欢迎阅读高一地理教学设计（精选15篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
高一地理教学设计 篇1
【学习目标】
1.运用案例理解理解工业联系、工业集聚、工业地域三个概念的区别与联系，以及工业地域形成的主要因素。
2.了解工业集聚和工业分散的主要表现形式、原因和优势以及工业地域联系的主要方式。
【重点难点】
1.工业地域的形成过程及原因。
2.工业联系、工业集聚、工业分散的关系及原因。
【学法指导】
充分预习、互相探讨、答疑解惑、合作探究。
【预习·导引·梳理】
【分组讨论·合作探究】
探究一
工业集聚与工业地域
1.山东省鄄城县是我国最大的人发原料购销集散地，是全国第二大人发加工出口基地。发
制品的加工生产由家庭作坊走入了现代化的工厂，产品也由原料型的`档发，发展到人发和化纤发两大系列，包括了假发、曲发、发帘、发条、发块、色发等6大类500多个品种。假发生产大约需要整毛、分量、双针机制、机卷造型、蒸汽定型、造型处理、烘干、帽网制作、头皮仿制、手工织发、修补、发型修剪、产品包装等20多道生产工序，专业化生产愈来愈明显。回答下列问题。
(1)根据假发生产过程，结合教材相关内容，请说出各人发工艺品生产厂家之间存在的工业联系。各生产工厂之间有何特点？
(2)在鄄城，几百家发制品生产企业主要集中布局在以郑营乡、富春乡为中心的村镇，这些发制品厂近距离集聚有何优势？
(3)在鄄城工业园区内，除了人发加工企业外，还有食品加工、机械加工、化工、纺织、服装加工、木材加工、建筑装饰材料、塑料制品等众多企业，这些工业企业之间存在怎样的工业联系？各类工业企业在工业园大量集聚有何优势？
2.工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。工业地域按形成分为自发形成的工业地域和规划建设的工业地域，按发育程度分为发育程度高的工业地域和发育程度低的工业地域。回答下列问题。
(1)阅读教材相关内容，填写下表。
类型
差异
目的
工业联系
举例
自发形成的工业地域
上的工业联系
规划建设的工业地域
上的工业联系
上的工业联系
(2)世界上有很多“钢城”“汽车城”，但很少听说有“糕点城”“糖果城”，这是什么原因？
探究二
工业分散
阅读材料，结合教材相关内容，回答下列问题。
材料一
手机主要零部件包括显示屏、芯片、电路板、照相模组、摄像头、电池、电池材料、天线、指示灯、充电器、内存条、滤光片、特殊显示模块、被动元件、五金件、开关器件、按键、连接器、SIM卡座、扬声器、蜂鸣器、受话器、振动马达。
材料二
美国新一代波音737飞机在中国的零部件生产地说明图
(1)诺基亚曾经是世界上最大的也是最成功的制造企业之一，在全球共有十家生产制造点，分别设在中国、印度、芬兰、匈牙利、罗马尼亚、英国、巴西和墨西哥。试结合材料一，分析诺基亚可以在全球各地建立手机生产基地的原因。
(2)结合材料二，试分析美国波音737飞机可以布局在多个地方的原因。
(3)诺基亚手机和波音飞机分散布局的优势有哪些？
(4)实现跨国公司总部与加工基地、销售部门、研发部门之间联系的方式有哪些？
高一地理教学设计 篇2
第二节工业生产与地理环境
第2讲工业地域的形成条件与发展特点
【课前准备】
位于美国西海岸的硅谷是世界电子工业的中心，中国北京的中关村是是全国的高新技术产业中心之一，阅读课本第68页的知识窗，分析归纳这类地区工业发展的有利条件和发展特点。
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情诊断
在城市功能区中，工业区的分布有什么特点？形成原因是什么？今天我们要学习的工业地域与城市工业区有哪些相同与不同？
学生根据已有的知识回答前两问，再结合对教材的预习和思考，尝试回答第三问。
在工业区位因素的基础上认识工业企业得以存在的条件，进一步考虑一个企业与其他企业之间的关系。
学习目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：理解工业联系与工业集聚的内涵
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
理解工业联系与工业集聚的内涵
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的`含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
（1）在下面的纲要图上填入合适的内容：
（3）工业地域的规模逐渐扩大，则有可能形成工业城市，如我国的石油城________；钢铁城_________等。
［内容解析］工业联系分三种，其中生产联系是工厂之间存在投入和产出的关系，如钢铁厂和机械制造厂之间、汽车零部件厂和整车厂之间；空间联系又叫基础设施的联系，即不同工厂是为了利用某工业区提供的道路、水电供应、通信、学校、医院等基础设施，彼此间不一定存在生产联系；信息联系是为了信息交流的方便而彼此接近。由于各工厂之间存在工业联系，导致工厂在一定地域发生集聚，工业集聚带来了降低生产成本、扩大生产能力、获得集聚效益的优势。工业集聚又最终促进了工业地域的形成，有的甚至形成专业化的工业城市。从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。工业集聚有许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和发展成为可能。集聚又可分两种情况，一种是传统工业的集聚，是为了降低生产成本，充分利用基础设施，降低运输费用和能源消耗，加强信息交流和协作。另一种是新兴工业集聚，其往往是为了控制某一类或几类产品的国际市场，这些区域具有发达的专业化分工，有良好的产业文化，有利于技术的快速创新。
探究活动2：工业过分集中，就会出现许多问题，所以在此基础上出现了工业分散的现象。读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
工业地域分散的原因和条件
①阅读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？工业得以分散分布条件是什么？
②指导学生阅读“福特汽车生产网络图”思考下面的问题，思考工业分散的另一种原因是什么？
②对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论。
