欢迎阅读作文教学设计（精选38篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
作文教学设计 篇1
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：
通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：
一、游戏导入，审题立意
1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起
练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？
1、指名读
2、学生汇报
3、这个人可以是谁呢？
4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）
二、确定对象，抓住品质
1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）
3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。
ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。
哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……
三、文段导航，把事情写具体师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。
1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？
ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
教师读，你又读懂了什么吗？
a 、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法
（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）
2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。
4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的.。
指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。
出示提示：过渡句(关联词的运用)
1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。
四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例
开头：
a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。
b 、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工
c 、设问
d 、排比
结尾：
a 、xxx就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。 b 、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！
c 、我要学习……
3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。
作文教学设计 篇2
同学们，提到故乡，同学可能还没有过深的体会。不过当你们二十年后也许为了自己的理想奔向不同的地方的时候，你就会对故乡有一种思念之情。或许当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?
这就是我们第二单元要求我们完成的一篇想象作文。说到想象，我想每个同学都会想象。但我说的可不是胡思乱想。那好，这次让我们比一比谁的想象力丰富。还是老习惯，让我们先审清本次习作的要求吧。
要求：
1.这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
2.充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。
3.文章条理要清晰，语言要准确、生动。
审清习作要求，让我们动手写吧。
第一：围绕中心，展开想象。
通过我们读习作要求，这篇习作对故乡的爱是主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情。注意：这篇习作在表达对家乡爱的同时一定要体现出“故乡的变化”，通过变化来表达出你对故乡的一草一木、亲朋好友的爱。
第二：列出提纲，注意写作顺序。
本单元的几篇课文，作者将对故乡的爱的感情，或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托于景色的描写之中，并通过准确、生动的语言自然地表达出来。我们在叙述时也可以将这些好的`方法借鉴过来。不过在写作时，虽是想象作文，但也不可天马行空，漫无边际的乱写。一定注意写作顺序：先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。
第三：内容要具体生动，表达真挚。
本片习作你可以用自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。在叙述时，一定注意叙述重点，详略得当。什么是重点？就是最能体现故乡的变化、表达出你对故乡的爱这样的事情，你要不惜笔墨多多描写。在描写时，你可采用今昔对比、往事回忆等方法，增强文章的表达效果。
第四：创作思路示例：二十年后回故乡
开头：以简洁的语言，告诉读者二十年来，你在异乡思念着故乡，为下文奠定基调。直接扣题。在叙述时，你可以用歌词、诗句或直接展开想象，也可借助梦境人笔，在虚幻世界中，寄托自己的美好畅望。
中间：（1）可写你某一天回到故乡，看到故乡景物、环境的变化。这种变化可以今昔对比的方式表达出来。以此，衬托出故乡变化之大。在叙述时，也可借助环保的话题想象，来说明故乡的变化。
（2）可写昔日一起玩耍的伙伴他们的变化，可借助他们的语言说明故乡的变化等。
总之，在这部分叙述中，可以借助环境和人的变化，表达出你对故乡爱的情感。结尾：总结你的回故乡感触，表达出你对故乡留恋和美好祝愿的情感即可。
二十年后回故乡
（写作思路举例）
一、文章的开头方式：（举例）
第一段：
A．以思乡的诗句开头，如：
（1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”每当中秋节来临之际，看着圆圆的月亮，思乡之情油然而生，家乡那一幕幕又浮现在我心头，又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。
（2）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。
（3）“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”每当轻柔皎洁的月光洒在我的床前，一股浓浓的思乡之情便涌上我的心头。??
B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头，如：
（1）“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里??”每当我听到这首歌，家乡那一幕幕又浮现在我心头??
（2）“故乡的风，故乡的云??”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡，想起了故乡的景，想起了故乡的人，想起了那挥之不去的故乡情！
二、写好家乡的变化（环境的变化、人物及思想的变化、生活及观念的变化）（举例）
第二段（惊叹）：
“哇，珠海，焕然一新，简直使我预料不到！这是我所想象的故乡吗？真让我想不到啊！”我一边自言自语，一边疑惑不解！看着眼前流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已??楼房（高、新、拔地而起）、路面（宽、平、新）、大街两旁（草绿、树绿、花美）、商场（琳琅满目、热闹非凡）花坛（美）等等。
第三段（回忆）：
眼前的一切让我情不自禁的回忆以前的家乡来：楼房（矮、旧、破）、路面（窄、小、烂）、小巷两旁（枯藤、老树、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）??
第四段（见闻）：
这二十年来，家长变得快让我认不出来了。看着这欣欣向荣的景象，我不禁露出了笑容。我走进了小区??看到邻居、亲人的变化??生活的变化??和同学见面的场景的变化，同学的变化??
三、结尾的方式（举例）
第五段（照应开头、赞美）：
（1）哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远??
（2）二十年后，许多的记忆都会被无情的岁月而抹去。但是，童年时，同学的友情，老师的教诲，父母的关爱却永远不会被抹去！
3）“故乡的风，故乡的云??”熟悉的旋律又一次在我耳旁响起，我不再惆怅，不再茫然，因为我正真真切切地行走在故乡的土地上，我真诚祝愿家乡的未来更加美好！
二十年后回故乡
作文要求：
一、用与故乡有关的诗句、歌词或令人回味的语句开头点出对故乡的思念。
二、采用对比手法，合理想象，写出故乡环境、人物、生活的变化。
三、写出回故乡时的惊叹、回忆、见闻、赞美，表达出你对故乡热爱之情。
四、采用比喻、拟人的手法，用上好词句，把语句写生动，写具体。
五、用诗句、歌词或令人回味的语句结尾，照应开头，点出对故乡的思念、热爱之情。
范文1：
二十年后回故乡
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。
“这是哪里？我难道走错地方了？”我被眼前的景致吸引住了。展现在眼前的是一片葱绿，高楼大厦矗立在绿荫中。太阳射出万丈光芒，显得格外耀眼、
雄伟。我走在林荫小道中，鸟儿唱起悦耳的歌曲，花朵绽放出娇艳的花瓣，一派生气勃勃。咦？那不是我家旁边的“黑龙”吗？怎么今日又成了清澈见底的小河，哟！还别着荷花胸针呢！奇怪了，这里的矮房子怎么不见了？哦！都“高楼大厦”呀！“二十年没回故乡，都不知道这些景物已是如此‘花枝招展’了。”我摸着后脑勺，开心地笑了。
景色是变得美不胜收，可童年的小伙伴有没有变化呢？我大步流星走到一座白墙红窗的屋子前，按响了门铃。“你找谁？”一个穿粉色连衣裙的女孩问我，“你难不认识我了？”“原来是你，请进！”我坐在柔软的羊毛沙发上，问：“你现在从事什么职业？”我问冰冰。“当然是护士啦!”“为什么？冰??不不，黄护士，为什么呢？”我打趣地说。“为人民服务，我会很快乐。”冰冰说。“噗！”我刚喝进的水全都“天女散花”了。没想到小时候朝调皮的黄某，今日却成为了彬彬有礼的护士。她那短发已是长而柔顺，看得出，她认真工作很久了。看来，故乡的人也变得有好品质了，我眉开眼笑。
哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远??
范文2：
二十年后回故乡
“故乡的风，故乡的云??”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡。是啊，一转眼离开家乡已有二十年了，是该回去看看了！
清晨，一踏上故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这里一尘不染，到处是葱郁的树木，空气清新甜润，不仅把我长途旅行的疲劳彻底消除，还让我浑身充满了活力。环顾四周，紫云山高耸入云，青翠满目。原来狭窄的山间公路已变成
作文教学设计 篇3
一、教学目标
1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。
2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，培养学生修改作文的能力。
3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。
二、教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。
三、教学准备：
课件、学生进步习作一篇。
四、教学过程：
课前小故事：王安石推敲的故事
（一）导入新课
推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。
（二） 赏析习作
1.总体评价
同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！
出示课件：
优秀作文名单：郝梦婷 杨晨曦 贾旭阳 李科明 李婷 李洋 张颖 曹思琦 康政
进步作文名单：王宝莹 李桓伟 尚伟 付长城 张立坤 石佳璐 郑启洋
让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！
批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。
2.分类评析
本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！
A.出示：题目妙
读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说
B.出示：选材新
选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）
C.好的开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：
出示：首尾巧
老师捕捉到这些闪光点：
首尾呼应
巧用倒叙方式
善用修辞开头
有余味的结尾
老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）
D.出示：描写细
怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段
让我们快速读一读这些片段吧！
发表看法，好在哪里？
F:欣赏冠的作文
本次习作，同学们都有不同的亮点，老师评选出了总冠军，你们想不想和我一起欣赏一下冠军的文章呢？
冠军配乐朗读作文。
（三）动手修改习作进步习作。
好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。
2.改不通顺的句子，加上生动的`描写等。
展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。
（四）修改自己的习作。
同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。
学生展示自己修改的习作。
（五）布置作业：
细节描写片段训练：当————的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）
作文教学设计 篇4
习作要求：
1、以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。
2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。
3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。
教学过程：
一、创设情境，落实课堂目标。
1、观看动画《尼尔斯骑鹅历险记》。
2、谈话揭题目。
看到动画片里的尼尔斯的故事，同学们有什么想说的吗？（学生自由发言）
二、学生自由展开想象。
1、师：如果你也有一只尼尔斯的鹅，可以带着你去实现你的愿望，你们会去哪儿？会做什么事呢？现在，就让我们一起来畅想一下吧！
2、指名说说。
师：同学们说得很好，老师也有很多要实现的愿望，如果老师也有一只尼尔斯的鹅，那我就可以骑着它去家访了，也可以骑上它去玉树灾区、汶川灾区看看灾区的孩子们是否有家啦、是否有教室上课啦，自己能否帮帮他们哪怕是一句温暖的慰问。有了尼尔斯的鹅真好，我们就可以实现我们的爱心行动，可以实现我们很多愿望。本次习作我们将以《假如我有一只尼尔斯的鹅》为题，写一篇想象故事。（板书课题）
我们先来看习作要求，(出示：1、以“假如我有一只尼尔斯的'鹅”为题，想象自己有哪些经历。2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。)（指名读）
3、从这个要求上看，你知道了什么？(生发言写作师相机板书)
三、学生写作。
同学们，拿起笔来，把你想到的故事写下来吧。
学生练写。
教师巡逻指导。
四、互动交流，共享精彩。
大家写得差不多了吧，愿意把自己写的读给大家听吗？（生：愿意）学生读作品。（老师要专注地听）
学生交流评改。（一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？）
同学们，今天这节课我们用用大胆合理的想象创造了精彩、创造了神奇，并且用生动、具体的文字将这份精彩记录了下来，课后请大家以《假如我有一双尼尔斯的鹅》为题，继续将自己的文章修改好，没写完的同学将自己的文章继续写完。
作文教学设计 篇5
【教学目标】
通过本节课教学，使学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写表现人物的某个特点。
【教学重点】
学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写来表现人物的某个特点。
【教学难点】
写出人物的个性语言，把提示语或动作描写细致。
【课前准备】PPT
【教学过程】
一、导入
1大家请看大屏幕上的文字，大家熟悉吗？
PPT出示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
谁能来读一读呢？（教师要让学生读出母亲的那种兴奋）
【设计理念】直奔主题，节省课堂时间，充分利用学生的有效注意时间。另一方面，让学生读自己熟悉的课文，他们能读好，也可以激发学生的学习兴趣。
二、作比较，学习人物的描写
（一）第一次比较练习，学习在对人物进行语言描写时可以对“眼睛、说话时的语气和动作进行描写，以更形象地表现人物的特点。
1.PPT接着出示：
在这段描写中，你看到了一位什么样的母亲，是从哪里看出的？
2.学生自读并思考。
3.引导学生了解本段是从“眼睛、语气、动作”等方面表现出了一个和蔼的母亲。
4.过渡：我们现在来想一想，如果这位母亲怀疑自己孩子的作文是照抄的，她会是什么样的表现，她会说些什么呢？
5.出示PPT
提示：母亲会说些什么话呢？说话的语气会是什么样的，在说话时会有什么样的眼神，什么样的动作，说话时会是什么样的语气呢？
6学生思考后交流。
如果学生写不出，教师可以表演一下，（表演的情景可以是这样：
母亲读到半中间时停了下来，看了我一眼：“巴迪，你过来一下。”
看母亲的眼神，听母亲的语气，似乎是不太高兴，我忐忑不安地走到妈妈跟前。
“这是你写的诗吗？”妈妈双眼盯着我，像警察审犯人一样，似乎要把我心里所想的全看出来，“我看你这一定是照别人或作文书上抄的。”说完，把我的作业本扔到了桌上。）让学生观察教师的眼睛和动作。
6挑学生说，教师引导全体学生共同把话说完整，说精彩。
【设计理念】在对比中让学生对人物的'眼睛、语言和说话时的语气等进行描写，一方面让学生有内容可模仿，使学生对人物的描写在原有基础上能更进一步，另一方面也可以激发学生的兴趣。
（二）第二次比较练习，进一步巩固在第一次练习中学到的方法。
1.出示PPT:
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
从描写父亲的句子中，你看到了一位怎样的父亲？具体是从哪些词句中看出来的？
2.教师引导学生说出从哪些词句中看出这是一位严厉的父亲。
3.如果这是一位和蔼的父亲，这位父亲会是怎样的表现呢？
4.总结：我们是用什么方法来表现一个和蔼的父亲的？
【设计理念】通过又一次的对比改编，让学生进一步巩固对人物进行语言描写的方法。通过小组合作交流，在巩固中也能得到提高。
（三）总结
我们在写一个人时，可以通过对他说的个性语言和说话时的眼神、动作、语气进行描写，从而表现一个人的特点。
【设计理念】通过总结，让学生更加明确对人物进行语言描写的方法。
三、写作文
1.谈爸爸或妈妈
用一个词来形容你的爸爸或妈妈的特点。
2.明确写作要求
出示PPT：
习作要求：
用刚才描写人物的方法来表现你爸爸或妈妈的特点，
题目自定，可以是“XXX爸爸（妈妈）”，也可以是“我的爸爸（妈妈”，还可以其他题目。
【设计理念】通过以上教学，学生发现了、也初步练习了怎样对人物进行语言描写，通过写整篇作文的实践，使学生在本节课中学到的知识得到练习，从而把知识转化为能力。
四、讲评
围绕对人物的眼睛、动作、说话时的语气和语言方面来讲评。
【设计理念】一节课如果有一得，我们将会学到更多东西。无论是让学生发现语言描写的妙处，还是让学生进行练习，还是这一环节的讲评，都一直围绕着一个重点来做，更能让学生在一节课上有真正的收获。
作文教学设计 篇6
1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台 来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。
4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
习作点评：
我的自画像
现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!
