欢迎阅读高中语文《哈姆雷特》教案设计（精选9篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇1
教学目标：
⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象
⑵欣赏戏剧的语言艺术
⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧
⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己
教学重点：
⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格
⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术
教学难点：
⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白
⑵理解哈姆莱特性格的典型性
教学过程：
一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
板书：《哈姆雷特》
二、复习提问
1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？
2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？
三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）
1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？
⑵冲突双方力量对比上有什么特点？
⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？
2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？
3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。这反映了他什么样的性格特点？
4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？
四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）
明确上面问题的答案：
1、(1)不是。因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）。
（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。新兴产阶级人文主义思想的体现。
2、生存与毁灭思想与行动。
他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持。
特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟。
3、不是。因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。
性格：偏执。他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！”
4、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。
尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。
五、总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主）
六、学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白）
七、学生评议
从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格。
八、名人眼中的哈姆雷特
（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性）
德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。
俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点。”
俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的……他就是你，就是我，就是我们每一个人”。
法国文豪雨果也持有相同的.看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”
九、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。
莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。
试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同。
明确：(1)相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术。
（2）不同点：《哈姆莱特》采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而《雷雨》主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格。
莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；《雷雨》的语言比较朴实自然，生活化。
十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片《哈姆莱特》，完成对世界经典的深入品读。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇2
一、导入 《哈姆雷特》
一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、 作者简介和戏剧介绍
1 、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
2、简单介绍课文选段之前的情节。
丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。
三、自读课文，熟悉内容。 1 校正字音
2 注意生词
3 理清人物关系。
戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。
哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。
老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。 王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。
克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。
霍拉旭：哈姆莱特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。
奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。
四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概。
1、 让学生复述课文主要情节。
明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。
五、研读课文重点部分：
1、 学生分角色朗读课文第三节比剑部分。（戏剧台词体现人物的思想和个性，并且具有动作性，推动着情节的发展，重温课文的重头戏——比剑部分，看看台词之后隐藏着什么。 ）
2、分析讨论：通过问题探讨情节发展。
（1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心希望哈姆莱特胜利吗？
明确：不是。他只是做好表面文章，为达到其借刀杀人目的而隐藏起险恶用心。
（2）哈姆莱特为什么爽快答应和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？
明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽答应比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。
（3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？
明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必须比剑。
西方长期以来存在着决斗的传统，很小的事也会牵涉到荣誉生命的问题，比如大仲马的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。
（4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？
明确：犹豫不决，矛盾挣扎。感情上和道义上的正直善良使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临捍卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。
（5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？
明确：因为他和哈姆莱特的敌对关系达到水火不容的地步，他一定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现自己的险恶目的又设下毒酒。
（6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？
可以根据戏剧情节和自己理解有不同的猜测。 王后见到哈姆莱特连胜，替他高兴。 或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。 再或者王后有点察觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。
小结：由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。如果不是哈姆莱特觉得愧疚和有自信就不会爽快地答应和雷欧提斯比剑的事；如果不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；如果不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；如果不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性善良不惯使用卑鄙手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品格、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的.结局。
2 回想刚才提到的复仇传统，思考为什么哈姆莱特有绝对理由找国王决斗，他却没有及时去展开行动复仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其复仇对象角度寻找原因。