③小组代表整合每个成员的个人观点，发言交流小组成果。其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习，认识工业集聚的负面影响，以及由此出现的工业分散现象。学会用发展的眼光看问题，一分为二地评价问题以及为问题寻找对策的理念。
高一地理教学设计 篇3
课前准备
查找信息：利用网络、报刊书籍查找或者向亲戚朋友了解两三种不同类型的工业在发展过程中会带来怎样的污染？其中应包括轻重工业、传统工业和新兴工业。
课堂活动设计
第一部分：新课导入设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
思考：象农业生产一样，工业生产活动对地理环境的影响也包括有利和不利两个方面，先请你结合生活体验归纳有利影响。
学生思考回答。
工业生产创造出巨大的社会财富，极大地改变了人类的生产和生活方式。让学生说出自己的切身感受，培养感受生活，表达生活的能力。
学习目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计xx
探究活动1：读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”，了解环境污染区与主要工业区之间的关系，并完成分析：xx
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
了解环境污染区与主要工业区之间的关系
①指导学生阅读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”。
②根据学案要求，查找信息，分析思考，填写答案（见下面）
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图，注意不同图例所表达的工业污染类型。
②学生读图分析，作出回答。
掌握阅图分析的方法。
了解环境污染区与主要工业区之间的关系
①指导学生阅读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”。
②根据学案要求，查找信息，分析思考，填写答案（见下面）
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图，注意不同图例所表达的工业污染类型。
②学生读图分析，作出回答。
掌握阅图分析的方法。
环境污染的分布规律与世界主要工业区的分布规律具有xx性。因为人类对xxx、xxx的不合理利用会造成严重的xxxxxx，并直接破坏xxxxxx。
资源库［内容解析］教材重点突出了工业生产对地理环境的不利影响，图中几个世界工业密集地区，环境污染程度大、种类多，表达了
环境污染的分布规律与世界主要工业区的`分布规律具有明确的相关性。可见，人类对资源和能源的不合理利用会造成酸雨等严重的工业污染，并直接破坏生态环境。
探究活动2：过度开采自然资源产生的问题：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
过度开采自然资源产生的问题
①提出思考问题：以大量开采煤炭资源和过度开采地下水为例，列举资源过度利用对地理环境产生的不利影响。
②启发学生拓宽思路，尽可能全面地回答问题。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论。
③小组组长整合每个成员的个人观点，填写比较表（表中的具体内容预先留空）。
④发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
认识对自然资源（可再生、不可再生）的不合理利用带来的环境污染和生态破坏。通过小组合作学习、互相启发，掌握发散思维能力并培养协作能力。
表1
工业活动
对地理环境产生的不利影响
大量开采煤炭
①破坏地表，如露天开矿会引发滑坡、崩塌等，井下采煤会形成地下采空区，导致土地塌陷；
②大量的煤矸石占用土地；
③矿山排水造成水土污染；
④粉煤灰造成大气污染。
过度开采地下水
①地下水位下降，形成地下水漏斗区；
②地面下沉，建筑物塌陷；
③沿海地区海水入侵，地下水质恶化。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
超量排放废弃物产生的环境问题
①投影图1。
②要求学生观察思考：图中表达了与工业污染有关的那两个方面的问题？以大气污染、水污染、固体废弃物污染为主的工厂分别是什么？哪些工厂具有两种主要污染类型？什么是最小风频、上风地带、下风地带？
③阅读课本，归纳高新技术产业产生新的环境污染包括哪些方面？
④组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。
①阅读投影图，思考问题，可以与旁边的同学小声讨论。
②小组代表回答问题。
③板图演示最小风频、上风地带、下风地带。
要求学生掌握常见的工业企业所产生的主要污染类型，了解防治办法，学会从环境因素出发进行工业区位选择。
高一地理教学设计 篇4
一．教材
湘教版
二．章节
第一章 第一节
三．学时
1个学时
四．课程标准解读
“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”
本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。
五．教学重点和难点
1.重点
人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况
2.难点
分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】“世界70亿人口日”
20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。
【人口增长】
1.人口增长历程
2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率
自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比
出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比
死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比
自然增长率=出生率－死亡率
阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低， 发展中国家人口自然增长率高？
发达国家人口自然增长率低的原因:
①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;