我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？
点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。
《我的自画像》教学设计意图说明
为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。
一大原则：
新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。
2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。
四大理念：
从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：
1、将教学的流程和要求设计于无痕之中
学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的.需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。
2、针对性积累并及时运用
三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。
3、以说促进写，以说强化写
在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。
4、充分发挥例文的示范作用
中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。
作文教学设计 篇7
教学目标：
1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。
2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的听到的情况作可能性的分析。
3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。 教学准备：蒙眼布、纸、笔
教学过程：
课前谈话：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就不可能写的具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察的仔细，就得依靠你手下的“五员大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。
一、激趣导入
1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。
2、师：耳旁占了“聪”字的一半， 科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很强的观察能力。所以说用耳朵去“聆听”是不是非常重要啊？但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。说到听而不闻这个词，有同学知道它的意思吗？“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。所以以后我们能不能“听而不闻”啊？那么应该怎么样？是不是应该做到“耳听心受”啊？用耳朵听，并记在心里。
3、师：好，既然同学们都知道了用耳朵去听、去观察的重要性，那么我们马上就来分组验证一下，玩个小游戏，考考大家的“听力”到底怎么样。这个游戏的`名字呢叫“蒙眼画家”，看看哪一组在蒙着眼睛的情况下，画的又快又好。
4、教师宣布比赛规则：
（1）两人一组，一人蒙眼，一人引导。引导的同学不能接触蒙眼的同学，只能用语言进行引导。
（2）游戏采用接力比赛的形式进行，每轮需要同伴引导走一段距离之后才开始画脸，每次只能画一个部位，画好一个部位之后轮换角色，继续下一轮。
（3）只画眼、耳、口、鼻、嘴，完成时间最短且画的质量相对比较好的获胜。
二、开始游戏，直击“体验”
1、学生戴好眼罩，各组准备好，教师宣布开始。
2、教师监督各组，不能出现作弊的情况，游戏结束的时候评选出获胜组，如有奖励可适当奖励。
3、最后教师引导学生交流自己的感受，探讨如果没有声音的指引还能不能画出来？为什么蒙着眼睛画出来的画就不好看呢？（注重耳闻目睹）同时影射出观察必须要全面，眼看、耳听、手摸、鼻闻、舌尝并用，缺一不可。
三、总结、拓展
师：课上到这里，相信大家都很有感触，我们再来回忆一下今天学习到了哪些知识啊？①我们知道了只有“耳闻目睹”才能“耳聪目明”，“视而不见，听而不闻”会让我们与很多的机会失之交臂。真正的“聆听”除了是听到声音，还要能听懂真正的含义，要有正确的听的态度。那么在以后观察时，是不是只注重用耳去听啊？
生：不是
师：，②在用耳听的同时，还要结合眼看、手摸、嘴尝、鼻闻来观察，这样才能观察的更加细致、全面对不对？
生：对
师：通过这些知识我们可以发现，其实画画和写作文是一样的，两者都需要去观察、去感受。所以说，想要写出一篇优秀的作文必须要怎么样啊？必须要采用“观察+感受”的形式来写。之前我们玩游戏的时候，是不是已经开始观察啦？那么既然观察了就必然会有感受。所以说写作时，只需把观察与感受整理一下，再加上头、尾，注意一下过渡，一篇优秀的作文就写出来了，是不是很简单啊？
四、课堂习作
以今天我们玩得游戏“蒙眼画家”为素材写一篇记叙文，注意观察与感受相结合，字数限定为500字。
五、板书
作文教学设计 篇8
一、谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
二、开启思路
1。播放“电影”。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2。定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
3。慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的`经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……
三、小组交流
1。跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。
2。全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
四、试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
五、评议初稿
1。小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。
2。请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
六、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
七、修改习作
1。针对已发现的问题修改自己的习作。
2。誊写习作。注意书写工整。
八、展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
作文教学设计 篇9
作文时间：
2课时。
作文目标：
1、鼓励学生树立自己的人生目标和理想。
2、引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。
作文要求：
解一些青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。
重点难点：
以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。
作文方法：
自主、合作、探究、习作
作文流程：
一、导入：
步入青春，我们都会有自己的心愿和理想，这是我们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励；步入青春，我们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让我们健康地度过青春期，树立正确的人生观；步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注重培养良好的心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神；步入青春，我们都会有成长的喜悦，让我们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。
二、写作导航：
（一）、你会点击话题吗？同学们，你们对“话题”并不陌生吧。可是“话题”就是作文的论题吗？如果认为两者一样就错了。“话题”是人们谈话或者描述、议论的内容所涉及的范围或由来。因此，话题不完全等同于某一个论题，也不等于描写对象本身。尽管一个话题里包含着某一论题或某一描述对象本身，但它们不能直接和话题画等号。
话题作文，是围绕一个话题写出来的文章。在写作过程中，作者要运用联想、想象等多种思维方法，运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，体现对人生、对社会的观察与思考。
话题作文有几种常见的命题形式：
1、命题式话题。如以“足球”为话题，写一篇文章。
2、引言式话题。如以“失去后才知道可贵”为话题写一篇文章，在这个要求前有一段话“有人说‘有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。’其实，失去后才知道可贵的又何止于此。”它的作用是把我们引到话题上来。
3、材料式话题。命题者提供的材料有文字材料，也有图画材料。本单元的作文训练题就是这种形式。
（二）怎样写作话题作文呢？
1、审清题意，确定话题内容。话题作文的题目、范围宽，选材有一定的难度，我们可以“化大为小”，将话题锁定在某一内容上，以缩小选材的范围，迅速捕捉写作的切入点。
2、选择文体强项，明确写作文体。话题作文的不限文体，给我们提供了自由广阔的写作空间，有利于学生张扬个性，发挥特长。因此，擅长叙事的可选择记叙文，擅长说理的可选择议论文，擅长抒情的可选择散文，擅长想象的'可选择童话，擅长讽刺的可选择杂文。另外，要注意题目要求中的“淡化文体”，不是忽视文体，文体的特征还是必须明确，若写记叙文就要写出记叙文的特点，若写散文就要处理好叙、议、抒情的关系。
3、拟个好的题目。“话题作文”往往是自拟题目，拟好题目，能使文章锦上添花。题目的拟定要根据文体、内容、中心反复推敲，尽量做到简洁、明确、生动、新颖独到。要注意的是：
（1）题目与文章要表达的内容有无关联，是否文题相符。
（2）不要过于宽泛，大而不当。
（3）不要老套。
（4）不要把话题当文题。
4、要有创新意识。话题作文的写作，应放开手脚，大胆创新。首先在立意上，要善于感受时代气息，不断发现现实生活中的问题，用求异思维，反向侧问思考问题，提出不同的观点；还可以运用多项思维，从多个方面观察问题，努力寻找新的见解。其次选材要新。尽可能选取那些新鲜的人和事、科技新成果、街头新景象、家庭生活新节奏，所选内容不能人云亦云。再次构思要新。可以借助于记叙体、说明体、议论体、寓言等表现形式写作。最后语言要新。多用生活中比较鲜活的口语、流行语，适当引用一些名言警句或诗词歌赋。
三、范文赏析：
把握青春
青春的风铃吹开了心扉，青春的彩笛吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。
少年的我们爱追梦，喜欢无拘无束地自由放荡，喜欢时尚风情，喜欢无尽的天籁之乐。可我们又知道，青春年少当发愤图强，人生中最美好的时光不应让它随风飘走，把握这生命的盛夏之旺季，应该是我们青春无悔的一份答卷。“时乎时乎不再来”“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这豪言壮语应该提起我们的注意，把握现在，不要等到白发苍苍时，才后悔当初，那也只能是秋风中孤雁的一声哀鸣罢了。
青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一个领航的人将这只不定向的小船引向光明。把握好方向，千万不要迷茫，把握自己，千万别再悲伤。青春的少男少女们，还不太成熟的果实请不要去摘它，即使表面甘甜可里面却是酸涩。幼嫩的心请不要将它伤害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，请不要急着说出天长地久的豪言。
青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。无悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋风吹过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少“这”也是对我们生命的一种交代。将青春握在手中，将希望铭记在心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。
[点评]：青春是什么？有人说青春应该像玫瑰那样热情如火，像百合那样洁白无暇，像玉兰那样馨香四溢；也有人说青春应该有参天大树般的挺拔，有巍峨高山样的胸怀，有绵延流水似的坚韧；更有人说青春是一幅彩色的画，一首欢快的歌，一篇朦胧的诗……其实，青春就是我们，我们就是青春，青春是我们的特点，我们是青春的化身。“青春”这个话题，可以让我们谈理想，说启迪，可以叙述青春的故事，青春的心绪。这篇文章情真意切，语言优美，发出了青春的呼喊。“青春的风铃吹开了心扉，青春的彩笛吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。……”文章开篇便把我们带入“放出夺目光彩”的“美好季节”。接着表达了对青春的赞美和歌颂。青春是美好的，青春又是易逝的。需要我们倍加珍惜。只有在青春的时候奋发努力，老了才不会后悔。青春的心又是多变的，需要我们慎之又慎，“还不太成熟的果实请不要去摘它”。语句形象生动，含蓄隽永，可谓语重心长。“带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。”文章结尾是对自己的激励，也是对主题的概括。
四、文题集萃：
1、梦想；
2、的明天；
3、长大的感觉；
4、我生活在。
五、审题思路：
1、例如：梦想我们可以从几方面这样设问：
（1）为什么要有梦想？（谈梦想的作用和意义）
（2）我的梦想是什么或应该确立什么样的梦想？
（3）怎样才能实现梦想？写作时因篇幅有限，“伤其十指不如断其一指”，一般只要选一个角度，围绕一个问题。选择角度，要侧重于自己易写、易出彩的那个方面。
2、例如：的明天这道题目要求本文内容应论述或叙述明天将要发生的事情，思路没有限定，可任你在想象的王国里自由驰骋。写作时，既可以写距离较近的，接近现实的，比较具体的内容，如《快乐的明天》、《自由的明天》等，也可以写距离较远的，离现实很遥远的，如《外星人的明天》等。如果写前者，一般可以写成反映当今社会的人与事的记叙文，借助想象实现心中美好理想，表现出一种昂扬向上，追求美好事物的风貌；如果写后者，可以在当今科技发展水平的基础上，展望未来，借助科幻形式实现今人的许多美好梦想，表达人类征服自然的雄心壮志。
作文教学设计 篇10
1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台 来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。
4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
习作点评：
我的自画像
现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!
我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？
点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。
《我的自画像》教学设计意图说明
为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。
一大原则：
新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。
2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的.语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。
四大理念：
从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：
1、将教学的流程和要求设计于无痕之中
学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。
2、针对性积累并及时运用
三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。
3、以说促进写，以说强化写
在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。
4、充分发挥例文的示范作用
中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。
作文教学设计 篇11
习作目标：
1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。
2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。
作文准备：挂图
教学过程：
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点
1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？
2、这四幅图写了一件什么事？
3、分图简洁说说图的意思。
（1）妈妈给儿子穿上棉衣。
（2）一棵小树在寒风中发抖。
（3）两个小朋友为小树捆稻草。
（4）小树也穿上了棉衣。
4、师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象两个小朋友的对话。
（4）引导学生看图口述。
5、阅读全文。
6、教师小结：交代了事情发生的`时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、观察画面，运用要点，分图口述
1、分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2、观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。
