欢迎阅读冬阳童年骆驼队教学设计（精选7篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇1
【教学目标】
１、理解课文内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】
一、激情导入
有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？
板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的`童年。
二、按要求自主读课文
１、幻灯出示自学要求:
⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？
⑵每个片段表达了怎样的感情?
２、分析童年片段，指导有感情地朗读：
⑴小组交流讨论：
四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。）
３、有感情地朗读课文：
⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。
４、同桌交流：
提出不明白的问题。
５、综合与拓展：
⑴教师小结：
出示幻灯：
课文是按什么顺序记叙的？
本文表达了作者怎样的感情？
同学讨论交流，教师总结。
⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】
冬阳·童年·骆驼队
１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
３、夏天不见骆驼影子。
４、童年时代结束和对童年生活的怀念。
冬阳童年骆驼队教学设计精品
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的冬阳童年骆驼队教学设计精品，欢迎大家分享。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
3.揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。
教学重点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的感情。
教学难点：揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。
教学过程
一、交流趣事，畅童年
1.在我们的童年中，总有最美的回忆藏在其中，你小时候曾做过哪些有意思的事？
（学生交流）
2.一只昆虫、一个玩具、一次发现……都会引起我们对童年时光的回忆，然而不同的人生活在不同的年代、不同的地方，有关童年的记忆也不同。（出示作者林海音的照片）台湾作家林海音，她的童年是在老北京的城南度过的。成年后她将老北京城南的人和事写进一本书，那就是――《城南旧事》（出示《城南旧事》图片）。翻开书，我们继续学习这本书的出版后记《冬阳童年骆驼队》。（板书课题）
二、细读课文，悟童年
（一）解题
1.（生齐读课题）
这篇文章的题目用“间隔号”将三个意象分隔开，给人一种意境美、画面感，你能想象画面读出美感吗？
（生齐读课题）
展开想象的翅膀，你仿佛都看到了怎样的画面？
（预设：冬阳下，骆驼队走过来，一个孩子在痴痴地看着……）
2.这正是林海音的童年记忆，正如课文的最后说的“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。”究竟有怎样的童年往事重临于作者的心头呢？
（生默读课文）
师生总结：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪
（二）研读
读着作者的童年趣事，我们总会不禁笑出来，那么作者是如何将它们写生动的呢？
1.初始骆驼学咀嚼
（生读）
品词析句，边读边画
骆驼咀嚼什么样子？你是通过什么找到这个语句的？
出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的'牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（预设：冒号）冒号在总说性话语的后面，引起下文的分说。
品词：作者用哪些词写出了骆驼咀嚼的样子？
（预设：丑、长、安静、咀嚼、磨来磨去、冒、沾）
析句：哪些句子是对骆驼的动态描写？哪些是静态描写？
（预设：动态――那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
静态――它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）
学生体会：动静结合，作者之所以把骆驼咀嚼写得这么细致，是因为他观察的细致；之所以细致的观察，是因为她对骆驼咀嚼感到好奇。
读好奇
①重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正好奇地看骆驼咀嚼的样子。
学生体会：童趣、看呆了、看入神。
读入神
①轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；
②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正看骆驼咀嚼的样子，你看呆了……
作者看得入神，写得更生动。看来，善于观察和细致的描写是写好文章的法宝，我们应该在习作中多加运用。这么好的语言，我们试着积累下来：
背诵语段。
2.了解骆驼谈驼铃
文章里的孩子又听到了什么呢？他和爸爸关于驼铃的看法，好像还不一样呢！找出来对比读读。
（教师、男女生配合读）
出示：爸爸的看法、我的看法相关语段。
（1）骆驼的品性
文中说“长途寂寞的旅程”从哪里可以看出来？
（生读。预设：他们软软的脚掌……增加一些行路的情趣）
读出寂寞，感受寂寞。体会耐不住寂寞的是拉骆驼的人，耐得住寂寞的是骆驼。引出老师教给我的话：“要学骆驼，沉得住气。慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”
老师也希望你们学习骆驼沉得住气、脚踏实地的品质。慢慢地学，总会学会的。
（2）谈驼铃
文中多处写到驼铃，浏览文章，找出来，我们也一起谈谈驼铃。
出示：
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①读出节奏感，体会情趣。
②读出清脆，体会轻松的步伐。
③读出缓缓悦耳，体会记忆里的梦驼铃。
3.关心骆驼剪驼毛
“我”为什么会冒出“剪驼毛”的想法呢？
出示：“冬天快过完了……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”
体会：小海音从人想到骆驼；从人脱掉棉袄想到骆驼也该脱掉旧驼绒袍子了。在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴一样对它关心。
读剪驼毛、体会关心。
4.思念骆驼问驼踪
夏天来了，“我”遍看不到骆驼的踪迹，不禁问妈妈
（师生共同读）
出示语段
（1）体会思念之情
妈妈问“谁？”，实为英子问地突然，无时无刻想着骆驼、思念骆驼。
（2）体会“总是问”
妈妈说“总是问、总是问”，她的小脑袋里还可能有哪些问号？
（生从文中标注或展开想象提问）
在《城南旧事》这本书里，也不只一处写了英子“总是问、总是问”。教师摘录书中段落朗读：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。
“偷人东西的就叫贼。”
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，还没坐下来呢，李伯伯也进来了，于是妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都一个样，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
三、入情入境，恋童年
配乐诵读，读中感悟
然而林海音在写这本书的时候早已不是这个4、5岁的小姑娘，而是一个历尽世事的中年人。
（教师引读）
那么，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，“我”还会做吗？因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（擦掉板书“学咀嚼”）
童年时“我”幼稚的想法也不会再有了……因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“剪驼毛、谈驼铃”）
“我”那满脑子的问号现在也不会再问了……因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“问驼踪”）
童年多美好啊！我真希望她可以像季节一样可以轮回；真希望她能像骆驼队一样可以去了再来！但是，童年却一去不还了……（板书：童年一去不还）
我思念的仅仅是那支骆驼队吗？还有……
（齐读15自然段。）
再回想起过去的人物、事物、景物，心中难免会掠过一抹淡淡的感伤，如一缕薄雾、一缕轻烟流动在这字里行间，感受这字里行间的感伤、愁绪吧。
（齐读16自然段）
（预设：生交流体会，读出自己的个性体验。）
（板书：眷恋永留心间）
四、读写结合，话童年
正如林海音所说：让实际的童年悄然过去，让心灵的童年用存下来！学了这篇文章，一定有更多的同学回忆起自己的童年片段，让我们也学习林海音记录童年，沉得住气，脚踏实地，把握时光，让每一天都色彩斑斓，让她成为明天更美好的回忆！
五、板书
冬阳童年骆驼队
童眷
年初识学咀嚼恋
一了解谈驼铃永
去关爱剪驼毛留
不思念问驼踪心
还间
冬阳童年骆驼队教学设计 篇3
一、播放歌曲，深情导入：
（播放轻音乐班得瑞的《童年》）
童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。
今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进——
（揭体板书：
6、冬阳·童年·骆驼队）
二、了解作家林海音
1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）
