是什么时候？
老班长的任务是什么？
画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。
①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。
②在自己读完之后，小组交流。
③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。
（2）课件出示相关语句。
课件出示：
炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
①指名读外貌描写部分。
②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。
③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。
2.合作学习第二部分。
（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。
（2）学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。
预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。
（3）指导朗读：分男女生读。
（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。
（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。
①学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）
③从这些细节描写中你体会到了什么？
④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。
3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。
（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？
（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？
课件出示：
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）
（4）分角色朗读。
【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。
板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传
1.学习第四部分。
（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）
（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？
（3）小组讨论交流，师生共同探讨。
这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！
（4）齐读最后一个自然段。
2.拓展延伸。
（1）课后收集有关红军的故事。
（2）写写你想说的话。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。
课件出示：
老班长，我想对您说：______________________________________________
【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。
板书设计
教学反思
课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：
1.查阅历史资料，了解故事背景。
本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2.带着问题阅读文本。
本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。
《金色的鱼钩》教案 篇5
课题：
《金色的鱼钩》第一课时
课文说明：
这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目标
1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2．有感情的朗读课文。
3．能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学重点
能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学难点
深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、导入新课
1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？
这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文
1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
讨论明确：
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
板书：照顾、三病号
1/ 眉头拧成了疙瘩
2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：
1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去
明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
板书：救
理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。
板书：怀念
过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
要求：预习上面的问题，下节课继续学习。
《金色的鱼钩》教案 篇6
教学目标：
1.了解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。
2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。
3.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1.理解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物形象。
2.培养学生对于友谊、勇气、责任等价值观的认识和感悟。
教学难点：
1.引导学生从小说中领悟友谊、勇气、责任等价值观。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.教师介绍本节课要学习的小说《金色的.鱼钩》。
2.教师出示图片，让学生猜测小说的主要情节。
二、阅读（25分钟）
1.学生阅读小说《金色的鱼钩》。
2.学生可以在阅读过程中记录下自己的疑问和感受。
三、讨论（20分钟）
1.教师引导学生讨论小说中的主要情节和人物形象。
2.教师提问学生对于友谊、勇气、责任等价值观的理解和感悟。
3.学生可以结合自己的经历和感受进行发言。
四、表达（20分钟）
1.学生可以选择一个自己喜欢的角色，进行人物形象的描述。
2.学生可以结合自己的经历和感受，进行友谊、勇气、责任等价值观的表达。
五、总结（10分钟）
1.教师总结本节课的学习内容。
2.教师鼓励学生多读好书，提高阅读能力。
教学反思：
小说《金色的鱼钩》是一篇感人至深的故事，通过小说中的人物形象和情节，让学生领悟到友谊、勇气、责任等价值观的重要性。在教学过程中，我注重引导学生思考和表达，让学生在阅读和讨论中积极参与，提高了学生的阅读理解和表达能力。同时，我也发现了一些问题，比如有些学生阅读能力较弱，需要更多的指导和帮助。在以后的教学中，我将更加注重学生的个性化需求，更好地帮助学生提高阅读能力和表达能力。
《金色的鱼钩》教案 篇7
教学目标：
1、了解《金色的鱼钩》这首诗的作者和背景。
2、理解诗中所表达的情感和意义。
3、通过朗读和赏析，提高学生的语感和阅读能力。
教学重点：
1、掌握诗歌的基本结构和语言特点。
2、理解诗歌中的意象和隐喻。
教学难点：
1、理解诗歌中的情感和意义。
2、运用语言表达自己的感受和思考。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、教师出示一张金色的鱼钩的图片，让学生看一看，让学生猜一猜这张图片和今天的`课程有什么关系。
2、教师引导学生思考，诗歌和图片有什么联系，为什么这首诗的名字叫做《金色的鱼钩》。
二、讲解（10分钟）
1、教师简单介绍《金色的鱼钩》这首诗的作者——余光中，让学生了解他的背景和文学成就。
2、教师讲解诗歌的基本结构和语言特点，让学生了解诗歌的意象和隐喻。
三、朗读（15分钟）
1、教师带领学生朗读全诗，让学生熟悉诗歌的韵律和语调。
2、教师让学生分组朗读诗歌，让学生感受诗歌的情感和意义。
四、赏析（20分钟）
1、教师引导学生仔细品味诗歌中的意象和隐喻，让学生理解诗歌中所表达的情感和意义。
2、教师让学生自由发挥，以自己的语言表达对诗歌的感受和思考。
五、总结（10分钟）
1、教师让学生回顾今天的学习内容，总结诗歌的结构和意义。
2、教师鼓励学生将诗歌中的情感和意义运用到生活中，让学生感受诗歌的美和力量。
六、作业布置（5分钟）
1、让学生回家继续朗读和赏析《金色的鱼钩》这首诗。
2、让学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：
通过本次教学，学生能够更好地理解《金色的鱼钩》这首诗的意义和情感，同时也能够提高自己的语感和阅读能力。在教学过程中，我注重学生的参与和思考，让学生在自由发挥的基础上，更好地理解和感受诗歌的美和力量。
《金色的鱼钩》教案 篇8
教学目标：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、理解本课的词语，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
教学重点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：
理解“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩
二、检查预习，了解疑难
三、再读课文，深入理解
1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。上级”就是“领导”，老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的？
3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的`生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。