3、观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。
4、观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）
三、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
四、学生练写，指名点评，修改文稿
1、同桌先看图口述
2、指名连起来完整地说
3、师生点评
4、学生练写，师指导。
五、指导誉写
作文教学设计 篇12
要求回放：
在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写出得好的装订成一本习作集。
要求分析：
1、小学语文课标明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。"因此，这节习作指导课只是把上节课（口语交际）中了解到的有关“生活中的中国传统文化”写下来，这是对学生综合性学习成果的一种展示方式，也是检查学生对搜集到的资料进行整理、描述的训练过程，是对本单元重点训练项目的检验和升华。
2、学习段式，作文时注意做到表达清楚，描写具体，还可以发表自己的看法或写出自己的感想。
习作范围：
1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己感兴趣的中国传统文化知识写下来。
2、可以写本次活动过程。
教学目标：
1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的`内容写下来。
2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。
3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培养学生的习作兴趣。
课前准备：
1、组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
2、各小组将自己的资料（文字、图片、实物、手抄报等）展示出来。
3、推选一名同学作为小组“代言人”，准备代表本组向全班作介绍。
4、中国传统文化调查表。
教学难点以及对策：
1、第一个难点是要解决写什么的问题。要解决这个问题，必须在综合课时做好做足前期工作，要让学生充分了解生活中的传统文化。让学生明白，这次写作范围很广，可以介绍一个文化传统，一个风俗习惯，一处人文景观，一个古建筑，一种民间工艺，一个戏曲，甚至于活动的过程可以写，同学们活动中的表现也可以写。只要是你感兴趣的，都可以写下来。
2、第二个难点是解决怎么写的问题。学生通过综合课的学习，对中国的传统文化有了一点简单的了解，但没有头绪，在脑海里是一团乱麻，不知道如何把这些材料组织起来，整理好，形成文字写下来。
3、本次习作训练的难点还在于它的综合性，在于如何体现着一个学生的认识能力与运用语言的能力。因此，如何突破难点？我想，应该结合这个单元的重点训练来进行，在前面几篇课文的教学中，提前渗透，有意识地指导。如在讲《赵州桥》《一幅名扬中外的画》时，要引导学生了解课文的表达方法，学会如何按照一定的顺序来介绍一座桥，介绍一幅画。在进读《孔子拜师》《盘古开天地》时，要引导学生体会如何把一件历史故事介绍清楚。
教学过程：
一、再现传统文化，体会写什么。
1、回忆上节课口语交际内容。
你知道哪些中华传统文化？举例说说。
2、你最喜欢我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？
（1）、学生展示，老师小结。中国的传统文化包括：
一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一个习俗、一个少数民族……[1] [2]
作文教学设计 篇13
一、指导依据
在新课标的思想指导下，我校初一年级把开展民俗传统项目──“舞龙”引入到课堂教学中，激发了学生参与课堂学习的注意力和学习兴趣。通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养学生的创新精神和实践活动能力，进一步促进学生形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。
二、内容安排
1、舞龙的知识、技术和造形学习;
2、游戏“锣鼓喧天”。
三、课的步骤与设计
本课分为七大部分。
第一部分结合课的整个教学环节，在课的常规履行执行情况完全由学生骨干(体育委员)操控，避免教师单纯指挥，充分发挥课堂中学生的主体参与性，激发学生良好的自我参与锻炼学习的兴趣性和团队协作配合能力。
第二部分采用提问诱发学生的.课堂思维、想象能力，把民俗舞龙与实际课堂练习紧紧相连，使舞龙的文化背景与课堂练习的走、跑、跳、转、蹲、摆，结合起来，同样达到锻炼、增强体质的目的和效果。开展民俗舞龙，不但是对民族文化的学习提高，而且是种爱国主义思想教育，同时体现龙的传人的巨大精神力量。
第三部分舞龙技术的学习，从舞龙的握、举、走的步伐和集体队列不同学习，在遵循运动锻炼循序渐进的原则上，让学生从简单动作开始，体会民俗舞龙与课堂技术学习衔接的连贯过程和全程技术动作练习，应是本课的学习重点。在不同的技术学习中，让学生获得上、下肢活动的协调能力，发展力量和灵敏素质，培养团队意识和集体主义精神。
第四部分在完成舞龙技术学习的前提下，教师与学生共同参与到舞龙动作造形中的编排与练习，应是本课学习的难点。在动作造形编排上，完全由学生结合自己的知识程度与认识进行创编。教师疏导总的编练动作(三种)，在练习上进行点拨，建立课堂和谐、民主和共同学习的风格，培养学生的灵活性、认真负责的学习态度、创新钻研的学习风气和团队协作配合的精神。第五部分游戏练习主要是让学生体会乐器敲打与舞龙动作协调配合的节奏感，渲染舞龙热烈磅礴的活动氛围，使民俗舞龙在课堂学习中得到进一步升华。
第六、七部分通过放松活动，使学生各项身体机能得到放松，逐渐恢复到相对安静状态，使整堂课在祥和舒坦的气氛中完成。
作文教学设计 篇14
我们的习作指导课，总让孩子们接受指导后回家完成，倘若要求当堂上交，恐怕有半数孩子难以成文。为什么？除语言组织困难外，问题的关键在于素材的缺乏。孩子写作运用到的素材不外乎有两个参与生活和阅读积累。由于环境的局限，习作指导课不能在当堂重现素材，孩子们也没有参与生活、观察生活的时间和机会，唯有寄托于记忆储备和阅读积累。如果教学过程对记忆的刺激达不到足够的程度或是平时此方面积累不足，孩子就陷入“无米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看来，解决问题的关键在于当堂提供或生成写作素材。因此近十余年来，我一直致力于将孩子们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让课堂教学过程成为鲜活的素材，促成孩子当堂完成习作训练任务的试验。这就是孩子们称为“有魔力的作文课”的现场游戏作文课。
说到游戏，它的身份非常高贵，它直面儿童内心世界，是童年的“主题曲”，是学习活动的“原始状态”，它能够解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的个性。将其融入作文课堂，更符合孩子的心智发育水平和认知事物的特点。以往很多教育者也知道其价值，但是没有真正地引起重视，只不过将其当成招之即来挥之即去的“婢女”罢了：需要时，用上一段凑凑热闹，与教学主体脱节。长期对游戏的使用不当使得游戏在主流教学活动中一直难以展示其魅力。而游戏作文课强调以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，为达成教学目标服务。在设计上讲究合理安排游戏的形式、时间，科学设计教学程序。这就使得游戏能够在教学中充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能，成为此类习作指导课的“主旋律”。一般地说，两课时的游戏作文课基本上分为以下几个环节：减压“小点心”──现场游戏──放胆“侃大山”──现场自由写作──交流评议。
减压“小点心”：此环节设计在课堂初始阶段。孩子进入作文课堂时难免有些畏惧感，有的还因为课间活动而使精力不能集中。此时设计一些简单活泼并且能够促进大脑思维的小型智力题目让他们广泛地参与，能一下子活跃气氛，激发兴趣。例如数字成语接龙、曲线遐想、给短句添枝加叶、一句话新闻发布、故事赛背……形式多样，相信大家并不陌生。经常进行此环节，也是对孩子语文基础知识的掌握和基本技能运用的有效检测。
现场游戏：这是游戏作文课堂的主要环节。此环节以“一边玩、一边记录、整理”的形式进行。强调孩子在参与游戏过程中要细心观察，留心收集素材，并极力培养他们做即兴速记的本领和习惯，用手中的笔留住每个精彩的瞬间，为接下来的习作做足准备。游戏的选择是这个环节的重点，并非所有的游戏都能进入课堂，必须符合以下几个特点。
首先：游戏中要蕴含一些适合孩子们习得的各学科知识，强调“博”。心理学研究结果告诉我们，孩子在兴趣盎然地参与游戏时理解的知识远比生硬灌输给他们的来得有效，遗忘率也低，因此我们可以在游戏中蕴含一些学科的知识，将习作教学和各学科学习相互整合，让孩子有更多收获。例如，为了让中年级的孩子们初步认识大气压力，我就设计了《“沉重”的乒乓球》。先将球放置于漏斗中，让孩子们使劲吹气并且记录结果。孩子们惊奇地发现乒乓球在漏斗底部不停地颤抖，但就是“飞”不起来。在孩子们大感意外时再和他们一起挑战“万有引力定律”，将漏斗倒过来，开口朝下用力吹气，同时注意球的表现。在整个游戏过程中孩子们现场捕捉同伴的动作、表情等信息，揣摩各自的心理，当活动结束时已经收集了丰富的写作素材，最后再听记游戏中蕴含的道理，习作就已经是茶壶里煮饺子──心里有数啦。
其次，游戏的过程要能充分调动孩子的积极性，强调“趣”。兴趣是最好的老师，这已成为大家的通识。游戏作文课更要将“趣”进行到底。例如《盘根错节》一课中，我先将大家分为男女生两组竞赛，强烈的好胜心就使得参赛各队摩拳擦掌、跃跃欲试。然后请出三五个男生参加“首场演出：围成一圈站立，认清自己的左右手分别牵着谁，接着让他们松开手，由老师调整他们在圆圈中站立的位置后再请大家按第一轮的“组合方式”牵手。最后，一声哨响，请大家还原成最开始时的圆圈队形，以时间短为获胜，要求过程中紧牵的手不能分开。整个过程紧张刺激，短短的几十秒钟，你会看见“翻山越岭”、“上窜下跳”、“出水蛟龙”、“金莽翻身”……孩子们在习作中用上的.好词还真不少呢。当一组参与时，其余的则赶紧进行“现场文字素描”，习作当堂就诞生了。
第三，游戏不至于让课堂次序失控，强调“度”。组织游戏作文课最担忧的就是课堂次序失控，“度”的把握就是此类作文指导课成败的关键所在。因此在课堂上进行的游戏不能特别剧烈，要做到活动量适度，便于教师操作。例如《拍“数字电报”》一课中，我先教会孩子们用拍掌来表示数字。例如拍一下代表数字１，拍两下代表数字２，以此类推。然后再教会他们拍连续的“数字电报”例如要发４和３，就先拍四下，然后停顿两拍再拍三下。最后分成几个竞赛小组进行“拍数字电报”比赛。由本组同伴发报，小组派代表来接收“数字电报”，以正确率为获胜依据。孩子们在参与的过程中活而有度，循序渐进。因为整个过程控制得当，所以最后孩子们观察收集的素材就很多：发报员、收报员的动作、表情；采访他们参与竞赛时的心理活动；队友的表现；比赛的即时“战况”等，最后完成的习作也像一场精彩的现场实况转播。
第四，游戏要让孩子们懂得一些做人处事之道，强调“正”。无论是活动还是写文章，思想教育的内涵应该受到重视，正所谓“文以载道”。特别是游戏，不要一味只顾着玩，还要注重在玩中让孩子明白道理，引孩子走正道。例如《张飞穿针》一课，通过心理学上注意力训练的小游戏让孩子感受到注意力集中对完成任务的帮助。活动时请每组的两个小伙伴分开一定距离站立，一人执针，另一人拿线，以快速完成穿针为获胜，两人身体之间不能有任何的接触，否则以违规论处。游戏之后展开即兴采访：采访获胜组：获胜的秘诀是什么；也可以采访失败组：失败的主要原因在哪里；还可以采访个别执针线手势特别者：如此执针线的原因何在。口语交际和习作训练紧密结合，相信孩子们会在表达中总结到注意力的集中是这次活动的制胜关键。这样就将原本较为枯燥的道理教活啦！
最后，游戏要涵盖小学阶段各个作文训练点，强调“全”。小学阶段以记叙文为主，涉及写人、叙事、写景、状物等写作内容。《新课标》颁布后还很强调想象文的写作。这些作文类型的训练都要编排进游戏作文课中，这样才能使游戏作文课上得扎实有效。例如写人，我们可以做“寻人启示”的情景游戏；写景，可以为景点设计导游词；状物，可以做“现场文字素描”；叙事可以在给出开头后让孩子自由续写。这里举一例想象文的游戏作文训练──《有“魔力”的线》。先出示准备好的线条，分发给每个小伙伴，请大家用尺子量一量，这一条线究竟有多长，将自己的测量结果记录下来。然后请大家思考如何在不延长线条的情况下，让这条线看起来显得变长了许多，大家可以互相交流意见，最后选取三样最得意的创意写成习作。有的孩子在线条旁画一条短线，有的将云朵画在线条下段……个人的智慧在课堂上尽情展示，文章也充满生趣，想象力得以纵情驰骋。
放胆“侃大山”：这是一个供师生之间、生生之间互动交流的环节。试想一下孩子们在游戏中，如遇到动作障碍或是对规则的不理解时，总是会互相告知。这种轻松的“口耳相传”，使得信息的传递在自然的交谈状态下完成，人人平等，接受或是教授方都心平气和，各自没有心理负担。这种民主、和谐、有效的信息传递方式当然应该为教学所用。此外，由于此阶段孩子们正处于亢奋状态，不适合立刻进入写作，也必须通过这种方式冷静思考、调整。
孩子们围绕着刚才的游戏过程，可以侃的内容很多：汇报自己观察所得；表达各自的感受同时听取他人对自己的评价或意见；针对不理解处进行质疑；写作构思的相互交流……这个过程中教师要做好倾听和有意识的引导。一方面听听看孩子们的口语表达是否通畅、准确，及时纠正；另一方面照顾到他们是否收集到足够的素材以应对写作，不够的引导他们从发言信息中补充；第三还要引导孩子将表达的重点和写作活动紧密联系在一起，不要越扯越远。相信经过这一环节后，不论是游戏的参与者还是旁观者都能找准自己的写作切入点，坐拥素材，并且在口语表达的基础上拟好腹稿。
现场自由写作：这种结合现场生成素材的写作，彻底断了孩子们“抄袭”之路，甚至连“节选”也一并拒绝。长期坚持，孩子就能逐渐摆脱一写作文就抱着“优秀文选”或是拉着家长坐在身边的不良状态，养成独立写作的习惯。而且当堂完成的习作，是孩子真实水平的反映，也为教师了解学情，设计下一阶段教学内容提供参考。此阶特别段强调教师放手。教师不要生硬地提供一些优秀开头、典范段落、好词佳句给孩子，越是这样，孩子就越难以“解套”；也不要在孩子写作过程中不断打断孩子思路，作提醒或是出点子，应该完全放手让孩子自由顺畅地写，争取一气呵成。
作文教学设计 篇15
（一）创设情境，引入新课
1、让一组学生随便以自己生活中某一物，仿照“一本书”说一个短语。
2、给自己说的短语加上修饰语，谁的？什么时间或什么地方？怎样的？
如：“我奶奶房间里的一张老照片”
3、引导思考：
——提问：这些物都是你们的写作素材吗？——如果这个物见证了或记录了一件事、一个人或一段情，那么它就成了你的素材。其实，只要有心留意，我们身边的许多物都是我们的素材，比如：一本书，一棵树，一张照片等等。牛汉先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》；英子家院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》；鲁迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。
（二）课文分析回顾：
1、牛汉《我的第一本书》
学生分小组回忆讨论后，填出空格，看那一组想到得更多。
一本书——一个人物——一段情
一本书—— 父亲 —— 父子情
一本书—— ——
一本书—— ——
一本书—— ——
2、口头表达： 牛汉小时候的一本书——记录了一段苦难的岁月，见证了人间温馨的真情和纯真的`童趣。 英子家院里的夹竹桃—— 鲁迅时时凝望的一张照片——
小结：物——人——事 情——趣——理
——以物为线写人记事
（三）步骤一：“感受生活，发现线索”
1、“那些难忘的物”——经典回顾：回忆我们学过的课文，会发现很多写人叙事抒情的文章都与“物”有关 的 ，记录了（“见证了”等） 。
2、 “那些难忘的物”——搜索生活：
学生交流自己的生活体验：（句式照前） 的 ，记录了（“见证了”等） 。（一个是自己的，一个是他人的）
（四）步骤二：“穿针引线，谋篇布局”——用四类不同的例文让学生理解怎样才是有效的物线和如何设物线。
例文一：有物，但不是线索而是介绍的主体。（四类卷）
例文二：有物，能贯穿一件事，但意义不大。（三类卷）
例文三：有物，能成为线索，线索痕迹太生硬（二类卷） 例文四：以物为线，自然天成（一类卷）（例文见学生学案）
四：随堂训练：
作文教学设计 篇16
教学目标
1． 学生能抓住水果的特点按一定的顺序表达。
2． 调动学生的多种感官，培养学生的观察能力，表达能力和想像能力。
3． 激发学生乐于表达、乐于写作的愿望。
教学准备：
1． 课前布置学生查看一些和水果有关的资料。
2． 课件，实物水果。
教学过程：
一、激趣导入
你最爱吃哪些水果？看看老师给你们带来了什么水果？（出示装水果的篮子）
今天我们要开一个水果展销会。同学们先说说你们都知道哪些水果？（播放课件：各种水果实物图片）
生：火龙果、荔枝、橙子……
师：这些水果中你最喜欢吃哪种水果？
生：各抒己见。
二、指导范文
师：你们愿不愿意把自己喜欢的水果介绍个其它同学，让他们也喜欢。
要写好自己爱吃的水果，还要有一定的方法。（播放课件：《我爱故乡的杨梅》）
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的便黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
师：课文是从哪几个方面来写杨梅的？
生：形状、颜色、大小、味道。
师：找出具体的语句读一读，并且说一说好在哪里？
生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。他把杨梅和桂圆作比较，很形象。
生：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。抓住了颜色的变化。
三、学生练说
1．四人小组合作说一说自己最喜爱的水果的颜色、形状、大小。
2．全班交流，学生评价。
生：香蕉的形状是弯弯的，像天上的月亮。
生：荔枝的形状圆圆的`，和乒乓球一样大小。
师：大家决得他们说的好不好？好在哪？
生：他们观察的比较仔细，用了比喻句，作比较的方法。
师：你能不能也说一说自己喜欢的水果？