②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;
③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。
3.影响人口增长因素
①生物学规律
②经济基础与上层建筑
如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。
【人口增长模式】
1.人口增长模式
人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。
① 高—高—低”模式
②“高—低—高”模式（过渡型）
讨论分析:
发展中国家出生率较高、人口增长快, 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？
影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的'供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题, 严重影响社会、经济的发展。
措施：大力实行计划生育
③“低—低—低”模式（现代型）
讨论分析:
发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响? 应采取何种对策？
影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢
⑴劳动力紧缺：
①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,国家安全得不到保障
发达国家人口死亡率低
⑵老龄化现象严重：
①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展
措施：鼓励生育、吸纳移民
2、我国的人口增长和人口政策
①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。
②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。
【练习】
高一地理教学设计 篇5
一、黄山风景名胜区
1、位置
2、景观特征
3、成因
二、澳大利亚大堡礁风景区
1、概况
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁丰富的旅游资源
三、中国云南的元阳梯田景区
1、地理位置：
2、元阳梯田修建的地理背景
3、元阳的梯田景观
四、法国巴黎塞纳河畔的古城区
1、发展历史：
2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹
高二旅游地理优秀教案：现代旅游
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解旅游活动是社会经济发展的必然产物，是现代社会生活的重要组成部分。
2.了解现代旅游发展的特点，认识现代旅游的基本要素。
教学重难点：
重点：现代旅游的主要特点和基本要素
时间：1840年以前
特点：只局限于一定社会阶层的少数人，事务性出游占绝大多数，出游的距离较短，没有出现提供旅游专业化服务的企业。
(2)近代旅游：
1841年，英国首次出现以盈利为目的、面向普通人的专门化旅游服务，随后诞生了旅行社
特点：仍是高消费活动，普及程度、活动范围和规模仍然有限，没有形成完整的旅游产业结构。
(3)现代旅游：
时间：1950年以后
发展：以前所未有的速度向前发展。
原因：
①新的科技革命推动世界经济迅速发展，世界局势也日趋稳定，经济的繁荣和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增强。
②交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。
2.现代旅游的特点
(1)旅游主体的大众化
国际旅游人数及收入呈快速增长的趋势，反映了旅游逐渐成为大众化的消费活动。据世界旅游组织的统计，全球旅游人数每年多达30亿人次。
思考
1.作为一名旅游者，应具备哪些基本条件?
点拨：旅游者的基本条件：闲暇时间、经济条件(即金钱)、动机(即旅游欲望)。
点拨：旅游主体的大众化说明了社会经济的发展和进步。广大人民的经济收入提高，劳动时间缩短使闲暇时间延长，为外出旅游提供了金钱和时间的保证。此外，随着竞争的激烈化，人们逐渐进入了节奏快、强度高、风险大的工作状态。在这种背景下，大众对旅游休闲的需要也随之提高。
(2)旅游形式的多样化
常见形式：观光旅游、度假旅游、商务旅游和文化旅游等。
新出现的特种旅游形式：农业旅游、红色旅游、寻根旅游等。
阅读形形色色的现代旅游
通过阅读材料，了解了其他国家的一些特色旅游形式，进一步理解旅游形式的多样化。
思考
1.你还知道哪些旅游项目?选择其中之一向全班介绍。
点拨：鼓励学生尽可能多地列举出不同的旅游项目。有人把现代旅游细化为观光旅游、休闲旅游、度假旅游、购物旅游、商务旅游、美食旅游、文化旅游、生态旅游、宗教旅游、民俗旅游、体育旅游、健身旅游、公务旅游、修学旅游、科研旅游等。
2.发挥你的想象力，策划设计一些新的旅游项目。
点拨：建议把学生设计的.旅游项目在全班范围内进行展示和交流，以激发学生的学习兴趣。
(3)旅游空间的扩大化
旅游空间的扩大化既包括范围的扩大(如极地地区)，也包括覆盖面的扩大(如乡村地区)。每个地方都可能成为旅游地。
(4)旅游目的的娱乐化
旅游目的的娱乐、消遣，既是现代旅游的一大特点，又是旅游发展的一大原动力。
思考为什么娱乐、消遣成为现代旅游发展的一大原动力?
点拨：现代生活的快节奏，使娱乐性、消遣性的旅游占绝对优势，据统计，在全部的现代旅游中，以娱乐、消遣为目的的旅游占75%。
二、现代旅游的基本要素——食、宿、行、游、购、娱
了解：
1.旅游六要素中，旅游活动的基本条件是什么?为什么?
点拨：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活动的基本条件。人们外出旅行，首先必须实现从常住地向旅游目的地的空间转移，这就是旅行。除近距离的游览或少数具有特殊意义的徒步旅行外，绝大多数的旅游者都必须借助交通工具，才能实现旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
点拨：“游”是旅游六要素的核心，游览活动主要依托旅游景区开展。
3.旅游六要素之间有何关系?
