欢迎阅读《绿》教学设计（精选9篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《绿》教学设计 篇1
一、朗读全文，导入新课
1、通过上节课的学习，我们初步掌握课文的主要内容，这节课我们一起跟着小朋友们去植树，去感受一下诗中含着的情韵。
2、用自己喜欢的方式朗读读全文，你们仿佛看到了什么，听到了什么？
（互相交流）
3、把重要的词句划下来，再读一读。
二、品读句段，感受变化
1、请同学们自由朗读自己喜欢的段落，教师、学生共同评价，教师点拔。
（1）从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？你能用自己的话描述这两个词语的意思吗？
（2）学生回答，教师点拨。
（3）哪些词语体现了植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。（学生合作学习找出叮叮当当、滋润等词语）
（4）哪些词语写出了植树造林的.深远意义呢？（学生独立思考，师生共同交流）
（5）出示有关的诗句，读一读，在读中体味词语的意蕴。
（6）让学生比赛读，大家评价。
2、哪些场景给你留下深刻的印象？小组合作，结合自己的理解，说一说。
3、学生讲述，师生共同评价。
（1）从课文哪里看出“煎熬”？怎样来诉说这种痛苦？
（2）理解“林涛”，读一读，想象一下这是一幅怎样的画面？通过读来体现出来。
（3）诗中是怎样描写小动物们的？（划出描写小动物的句子，交流一下该怎么读）引导学生抓住关键词：小鸟飞来了，搭窝筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下，在茂密的树丛中玩耍。再次朗读描写小动物的句子。
（4）用什么手法来写的呢？这样写有什么好处呢？学生交流。
（5）出示：“浑浊——碧波”“咆哮——轻抚”这对词语，读后交流你怎样理解这两对词语。
（6）植树后有什么变化？
在学生回答后，老师出示课文中的句子，引导学生朗读，体会植树后的变化。
（7）植树造林还有哪些好处呢？（在交流中让学生了解森林在保护环境方面的作用，感悟到建设绿色家园的重大意义）
（8）这一切变化是谁的功劳呢？
读后交流，教师引导，让孩子感悟造林的欢快场面，感受植树造林的好处。
（9）再读，读后写一段反映荒山植树后美好景象的话。
4、齐读全文，教师小结。
三、拓展延伸
1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。
2、让学生去发现这两小节的联系。
3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。
4、作业：
学生描红、临写生字。
（1）抄写词语。
（2）诵读课文。
（3）搜集资料：森林的作用。植树的好处。板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭 植树造林 青山碧岭
（裸露、煎熬） （大家的乐园）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过深入地学习，抓住植树前后的变化，引导学生通过对比，想象等方法，感受自然的和谐。
3、能运用文中的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
教学重难点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生感受自然的和谐。
教学反思：
我所设计的《春光染绿我们双脚》这一课，我让学生在读中展开想象你看到了什么，听到了什么。然后师生共同交流，合作探究。在合作中让学生理解课文的内容。以读为主，在读中让学生感悟，在教学中始终以读来引领学生展开遐想，在读中想象中理解词语的意思。感悟诗句的意蕴，读出同学们对美好自然环境的向往。让学生在读中去获取知识，教师适当点拨，在平等开放的气氛中，学生愉快地学习。在轻松的课堂气氛中学到了知识，真正做到在课堂中让学生喜学，乐学。
《绿》教学设计 篇2
第一课时
教学目标：
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2．了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的.读音断句的纠正教学，点也）
2) 教学生字长句：（此为面也）
a. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
b. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
c. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3) 交流自学题答案，相机指导朗读：
a. 点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢？
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b. 点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标：
1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) “打开”大自然的方法有哪些？
2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1) 交流第一题答案：
a. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d) 请听一听它们心中的声音；
e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d. 师小结板书：