生：油桃的形状是上面尖尖的，下面大大的，和我们的小拳头差不多大小。
师：我们来说说水果的颜色。
生：香蕉的颜色是黄黄的。
生：荔枝的颜色是深红的。
师：仔细看一看，它们的颜色有没有变化？
生：（立刻补充到）没有成熟的香蕉是青的，随着香蕉慢慢成熟，香蕉的颜色渐渐变黄。
生：荔枝的颜色并不均匀，有的地方是棕色的有的地方是红色的。
生：油桃下面是绿色的绿中有着不均匀的红，越往上越红。
师：我们再用手来摸一摸它们的表皮，有什么感觉？
生：香蕉的表皮很光滑，摸起来很舒服。
生：荔枝的表面很粗糙，上面有一些小“疙瘩”，摸起来扎扎的。
生：李子的表面可不像荔枝那样粗糙，它摸起来光光的，还有一些光泽。
师：同学们看得真仔细，现在老师想请大家轻轻地拨开果皮，看一看它们的果肉是什么颜色，再轻轻地咬一口，说说吃在嘴里的味道。
生：我轻轻的把香蕉的皮剥成四片，发现香蕉瓤是淡黄色的，放在鼻子前闻一闻真香！我迫不及待地咬了一口，软软的、甜甜的，真好吃。
师：他刚才说得怎么样？
生：他把自己怎么做的写得很清楚，还抓住了嗅觉。
师：你能不能也说一说自己喜欢的水果。
生：我用指甲轻轻地剥开荔枝皮，发现荔枝的果肉是乳白色的，晶莹剔透，十分诱人，和荔枝的外表截然不同。我忍不住咬了一口，果肉细腻光滑，吃在嘴里甜甜的。
生：我轻轻咬了油桃一口，没有任何“动静”，我又使劲咬了一口，只听“咯嘣”一声，声音又轻又脆，吃在嘴里酸酸的、甜甜的。
师：刚才同学们通过看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝的方法，把自己喜欢吃的水果描述得很具体，接下来就请同学们把自己刚才说的内容整理一下，按一定的顺序写下来，要表达出自己的喜爱之情。
四、小结
生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，鼻子和耳朵，打开五官也就打开了五彩缤纷的世界。
作文教学设计 篇17
活动目的：
1。培养我们课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。
2。撰写广告词，帮助大家树立“学以致用”的学习观。
3。在活动中培养同学们的集体合作意识及竞争意识。
教学过程:
一、欣赏精彩广告
精彩精彩公益广告网址推荐
1。非典公益广告
2。如果有一天他成了光头
3。/10/14/subject209261410。shtml
4。。cn/pcedu/carton/qian/10305/170594。html
6。http://www。csbt。org。cn/works/flack/06。htm
二、概括广告特点
公益广告的语言特点：
1。深刻揭示本质，透彻剖析事理;
2。高度艺术浓缩，巧妙含蓄比喻;
3。适度的夸张，精辟的警策。
一般通过以下方面表现：
（1）、巧用修辞
（2）、巧用成语或俗语
（3）、以情动人
三、实战演练——拟广告词
1。拟一则关于生命意义的广告
2。拟一则呼吁和平，反对战争的广告。
3。土地、矿产、水等自然资源是人类生存发展的基础，我国矿产资源虽然丰富，但人均占有量只有世界平均水平的58％。更为严重的是，相当部分的矿产资源利用粗放、浪费，环保手段落后。请拟一则保护环境的`广告。
教学反思：本堂课基本能够体现网络课的基本特点，但在教学网页设计时，可用BBS设计出专门的讨论发言区，如在最后一个环节“拟广告词”的过程当中，可分别设立三个讨论发言区，这样，学生既可以小组为单位在自己的讨论发言区内发表广告词，也可浏览其他小组的广告词，并发表评论，扩大交流面。在教学设计的过程当中可与电教老师多交流，进一步完善网页的设计
作文教学设计 篇18
教学目标：
1、学习扫描仪的使用及相应扫描软件的操作。
2、将同学们在植树活动中的照片扫描输入电脑。
教学安排：
一课时。
学生分析：
对于扫描仪，多数学生没有接触过，因此，本课重在让学生们认识扫描仪及其操作步骤，通过动手实践来达到学习目标。
教学过程：
一、示范操作
你有过这样的想法吗？写了一篇作文，想发送某报刊，并且想把与作文有关的`照片（或图片）配在一起发出去。可怎样将图画输入电脑呢？下面让我们一起来学习用扫描仪扫描图片并插入作文文档吧！
第一步：要确认扫描仪已经接通并打开，将照片（植树照片）放在扫描仪的平台上，画面朝下。
第二步：依次单击“开始→程序→HP扫描软件→HP PrecisionScan”，打开扫描软件。
第三步：在下拉菜单中选择扫描至“图画”，同时单击“选择部分页面或先检视整页”、“彩色扫描”，再单击“扫描”，扫描仪就开始扫描了。
第四步：如果扫描软件将所扫描的图形进行自动分区符合我们的选择时，单击“接受”，这幅图就传到“画图”程序中去了（注意为文件命名）。如果自动分区不理想，就需要我们拖动鼠标手动选择图形分区了。
第五步：这幅画在“画图”程序中保存后，我们就可以新建Word文档将作文输入电脑。
第六步：单击Word文档中“插入→图片→来自文件”，在“查找范围”栏中选择图片存放的磁盘或文件夹，在“文件名”栏中选择图片的名称，单击“插入”即可。
第七步：若要设置图片的版式，可以选中插入的图片，单击鼠标右键，在弹出的菜单项中选择“设置图片格式”，单击“版式”选项卡，选择理想的“环绕方式”和“水平对齐方式”，然后“确定”。
第八步：若要设置图片的位置和大小，单击图片，图片四周便出现8个尺寸柄。用鼠标拖动图片，移动图片到理想的位置；或用鼠标拖动图片四周的8个尺寸柄，就可改变图片的大小。
怎么样？插入图片的作文确实很漂亮吧！赶快把配有图片的作文发往编辑部吧！
二、课堂练习：指导学生上机操作
1、先扫描图片或相片
2、将扫描好的图片或照片插入到自己的作文中
教学后记：
本课的学习，因为时间短,学生多,还有的同学未能亲自上机实际操作，较果还不是很好,建议同学们有机会可到父母单位或在家里再尝试。
作文教学设计 篇19
一、特色提示：个性真性灵性
二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的"集体主义思想"。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去"呼吸新鲜的空气"，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。
三、设计目标：
1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。
2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。
3、培养学生热爱大自然的.美好情感。
四、基本内容：
指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”
五、时间：二课时
六、任教的年级：二年级
七、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？
生：小草是绿的。
生：小草是小的。
生：小草是尖的。……
（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）
师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦!
（二）自由观察，交流说话
1、提出观察要求：
师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？
（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）
2、学生观察交流：
生：小草的头尖尖的，股粗粗的。
生：小草身子直直的，像一把剑。
生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。
生：风一吹，小草在向我鞠躬。
生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……
（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）
3、学生与小草对话：
师：小草在向你招手，你怎么办?
生：小草，你好!
生：小草，你好吗?我来看你了。
生：小草你的舞跳得真好看。
生：小草你的绿裙子真漂亮。……
（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）
（三）亲身体验，真情表白
1、学生在草地上玩玩：
师：看到这可爱的草儿，你想干什么?
生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。
师：那你就躺上去吧。
（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）
师：你们还想干什么？
生：我想打个滚。
生：我想翻个跟头……
（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）
2、学生说说感觉：
师：告诉我躺在上面的感觉好吗?
生：我像躺在床上。
生：我觉得好像躺在我家的地毯上。
生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……
（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）
3、学生与草儿对话
师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?
生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。
生：小草，我把你压疼了吗?
生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。
（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）
（四）自由表达，连成一段
1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。
2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）
3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。
（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）
（五）课外延伸，展示成果
师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）
师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。
第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。
例文：1 小 草
今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草!
例文：2?
小 草
今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。
例文：3
小 草
今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。
八、总结
儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。
作文教学设计 篇20
教学目标：
1、培养对自己所做作业的责任心。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入
请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。
二、指导点拨
1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：
修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心。
文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法：删、补、调、换。
2、课后练习第一题
学生看看使用了哪些修改符号
说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的`句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
3、用修改符号修改课后第二题
学生自己读题，明确题目要求
动手修改，用上刚学的符号
汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改
师生评议，说说他们改得对不对。
第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。
三、小结
这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆
第二课时
一、复习
回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用
二、修改自己的文章
上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
拿出自己最近写的作文，自己修改
同桌相互交换，修改同桌的作文。
同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
三、小结
说说通过这次修改，你有什么体会。
作文教学设计 篇21
目标：
1、明确拟题要求，分析存在问题。
2、教授拟题方法，快速准确拟题。
3、鼓励创新思维，力求脱颖而出。
一、导入新课
200x年中考作文的命题形式是话题作文。俗话说：“题好一半文”。要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的一步。今天，我想就和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。
二、拟题指导
话题作文的拟题有哪些基本的要求呢？
话题作文拟题的基本要求
1、标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。
2、标题不能过长，过长则显得松散。
3、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。
4、拟题时要善于联想。联想的方式主要有以下三种：
A、相关联想，由桌子联想到椅子（空间关联）
B、相似联想，由春蚕联想到老师（奉献精神相似）
C、相反联想，由安乐想到忧患（实质上的相反）
以“友情的力量”为话题拟题例析
1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。
2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。
3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。
4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。
以上题目大多存在各种毛病，老师分析指出。
下面我们再来看一看让阅卷老师非常喜欢的几个作文题目。
《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情·力量·困难》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目，能给人带来一番美的感受，令阅读者产生遐想，而急于想读作品。
由此看来，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出，获得评卷老师的青睐呢！
拟题金钥匙
方法一：定文体，扬长避短。
紧扣话题，调动积累，选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的，不讲文体，随心所欲地写作，只会写出结构松散，不合章法，非驴非马的“四不像”文章。况且，话题作文也只是要求文体不限，并非不讲文体。
例如：作梦，是一种常见的生理现象。但梦的内容却是异常丰富，形式是异常多样的。请以“梦”为话题写一篇不少于500字的作文。
又如：树，是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。
以“梦”为话题
《这一幅风光，如梦》《比梦更美》宜写成抒情散文；
《美梦成真》《想起了那个暑假》宜写成记叙文；
《说说课文中的“梦”》《梦的成因》宜写成说明文；
《梦想中国足球》《让美梦成真》宜写成议论文。
以“树”为话题：
如果我们想写记叙文，标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》；
如果我们想写成抒情性的散文，可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》；
如果要写成议论文，就要这样拟题：《给我一片绿阴》《植树，为了子孙后代》《小议“前人栽树，后人乘凉”》《真的是“无用之材”吗》
方法二：善补题，以小见大
在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速审题和拟题技法。
例如：语文课不单是语言训练课，更是人生教育课。它使我们明白许多人生的道理，懂得做人的修养。但上语文课，有的同学很喜欢，有的同学不那么喜欢。请以“语文课”为话题写一篇不少于500字的作文。
感受激情，《多味的语文课》；
发挥想象，《虚构的语文课》；
片断组合，《语文课剪影》；
联系实际，《语文课之我见》等。
又如：手，我们最亲密的朋友，真正得力的助手，是我们吃、住、穿、玩的主要工具。纤纤玉手，是女性美的象征。请以“手”为话题为文。
我们可这样拟题：《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》。这些文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于我们的写作从小处着眼，从而顺利展开思路。
方法三：妙修辞，匠心独运
根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。
例如：当我们不如意的时候，一曲哀歌常使我们热泪纵横；当我们事事顺畅的时候，我们常常想纵情欢歌。音乐，与我们的生活息息相关。请以“音乐”为话题，写一篇不少于500字的作文。
运用修辞：①《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》，比喻新颖，过目难忘②《“五线谱”和他的五线谱》《“二胡”和“小提琴”的爱情变奏曲》。