2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。
三、初读课文，了解大意。
1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）
2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）
四、品读文本，交流感受。
1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）
过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）
2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”
（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）
（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）
（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）
（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）
（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！
过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！
3、出示语句，交流“想象铃铛用处”
（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）
（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）
（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）
（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）
（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）
过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？
4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”
（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）
（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）
（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）
过渡：送走温暖的春，迎来炎热的.夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？
5、出示语句，交流“问骆驼去向”
（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱
和怀念。）
（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）
（3）、小英子的问题还有很多（出示《城南旧事》其它语段，生读，交流感受）
（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）
五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。
1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）
2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。
3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）
4、就这样童年一去不复返了，那些傻事我再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼咀嚼了），不会再说（生答：骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了），不会再想（生答：给骆驼剪毛了），也不会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？
然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：《城南旧事》），在回忆中，书写中，我仿佛又看见——冬阳下的骆驼队，仿佛又听见——那缓缓悦耳的驼铃声。
六、交流自己的童年轶事
同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？
听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小结，推荐阅读。
1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限眷恋向往。童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！
2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇4
教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度价值观目标：童年是值得眷恋的，要学会珍惜童年的美好时光。
课前准备
1、阅读林海音小说《城南旧事》，了解小说的大概内容。
2、准备歌曲《送别》和《童年》
教学流程
一、创设情境，整体感知
1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，一起感受作者对童年生活的无限眷恋。
2、回忆上节课的内容，作者抒写了童年的哪些事情呢？（课件出示）
⑴学骆驼咀嚼
⑵想象骆驼系铃铛
⑶冬春之交骆驼脱毛
⑷夏天不见骆驼影子
二、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读，同桌交流体会到什么。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的`时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
①从这句话中，你体会到了什么？（观察仔细，看得入神，天真幼稚）
②想想在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有过这样的经历吗？小组成员相互说一说。
③童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎样不看呆呢？可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？
（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。
（2）“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：‘夏天它们到哪里去？’”
①从这句话中，你读懂了什么？（想念骆驼队，天真）
②童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬天的骆驼队，可是这么多年过去了，现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？
（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
③童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。
（3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？”
①讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论，你同意谁的观点？为什么？你有自己的特别想法吗？
②从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”
①讨论交流：“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了什么？（幼稚天真，心灵纯洁）
②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）
③对呀，春去冬来，骆驼队来了又去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往事时，心里会是怎样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，……）
让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。
三、怀念作者的童年，走进自己的童年
1、童年的那段日子一去不回来了，于是作者把从前的事写下来，就成了《城南旧事》。她是怎样写的？让一位同学有感情的朗读第16自然段，其他同学闭上眼睛想象当时的清形，前后同学交流一下。（童年那段日子永远留在作者的记忆里，让她怀念不已，回味不已。）
2、作者已经走过了自己的童年，并且对这段美好的童年生活无限眷恋，怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中，学习了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴随着《童年》的歌声，同桌之间交流。（放音乐《童年》）
四、推荐阅读，课外拓展