点拨：旅游六要素之间是相互联系、相互作用的。
案例①
通过案例①的学习，进一步了解旅游六要素之间的关系。
香港的旅游特色在“购”，而购物旅游又进一步促进了其他要素的发展。据统计，每年进入香港的国际旅游者中有60%左右的人是为了购物，其购物费用也占全部旅游费用支出的60%左右，使香港这个弹丸之地成为世界的“购物天堂”。
思考：
1.从旅游六要素的角度看，香港的“购”是如何促进旅游业发展的?
点拨：到香港购物是许多游客来港旅游的主要动机。“购”是香港旅游六要素的核心，促进了整个旅游业的发展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，为旅游业的发展提供了哪些有利条件?
点拨：香港是自由港，商品来自世界各地，由于大部分商品不收关税，香港的商品价格就相应较低。此外，这里每年都有许多换季大减价的促销活动，能为游客提供真正的实惠。香港店铺中销售着世界各地不同特色的货品，而且大部分服务行业的从业人员都受过专业训练，态度殷勤友善，以客为先。购物成为香港吸引游客的一个重要因素，为旅游的发展提供了极为有利的条件。
高一地理教学设计 篇6
一．教材
湘教版
二．章节
第三章 第一节
三．学时
2个学时
四．课程标准
“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”
五．教学重点和难点
1.重点
农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。
2.难点
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】展示图片
阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田
【基本概念】
1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业
2.农业生产活动
人类利用土地的'自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
3.农业生产活动的对象：动物和植物
4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性
5.农业的投入和产出
投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技
产出：农产品
【农业区位因素】
1.自然条件
（1）气候
光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。
热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法
水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）
（3）水源
思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
（4）土壤
2.科技条件
（1）劳动力
（2）科学技术（节水技术）
（3）装备
3.社会经济
（1）市场
（2）交通
◆主导因素与限制性因素
主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。
【农业地域类型】
1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）
3. 生产布局发展趋势
4.农业地域类型分析
以亚洲水稻种植业为例：
1） 季风气候，降水充沛；
2） 地处平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，劳动力充足；
4） 历史悠久，市场广阔。
【练习】
高一地理教学设计 篇7
第二节工业生产与地理环境
第2讲工业地域的形成条件与发展特点
【课前准备】
位于美国西海岸的硅谷是世界电子工业的中心，中国北京的中关村是是全国的高新技术产业中心之一，阅读课本第68页的知识窗，分析归纳这类地区工业发展的有利条件和发展特点。
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情诊断
在城市功能区中，工业区的分布有什么特点？形成原因是什么？今天我们要学习的工业地域与城市工业区有哪些相同与不同？
学生根据已有的知识回答前两问，再结合对教材的预习和思考，尝试回答第三问。
在工业区位因素的基础上认识工业企业得以存在的条件，进一步考虑一个企业与其他企业之间的关系。
学习目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：理解工业联系与工业集聚的内涵
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
理解工业联系与工业集聚的内涵
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
（1）在下面的纲要图上填入合适的内容：
（3）工业地域的规模逐渐扩大，则有可能形成工业城市，如我国的石油城________；钢铁城_________等。
［内容解析］工业联系分三种，其中生产联系是工厂之间存在投入和产出的关系，如钢铁厂和机械制造厂之间、汽车零部件厂和整车厂之间；空间联系又叫基础设施的联系，即不同工厂是为了利用某工业区提供的道路、水电供应、通信、学校、医院等基础设施，彼此间不一定存在生产联系；信息联系是为了信息交流的方便而彼此接近。由于各工厂之间存在工业联系，导致工厂在一定地域发生集聚，工业集聚带来了降低生产成本、扩大生产能力、获得集聚效益的优势。工业集聚又最终促进了工业地域的形成，有的甚至形成专业化的工业城市。从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。工业集聚有许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和发展成为可能。集聚又可分两种情况，一种是传统工业的集聚，是为了降低生产成本，充分利用基础设施，降低运输费用和能源消耗，加强信息交流和协作。另一种是新兴工业集聚，其往往是为了控制某一类或几类产品的国际市场，这些区域具有发达的专业化分工，有良好的产业文化，有利于技术的.快速创新。
探究活动2：工业过分集中，就会出现许多问题，所以在此基础上出现了工业分散的现象。读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
工业地域分散的原因和条件
①阅读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？工业得以分散分布条件是什么？
②指导学生阅读“福特汽车生产网络图”思考下面的问题，思考工业分散的另一种原因是什么？
②对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论。
③小组代表整合每个成员的个人观点，发言交流小组成果。其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习，认识工业集聚的负面影响，以及由此出现的工业分散现象。学会用发展的眼光看问题，一分为二地评价问题以及为问题寻找对策的理念。
高一地理教学设计 篇8
知识与技能
1、上海港的成因和发展的有利条件。
2、影响交通运输中点的区位因素。
过程与方法
影响交通运输中点的区位因素分析的方法。
情感态度价值观
教学重、难点
上海港成为我国第一大港的有利条件；
影响交通运输中点的区位因素分析方法。
教学方法
归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。
教具
多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。
教学过程设计
回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢？
学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。
导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。
一、港口的建设
学生阅读教材。
教师提问：什么是港口呢？
学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的`场所。
多媒体投影：《上海港位置图》。
学生阅读教材。
教师提问：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何优势和劣势？
教师引导，学生思考：