巧用借代，别出心裁：③《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，耳目一新。
方法四：巧点化，妙趣横生
对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中快速拟题的高明之举。
例如：①以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦，比较烦》。②以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》。
③以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》《别时容易见时难》。④写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。⑤写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。
用这种方法拟题，通俗明了，妥贴自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题的好处也是非常明显的。
方法五：新视角，别开生面
拟题不仅要快，更要求新求趣，给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定势，逆向思考，追求陌生效果，拟出让阅卷老师一见钟情，怦然心动的好标题。方法有：
①违反常情式拟题：《真想做个差生》《渴望停电》《无价的花生米》
②借用数字式拟题：《1234567》，抒写音乐情怀；《7+1＞8》，论述学习与休息的关系。
③展开想象式拟题：《8与发》《雷锋“出国”了》《电脑与人脑的世纪之辩》
这些文题不落俗套，新视角，新思路，新感悟，新体验，易吸引读者的注意力，当然也很容易迷住阅卷老师，使他心甘情愿给你高分。
拟题举例：话题“诚信”
1、用修辞：
诚信如水（明喻）
十字路口（暗喻）
是谁在赞美皇帝的.新装（借代，其中“皇帝的新装”代指生活中的种种虚伪事）
一句话，一辈子（引用）
若为人生故，诚信不可抛（拟用）
诚信何价？（设问）
拷问灵魂（拟人）
2、仿化名作
诚信无价（电视剧《情义无价》）
诚信飘流记（小说《鲁宾逊漂流记》
3、佳句改装
人间诚信今犹在（李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在”）
不要人夸颜色好，只留诚信满乾坤（王冕《墨梅》“只留清气满乾坤”）
4、移花接木
拍卖“诚信”（借金融用语）
心灵的审判（借司法用语）
五、课堂总结
拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师（考场作文的唯一读者）“一见钟情”。
题目是文章的眼睛，给你的文章一双秀美的眼睛！
作业一：
[材料1]题目___________________________
如果说眼睛是心灵的窗户，那眼泪就是窗户内永恒的风景。曾经为那张来之不易的录取通知彻夜难眠，又曾经为一个希望的破灭而失魂落魄。眼泪是情感的升华，是激动时的语言，是脆弱的自白，是心灵破败的碎片------
还记得珍藏在记忆中的那颗晶莹的泪珠吗？兴奋、喜悦、委屈、伤感------请以“眼泪”为话题，写一篇文章，题目自拟。
[材料2]题目___________________________
有人以为所有的适应都是一种丑陋，都是世故的圆滑；有人却认为“适者生存”，相信执着的生存不是苟且偷生，不是碌碌无为，不是蹉跎岁月；也有人认为“适者发展”，生存下来，为的是向前，为的是攀升，为的是进步。
“适应”的认识和思考与哪一种看法一致？请你以“适应”为话题，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
作业二：
以上两个话题作文中任选一题写作。
作文教学设计 篇22
一、基本思路
1.出发点
我先认真学习新的《语文课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新标准的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新标准的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新标准也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的`设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新标准还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我在导语之中融入提出想象的要求，既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言，标准上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
作文教学设计 篇23
读下面一段文字，按要求作文。（60分）
你是花丛中的一只蜜蜂，因为有你的勤劳，花才显得特别鲜艳；你是高山上的一棵松柏，因为有你的挺拔，山才显得特别巍峨；你是大海里的一朵浪花，因为有你的衬托，海才显得特别宽广……因为有你，生活充满欢乐；因为有你，人生更有意义。
一个人，一件物品，一个故事，甚至一棵高大的树木，一轮初生的太阳……或许都会让我们有独特的感悟。请以“因为有你”为题写一篇不少于800字的记叙文。
【写作指导】
本次作文要求写标题作文。文体限定记叙文。
题目采用了“材料+标题”的形式。材料中“因为有你，生活充满欢乐；因为有你，人生更有意义”暗示出作文的立意应该健康、积极、乐观，应该避免“因为有你”而更悲观更愁苦的立意选择。提示语中的“或许都会让我们有独特的感悟”提示立意最好能有一定的哲理高度。
题目“因为有你”包含了多重信息：
“你”可以实指，如同学、父母、邻居以及社会上各种人、人与人、一本书、一处风景等；也可以虚指“精神”，如宽容、爱、挫折、一句名言等，还可以写古人，发挥新奇浪漫的想象力。“你”在文中要明确，避免含混不清。
“因为”提示出“你”的存在是事件结果的必要条件，前因后果的逻辑性要体现在事件的叙述中，要突出“你”与另一方的联系。“没有你”和“有你”的世界于另一方有多么的不同，最好存在比较。
“有”字的增加是对“你”存在的一种强调，暗示出“你”的作用影响和决定了最终另一方的命运、现实、情感或认知，“你”要成为叙事行文中的一个线索，要充分展现“你”的作用力，不能点到即止。
（罗丽佳老师执笔）
【优秀习作】
因为有你
高一（11）班曹超
薄雾迷蒙中，你款款而来。带一身雍容的气质，你不紧不慢流经我的脚下。家乡的小河，你汩汩流淌在我的心中，因为有你，我得以呵护脑海中关于家乡的水润的记忆。
你看着我出生，伴着我长大。莽莽的草地里，你如天降的玉带依偎在山坡之间，滋养了沿岸几百里的人家，滋润了我的家乡这样一块灵秀宝地。
夏天，最爱你送的河鲜。每每和小伙伴在你清凉的怀抱中扑腾累了的时候，总能远远闻见外婆家飘来的香味，听见外婆的叫唤：“快来尝尝啊，清蒸大虾，糖醋鲤鱼！”我们一边甩着头发上晶莹的水珠一边随着香味跑到餐桌前，又是一顿丰盛的大餐。
冬天，你结冰的水面便是我游乐的好去处。飞翔的愿望在滑滑的冰面上近似实现。偶尔也会忘乎所以和你亲密接触，这时你绷着又冷又硬的脸，让我好生疼痛，但欢乐的气氛依旧在冰面欢舞着。
傍晚，一家人常常喜欢在你身旁共进晚餐，赏日落，享天伦。外婆给我讲起了你的故事：很多年前的你可不是现在这样。那年干旱，几个月不落一滴雨。全村的希望都寄托在你仅有的一湾泥浆上。他们一桶一桶地挑回去，一次次地过滤，最终得到了清澈的生命之水。那段艰难的岁月，你是乡亲们的守护神，帮他们度过一次又一次的天灾。
听完故事，我再看眼前的你，你依然不急不燥，托着红彤彤的落日，向无限的远方延伸着，宛如一位智者风霜不改的面庞，沉稳而厚重。
我想，乡亲们的朴实，真诚，是因为他们身上流淌着你的血液吧！村子里和谐的氛围，淳朴的民风，也是因为有了你的滋润吧！你不仅塑造了他们的血肉之躯，你更丰富了他们的灵魂，如一位长者的教化，你教会了他们至真至纯的情感交流，教他们懂得了什么是人世间的真善美。
家乡的小河，你无名无姓默默地流淌着，因为有你，我的童年得以触摸最真实的大自然，得以感知最纯粹的来自天地之间的欢乐；因为有你，家乡的人们生生不息，建造属于自己的家园；因为有你，他们的灵魂得到荡涤，拥有清澈如水般的性格和生活。
虽身处异地，但我时常想起家乡，想那里的人们，想一路高歌奔腾的你，这些构成我生命最初的美好，因为有你，他们得以水润地保存在我的记忆中，永不干燥。
评分：56分
点评：如何写故乡？写故乡的一条小河？写出有一定深度的立意？本文就是一篇典范之作。本文记叙对故乡的记忆：夏天的河鲜、冬天的冰面飞舞、外婆讲述天灾人祸的故事等，内容具体生动，文才斐然，结尾的抒情议论有力地深化了主题，精彩！（黎小敏老师点评）
因为有你
高一（11）班胡佩贤
“兹兹，兹兹……”窗外的蝉在肆无忌惮地狂叫着。
“嘭！”我忍不住一拳捶打在桌子上，“烦死了，叫什么叫，是要幸灾乐祸吗？”我边说边盯着试卷上的分数，还有那大大小小的红色叉，在肆意攻击着我那快破碎的心。
“班上的'人多才多艺，上知天文，下知地理。我既不擅长画画，舞蹈，也对体育竞技没兴趣，就只剩下学习能跟他们比一比了，可现在，连上天也不眷顾我了。”我越想越沮丧，最后竟脱口而出：
“我哪还有存在的价值啊？”
坐在我身旁的你似乎被这一句突如其来的话吓住了，你望了望我，又望了望我桌上的试卷，似乎明白了些什么。“你干什么？摆出个这么难看的模样，吓人啊？”你问道。
“我爱咋样就咋样，考试考砸了，你还想我笑嘻嘻吗？”说完我趴在桌上。
“呵，就因为一次考试，就把你弄得这样！就让你觉得没存在的价值？可笑！”你那直不了当的话直刺我心扉。
“就知道跟你当同桌没好事情，闲来无事就爱往我的伤口上撒盐，激怒我！”我暗暗地想。
“铃铃铃……”下课铃打响了，“喂，不要趴在那里了，老师叫你到生物园那儿找一下他啊，这是他上课前说的！”你摇了摇我肩膀。“老师？”我将信将疑地跟着你，却走到了花坛。
“你又骗我！”我正准备离开，你却拉住了我，而且蹲了下来，对我说：“你看一下，这些小草，它们是多么的渺小啊！”我漫不经心地看了一下，说：“废话，谁不知它渺小啊，那又如何！”
“若世界上没有了它们呢？那时候你还会觉得它渺小，觉得它们没有存在的价值吗？”我看着你那柔情似水的双眸，听着你的话，忽然心里似乎觉悟到了什么。
“你再看看草丛中那点缀其中的星星点点的白花！”我顺着你那手指望了过去，多了白花点缀的草地比没有白花的草地多了许多生机，而且更有层次感了。我忽然感受到你对我做的一切都是为了我啊！
那看似平淡，刺痛我心扉的语言其实是在激励我，让我不那么颓废，那个善意的谎言就是为了带我到这儿，那一番番温柔的话语蕴涵着条条真理，就是为了让我懂得无论看似多无用、多渺小的东西都有着存在的价值。
隔壁的细叶榕上的蝉又在“兹兹”地叫着，虽然它没有雄鹰搏击长空的豪气，没有蝴蝶翩翩起舞的柔情，但它可以用嘶哑的喉咙歌唱生活的美好，彰显自身的价值啊！
因为有你啊，我才懂得这真理！
评分：52分
点评：如何刻画平凡生活中、学习中的人物？如何记叙日常的同学交往事件？本文就是一篇典范的、独具匠心的优秀记叙文。本文记叙的事件具体而富于曲折变化，人物的对话个性凸显，开头结尾的景物描写点染巧妙，文章结尾的抒情议论起到了画龙点睛的作用。（黎小敏老师点评）
因为有你
高一（19）班黄文韬
因为有你，大名江山得以保全；因为有你，民族精神得以传承；因为有你，后人得以了解什么是忠心，什么是坚持。
——题记
“我二十万大军于土木堡溃败，全军覆没，圣上被挟，边关告急！京城告急！”土木堡之变的消息传到京城，引起巨大恐慌。大臣焦头烂额，皇后以泪洗面，人心惶惶。第二天，金銮殿下，大臣商议是战或降，这是，你挺身而出，朗声道：“建议南迁之人，该杀！”声撼雷霆，大地咆哮，你在国家最危难的时刻站出来，那就是你！于谦！
你成为了群臣之首，却无法享受高位，因为鞑靼部落已乘势攻破各道防线，直奔京城。你很清楚，一旦京城被攻破，大明亡矣，亡于己手。于是，你集中精力，布防，调兵，调粮，安抚。所有人都因为你，因为你的忠心与坚持而来，为你身上表现出的民族精神聚在一起，同仇敌忾。
鞑靼的骑兵来得很快，不日即达京城郊外。你了解到敌方都是草原上最精锐的骑兵，而自己只有从各地调来或临时组建的队伍，精锐之师早已在土木堡埋葬。一想起在土木堡因太监玩弄而无辜牺牲的军士，你悲痛难抑，拳头紧握，你要为那些死去的军士报仇！战前会议上，你把自己带的队伍安排在最难守的德胜门，并下令，所有军队出城列阵，城门关闭，不得胜，则死，或回。没有人反对，所有人都因为你，去拼死战斗。
你回到大营，心跳不禁加快。自己只是一介书生，毫无实战经验，你自己也感到恐惧。但一想到国家与人民，你惧意顿消，没有退路，拼了！你没解甲，便躺下了。
次日，你带队出城。城门缓缓关闭，你回头再看一眼宏伟的京城，咬咬牙，转过头。
激战开始。朔气传金柝，寒光照铁衣。刀沾血，红光满天；大战酣，崩山裂地！最终，鞑靼被同心协力的华夏人民大败，明军追击几十里方止，大快人心！你终于松了口气，带着沾满血的铁甲，回城。
这场北京保卫战，因为有你，大明屹立不倒！你口中吟诵《石灰吟》：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！因为有你，我们知道了忠肝义胆和挺身而出。因为有你，中华民族在精神领域上写下了浓墨重彩的一笔！
评分：53分
点评：从这这篇文章可以发现，黄文韬同学文化功底深厚，语言驾驭能力强。文章开头采用题记的形式，将文章的精华与主旨鲜明的呈现在读者面前，并且结尾与之呼应，行文流畅。文章开头便将土木堡之变的危急形式淋漓尽致地呈现了出来，然后采用语言、细节等描写方式，将记叙、描写、议论、抒情相结合，把一介书生于谦的形象与精神栩栩如生的表现了出来，这是文章的一个亮点。（徐建峰老师点评）
【升格作文】
因为有你
父母常说，孩子，我因为有你，感到生活是多么有价值。可是，孩子们，你是否也因为有你的父母而有过什么特殊的感悟？
我和我的爸爸是一对亲密无间的朋友。我们俩只要一有时间总会黏在一起，打打球，唱唱歌。还记得有一次，我和爸爸两个人一天看了三部电影，唱了三小时的歌，还打了两小时的乒乓球。一整天都没休息过。妈妈总说我们俩是小孩子，一个老，一个小。尽管如此，爸爸因为工作的原因，却不能时常和我在一起。为此，我经常抱怨他总是说话不算话。爸爸也知道我不喜欢他的工作，可是他也没有办法，只能尽他最大努力去补偿我的所有损失，因为爸爸，我的生活充满欢乐与泪水。
今年春节，我和爸爸本约好去香港旅游。可是他却在临出发的那个晚上出差了。那天晚上，我抱怨了爸爸好久。在大年三十的下午，爸爸回来了。他拖着疲惫的身躯走进家门。他看见我就急忙说了句对不起。我知道爸爸是因为工作，也就原谅了他，帮着妈妈开始准备年夜饭。正当我们为爸爸的归来感到高兴的时候，一阵急促而又熟悉的电铃声响起。我知道那是爸爸的电话响了。我回头看着爸爸。他正以箭一般的速度收拾他的行李，头和颈间夹着手机，而嘴上一直重复着一句话：“行行行，我马上到！”，放下电话，爸爸仅用三个字和我们告别：去现场！然后就消失在我和妈妈的视线里。大年三十出差，这句话一直在我脑海里闪现。我摸了摸眼角，泪水已经出来了。在这合家团圆日子，我的爸爸，作为一名光荣的人民警察，奔赴在工作一线。他舍弃了自己的妻子和女儿，舍弃了自己的幸福和快乐，为了他人的健康和安全，站在了工作一线。小家之外有大家，我第一次感受到爸爸这份职业的伟大，第一次对警察的身份产生了憧憬。因为爸爸，我们的生活安定幸福。
爸爸走了，留给我和妈妈的是无尽的思念与孤单。走在大街上，看见满街一家团圆的家庭其乐融融，我对爸爸的思念又更深了。回想和爸爸在一起那种快乐和幸福的感觉，我渐渐明白亲情的含义。它让我思念爸爸，爱爸爸，更要珍惜爸爸。爸爸曾经说过，人生中总有一些事情值得你去体会，去感悟，从中去发现自己人生的价值。
我想，那就是你。因为有你，我的人生充满意义。我要用自己毕生的努力去爱你——我的爸爸。
评分：41分
评语：此文将作者与父亲在生活上一点一滴的生活小事记叙下来，写出了父亲和自己的亲密无间。后文又讲述了因为工作的缘故，父亲不能常陪伴自己，甚至在大年三十出差，舍小家为大家，升华主题。但文章第二人称“你”没有贯穿始终，而且结尾的升华“因为有你，我的人生充满意义”，有些生硬地拔高，应稍作修改。（黄竞老师点评）
【升格后的文章】
因为有你
父母常说，孩子，我因为有你，感到生活是多么有价值。可是，作为孩子的我今天要对爸爸说：因为有你，我懂得了怎样的人生才充满意义。
爸爸，你是我亲密无间的朋友。我们俩只要一有时间总会黏在一起，打打球，唱唱歌。还记得有一次，我和你两个人一天看了三部电影，唱了三小时的歌，还打了两小时的乒乓球。一整天都没休息过。妈妈总说我们俩是小孩子，一个老，一个小。尽管如此，你因为工作的原因，却不能时常和我在一起。为此，我经常抱怨你总是说话不算话。你也知道我不喜欢你的工作，可是你也没有办法，只能尽你最大努力去补偿我的所有损失。爸爸，因为你，我的生活充满欢乐与泪水。
今年春节，我和你本约好去香港旅游。可是你却在临出发的那个晚上出差了。那天晚上，我抱怨了你好久。在大年三十的下午，你回来了，拖着疲惫的身躯走进家门。你看见我就急忙说了句对不起。我知道你是因为工作，也就原谅了你，帮着妈妈开始准备年夜饭。正当我们为你的归来感到高兴的时候，一阵急促而又熟悉的电铃声响起。我知道那是你的电话响了。我回头看着你。你正以箭一般的速度收拾他的行李，头和颈间夹着手机，而嘴上一直重复着一句话：“行行行，我马上到！”，放下电话，你仅用三个字和我们告别：去现场！然后就消失在我和妈妈的视线里。大年三十出差，这句话一直在我脑海里闪现。我摸了摸眼角，泪水已经出来了。在这合家团圆日子，爸爸，你作为一名光荣的人民警察，奔赴在工作一线。你舍弃了自己的妻子和女儿，舍弃了自己的幸福和快乐，为了他人的健康和安全，站在了工作一线。小家之外有大家，我第一次感受到爸爸你这份职业的伟大，第一次对警察的身份产生了憧憬。因为你，我们的生活安定幸福。
爸爸，你走了，留给我和妈妈的是无尽的思念与孤单。走在大街上，看见满街一家团圆的家庭其乐融融，我对你的思念又更深了。回想和你在一起那种快乐和幸福的感觉，我渐渐明白亲情的含义。它让我思念你，爱你，更要珍惜你。记得你曾经说过，人生中总有一些事情值得去体会，去感悟，从中去发现自己人生的价值。是的，我懂了。
我想，那就是你。因为有你，我懂得了怎样的人生才充满意义，我要用自己毕生的努力去爱你——我的爸爸。
评分：48分
作文教学设计 篇24
教学目标：
了解记叙文的特点。
第一课时，理论课——范文引路：“读一读，议一议”。
第二课时，实践课——学以致用：“练一练，评一评”。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时 理论课
导入：
低头拉车的是马，抬头看路的是人。路在何方?让我们在艺术女神的引领下，去探索作文的捷径吧!