《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆，除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外，还有作者儿时的好伙伴妞儿，令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等，你们想读读他们的故事吗？
五、设置作业，读写结合（1、2为必做题，3、4为选做题）
1、背诵文中自己喜欢的段落；
2、骆驼给“我”留下怎样的印象？请摘抄文中的有关语句；
3、仿照文中某一幅画面的写法，写一个童年片段；
4、推荐阅读《城南旧事》。
六、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛怀念童年
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇5
一、导入
同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。
教师板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
生齐读课题。
二、品赏朗读、感悟语言，体会真情
师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？
１、品读句子：
出示课件：
“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
生读。
师：你是怎么想的？
生答。
师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的`样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。
交流：
师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？
生答
生观看视频。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生齐答：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！
生答师引导。
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
生齐答：不会。
师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
２、“讨论铃铛的问题”：
师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。
师：从中你想到了什么？
生答。
师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！
师生对读这段对话。
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
生回答。
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
冬阳童年骆驼队教学设计 《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的冬阳童年骆驼队教学设计 《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇6
在小学教师资格考试中，《冬阳童年骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。
2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。
3.体会童趣，培养观察生活的习惯。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。
难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗、(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)
(二)初读课文，整体感知
1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同、
明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。
2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面、
明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的`“我”站在阳光中静静地看着，听着。
3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。
明确：毡帽咀嚼寂寞棉袄
(三)深入研读，重点感悟
1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段、
明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。
2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣、
明确：
(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”
老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。
明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)
(2)“想象驼铃用处”
“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力丰富。
问题：父亲对“我”说了什么、
明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
问题：在这里，爸爸为什么笑呢、爸爸会想些什么、
明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。
3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感、
明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸
请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢、分享给大家吧。
(五)小结作业
学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。
冬阳童年骆驼队教学设计（精选3篇）
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的冬阳童年骆驼队教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
冬阳童年骆驼队教学设计 篇7
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的.影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
教学目标：
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
学情分析：
第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。
第二课时
课时目标：
1、品味语言，指导朗读；
2、激发阅读，学习表达。
教学流程：
一、回顾课文，进入童年
1、齐唱《童年》
2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？
3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？
4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？
二、品味语言，感受画面
（一）自读提示：
1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；
2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；
3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；
4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。
（二）聚集重点—学咀嚼：
1、指生朗读第5自然段；
2、播放视频，想象画面；
3、抓住“丑”字，体味语言；
4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写，你觉得她写得怎样，为什么？作者的语言里融入了什么情感？
5、反复品读，体会情感。
三、实践运用，拓展阅读
（一）举办《朗读者》现场活动：
1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；
2、同桌间交流修改；
3、登台展示，配乐朗读，多人分享。
（二）阅读林海音的《城南旧事》
引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？
出示片断，朗读赏析。
四、探寻密码，指向写作
（一）过渡语：《城南旧事》里的孩童乐趣还有：集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完，道也道不尽，其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中，林海音有关骆驼的回忆就很详细，那么作者是怎样安排这些写作材料的，为什么？
小组讨论交流。
师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。
（二）回放课文，配乐朗读。
（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）
附板书：
冬阳童年骆驼队
观察仔细
真实表达
自然朴素
纯真美好