课本打开：读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
e. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2) 交流第二题答案：
a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
b. 生思考、讨论；
c. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b. 男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
《绿》教学设计 篇3
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的.语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
二、展示学习成果（20-30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受
《绿》教学设计 篇4
教学目标
1、通过自主合作的学习过程，赏析“绿友”这一具有人格内涵的景物，并生成解析方法。
2、通过学习发问，提升质疑探究的.思维品质。
3、通过人、文对话，感悟文中蕴含的中华民族坚贞不屈的浩然正气。
教学重难点
学习依据文本语言，解析具有象征意义的景物内涵的方法。
设计原则
1、创造性挖掘教材三维生长点的原则
2、整合推进并融汇达成三维目标的原则
3、学习活动过程中动态生成方法的原则
4、倡导自主探究、合作交流的学习方式原则
教学过程
一、翻检生活体验，创设问题情境
营造学习氛围，撩拨阅读期待
二、自主散读文本，整体感知全文
三、设置发问平台，启动自主探究
四、整合师生问题，组织学习活动
1、理清文本情节
2、赏析“绿友”形象
3、总结学习方法
五、物我合一，探究主旨
六、课下拓展，深度链接
《绿》教学设计 篇5
教材分析：
本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。
2、引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文，并理解课题的含义。
3、通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学重点：
激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：
理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿”。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、音乐谈话，导入新课。
1、播放音乐《春天在哪里》，你听出这是什么歌了吗？
2、你从哪里发现春天已经来了？
3、今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌。（师板书课题，生齐读课题）
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，用自己喜欢的`方法认识本文中的生字词。
2、分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。
3、指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。
三、品读诗句，体会心情。
1、学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？
2、指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
3、读最后一句话，说说你是如何理解的？
四、激发想像，扩展延伸。
1、连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现？
2、仿编诗歌，仿照诗歌的模式写一首诗歌。
五、布置作业，巩固新知。
1、背诵儿歌。
2、收集描写春天的词语、诗歌、短文。
第二课时
一、回顾诗歌，谈谈心得。
1、背诵儿歌。
2、学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子？我们应该像他学习些什么？
二、交流资料，丰富知识。
1、交流收集描写春天的词语、诗歌、短文。
2、谈体会。
三、读背古诗，延伸课堂。
出示古诗《村居》。
1、图文结合，说说你是怎样理解的？
2、读一读，背一背。
四、小组合作，学习生字。
1、组合作自学生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）
2、出示“残、融、嘱、散”，讨论在写的时候应该注意什么？
3、给生字扩词，造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
五、布置作业，巩固知识。
1、背诵收集描写春天的词语、诗歌、短文。
2、抄写词语3遍。
《绿》教学设计 篇6
《绿》教学设计（精选18篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《绿》教学设计，欢迎大家分享。
《绿》教学设计 篇7
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。
2、学会本课生字，积累好词、好句。
教学重点：通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：理解冬天已经过去，我的梦已被染绿