他复仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要拯救丹麦王国。那么他面对国王势力，必须做好充分准备，并且要树立起正义的榜样，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义理想者的必然行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。
哈姆雷特认识深广，但却陷入到思考的怪圈中。在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，生存还是毁灭这真是一个难以抉择的人生命题。这也是人文主义理想者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必然的阵痛。君主理想已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到拯救这个王国的好方法。
从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。如果哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就结束了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的复仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思考中，没能先做好准备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇3
教学重点：
1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。
2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。
教学难点：
1、如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。
2、理解哈姆莱特性格的典型性。
第一课时
一、导入
活着，还是***，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）
二、作家作品
作者：
莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
作品：
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》
喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》
悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》
传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）
三、剧情梗概和人物简介
1、剧情梗概
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的'重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。
2、节选剧情结构
第一部分
回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
第二部分
哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。
第三部分
哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。
3、剧中人物关系
哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）
四、布置作业
课下阅读《哈姆雷特》全文。
第二课时
一、欣赏
1、跌宕曲折的故事情节
问题：节选部分安排了哪些悬念呢？
①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？
②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？
④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？
问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？
明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
2、尖锐的矛盾冲突
问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆雷特——克劳狄斯
哈姆雷特——雷欧提斯
总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！
3、动作化的语言
4、个性化的语言
哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
二、品评人物形象
1、品评人物的方法
听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。
2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行
动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
3、名家观点
三、作业
俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。
板书设计；
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇4
教学目标
1、了解莎士比亚的创作及其作品的社会意义；
2、了解主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的。
3、结合人物语言分析人物心理，把握人物性格特点。
4、深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
教学重难点
通过个性化的语言分析哈姆莱特的性格特征。
体味主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学过程
第一课时
一、导入新课
一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。今天，我们学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在你的眼中会是怎样的形象。
学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样。那我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介和戏剧介绍
1、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
2、简单介绍课文选段之前的情节。
丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆莱特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。
三、自读课文，熟悉内容
1、正音
枭（xiaō）首棕榈（lǘ）树戕（qiāng）害蟊（máo）贼
篡（cuàn）夺玉玺（x301；）繁文缛（r365；）节嗜（shì）杀
战栗（lì）吮（sh365；n）吸万恶不赦（shè）
2、理清人物关系
戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。
哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。
老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。
王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。
克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。
霍拉旭：哈姆莱特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。
奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。
四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概
1、让学生复述课文主要情节。
明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。
2、学生划分戏剧情节的层次，指出划分依据。
板书：哈姆莱特
莎士比亚
老国王王后新王克劳狄斯大臣波洛涅斯
哈姆莱特阴谋雷欧提斯奥菲利亚
比剑
悲剧
同归于尽
第二课时
一、导入
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
这是莎士比亚戏剧的经典台词，是由哈姆莱特发出的感叹，它引发着一代代人的思考，我们知道这句话背后有怎样的意义吗？哈姆莱特他究竟在思考什么？这节我们就来探讨台词的隐含意义。具体来讲，戏剧台词体现人物的思想和个性，并且具有动作性，推动着情节的发展，我们重温课文的重头戏——比剑部分，看看台词之后隐藏着什么。
二、重读课文重点部分
学生分角色朗读课文第三节比剑部分。
三、分析讨论
1、通过问学生小问题探讨情节发展。
（1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心希望哈姆莱特胜利吗？
明确：不是。他只是做好表面文章，为达到其借刀杀人目的而隐藏起险恶用心。
（2）哈姆莱特为什么爽快答应和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？
明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽答应比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。
（3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？
明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必须比剑。
西方长期以来存在着决斗的传统，很小的事也会牵涉到荣誉生命的问题，比如大仲马的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。
（4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？
明确：犹豫不决，矛盾挣扎。感情上和道义上的正直善良使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临捍卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。
（5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？
明确：因为他和哈姆莱特的敌对关系达到水火不容的地步，他一定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现自己的险恶目的又设下毒酒。
