欢迎阅读给予树教案（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
给予树教案 篇1
一、复习
１、听写词语，听写后同桌互相批改。
２、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
三、学课文１到３自然段
１、指读１、２段后讨论：
你读懂了什么？
２、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵圣诞前夕，我给了每个孩子２０美元，提醒每人至少准备四份礼物。
为什么不是五份呢？
３、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。
４、指读第３段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？
５、指名再读，再评议，再指导朗读。
四、学习４、５段
１、齐读第４段，讨论：读懂了什么？
２、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的.话。
３、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。
４、让学生说说对这句话的体会。
５、指读第５段：
⑴讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？
⑵引导学生理解妈妈心情的变化。
⑶齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
五、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
六、布置作业
１、抄写自己喜欢句子。
２、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
给予树教案 篇2
【教学目标】
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【教学过程】
课前导入：
1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗?生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?
(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思?;“给予树”是一棵怎样的树?
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?
(“给予”就是给与;帮助;送。)
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗?
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基)齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?
4、学生继续读找。
5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子，指导朗读：
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?
(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：
“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
⑴ 学生自由读。
⑵ 这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?
⑶ 看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么?
① 援助(点击变红)：
“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)
想一想，最需要我们援助的人有哪一些?
(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?
(学生想象，教师评价。)
小女孩是多么需要人们的帮助啊!
还有其他的词语跳出来吗?
② 一直盼望(点击变红)：
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。
晚上，她盼望──;梦中，他盼望──;早晨，他盼望──。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
指导朗读(指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。)
你还看到了哪个词语?
③ 卡片(点击变红)：
A、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!
(情真意切，很能打动人)。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。(非常恳切!)
B、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)
C、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)
D、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么?
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅?
(引读句子，把书面语言转变为口语。)
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么?
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?
(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树。)
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
五、书写指导
1、认读词语。(出示词语，朗读)
2、学写生。范写：宽、裕(请你提醒老师)
3、学生书写。
给予树教案 篇3
教学目标：
1、 联系上下文，学习本课10个认读字；
2、 能有感情地朗读课文；
3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。
教学重难点：
品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备：
电脑课件，圣诞节气氛的教室。
课前准备：
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程：
一、 介绍故事背景
1、 在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思考刚才提出的问题。
2、词语
（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？
（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）
（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？
（3）自由读
（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。
（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？
（根据上下文理解词意：
圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）
援助中心 师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。
（机动 沉默不语 谁读懂了？
如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
3、再读课文。
学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气？
三、研读第四自然段
1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。
再出示，我也找出来了
再读句子
3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）
早上，她盼望；
梦中，她盼望；
晚上，她盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！
4、小练笔。
6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）
7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？
8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？
2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！
给予树教案 篇4
《给予树》教学反思
福州市凤乐小学邵曦
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。
本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：
一、创设情景，体会“给予”
课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。
二、初读课文，整体感知
通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。
三、精读感悟，体会感情
在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。
四、朗诵诗歌，升华感情
从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。
五、指导书写，抓“双基”
在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。
一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。
通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。
《给予树》教学反思
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。
首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。
尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的.跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。
其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
《给予树》教学反思
〖实录片段一〗
师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有同情那位陌生的小女孩呢？哪话让你也深深同情小女孩？
生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。
师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？
生：也许她从懂事一直盼望到了现在。
生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。
师：多么可怜的孩子，一个普通的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都快凉了。现在善良的金吉祥娅终于让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？
屏显填空：
抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
〖反思〗
这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。
〖实录片段二〗
师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
学生想象回答后小结。
师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告诉我：给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，是吗？
师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？
生：爱心树。
生：幸福树。
生：愿望树。
……
师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。
〖反思〗
给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵给予树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进行了提升
给予树教案 篇5
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解给予。
三、、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体会感情
1．金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？
找出文中的句子读一读。
2．课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语呢？
3．当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
4．为什么妈妈很生气？
5．想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？
6．课件出示：
我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有
从金吉娅的做法里你体会到了什么？
7．听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？
出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
理解这一段话。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？
9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
三、课堂练笔，升华感情。
播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。
四、拓展活动，表达感情。
播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。
五、板书设计
给予树
哥哥姐姐 金吉娅 妈妈