地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。
优势：
1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利；
2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件；
3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。
劣势：
1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置（板书并打出投影片图7.15）
2、上海港的地理位置（板书）
（先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题）同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7.15也要与第六单元的6.18、6.26两图结合，这样才能“温故而知新”。
（先让学生回答，然后教师通过引导来讲解）从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸（因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛），而上海港（港区）主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件；长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。
承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢？影响港口区位的主要因素有哪些？
学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。
学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利；其经济腹地是我国经济较发达的地区；上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。
教师拓展：
1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。
2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。
3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。
承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢？
二、汽车站和航空港的建设
多媒体投影：图7.16。
学生阅读教材。
教师引导分析：
1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。
2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。
3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。
多媒体投影：图7.18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种？
学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。
高一地理教学设计 篇9
一．教材
湘教版
二．章节
第三章 第一节
三．学时
2个学时
四．课程标准
“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”
五．教学重点和难点
1.重点
农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。
2.难点
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】展示图片
阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的'牧场、东南丘陵梯田
【基本概念】
1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业
2.农业生产活动
人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
3.农业生产活动的对象：动物和植物
4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性
5.农业的投入和产出
投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技
产出：农产品
【农业区位因素】
1.自然条件
（1）气候
光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。
热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法
水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）
（3）水源
思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
（4）土壤
2.科技条件
（1）劳动力
（2）科学技术（节水技术）
（3）装备
3.社会经济
（1）市场
（2）交通
◆主导因素与限制性因素
主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。
【农业地域类型】
1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）
3. 生产布局发展趋势
4.农业地域类型分析
以亚洲水稻种植业为例：
1） 季风气候，降水充沛；
2） 地处平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，劳动力充足；
4） 历史悠久，市场广阔。
【练习】
高一地理教学设计 篇10
设计理念：
新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。
近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。
教学目标
1．知识与能力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；③理解地球上出现生命的原因。
2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
3．情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。③通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
课标分解：
课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。
运用
资料
说明
说出
分析
普通和特殊的原因
迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析
知道
地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星
用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的`原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。
重 难 点：
重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
教学方式：
（1）应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。
（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。
（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生的地理信息素养。
学法指导：
通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：
（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。
（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。