★什么是记叙文?
【读一读】 精卫填海
很久很久以前，炎帝的女儿女娃，不幸被波涛汹涌的东海夺去了生命。女娃魂化成精卫鸟，从西山衔来树枝和石块，投入东海。日复一日，年复一年，决心填平东海。
【议一议】
通过阅读，大家对记叙文有了初步认识。请你告诉我，什么是记叙文。
根据表达方式的不同，把文章分为记叙文、议论文和说明文。
记叙文主要是指记人、叙事、写景、抒情一类的文章。
记叙文的.四要素是时间、地点、人物和事件。记叙文也可说六要素，即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。
单纯运用记叙的方式，可以把事件说清楚;加上描写，更加生动;加上抒情，更加感人;加上议论，催人猛醒。
★记叙文与议论文的区别是什么?
【读一读】 龟兔赛跑
在一个春光明媚的日子里，动物王国的田径比赛正紧张激烈地进行着，接下来是乌龟和兔子的赛跑。号称“飞毛腿”的兔子根本不把对手放在眼里。
比赛开始了，兔子撒腿就跑，不一会，就把乌龟远远地甩在了后面。兔子一边向前跑着，一边回头张望，眼见乌龟还在慢腾腾地爬着，兔子心想：“冠军非我莫属，先休息一会儿再说。”于是在路边的一棵树下倒头睡着了。等他醒来时，发现乌龟已经到了目的地。
龟兔赛跑的启示
乌龟和兔子赛跑，号称“飞毛腿”的兔子最终败倒在乌龟的脚下，究其原因，都是骄傲惹的祸。
常言道：谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄傲导致轻敌，轻敌引发懈怠，懈怠致使落后。反之，谦虚引起重视，重视激发拼搏，拼搏创造奇迹。聪明的朋友，可不能重蹈兔子的覆辙啊!
【议一议】记叙文讲故事，议论文讲道理。
记叙文以记叙为主，但是，画龙点睛的议论也可以升华主题;议论文以议论为主，但是，恰如其分的记叙和抒情可以增强文章的说服力。
★什么叫散文?
【读一读】范文《背影》(见课本)
【议一议】
根据文学作品形式的不同特点，把文学作品分为诗歌、散文、小说和戏剧。浓郁的抒情色彩是散文的特征。散文分为记叙性散文、抒情性散文和议论文性散文。由此可见：记叙文是散文的一种。
第二课时 实践课
【练一练】大家来开故事会
口头表达：每人讲一个故事。
书面表达：把你讲的故事整理成文。
【评一评】专项评分标准：符合文体要求——满分。
作文擂台赛：从小组中选出一名优秀选手，再从优秀选手中评出擂主，然后开展守擂攻擂比赛。
作文教学设计 篇25
教材分析：
习作《一件令人感动的事》是义务教育小学语文五年级下册教材第四单元中所安排的习作练习内容。依据课标精神、学生实际，以及我校的课题研究活动方针，结合本课教材的特点，我制定了这样的教学目标：用信息技术辅助教学，激发学生作文的兴趣，打开学生的写作思路，力求使学生能够从生活中搜索出感人的材料，并把它清楚地写下来，在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，也能感动他人。
教学重难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。
教学思路：
首先是单元引入，回忆“感动”。引导学生回忆本单元的四篇课文中令人感动的故事情节，《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《梦想的力量》、《桥》，每一个故事都是那样的感人肺腑，可歌可泣。学生在回忆的过程中，既奠定了本次习作教学的情感基调，同时又温习了课文中的表达方法。在生生交流、师生互动中，学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震撼人心的感动；在此基础上，出示本次习作教学的主题，学生审清题意；为了开拓学生的视野，打开学生的写作思路，借助多媒体播放公益广告《给妈妈洗脚》、《众志成城，抗雪救灾》，学生观后在小组内交流感受，联系生活，回忆父母曾经
做过的最令自己感动的事，回忆20xx年抗雪救灾中发生的一系列令人感动的事；由此打开学生思路，在小组内讲述生活中令自己感动的事，指生全班交流，学生自主评价，帮助发言者将事情叙述地更加具体、通顺、感人；教师出“下水文”，指导写法；最后学生独立试写，并进行片断交流，教师提出习作完善要求。
教学反思：
一、运用媒体，激发兴趣，广辟空间。
课标指出，兴趣是最好的老师。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改变为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，教师借助多媒体。影像资料的播放，既激发了学生的习作兴趣，同时又打开了学生的写作思路。为学生开辟广阔的空间，发现生活中的真、善、美，捕捉人性的闪光点，在广阔的思维空间、表达空间中自由驰骋。多媒体辅助教学的合理运用，使学生的思维得到了充分的发展，培养了学生的创新能力。但由于开始播放的图片抗震救灾和一些残疾人身残志坚的`图片远离学生，虽然学生很受感动，但让他们说的时候却没说到点子上。针对这种情况，小组研讨后加以修改，尽量收集一些贴近学生的图片去激发学生的兴趣，从而打开学生的思路。
二、联系生活，互动交流，体悟情感。
作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。著名作家叶圣陶也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”而本次习作的主题是要学生写一件令人感动的事，要想感动他人，首先必须要能感动自己。生活中看到的、听到的、亲身经历的那些事情则更能触动最真挚的情感。学生在说自己感动的事例的时候不够精炼拖泥带水，影响了课堂的教学进度。教师在教学时，采用学生小组交流的形式，分享生活中令自己感动的事。在生生交流的过程中，学生的思维再次得到启发。在此基础上，指生进行全班交流，诚恳而带有鼓励性的评价，既调动了学生习作的积极性，同时又能促进学生将事情叙述地更加具体、通顺、充满感情。
三、生动案例，引导写法，达成目标。
在生生交流的基础上，教师精心准备了“下水文”，叙述了一件令自己感动的事。所选事例是真实发生在师生之间的，所以很容易引起学生情感的共鸣。从教师的范文中，学生自主发现表达方法，并运用到自己的习作中。在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，做到也能感动他人。
作文教学设计 篇26
秋天的色彩
——抓住特点，有序的描写
教学目标
1、按一定的顺序写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要具体。
2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。
3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力不从心。教学重点
1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。
2、语句要通顺、连贯。
教学过程
1、谈话导入：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，同学们还记得这句诗是哪个朝代的哪们诗人写的吗？
2、这句诗是描写哪个季节景色的？诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊？设计意图（激发学生兴趣）
3、好，古人以诗赞美秋天的色彩，那接下来我们玩个游戏，看谁说出描写秋天色彩的词语多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。
4、展示字词，说词比赛。
教学过程
一、说一说
1、课件出示，让学生观赏关于秋天色彩的图片。
(1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的？
(2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的？
(3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？
(4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？
2、小组内互相交流自己观察到的`秋天的色彩特点。
3、请学生单独按顺序说一说自已对秋天色彩的描述。
二、写一写
1、秋天的色彩是这么丰富多彩，那就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧！
2、课件出示：引导学生如何写秋天色彩的框架并板书要求：叙事清楚完整，语句通顺，用上好词、好句。
三、朗读欣赏，修改习作
四、交流、欣赏
1、抽生上台读，大家评价。
2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。
3、自己再次修改。
作文教学设计 篇27
【教学理念】
1.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2.在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材。
【教学策略】
小学生还不具备通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪，而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态，容易激发写作的热情，刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既避免了他们难于进行感情追忆的弱点，又可较轻松地落笔，记叙即刻发生的事情，弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点;事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。
【教学目标】
1.通过一场表演，学会在活动中观察联想并产生真实的、独特的内心感受，会说一个表演片段，会写一个表演片段，会读自己写的片段。
2.通过即兴写作，初步建立写作和生活的联系，乐于表达。
【教学重难点】
1.重点指导学生学会说表演过程，写表演过程和朗读自己的习作片段。
2.难点是指导学生运用动作、神态、联想的方法将表演过程说清楚，写清楚。
【教学准备】
1.学生模仿《西游记》里孙悟空吃面的片段进行表演
2.录制构篇的微课视频
【教学时间】：
一课时
【教学过程】
课前活动，做好铺垫
1.课件出示单字动词让学生边做动作边读出动词。
单字动词：“抓、伸、缩、搅、敲、昂、绕、抬、扇”
2.课件出示描写动作和神态的四字词语，一个学生表演，其他学生根据这位同学的表演来猜一猜会是哪一个词语。
四字词语：“抓耳挠腮、连蹦带跳、绕来绕去、放声大叫、目瞪口呆、愁眉苦脸”
3.教师小结：刚刚同学们调动全身的感官仔细观察，大胆猜测，积极参与到游戏中来，看到你们的积极热情，老师也很高兴，那我们就带着这份热情开始今天的课吧！你们的热情让老师充满激情。
【设计意图】
课前活动能拉近师生距离，调动学生的兴趣，出现单个动词和表示动作和神态的四字词语，为下文的说话和写作积累词语。
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出示孙悟空的图片和出场音效。
师：听说同学们最近读了不少名著。今天老师把四大名著之一《西游记》里的一个经典人物请出来了。课件出示孙悟空的图片和音效，看，他来了！你能用一些词语来形容一下孙悟空吗？
2.根据学生的回答，引出课题。
师：是啊！孙悟空在我们心中是一个神通广大、无所不能的行者，但他来到人间却遇到了生活中的难题，他会遇到生活中的什么难题呢?先不着急，我们带着这个问题一起来欣赏一场表演。板书：一场表演。
【设计意图】
神通广大的孙悟空是学生们心目中的英雄，无所不能，但他却遇到了生活当中的难题，一个问题设置悬念，勾起学生的好奇心，也揭示本课的主题。
二、观察联想，能说会道
1.表演者表演第一个串联动作：绕了一圈——闻——吹——发愁
2.教师提出观察要求。
师边说观察要求，边板书（动作、神态、联想）。
3.学生说一说观察过后看到的动作神态以及所产生的联想。
（1）指导学生根据老师的提示完形填空。
师：刚刚的动作你们看清楚了吗？没看清楚的也没关系，我们要像放电影一样一起来回顾一下。
课件出示:
在一阵热烈的掌声中，表演者上台了。只见他（ ）背，（ ）腰，围着桌子（ ），急得像（ ）。
师：你们看，你能根据老师的提示填上动作、神态和联想吗？联想可以是你内心的想法大胆的猜测，也可以是发挥想象力的比喻句。
接着他把两只手臂（ ），十个手指（ ），不停地（ ），好像（ ）。
师：你们真不错，接着看第二个动作，谁来填一填？
然后他的眼睛（ ），腮帮子（），嘴唇（），就像（ ）
师：然后他又会有什么样的神态呢？
最有趣的是他表演（ ），你瞧，他手托腮帮，眉头（ ），他也许在想 （ ）。
师：最有趣的又是什么呢？
（2）同桌练说
师：刚才我们把这一系列的动作分解地说了一下，说得多有趣呀！挑战难度加大哦！谁能连起来说一说呢？让我们再次看到他着急的样子。同桌之间先相互说一说。我们在说得时候不仅要说完整，还要能配上动作说得绘声绘色，吸引对方。大家赶紧试试吧！
（3）指名说
师：谁来跟大家分享一下？
4.教师小结：孩子们，刚刚我们通过观察表演者的动作和神态并加上丰富的联想，把表演过程说，说生动了。绘声绘色，引人入胜，会表达。板书：说。接下来，我们继续看表演，请大家继续仔细观察动作、神态，大胆想象。准备好了吗？同学们看过来，开始啦！
【设计意图】
以一个完形填空的形式，引导学生学会运用动作、神态的描写，并学会大胆的猜测和丰富的想象，把一个表演过程说具体，说生动，锻炼了学生的口头表达能力，也为下文写一个表演片段做铺垫。
三、描写表演，妙笔生花
1.继续观看表演并强调观察要求
生表演烫、缩手（2下）
生表演搅、绕、昂、扬
生表演抓耳挠腮、大叫、跳。
师在旁边提示：你们看，他一伸一缩，一伸一缩。搅啊搅啊，伸长脖子的样子好有趣。
2.生写第二次表演的片段
师：刚才的表演精彩吗？我们再次把掌声送给他。我从你们的掌声中感受到表演很精彩。你还觉得这是一场什么样的表演？如果能用自己的妙笔把这种精彩写下来，也是一件快乐的事。板书：写
（1）课件出示片段写作要求
师：首先看看写作要求。谁来读一读？
课件出示写作要求：
①按一定的顺序写，语句通顺。（一颗星）
②有连续动作和想象。（两颗星）
③语言生动有趣吸引人。（三颗星）
（2）生写片段，师巡视并指导。
教师提示：写字做到三个一。（随机表扬一写字姿势正确的学生）
【设计意图】
学生在能说会道的基础上，模仿上面描述的那段话来写第二段表演的过程， 增强了自信心，由扶到放，先学习后运用，逐步提高学生的写作水平。
四、指导朗读，绘声绘色
1.自己读自己的文章。
师：三分文章七分读，读好也能为自己的文章增色不少哦！大家先读一读自己的习作，觉得有问题的地方修改一下。板书：读
2.展示读，重点指导学生读好文章。
师：咱们班上出现了好多小作家啊！有请一位来读给我们听听。（生上台后）记得哦！朗读好可以让你的文章增添亮色！下面的同学注意倾听，因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。（用展台冻结，学生拿着作文本读。）
【设计意图】
三分文章七分读，写完后大声朗读自己写的文章，这是修改文章的第一步，读得绘声绘色更能展示学生们学习的成果，为文章增添亮色！既能体现学生的写作水平，也能体现学生的朗读水平。
五、梳理结构，脉络清晰
1.微课的形式讲解构篇方法。
教师小结：“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们这些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。我们把这节课前面说的一段话加上现在写的这一段话就是整个表演的过程。要写成一整篇完整的习作还需要写什么呢？生：开头和结尾。对了，那开头和结尾怎么写呢？请看老师的提示。播放微课视频。
【设计意图】
习作教学中要有布局谋篇的`整体意识，在重点描写一个片段的基础上，要学会如何写开头和结尾，完成一整篇的习作。微课的形式时效性强，有助于学生反复学习，慢慢思考。
课堂小结：听了刚刚的提示，老师相信你们在下一节课一定能写出精彩的习作。老师很期待哦！课件出示第八单元的习作要求。其实我们今天完成的习作指导是四年级下册第八单元的内容。你们看，这次习作要求我们自由表达，可以写一写......今天我们指导的一场精彩的表演就是给大家提供的一个例子。希望同学们能将今天所学的方法运用到更多的习作中去。今天的课就上到这儿，下课。
板书设计：
一场表演
动作 神态 联想 说
（比喻） 写
...... 读
【教后反思】
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。生活，永远是作文创作的源头活水。从事低中段语文教学工作多年，我深有感触的是：如果让学生写一段话或一篇作文，就是要让学生身临其境，那么这次的作文就一定比较成功。在这种理念的指引下，我有了这样的思考：假如我们的作文课也像动画片一样吸引学生，假如学生写作文就像玩游戏一样投入，一样有激情，那么，写作将会是一件快乐幸福的事。因此在作文教学中，我大胆地尝试体验式作文教学。
一、依据学情，明白“教什么”。
在写作素材的选取上，开始我选取孙悟空吃面条的片段视频和小燕子背书的视频进行演技大比拼，让孩子在活动比赛中去关注人物的动作、神态以及由此产生联想。但这样操作起来比较难，也涉及到了场面的描写，对四年级的孩子来说拔高了要求。后来，在试课过程中，发现学生们对孙悟空非常感兴趣，平时也喜欢模仿孙悟空，于是我大胆决定让学生模仿孙悟空吃面的几个主要动作和神态，将教学目标确定为运用动作、神态、联想的方法将表演过程说清楚，写清楚。由此教什么的问题明确了。二、设计活动，解决“写什么”。
通过模仿孙悟空吃面的片段表演，创设与学生的生活认知经验具有相似性的情境，有助于激发学生的情感体验。通过有目的地导演情境，营造了现场的真实感，让学生亲临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。在引导学生把表演者的动作、神态说具体，联想说丰富这一环节时，我设计了一个完形填空，给学生扶梯，学会有顺序地仔细地描述，恰当丰富地产生联想。为下面的描写第二次表演的片段做铺垫。
三、善用评价，落实“怎么写”。
兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。本节课中，我在对学生的评价语中多激励学生，增强他们的自信心，让他们敢于表达，能说会道，克服对写作的恐惧，记得孩子们在描述表演者眉头像什么的时候，有的孩子说：“眉头紧锁，像一个‘川’字。”有的孩子说：“眉头紧锁，像水的波纹，在微风中荡漾，不知道怎么办。”还有的说：“眉头紧锁，像一颗小草，左右摇摆不定，发愁。”......孩子们的想象力比较丰富，能从各个方面去产生恰当地联想。大部分孩子描写的片段生动有趣，达到了写作要求。最后展示环节也能大方自信，锻炼了口头表达能力和朗读能力。之前一直担心学生可能会写，但不会朗读出来，但在课堂上稍作引导鼓励，还是能读得绘声绘色，这也是我欣喜的地方。
四、借力微课，巧妙构篇。
微课的制作与使用中，我提炼整理了写好开头与结尾习作的具体方法，帮助学生在写好片段后，如何完成整篇文章的习作。
总之，这堂课每一个环节的设计，每一个细节的处理，都是独创的，它凝聚了我们团队的心血和智慧。但任何一堂课都有遗憾和不足，课堂上，在指导学生把一个动作或神态说具体生动时，我引导还不够到位，如果能运用更加巧妙的评价，渗透思维方法，多启发学生大胆想象，合理的想象就更好了。平时也要加强句型的训练。学生在写作的过程当中还存在思维慢，速度慢的现象。这是我在习作教学当中需要更加努力的地方。
作文教学设计 篇28
一、简介导入。
师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样?(生鼓掌)
二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”：
(1)用闽南话吟唱古诗，谈感受。
第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样?(小组四位女生表演)
A、看表演，谈感受：
第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗?