兴高采烈 沉默不语 生气
激动
善良 仁爱 同情 体贴
给予树教案 篇6
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能说出课文大意。
3、有感情地朗读课文。
4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体贴之意。
教学重点：
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。
教学难点：
联系上下文，理解结尾段的意思。
教学具准备：
课件
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。
教学过程：
一、读题质疑，导入。
1、今天我们学习25课 《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？
2、生可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……
我们就带着这些问题学习课文。
二、检查预习，学会11个生字及新词。
（一）检查生字的掌握情况。
1、看着生字表读生字，检查字音。
jǐ 给予 供给 自给自足
给
gěi 赠给 送给
2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。
仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。
宽裕：生活富余。大家都来观察“裕”这个字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。
3、这些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。
予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。
重点字要随时书空。
（二）检查读书情况。
1、指名分段读课文，随时纠正错误。
2、两人一组互相读课文，互相帮助。
（三）提出不懂的问题。
三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？
四、作业、练习写生字。读课文。
第二课时
教学目标：
1、能说出文章大意。
2、有感情的朗读课文。
3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学过程
一、 创设情境，引出课题：
师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣诞节。）
今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》
二、初读课文，把握大意：
1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么
把握文章大意是本学期的训练重点
（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的`拥抱了她。
2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。
3 、指名交流：“我”先是担心，继而生气，最后激动。
三、细读课文，寻求答案 。
1面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？
（她为什么会有这样的变化？）
2请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。
3同学交流、汇报：
（1） 关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件
我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈 。
②比较句子，体会情感，指导朗读。
“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？
（他们不可能买到好的礼物。）
出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。
你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。
③你能把这种担心用朗读表达出来吗？
（2） 关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？
①学生交流：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。
②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？
根据学生的回答，出示文字课件2
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。
③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。
④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？
进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语）
当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”
⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（3） 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？
随即出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
① 指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚，
② 指导背诵最后一自然段
五、 拓展延伸，升华情感。
（1）口语交际2：圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？
将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。
（2）老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？（爱心）
六、作业 续写课文。
反思：
板书设计 25 给予树
善良、仁爱、同情和体贴
给予树教案 篇7
师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）
生：给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？
生：给予树
师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？
生：给予树是一棵什么样的树？
生：给予树会结果吗？
生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？
生：给予树的叶子是怎样的？
生：给予是什么意思
……
师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。
理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？
生：“给予”就是给与。
生：“给予”就是帮助。
生：“给予”就是送。
……
师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
生：自由读课文。
师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。
生：边读边划。
师：在课文中找到了那些“给予”？
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
……
师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？
生：给予就是送、就是给。
给予树教案 篇8
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
【教学过程】
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通顺句子。
⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
⑴ 出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
⑵ 出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的意思：
理解重点词句：
⑴学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的.句子，再读一读，体会体会。
⑵指名读出所画的句子并出示：
① “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
⑶联系上下文，思考讨论这两句话：
①金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
②那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
⑷用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
给予树教案 篇9
教学目标：
1、 会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、 有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、 说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。
课前准备：
1、 教学课件
2、 准备圣诞心愿卡
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、 这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、 请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）
3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
△有金吉娅沉默不语。
（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。
（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？
（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。
（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。
（5）小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）
3、学生想象：小女孩没有什么？
4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？
（2）请孩子们张开想象的`翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？
（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她 ；梦中，她 ；早晨醒来后，她 。）
（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）
6、 给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）
7、 小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？
8、 再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。
9、 小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖......
10、 孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包， 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、 正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸，升华情感。
1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（ ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）
3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）
4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔（二选一）
（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》
给予树教案 篇10
教学内容：P123-P126
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点：
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
教学准备：
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学流程：
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），
2、了解圣诞节。（渗透环境教育）
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，
5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，
7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的'12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指
6、指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
五、复习
1、听写词语。听写后同
2、同桌互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
六、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师出示以下句子，
3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。（渗透环境和品德教育）
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，
3、一定非常感激金吉娅，
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
31、给予树
哥哥姐姐金吉亚
兴高采烈沉默不语
美好的礼物善良仁爱同情体贴