（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。
课时安排：1课时
教学准备：
（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。
（2）编写好提供给学生的学案资料。
（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。
教学流程：
环节一：自学质疑
本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组讨论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五）。具体教学中教师可提出下列问题，供学生讨论、反思：
◆自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？
阅读教材P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。
（1）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有： 。宇宙中最基本的天体是③ 和④ 。太阳是距离地球最近的一颗恒星。
（2）填写下表，完成对天体系统级别的判断：
总星系（宇宙）
（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？
◆自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？
阅读P6图1－1－11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？
、 、 、 等。太阳是 的中心天体，它的质量占整个太阳系的 ％。
◆自主探究三：如何理解地球是一颗普通的行星？
读P6图1－1－11“太阳系模式图”完成：
（1）八大行星的运动方向有何共同特征？ 。
（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？ 。
◆自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。
(1)在教师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的分布特征。
点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气稀薄，空气中水汽、尘埃少，透明度好，太阳辐射强。
(2)太阳活动对地球的影响
太阳活动主要类型
名称
概念
特点
周期与影响
◆自主探究五：地球为什么又是一颗特殊的行星？
地球上存在生命的原因：（1）外部条件：
①地球在与其它行星绕日公转时，轨道近似 ，轨道面几乎在同一 上，绕日公转方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种比较 的宇宙环境中。
②讨论：如果太阳光照时强时弱，变化明显，对地球上生命有何影响？
小结：自生命诞生以来，地球所处的光照条件相对 ，使地球上的生物 。
（2）自身条件：
讨论：生命存在必须具备的条件有那些？这些条件分别是什么因素形成的？
、 、 等。
环节二：交流展示
1．天体的辨析方法
2．天体系统的辨析方法
3．区别“太阳辐射的影响和太阳活动的影响”的方法
4．地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性
5．探究后，你的收获是什么？你还有哪些疑惑的地方？
环节三：互动探究
1．恒星有20xx多亿颗，为什么课文介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星等？
2．20xx年 11月13日，美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发现行星的照片，这是人类首次直接拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为ＨＲ8799星系和北落师门星ｂ。研究人员至今已发现300多颗可能存在于太阳系外的行星，但都是通过测量它们的重力、速度和亮度变化等方式发现的。这次，人类首次直接捕捉到了行星的“真迹”。据此判断科学家要了解所发现的行星上是否存在生命现象，应该注意观测该行星的哪些特征？
◆教师说明探究过程，帮助学生形成正确的探究思维过程：
（1）假设——选择分析问题的角度
（2）证据——读图或资料寻找相关的信息
（3）论证——应用信息解决相应问题
（4）观点——形成相关的看法和认识
◆教师为学生的探究活动提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向，帮助学生或自主或合作探究以便得出结论，体现新课程的教学理念。然后引导学生读图和提供的各种资料（包括教材、案例呈现、课件呈现等），运用探究思维过程，进行探究分析。
自己设想：
同伴交流：
推出结论：
学生自主探究后，师生共同归纳得出结论。
环节四：精讲点拨
【例1】下列说法正确的是（ ）
A．“地月系-太阳系-银河系-河外星系-总星系”反映了天体系统由低到高的级别顺序
B．“嫦娥一号”卫星绕月球运行，和月球之间也能形成天体系统
C．任何天体间都可以形成天体系统
D．天体是宇宙中各种形态的物质的统称，因此民航飞机在飞行中也属于天体
【例2】20xx年4月15日，太阳出现特大耀斑爆发（ ）
A．爆发后两三天内，短波通讯受到强烈干扰
B．使到达地球的可见光增强，紫外线有所减少
C．爆发几分钟后极光变得格外绚丽多彩
D．对人造卫星的运行没有影响
【例3】地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。
地球磁场① Ａ.地球表面存在大气层
地球的质量与体积② Ｂ.水经常能处于液体状态
地球与太阳的距离③ Ｃ.具有安全的宇宙环境
太阳光照条件稳定④ Ｄ.削弱宇宙射线对生命的伤害
大小行星的运行特征⑤ Ｅ.提供了源源不断的能量
环节五：矫正反馈
【问题反馈】
1．对天体和天体系统的概念不清晰，出现答题失误。比如对是否是天体，是否是天体系统的判断出现错误的频率很高。
2．太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。
3．太阳活动对地球的四大影响途径不清晰。
4．地球的特殊性内外因分辨不清。
【矫正练习】
1．下列有关叙述，正确的是（ ）
A．所有的天体中，最基本的是恒星与星云，但夜空中用肉眼观察到的主要是恒星。
B．任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统
C．任何一个天体处在地球这个位置，都会有生命的生存和发展。
D．任何一个天气系统，其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。
2．下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有（ ）
A．两极地区出现极昼极夜现象 B．航海过程中指南针突然失灵
C．地球上气候的变化 D．无线电长波通信中断
3．有关太阳活动对地球的影响，说法正确的是（ ）
A．会引起地球电离层的扰动，使无线电长波通讯受到影响
B．使地球电离层突然出现“磁暴”现象
C．太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响，还会出现极光
D．太阳活动与地球气候没有任何关系
◆矫正反馈的设计，意在帮助学生重新回顾教学内容，促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决问题，以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计，教师能够更为全面的检测学生对本节课所学内容的掌握程度，利于从知识和能力两个维度上来评价学生的知识掌握程度，为高效教学提供了实践反思的宝贵经验。
环节六：迁移应用
（见学案和巩固案）
思维拓展
第一步，课堂上围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
板书设计
第一节 地球的宇宙环境
一、宇宙
1．什么是宇宙
2．宇宙的特征：
物质性（天体）
运动性（天体系统）
二、太阳：
1．太阳是太阳系的中心天体：
2．太阳对地球的影响：
太阳辐射对地球的影响
太阳活动对地球的影响
三、地球：
1．地球是一颗普通的行星
从运动特征看
从结构特征看
2．地球是一颗特殊的行星——存在生命物质
教学反思