（6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？可以根据戏剧情节和自己理解有不同的猜测。
王后见到哈姆莱特连胜，替他高兴。
或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。
再或者王后有点察觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。
小结：
由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。如果不是哈姆莱特觉得愧疚和有自信就不会爽快地答应和雷欧提斯比剑的事；如果不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；如果不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；如果不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性善良不惯使用卑鄙手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品格、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的结局。
2、回想刚才提到的复仇传统，思考为什么哈姆莱特有绝对理由找国王决斗，他却没有及时去展开行动复仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其复仇对象角度寻找原因。
他复仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要拯救丹麦王国。那么他面对国王势力，必须做好充分准备，并且要树立起正义的榜样，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义理想者的必然行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。
哈姆雷特认识深广，但却陷入到思考的怪圈中。在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，生存还是毁灭这真是一个难以抉择的人生命题。这也是人文主义理想者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必然的阵痛。君主理想已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到拯救这个王国的好方法。
从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。如果哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就结束了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的复仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思考中，没能先做好准备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。
3、语言分析
（1）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。是默然忍受命运暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世无涯的苦难，在奋斗中扫除这一切。这两种行为，哪一种更高贵？
明确：内心独白反映性格。这集中地体现了哈姆莱特的思考，他不仅思考现实，还思考人类生命本体的哲学探讨。这是一个敢于死和敢于生的问题。人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在忍受中实现拯救全局的理想也是勇敢的。
（2）台词中的睿智修辞
我还没有向我的脑筋商量一段序幕，脑筋就把全戏安排好了。（拟人）
他这一艘满帆的快船，也绝不是我们失舵之舟所能追及。（比喻）
他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。（夸张）
思考问题：为什么作者在奥斯里克一节花大量笔墨？
戏剧是表演给人看的，为缓和气氛，调动关注情绪，插入幽默段子。
（3）一只雀子的死生，都是命运预先注定的。注定在今天，就不会是明天；不是明天，就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了。
明确：台词显示了哈姆莱特内心的命运观，他有一定的天命思想，虽然不是听天由命，但少了掌握自己命运，去抗争去扭转的一股劲。
小结：
品评人物形象，从上面所学的作者思想，创作背景，人物台词与行为、外貌与神情来思考。组织学生展开讨论哈姆莱特的形象。
四、作业
根据自己的理解，以《我眼中的哈姆莱特》为题写一篇300字左右的短文。
附：板书比剑
包藏祸心受拉拢
国王克劳狄斯丹麦王国雷欧提斯
复仇拯救愧疚
谋害不忍
哈姆莱特
思延
考宕
生存还是毁灭
高中语文《哈姆雷特》教案设计
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的高中语文《哈姆雷特》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇5
【教材分析】
1、单元分析：
本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。
2、教材分析：
课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。
3、教法分析：
有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。
【教学过程】
注：第二种教法。
1、由学生简介莎士比亚导入
2、教师（学生）简介前四幕剧情
3、了解本场情节的发展及戏剧冲突
师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？
4、体会人物的性格和命运：
问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）
本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的'是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。
他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。
结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运是不可避免的。
注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。
5、体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中西方话剧的差异。
⑴ 让学生选读自己喜欢的剧中的诗化语言，谈谈感受。
⑵ 教师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。
6、作业：
阅读《哈姆莱特》全剧，写一篇读后感。
【教后记】
教这一篇很累，台词不能激发学生兴趣，更谈不上主动探究和研讨，好在经过我“奋力”的讲解和引导后，部分学生对《哈》剧有了较好的理解，开阔眼界的目的基本达到。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇6
教学目标
1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；
2、学习品评人物的方法。
教学重点
1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的.意义。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点
哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法
以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备
PPT课件。
教学时数
1课时。
教学内容与过程
一课时
一、导入
生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特
有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。
——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
（PPT展示：哈姆莱特）
二、复杂的剧中人物关系
1、了解《哈姆雷特》的基本剧情(PPT)
明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。
2、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。
3、你对选文中哪些人物印象深刻？了解他们之间的复杂关系吗？
（展示PPT）
浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突
①、剧中人物 (PPT)
哈姆莱特 王子
克劳狄斯 王子的叔父，弑君篡位者
乔特鲁德 王后
波洛涅斯 大臣
雷欧提斯 波洛涅斯之子
奥菲莉娅 波洛涅斯之女
霍拉旭 王子挚友
奥斯里克 大臣
罗森格兰兹 王子同学，背叛王子
吉尔登斯吞 王子同学，背叛王子
②、讨论人物关系(PPT)
王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人；？
哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂；？
哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾；
国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾；？
御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。？
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇7
【超前学习】
学习目标
1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。
2.学习品评人物的方法。
重点难点
1.把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆雷特复仇的意义。
2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
学习难点
哈姆雷特复杂的性格特点。
学习方式
学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升
以学生活动为主，以质疑、提问展开讨论，学生展示，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
学案设计
以程序性的问题引领学生自主学习。
学习要求
学生自主学习课文，完成学案。
【善后学习】
一、导入新课
To be and not to be,that is the question.