生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。
第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?
生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。
生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。
生：我感到很新鲜，有趣!
B：用闽南话学唱古诗：
第四组代表：怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手，我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家，我请她来教大家。
第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。(读两遍)
第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。
(2)趣味练习：“说说看”
(课件单个出示汉字：跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)
例如：
第四组代表：“跛”这个字古音怎么读?
其他学生茫然。
第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?
生：BAI3
第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!
……(三道练习题完成后，小结)
第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。
(3)交流活动收获。
A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。
(各小组互动)提出的问题有：
生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?
生：我想了解下闽南话的起源。
生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的?
生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音?
生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究?
(对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答)
B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。
C、其他组同学谈收获。
师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获?
生：我感到闽南话很有趣，我想学。
生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。
生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。
师：(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。
三、“啄木鸟医生在行动”
1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。
2、过程要点：
(1)课件展示并介绍前期开展活动简况：
第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”!
(2)火眼金睛：
(学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)
第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里?
生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。
第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!
生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……
第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型?
(学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。)
第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了!
同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法?
(3)全班讨论。
生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格!
第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。
生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化!
第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的行为很不应该!
师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。
生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。
生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。
生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。
第五组代表：其他同学还有看法吗?
生：我们提倡规范
用字是非常正确的'，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现!
(4)小结。
第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字!现在请老师给我们说几句话。
师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。
四、走近书法名家。
1、导入。
师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)
(一)走近历代书法家
第六组代表：同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——
(通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)
(二)走近身边的书法家
1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。
2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。
第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!
(叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)
叶爷爷：同学们，大家好!
第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)
(1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》
叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美!同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体?
生：行书
叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?
生：楷书
叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。
(2)板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。
叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗?
生：好看。
叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励;写得不好啊，就要请同学们来评一评了。
(板书：“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改)
生：第二笔横写太长了。
叶爷爷：是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。
生：中间“口”字太大了。
生：底下“示”字太小了。……
叶爷爷：很好。所以，我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。
3、示范欣赏《兰亭序》
1)欣赏仿真品。
叶爷爷：这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。
生：哇!太美了!
(2)叶爷爷当场示范《兰亭序》
叶爷爷：爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。)
(三)我们也是小书法家
1、互动环节：学生展示书法作品，互评。
第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?
生：这是我昨天写的字。
(上台展出一作品)
师：你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。
第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样?
生：字写得很大方。
叶爷爷：能不能指出字的不足之处?
生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。
生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。
叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子，学生都笑了)所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了(叶爷爷作状，学生鼓掌)。
2、专家赠墨宝
第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗?
叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗?
全班：太棒了!(鼓掌)
(叶爷爷当场提写“惠风和畅”)
师：看看爷爷写了什么字送给我们?
生：(读)惠风和畅
叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧!
生：谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。
五、活动结束。
1、总结语
师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!
2、配乐齐读《赞汉字》
[范文]
1)有趣的汉字
汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。
汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!
汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82%呢!
书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。
汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样，有趣吧?
字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样，也很有趣吧!
在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字：T(题目)、跳午(舞)。繁体字：灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字：默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁：一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。
这次遨游汉字王国到此结束，再见!
2)有趣的汉字
暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。
“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊!晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊!
“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。
比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“Yue”，有表示喜悦的意思;而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“Shui”，表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Yue”，“成事不说”的“说”要读“Shuo”，“游说”的“说”要读成“Shui”……要是没有这本字典，我都要把它们读成“Shuo”了。
3)有趣的汉字
我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。
一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了!我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇;á表示追问，也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有惊讶的意思。
另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū，是天干的十一位;“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。
汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。
作文教学设计 篇29
教学目标：
知识：
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
情感：
1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：2课时
课前准备：观察校园
教学过程：
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的.这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
作文教学设计 篇30
设计理念：
本次以“有你相伴，真好”为命题，我的作文设计主要依据有以下几点：
1.本设计符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。本教案非常注重让学生写真事，说真话，抒真情。同时本教案高度重视学生个人的独特感受，注意引导学生平时习作积累，注重培养学生良好的习作思维和学习品质。
2.本教学设计倡导“与求知同步，与快乐同行”的教学理念，着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生的成长空间、寻觅学生的思维领域，感受学生的思维乐趣。
3.本设计符合中学生认知发展规律。本设计各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证有良好的状态进行写作活动。其次，我们注重激发学生的形象思维，调动学生的模仿能力，选择他们亲身经历的话题，能激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。
【设计目的】
1.以真实情境“有你相伴，真好”为设计主线，引导学生以“相伴”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件自己亲身经历的事。
2.初步培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境设置，激发学生写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学过程】
一、情境导入引“相伴”
设置真实情境，抛疑激趣：
师谈话导入：这两天，老师碰到一件小事情的事。老师有个儿子，今年18岁。他今年上高三。由于我家离学校较远，因此孩子每天早上从家里出发，乘公交车到学校，中午就在学校吃午饭，晚上上完晚自习后，还要乘公交车回家，因此很辛苦还疲惫。我看在眼里，心疼在心里。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的儿子。每当儿子拖着疲惫的身体下车，坐到我的电动车上的时候，他就依靠在我的后背上，暖暖的感觉，真是舒服。有时，儿子会情不自禁地说：有你相伴，真好。
(音乐响起。满文军的《懂你》抒发了浓浓亲情。)
同学们，请你们回忆一下，你们有什么真情故事呢？能不能围绕“有你相伴”这个话题呢？
同学们立刻议论纷纷，大家回忆自己的真情故事。
师：这样，你们相邻的四位同学互相讨论一下，看能有什么好的素材。
学生提议：
▲有妈妈每天的相伴，真好。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的关照，呵护有加，体贴入微，给我以巨大的鼓舞。妈妈，有你相伴，真好。
▲明月照我还，天晴的日子里，明月朗照大地，给大地披上了一层神秘的面纱，给我们以无限的遐想，带我们进入神秘莫测的世界。有明月的世界，真好。
▲语文的.世界其乐无穷。走进语文的世界，诗词歌赋，小说戏剧，散文杂文，各种文体都结出灿烂的硕果，语文给了我们无比丰富的知识，让我们登高望远，高瞻远瞩。语文，有你真好。
▲翱翔书海，真好。书籍的海洋浩瀚无边，知识的海洋芒无涯际。徜徉知识的海洋里，趣味无穷，一生受益。真的翱翔书海，真好。
师导：刚才几个同学用简明的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。这个都值得学习和借鉴。
【设计理念】
作文和生活原本就息息相关。学生作文兴趣的激发首先要选择贴近学生生活的内容，其次是要让学生感觉作文是件有意义的事。
二、畅所欲言话“相伴”
师导：同学们每天都接触过许多新鲜人，身边都发生过许多新鲜事。请大家说说身边的有趣的事情。
1.快事——“神七”飞天，国人热情大增，信心倍增，力量倍增。
2.趣事——一个家庭，其乐融融，温馨无比，父母相敬如宾，孝敬长辈，尊老爱幼。母慈儿孝顺。
3.苦事——学习之苦，劳力费神，废寝忘食，夜以继日。真是辛苦。
4.美事——父母之爱，伙伴之情，
5.难事——“5 12”“汶川”大地震，让那么多的人受苦受难，让那么多的家庭骨肉失散，亲人永别。
设计理念——
占有真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。教师必须采取有效的方式，让学生尽可能多地获得写作素材。这些素材有的是学生本身已经占有的，有些是经由师生共同努力发掘、派生的，教师应积极地调动学生原有的知识及素材储备，为进入下一阶段的“选材”打下基础。
三、精挑细选优“相伴”
师：关于相伴的真情故事很多，可选的事情也真多，既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（有意义的、有说服力的，能“以小见大”的事）
请你比较一下你想说的几件事，从中选择最合适的一两件。
▲选择最能表现主题的材料来写
▲选择最能打动人心的材料来写
▲选择最有细节味的材料来写
▲选择最优说服力的事情来写
▲选择最能体现“以小见大”的材料来写
▲选择最具震撼力的材料来写
设计理念——
选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。
四、各显神通写“相伴”
1.师：用什么方式把你们的话告诉读者呢呢？（生：写成作文的形式）
这是个不错的办法。你们可以用自己喜欢的方式表达你的意思。需要思考的是，怎么写，要让读者看得懂，看得明白；怎么写，让读者看了能心为所动。
学生讨论后说自己的见解：
●情节必须真实，应是自己亲身经历。
●语言通俗易懂，努力做到文从字顺。
●最好图文并茂，行文活泼而有创意。
●要有个比较新颖的开头，力求吸引读者的注意
●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。
●要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。
2.指名说说行文格式：比如可采用书信的方式；用列小标题的方式等。
3.学生静心写作。师巡回指导。
设计理念——
叶老（叶圣陶）指出：“作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”“练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”在中学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录。所以，“尚真”是最重要的，至于表达方式，则应给予充分的自由——鼓励自由表达和有创意的表达。
作文教学设计 篇31
[教学目的]
1、了解想象的三种境界
2、培养学生的想象能力
3、激发学生作文时运用想象的兴趣
4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用
[教学重点]
1、学会如何想象
2、想象三境界训练
[教学难点]
虚拟想象练习
[教学设想]
1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。
2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力
3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出"写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。"本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。
4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评》。
5、根据新课标的理念，在对学生的'评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。
6、本课辅以简易课件。
教学过程：
一、导入：
对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。
二、学生表达、教师点评
1、随机提问(五六人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
三、用一句形象的话说出"想象是什么"?