本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，引导学生分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手、动口能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。
但在教学中仍然发现下列几个问题亟待解决：①小组内活跃分子偏少，沉默分子偏多，如何引导这些沉默学生积极参与到自主探究活动来，值得思考；②提供的资料较多，学生分析问题解决问题的能力尚显不足，急需在以后的教学中加以锻炼；③对于地球的宇宙环境，学生的知识面比较狭窄，课外知识偏少，较少需要引导学生多读课外书籍。
高一地理教学设计 篇11
一．教材
湘教版
二．章节
第一章 第一节
三．学时
1个学时
四．课程标准解读
“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”
本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。
五．教学重点和难点
1.重点
人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况
2.难点
分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
【引入】“世界70亿人口日”
20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。
【人口增长】
1.人口增长历程
2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率
自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比
出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比
死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比
自然增长率=出生率－死亡率
阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低， 发展中国家人口自然增长率高？
发达国家人口自然增长率低的原因:
①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;
②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;
③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。
3.影响人口增长因素
①生物学规律
②经济基础与上层建筑
如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。
【人口增长模式】
1.人口增长模式
人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的.变化而变化的规律。
① 高—高—低”模式
②“高—低—高”模式（过渡型）
讨论分析:
发展中国家出生率较高、人口增长快, 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？
影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题, 严重影响社会、经济的发展。
措施：大力实行计划生育
③“低—低—低”模式（现代型）
讨论分析:
发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响? 应采取何种对策？
影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢
⑴劳动力紧缺：
①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,国家安全得不到保障
发达国家人口死亡率低
⑵老龄化现象严重：
①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展
措施：鼓励生育、吸纳移民
2、我国的人口增长和人口政策
①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。
②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。
【练习】
高一地理教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的高一地理教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一地理教学设计 篇12
课前准备
查找信息：利用网络、报刊书籍查找或者向亲戚朋友了解两三种不同类型的工业在发展过程中会带来怎样的污染？其中应包括轻重工业、传统工业和新兴工业。
课堂活动设计
第一部分：新课导入设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
思考：象农业生产一样，工业生产活动对地理环境的影响也包括有利和不利两个方面，先请你结合生活体验归纳有利影响。
学生思考回答。
工业生产创造出巨大的社会财富，极大地改变了人类的生产和生活方式。让学生说出自己的切身感受，培养感受生活，表达生活的能力。
学习目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计xx
探究活动1：读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”，了解环境污染区与主要工业区之间的关系，并完成分析：xx
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
了解环境污染区与主要工业区之间的关系
①指导学生阅读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”。
②根据学案要求，查找信息，分析思考，填写答案（见下面）
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图，注意不同图例所表达的工业污染类型。
②学生读图分析，作出回答。
掌握阅图分析的方法。
了解环境污染区与主要工业区之间的关系
①指导学生阅读课本“世界主要工业区与环境污染分布图”。
②根据学案要求，查找信息，分析思考，填写答案（见下面）
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图，注意不同图例所表达的工业污染类型。
②学生读图分析，作出回答。
掌握阅图分析的方法。
环境污染的分布规律与世界主要工业区的分布规律具有xx性。因为人类对xxx、xxx的不合理利用会造成严重的xxxxxx，并直接破坏xxxxxx。
资源库［内容解析］教材重点突出了工业生产对地理环境的不利影响，图中几个世界工业密集地区，环境污染程度大、种类多，表达了
环境污染的分布规律与世界主要工业区的分布规律具有明确的相关性。可见，人类对资源和能源的不合理利用会造成酸雨等严重的.工业污染，并直接破坏生态环境。
探究活动2：过度开采自然资源产生的问题：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
过度开采自然资源产生的问题
①提出思考问题：以大量开采煤炭资源和过度开采地下水为例，列举资源过度利用对地理环境产生的不利影响。
②启发学生拓宽思路，尽可能全面地回答问题。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论。
③小组组长整合每个成员的个人观点，填写比较表（表中的具体内容预先留空）。
④发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
认识对自然资源（可再生、不可再生）的不合理利用带来的环境污染和生态破坏。通过小组合作学习、互相启发，掌握发散思维能力并培养协作能力。
表1
工业活动
对地理环境产生的不利影响
大量开采煤炭
①破坏地表，如露天开矿会引发滑坡、崩塌等，井下采煤会形成地下采空区，导致土地塌陷；
②大量的煤矸石占用土地；
③矿山排水造成水土污染；
④粉煤灰造成大气污染。
过度开采地下水
①地下水位下降，形成地下水漏斗区；
②地面下沉，建筑物塌陷；
③沿海地区海水入侵，地下水质恶化。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
超量排放废弃物产生的环境问题
①投影图1。