生存还是毁灭，这是一个值得思虑得到问题。
——哈姆雷特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
-恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系，但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?
二、依案自学
(一)初步感知
1.交流初读感受。
《哈姆雷特》共五幕，课文节选的是第五幕第二场(未完)，即全剧的结尾部分，主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑，是全剧的高潮。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
2.理清人物关系。
你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?
请同学们设计人物关系图。
(二)质疑问难
由学生提出自学过程中存在的问题，小组解决。小组不能解决的，提到全班解决，或老师参与解决。
三、合作探究
(一)合作学习
1.尖锐的人物矛盾冲突
设问1：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?
设问2：哈姆雷特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?
2.富有个性的人物形象
设问3：如何认识雷欧提斯这个人物形象。
设问4：奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展必需的，怎么看待这类情节的存在?
设问5：在选文中，哈姆雷特是一个怎样的人?
(二)成果展示
小组讨论后，由小组代表展示发言，其他成员补充。
四、延伸拓展
感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。
莎士比亚悲剧的三个特点。
五、反馈提升
以“哈姆雷特，我想对你说”为话题，写一段200字左右的文字。
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇8
教学目标
1、了解莎士比亚的创作及其作品的社会意义；
2、了解主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的.。
3、结合人物语言分析人物心理，把握人物性格特点。
4、深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
教学重难点
通过个性化的语言分析哈姆莱特的性格特征。
体味主要人物的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学过程
第一课时
一、导入新课
一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。今天，我们学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在你的眼中会是怎样的形象。
学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样。那我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介和戏剧介绍
1、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
2、简单介绍课文选段之前的情节。
丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆莱特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。
三、自读课文，熟悉内容
1、正音
枭（xiaō）首棕榈（lǘ）树戕（qiāng）害蟊（máo）贼
篡（cuàn）夺玉玺（x301；）繁文缛（r365；）节嗜（shì）杀
战栗（lì）吮（sh365；n）吸万恶不赦（shè）
2、理清人物关系
戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。
哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。
老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。
王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。
克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。
霍拉旭：哈姆莱特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。
奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。
四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概
1、让学生复述课文主要情节。
明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。
2、学生划分戏剧情节的层次，指出划分依据。
板书：哈姆莱特
莎士比亚
老国王王后新王克劳狄斯大臣波洛涅斯
哈姆莱特阴谋雷欧提斯奥菲利亚
比剑
悲剧
同归于尽
第二课时
一、导入
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
这是莎士比亚戏剧的经典台词，是由哈姆莱特发出的感叹，它引发着一代代人的思考，我们知道这句话背后有怎样的意义吗？哈姆莱特他究竟在思考什么？这节我们就来探讨台词的隐含意义。具体来讲，戏剧台词体现人物的思想和个性，并且具有动作性，推动着情节的发展，我们重温课文的重头戏——比剑部分，看看台词之后隐藏着什么。
二、重读课文重点部分
学生分角色朗读课文第三节比剑部分。
三、分析讨论
1、通过问学生小问题探讨情节发展。
（1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心希望哈姆莱特胜利吗？
明确：不是。他只是做好表面文章，为达到其借刀杀人目的而隐藏起险恶用心。
（2）哈姆莱特为什么爽快答应和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？
明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽答应比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。
（3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？
明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必须比剑。
西方长期以来存在着决斗的传统，很小的事也会牵涉到荣誉生命的问题，比如大仲马的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。
（4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？
明确：犹豫不决，矛盾挣扎。感情上和道义上的正直善良使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临捍卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。
（5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？
明确：因为他和哈姆莱特的敌对关系达到水火不容的地步，他一定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现自己的险恶目的又设下毒酒。
（6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？可以根据戏剧情节和自己理解有不同的猜测。