教学设想：在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力，多读，熟读成诵。本课采用教师领读，学生跟读，然后在一起讨论语句的.基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。
教学准备：挂图，课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，寻找春天。
同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是欣欣向荣的景象，这就是春天，春天是什么样的呢？就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么？这节课我们一起学习一篇有关春天的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的？
二、初读课文，理解课文内容。
1、学生自读课文，自学生字。
2、教师范读课文。
3、学生认读生字卡片
梦想残雪融化嘱咐毛茸茸
咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗？那么课文里的我又是怎么想的呢？
三、品读诗句，体会心情，发现春天。
1、找出描写春天的诗句，细细品读。
为什么说小草已经吐绿，不说小草已经发芽？小草可爱吗，你从哪看出来的？教师指导朗读：当我发现嫩草已经吐绿这个秘密时喜悦、自豪的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。
2、扩展延伸：连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了我为什么却能发现？
3、田野里还有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道吗？
4、为什么说我的梦被染绿？
师引导学生要善于观察，作个有心人。
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。
三、精读最后一句，引导感悟春天
自读最后一句，独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么？可以把它画下来，也可以写一首小诗告诉我们。
第二课时
一、回顾诗歌：谈各自的所得。
二、学习生字
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）
重点指导：
梦：下面是，注意不要多写一横。
残：右边的笔顺是：
嘱：第13笔是竖，不是竖提。
散：左下是月字底，不要写成日
3、给生字扩词，造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
三、回味有关春的佳作。（诗、散文、故事均可）
四、作业：
摘抄关于春天的好词好句，大家交流
《绿》教学设计 篇8
目标：
1、知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。
2、能较灵敏地根据信号做动作。
3、体验模仿游戏的快乐。
准备：
1、拟人化的红灯、绿灯各一个，行人信号牌一个。
2、录音磁带《小汽车》。
3、小汽车出门背景图
过程：
一、小汽车出门
1、 在背景图上边说表演：
有辆小汽车刚从汽车制造厂里出来，对一切都觉得奇怪。它看到马路上、大街上这么热闹，开心得“嘀嘀”直叫。它一会开到东，一会开到西，可自由了！忽然，它看到大街上有样东西总是不停地眨眼睛，觉得非常奇怪。你们能告诉小汽车这是什么吗？
2、 红灯眨眼睛是告诉我们什么？绿灯眨眼睛又是告诉我们什么呢？
3、 如果没有红绿灯会怎么样？
4、 小汽车不认识红绿灯这样在马路上开行不行啊？
二、小汽车懂规则
1、多谢小朋友的帮助，小汽车现在懂得红绿灯的作用了。
2、它啊还念了一首很好听的儿歌呢。（教师朗诵儿歌一遍）。
3、小汽车看到“红灯”是怎么做的'？看到“绿灯”是怎么做的？看到“行人”是怎么做的？
4、 教师分别出示“红灯”、“绿灯”、“行人”的信号牌，请幼儿在座位上分别做出“停车”、“开车”、“按喇叭”的动作。
5、 幼儿学念儿歌，教师在相应的地方逐一出示“红灯”、“绿灯”、“行人”的信号牌，以帮助幼儿记忆。
三、小汽车行驶
1、 幼儿根据教师发出的口令，做出相应的动作。如：红灯红灯眨眼睛、绿灯绿灯眨眼睛、行人行人走过来。
2、 请幼儿做开车状，教师交替出示“红灯”、“绿灯”“行人”的信号牌，幼儿据此做出相应的动作。
3、 小汽车开了一天它累了要回家了。我们听到音乐小汽车就开动了，音乐停就开到自己的座位上我们家就了。
《绿》教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《绿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《绿》教学设计 篇9
活动目标：
1.懂得要爱护植物，能正确辨别生活中常见行为的对与错。
2.愿做小小护绿员,参加爱绿护绿活动,培养幼儿初步的环保意识。
活动准备：
Ppt课件
活动过程：
1.引导幼儿观看图片（被污染的城市、绿化城市）。
幼儿讨论：这两幅图片的人在做什么？你比较喜欢哪座城市？如果你是这座城市的人，你打算怎么做？
2.出示图片（爱护绿化、破坏绿化），请幼儿辨别对与错。
3.护绿行动从我开始
（1）师：为了让我们周围的'花草树木能像我们一样健康地成长我们应该怎么做？
（2）幼儿自由讨论。
小结：护绿行动需要我们自觉抵制一切破坏绿化环境的行为，爱护我们会周围的一草一木一花一果，从自身做起，从脚下做起，时刻善待绿色生命。
4.认识生活中爱护环境的常见标志，引发幼儿制作标志牌的愿望。
5.教师提供材料，鼓励幼儿用自己的表达方式大胆制作爱护环境的绿色标语牌。
活动延伸
1.将护绿标志牌挂在幼儿园抢眼的位置上。
2.幼儿可以养殖一些盆栽。