②要求学生观察思考：图中表达了与工业污染有关的那两个方面的问题？以大气污染、水污染、固体废弃物污染为主的工厂分别是什么？哪些工厂具有两种主要污染类型？什么是最小风频、上风地带、下风地带？
③阅读课本，归纳高新技术产业产生新的环境污染包括哪些方面？
④组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。
①阅读投影图，思考问题，可以与旁边的同学小声讨论。
②小组代表回答问题。
③板图演示最小风频、上风地带、下风地带。
要求学生掌握常见的工业企业所产生的主要污染类型，了解防治办法，学会从环境因素出发进行工业区位选择。
高一地理教学设计 篇13
一、学习目标
1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1.通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3.用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点
(一)教学重点
1.理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对空气质量的`影响。
(二)教学难点
1.认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2.理解天气与生产和生活的关系。
3.理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法
1.教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2.学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
2课时。
高一地理教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的高一地理教学设计，希望能够帮助到大家。
高一地理教学设计 篇14
【学习目标】
1.运用案例理解理解工业联系、工业集聚、工业地域三个概念的区别与联系，以及工业地域形成的主要因素。
2.了解工业集聚和工业分散的主要表现形式、原因和优势以及工业地域联系的主要方式。
【重点难点】
1.工业地域的形成过程及原因。
2.工业联系、工业集聚、工业分散的关系及原因。
【学法指导】
充分预习、互相探讨、答疑解惑、合作探究。
【预习·导引·梳理】
【分组讨论·合作探究】
探究一
工业集聚与工业地域
1.山东省鄄城县是我国最大的人发原料购销集散地，是全国第二大人发加工出口基地。发
制品的'加工生产由家庭作坊走入了现代化的工厂，产品也由原料型的档发，发展到人发和化纤发两大系列，包括了假发、曲发、发帘、发条、发块、色发等6大类500多个品种。假发生产大约需要整毛、分量、双针机制、机卷造型、蒸汽定型、造型处理、烘干、帽网制作、头皮仿制、手工织发、修补、发型修剪、产品包装等20多道生产工序，专业化生产愈来愈明显。回答下列问题。
(1)根据假发生产过程，结合教材相关内容，请说出各人发工艺品生产厂家之间存在的工业联系。各生产工厂之间有何特点？
(2)在鄄城，几百家发制品生产企业主要集中布局在以郑营乡、富春乡为中心的村镇，这些发制品厂近距离集聚有何优势？
(3)在鄄城工业园区内，除了人发加工企业外，还有食品加工、机械加工、化工、纺织、服装加工、木材加工、建筑装饰材料、塑料制品等众多企业，这些工业企业之间存在怎样的工业联系？各类工业企业在工业园大量集聚有何优势？
2.工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。工业地域按形成分为自发形成的工业地域和规划建设的工业地域，按发育程度分为发育程度高的工业地域和发育程度低的工业地域。回答下列问题。
(1)阅读教材相关内容，填写下表。
类型
差异
目的
工业联系
举例
自发形成的工业地域
上的工业联系
规划建设的工业地域
上的工业联系
上的工业联系
(2)世界上有很多“钢城”“汽车城”，但很少听说有“糕点城”“糖果城”，这是什么原因？
探究二
工业分散
阅读材料，结合教材相关内容，回答下列问题。
材料一
手机主要零部件包括显示屏、芯片、电路板、照相模组、摄像头、电池、电池材料、天线、指示灯、充电器、内存条、滤光片、特殊显示模块、被动元件、五金件、开关器件、按键、连接器、SIM卡座、扬声器、蜂鸣器、受话器、振动马达。
材料二
美国新一代波音737飞机在中国的零部件生产地说明图
(1)诺基亚曾经是世界上最大的也是最成功的制造企业之一，在全球共有十家生产制造点，分别设在中国、印度、芬兰、匈牙利、罗马尼亚、英国、巴西和墨西哥。试结合材料一，分析诺基亚可以在全球各地建立手机生产基地的原因。
(2)结合材料二，试分析美国波音737飞机可以布局在多个地方的原因。
(3)诺基亚手机和波音飞机分散布局的优势有哪些？
(4)实现跨国公司总部与加工基地、销售部门、研发部门之间联系的方式有哪些？
高一地理教学设计11篇
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的高一地理教学设计，希望对大家有所帮助。
高一地理教学设计 篇15
一、教材分析
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第五章第二节“自然地理环境的差异性”。本课是高中地理必修模块一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
高中地理课程标准关于必修一“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律，其旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异的。区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。统一是相对的，而差异是绝对的。建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。
二、学情分析
学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是要探究自然带的分布规律，就要与之前所学的世界气候的分布联系起来，气候的分布是地理学习中的难点，有些学生可能没有掌握，有的.学生则早已遗忘。其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。另外，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，提升分析问题的能力。通过展示不同地区自然景观的图片，让学生直观的观察陆地自然环境的差异性，通过自然带模型图的展示，让学生直观的总结出地理环境的地域分异规律。同时设计相关的探究活动，培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。
三、设计思想
“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的基本规律，本节内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。由于学生已经学习了自然地理环境的整体性，首先通过学生感兴趣的旅游出发，让学生明确自然地理环境的整体性是相对的，而差异性则是绝对的。为了让学生明确自然地理环境的差异性在不同空间尺度的不同，在教学中展示温度带的分布和海陆分布图，让学生对全球性的地域分异有所感知，进而明确本节内容主要研究相对较小尺度的陆地上的地域分异。通过研究自然带的形成分布，通过直观的展示图片，分析不同的景观特征，总结区域差异是有规律可循的，通过创设一系列的问题条件，学生进行合作探究，启迪学生去思考问题，从而有所得。总之，通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，达到提升学生读图能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究能力的目标。
四、教学目标
知识和技能：
1、能够举例说明地域存在差异现象。
2、了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素。
3、逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
过程和方法：
尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析、总结。
情感态度和价值观：
1、感悟生活中的地理知识无处不在。
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。