王后见到哈姆莱特连胜，替他高兴。
或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。
再或者王后有点察觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。
小结：
由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。如果不是哈姆莱特觉得愧疚和有自信就不会爽快地答应和雷欧提斯比剑的事；如果不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；如果不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；如果不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性善良不惯使用卑鄙手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品格、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的结局。
2、回想刚才提到的复仇传统，思考为什么哈姆莱特有绝对理由找国王决斗，他却没有及时去展开行动复仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其复仇对象角度寻找原因。
他复仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要拯救丹麦王国。那么他面对国王势力，必须做好充分准备，并且要树立起正义的榜样，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义理想者的必然行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。
哈姆雷特认识深广，但却陷入到思考的怪圈中。在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，生存还是毁灭这真是一个难以抉择的人生命题。这也是人文主义理想者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必然的阵痛。君主理想已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到拯救这个王国的好方法。
从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。如果哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就结束了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的复仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思考中，没能先做好准备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。
3、语言分析
（1）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。是默然忍受命运暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世无涯的苦难，在奋斗中扫除这一切。这两种行为，哪一种更高贵？
明确：内心独白反映性格。这集中地体现了哈姆莱特的思考，他不仅思考现实，还思考人类生命本体的哲学探讨。这是一个敢于死和敢于生的问题。人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在忍受中实现拯救全局的理想也是勇敢的。
（2）台词中的睿智修辞
我还没有向我的脑筋商量一段序幕，脑筋就把全戏安排好了。（拟人）
他这一艘满帆的快船，也绝不是我们失舵之舟所能追及。（比喻）
他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。（夸张）
思考问题：为什么作者在奥斯里克一节花大量笔墨？
戏剧是表演给人看的，为缓和气氛，调动关注情绪，插入幽默段子。
（3）一只雀子的死生，都是命运预先注定的。注定在今天，就不会是明天；不是明天，就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了。
明确：台词显示了哈姆莱特内心的命运观，他有一定的天命思想，虽然不是听天由命，但少了掌握自己命运，去抗争去扭转的一股劲。
小结：
品评人物形象，从上面所学的作者思想，创作背景，人物台词与行为、外貌与神情来思考。组织学生展开讨论哈姆莱特的形象。
四、作业
根据自己的理解，以《我眼中的哈姆莱特》为题写一篇300字左右的短文。
附：板书比剑
包藏祸心受拉拢
国王克劳狄斯丹麦王国雷欧提斯
复仇拯救愧疚
谋害不忍
哈姆莱特
思延
考宕
生存还是毁灭
高中语文《哈姆雷特》教案设计 篇9
【超前学习】
学习目标
1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。
2.学习品评人物的方法。
重点难点
1.把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆雷特复仇的意义。
2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
学习难点
哈姆雷特复杂的性格特点。
学习方式
学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升
以学生活动为主，以质疑、提问展开讨论，学生展示，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
学案设计
以程序性的问题引领学生自主学习。
学习要求
学生自主学习课文，完成学案。
【善后学习】
一、导入新课
To be and not to be,that is the question.
生存还是毁灭，这是一个值得思虑得到问题。
——哈姆雷特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
-恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系，但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?
二、依案自学
(一)初步感知
1.交流初读感受。
《哈姆雷特》共五幕，课文节选的是第五幕第二场(未完)，即全剧的结尾部分，主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑，是全剧的高潮。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
2.理清人物关系。
你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?
请同学们设计人物关系图。
(二)质疑问难
由学生提出自学过程中存在的问题，小组解决。小组不能解决的，提到全班解决，或老师参与解决。
三、合作探究
(一)合作学习
1.尖锐的人物矛盾冲突
设问1：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?
设问2：哈姆雷特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?
2.富有个性的人物形象
设问3：如何认识雷欧提斯这个人物形象。
设问4：奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展必需的，怎么看待这类情节的存在?
设问5：在选文中，哈姆雷特是一个怎样的人?
(二)成果展示
小组讨论后，由小组代表展示发言，其他成员补充。
四、延伸拓展
感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。
莎士比亚悲剧的三个特点。
五、反馈提升
以“哈姆雷特，我想对你说”为话题，写一段200字左右的文字。