在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。
(一)1、随机提问(三四人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)教师总结--想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。
四、"假如我是一片云"想象练习。
要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。
五、学生表达、教师点评
努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。
(一)1、随机提问(七八人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)以教师点评与学生点评接合
(三)教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。
六、教师总结虚拟想象的特点
1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。
2、再造一个世界。
3、所造世界与现实有密切的联系。
七、提问：想象有几种?学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。
教师总结：还有一种。我们爱看的《哈里·波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象?但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。
八、总说想象三境界(多媒体演示概要，不出示解说)
1、形象→形象
2、形象→神韵
3、心灵→虚拟
一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从心灵的召唤，完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。
九、虚拟想象练习(进入想象的另一重境界)
观看影片《猫和老鼠》之"飞天猫"(卡通片《猫和老鼠》中较有想象力的一集)
十、设置场景，大胆想象
内容：想像场景--合理创设一个环境，编写合情合理的猫和老鼠的故事
要求：
①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；
②情节设置
A.集中一个情节，首尾圆合。
B.自创想像
C.切忌荒谬，想象合理
③文字表述：
A.尽量细描细绘，不可概述
B.不可定位为叙述画面
C.注意拟人对比、夸张等修辞来渲染
④字数：200字以上。
板书
一、想象三境界
1、形象→形象
2、形象→神韵
3、心灵→虚拟
二、虚拟想象的特点
1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。
2、再造一个世界。
3、所造世界与现实有密切的联系。
作文教学设计 篇32
【教学目标】
一、引导学生提升对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材
二、学会细致观察，拉长细节写作时间
三、打开作文思路，学会多角度看问题
【教学重点】
一、细节描写
二、开拓思路
【教学难点】
如何打开作文思路
【教学步骤】
一、用电影《大灌篮》激趣
如果要同学们为这部电影写同名小说，你会怎样为刚才的`一分钟片段写上文字版？进入口头作文
二、由示例一引出学生常见的写作问题
三、播放动漫片《灌篮高手》片段，强调观察赛场气氛、对手反应、自身变化
心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我们说心中之灌篮非眼中之灌篮、手中之灌篮非心中之灌篮，看到的画面要把它变为文字，就需要一定的技巧。再次进入口头作文，评议，并出示示例二
四、细节描写写作小结，幻灯出示例文，借鉴熏陶
五、一个小片段的瞬间展现在我们的面前了，一瞬之间有万象、一瞬之间孕古今，古今万象都包含在瞬息之间，可一个片段不是作文，缺乏完整的思路，我们如何构思一篇作文呢？今天我们以《精彩瞬间》来作文，应该怎样打开思路？
六、学生小组讨论，教师巡视，共同讨论
七、发放例文四篇，打开思路
八、总结拓展思路方法
只要我们能够跨越时空、感性感受，逆向思维、理性思考，就会学会发现、学会感悟、学会生活，希望大家做一个灌篮高手、写作高手、乃至生活的高手。
作文教学设计 篇33
教学目标：
1. 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。
2. 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。
3. 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。
教学重点：
能对事物进行具体、生动的描写。
教学难点：
学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1. 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？
2. 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧！
二、写法指导
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？
2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？ （指名答，板书：颜色 样子 ）
3、颜色描写的指导
（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）
（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）
（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。
（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说（ ）的玫瑰……
（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。）
４、样子描写指导
（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。（指名答，变色显示）
荷叶
（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么？（大圆盘） 这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比喻）
（2）你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！
太阳像个_________。
荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。
那一个个的花骨朵好似_________。
荷花
（1）这些荷花有几种不同的姿态？
（2）为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的……有的……有的）
5、抒情指导
看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。（板书 感受）来，我们一起来读读作者的感受。（出示范文第三自然段，齐读。）
三、能言会道。
1、（出示范文二、三自然段）你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？ 现在就让我们来玩个小游戏。（出示图片）请你认真观察一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，老师用小标题做记录。）
2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的.……”这组关联词将它串起来读一读吧！
3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。（引导孩子逐句的说比喻句。）
4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名说）
四、仿写文段。
1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。
2、学生写作，教师巡视指导。
五、讲评作文
六、布置习作
同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？
板书设计
颜色
写清 样子 用好比喻
感受
作文教学设计 篇34
教学过程
一.指导观察,激趣导入
游戏导入：
今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1， 推，举，压，
2， 摸，拍，捏
同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。（板书课题）齐读。
生活中哪些动作引起了你的注意？从动作中又感受到什么了？（让学生注意对生活的观察）
（小结:动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。）
过渡：通过观察我们发现，动作大多是内心的展现，当然，动作不仅和心理有着紧密的关系、，还和很多因素有关系，如：年龄、身份、心理、性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二、品析词句，体会用词准确
下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
1、读片段，找出动词,突出动词再来读一读。
师交代文本来源:这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。
2、抓动词谈体会，品析用词准确。
你最喜欢哪个动词？为什么？ 从中你又体会出了什么呢？
（理解动词的含义）
3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的'心理。
4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.
5、带着这种理解再来读一读这段话。
三、通过对比体会修饰语的妙用
课件出示：《燕子专列》插图补白:
“小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”
1.
读片段，找出动词品析（伸出、捧起、送到）
加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？（小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。）
通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。
总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。
小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。
作文教学设计 篇35
教材分析
本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。
训练目标
1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2．学会有详有赂地记叙活动过程。
3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。
训练时间2课时
第一课时
课前准备
课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。
课时目标
1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》
2．指导选材，口头作文，开始习作。
教学过程
一、引入生活。
1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)
什么叫课余?
课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。
2．学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：
(灯片出示)
我在课余喜欢( )，看，照片上的我( )，
参加这项活动能( )。或( )是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能( )。
小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
二、展示生活。
1．片断细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。
2．评议指点。
××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。
三、反映生活。
1．提出建议。
听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。
2．学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?
交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的
课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。
(板书：确定中心、选好事例：有详有略)
讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。
3．学生试写，反映生活。
题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。
第二课时
课前准备
柔和、优美的轻音乐。
教学目标
通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。
教学过程
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。
同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的'习作还存在一些问题。
1．选材问题。
有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：
我爱游泳
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。
②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。
③我学会了游泳，并爱上了游泳。
④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。
(材料②与本次习作无关，应该删去。)
根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?
(学生回答，略次详详略)
根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。
2．中心思想方面。
××同学的作文题目是( )，而中心是( )，
这样对吗?你认为应该怎样确定?
3．详略方面。
××同学的作文中心是( )，所以，( )
( )应该详写，( )该略写。
4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。
三、修改习作。
请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。
四、佳作共货。
通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。
(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)
五、总结。
听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。
六、誉抄作文。
22、《我的课余生活》教学反思
从上周就让学生借鉴课本上的例子记录自己的课余生活。放假前在班上交流了几位孩子的课余生活。学生已明白了课余即指上课以外的时间。假期三天，我布置学生写日记。有五分之一的孩子写的很好，五分之二的孩子写的可以，五分之二的孩子写的不具体。其中有真不会写的，也有偷懒的。于是我感觉写的不合格的便要求其返工。最后只有两三个孩子言之无物。
今晚看了石主任的博客，受益匪浅。原来是我指导的不够细致。石头列出了写作提纲：
1、什么时间，我去干什么。
2、我怎么干的，写出动作语言表情心情等。
3、写出你的收获是什么。
我认为非常值得借鉴。我的疑虑是：是以“我的课余生活”为题呢？还是以我的课余生活为话题呢？于是，我搜教案来解疑惑。
得出的结论是：
一、可以以我的课余生活——为题，比如我的课余生活——踢足球。这样就比以我的课余生活为题要省事些。因为以我的课余生活为题目，因题目过大，只能写其中的一两件事，所以要开头或结尾点题。不然就感觉题目与内容脱节。
二、写作内容广泛。可以是做家务，个人兴趣爱好，游玩，还可以是做游戏，也可以是小制作。按学生的回答分好类后，在具体指导写作。如写兴趣爱好的，可以写一写自己为什么喜欢，是从什么时候开始的，发生过什么有趣的事，取得了哪些成绩。而写做家务，游玩，做游戏，小制作的文章要把过程介绍的详细有趣。可以用上比喻，如第四课男孩女孩摘槐花。可以加上人物语言、动作、表情、心理的描写。最后再谈感受或收获。
作文教学设计 篇36
一、教学目标:
1.认识插图的作用，欣赏和感受经典成语中的精彩片段，探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法。
2.充分发挥学生的的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，体验美术课中的设计创作的'乐趣。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：
通过分析经典成语故事，学会把文字形象变为生动的视觉形象。
2.教学难点：
如何为经典故事中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图。
三、课前准备：
教师准备课件和范画。学生准备好彩色笔。
四、教学过程:
1.组织教学，导入新课。
展示一成语插图的范画，师生交谈。进行情节的讲述、分析后引出课题，并讲述作文配插图的意义。教师设问：你知道什么是插图吗？它有什么作用和意义？（小结归纳：插图是指插附在文中的图画，它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用。
2.欣赏范作，认识插图。引导学生欣赏课件中的范图，分组讨论，以启发学生的思路。启发学生回忆成语故事，然后说说其中的精彩片段，理清学生画插图的思路。
3.学习要领。教师示范为经典画插图的要领。
（1）选出文中的主要人物，主要情节。
（2）用铅笔构图构思，画出主要景物或人物。
（3）适当添加背景。
（4）用彩色或水彩颜料着色完成插图。
4.大胆设计，绘制插图。自画一幅插图。巡堂辅导学生创作插图，对于在形体、五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助。
5.展示作业，互相评价。学生之间相互观摩欣赏，评一评，说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图好、形象准确的插图作品。
五、教学反思:
传统文化：是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。传统文化继承的表现形式为：传统习俗，传统建筑，传统文艺，传统思想。本人根据本校的研究课题，结合自己所在学校的具体情况，从实际出发进行教学设计。在具体分析学生情况时，选择了适合四年级学生的对国学经典成语的插图的绘制。教学通过具体的图例示范，让学生易于接受和掌握。学生效果明显。
作文教学设计 篇37
设计理念：
本次以“有你相伴，真好”为命题，我的作文设计主要依据有以下几点：
1．本设计符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。本教案非常注重让学生写真事，说真话，抒真情。同时本教案高度重视学生个人的独特感受，注意引导学生平时习作积累，注重培养学生良好的习作思维和学习品质。
2．本教学设计倡导“与求知同步，与快乐同行”的教学理念，着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生的成长空间、寻觅学生的思维领域，感受学生的思维乐趣。
3．本设计符合中学生认知发展规律。本设计各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证有良好的状态进行写作活动。其次，我们注重激发学生的形象思维，调动学生的模仿能力，选择他们亲身经历的话题，能激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。
【设计目的】
1．以真实情境“有你相伴，真好”为设计主线，引导学生以“相伴”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件自己亲身经历的事。
2．初步培养学生选材及作文立意的能力。
3．通过真实情境设置，激发学生写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学过程】
一、情境导入引“相伴”
设置真实情境，抛疑激趣：
师谈话导入：这两天，老师碰到一件小事情的事。老师有个儿子，今年18岁。他今年上高三。由于我家离学校较远，因此孩子每天早上从家里出发，乘公交车到学校，中午就在学校吃午饭，晚上上完晚自习后，还要乘公交车回家，因此很辛苦还疲惫。我看在眼里，心疼在心里。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的儿子。每当儿子拖着疲惫的身体下车，坐到我的电动车上的时候，他就依靠在我的后背上，暖暖的感觉，真是舒服。有时，儿子会情不自禁地说：有你相伴，真好。
(音乐响起。满文军的《懂你》抒发了浓浓亲情。)
同学们，请你们回忆一下，你们有什么真情故事呢？能不能围绕“有你相伴”这个话题呢？
同学们立刻议论纷纷，大家回忆自己的真情故事。
师：这样，你们相邻的四位同学互相讨论一下，看能有什么好的素材。
学生提议：
▲有妈妈每天的相伴，真好。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的关照，呵护有加，体贴入微，给我以巨大的鼓舞。妈妈，有你相伴，真好。
▲明月照我还，天晴的日子里，明月朗照大地，给大地披上了一层神秘的面纱，给我们以无限的遐想，带我们进入神秘莫测的世界。有明月的世界，真好。
▲语文的世界其乐无穷。走进语文的世界，诗词歌赋，小说戏剧，散文杂文，各种文体都结出灿烂的硕果，语文给了我们无比丰富的知识，让我们登高望远，高瞻远瞩。语文，有你真好。
▲翱翔书海，真好。书籍的海洋浩瀚无边，知识的海洋芒无涯际。徜徉知识的海洋里，趣味无穷，一生受益。真的翱翔书海，真好。
师导：刚才几个同学用简明的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。这个都值得学习和借鉴。
【设计理念】
作文和生活原本就息息相关。学生作文兴趣的激发首先要选择贴近学生生活的内容，其次是要让学生感觉作文是件有意义的事。
二、畅所欲言话“相伴”
师导：同学们每天都接触过许多新鲜人，身边都发生过许多新鲜事。请大家说说身边的有趣的事情。
1．快事——“神七”飞天，国人热情大增，信心倍增，力量倍增。
2．趣事——一个家庭，其乐融融，温馨无比，父母相敬如宾，孝敬长辈，尊老爱幼。母慈儿孝顺。
3．苦事——学习之苦，劳力费神，废寝忘食，夜以继日。真是辛苦。
4．美事——父母之爱，伙伴之情，
5．难事——“5 12”“汶川”大地震，让那么多的人受苦受难，让那么多的家庭骨肉失散，亲人永别。
设计理念——
占有真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。教师必须采取有效的方式，让学生尽可能多地获得写作素材。这些素材有的是学生本身已经占有的，有些是经由师生共同努力发掘、派生的，教师应积极地调动学生原有的知识及素材储备，为进入下一阶段的“选材”打下基础。
三、精挑细选优“相伴”
师：关于相伴的真情故事很多，可选的事情也真多，既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（有意义的、有说服力的，能“以小见大”的`事）
请你比较一下你想说的几件事，从中选择最合适的一两件。
▲选择最能表现主题的材料来写
▲选择最能打动人心的材料来写
▲选择最有细节味的材料来写
▲选择最优说服力的事情来写
▲选择最能体现“以小见大”的材料来写
▲选择最具震撼力的材料来写
设计理念——
选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。
四、各显神通写“相伴”
1．师：用什么方式把你们的话告诉读者呢呢？（生：写成作文的形式）
这是个不错的办法。你们可以用自己喜欢的方式表达你的意思。需要思考的是，怎么写，要让读者看得懂，看得明白；怎么写，让读者看了能心为所动。
学生讨论后说自己的见解：
●情节必须真实，应是自己亲身经历。
●语言通俗易懂，努力做到文从字顺。
●最好图文并茂，行文活泼而有创意。
●要有个比较新颖的开头，力求吸引读者的注意
●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。
●要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。
2．指名说说行文格式：比如可采用书信的方式；用列小标题的方式等。
3．学生静心写作。师巡回指导。
设计理念——
叶老（叶圣陶）指出：“作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”“练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”在中学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录。所以，“尚真”是最重要的，至于表达方式，则应给予充分的自由——鼓励自由表达和有创意的表达。
作文教学设计 篇38
一、 教学目标：
（一） 认知目标：
1、 能在仔细观察的基础上自由表达，《记一次活动》作文教案。
2、 将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。
（二） 情感目标：提高观察和习作的兴趣。
二、 教学重点、难点和训练点：
（一） 重点：初步学会仔细观察、自由表达。
（二） 难点：将观察到的内容用自己的语言恰当的表达。
（三） 训练点：能将活动中看到的.、听到的、想到的内容连句成段。
三、 教前准备：
（一） 两种水果
（二） 四个学生排练（学会说提示语，并加上适当的动作。）
（三） 投影片一张。
四、 教学时间：
40分钟。
五、 教学过程：
（一） 师生谈话。激发兴趣。
你们看现在讲台上多了一只箱子。它里面装着什么呢？老师要大家猜一猜。如果谁猜对了，就把它作为礼物送给你们。
（二） 组织活动，指导表达。
1、 根据提示第一次猜测。
（1） 提出观察要求：提示的同学分别怎么说，说了什么？
（2） 老师请四位同学上台，用简洁的语言为同学作提示。
（3） 学生猜测。
（4） 教师在学生表达过程中，指导学生运用合适的语言说话。
引：提示的同学怎么说，说了什么？回答的同学又怎么样？大家的表现怎么样？
2、 提示第二次猜测。
（1） 明确观察要求：提示的同学怎么说，怎么做？回答的同学及其他同学又怎么表现？
（2） 四位同学再次提示。
（3） 学生猜测。
（4） 回忆过程，指导表达。
（三） 指导习作。
1、 明确习作要求：
（1） 可以写其中的一次猜测，也可以两次猜测都写。
（2） 至少把其中的一次猜测过程写具体，语句通顺。
2、 提示开头句，学生习作。
3、 教师巡视指导。
（四） 习作反馈。
（五）课堂小结