欢迎阅读小学语文《女娲补天》教学设计（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
小学语文《女娲补天》教学设计 篇1
教学目标：
1、复习生字，检查生字掌握情况。
2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。
3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。
第二课时
一、创设情境，掀起情感的波澜
1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！
（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）
2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？
快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。第二个词语：“好象”的近义词第三个词语也只有一个提示：停下来休息。
我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛3、停歇）
你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！
二、层层剖析，叩响情感的和弦
1．略读第一段，感悟“怵目惊心”
看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？
今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）
今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？
教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。
睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？
请看！播放录象。
可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）
2．品读第二段，感悟“心痛极了”
女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。
为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ”课件出示。
能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？
从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）
3．细读第三段，感悟“从不停歇”
女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）
你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选支起架起填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？
（生读）
女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的`？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？指导读好“多少”
这么漫长的劳动，女娲累吗？累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）
什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）
把它带到句子中，能读好吗？
课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）
你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！
（鼓励学生说，让学生完成板书）
女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）
三、联系实际，诱发情感的高潮
瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：
努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。
这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）
交流，加上（未来的）
同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？
让学生说。
四、课后延伸，升华情感的体验
同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？
送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！
小学语文《女娲补天》教学设计 篇2
教学目标：
1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。
3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。
4、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点：
复述故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：22女娲补天
3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。）
4、读了这个课题，你最想知道什么？
预设：我想知道女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮助你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够通过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗？
二、初读课文，感知大意
1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。
2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？现在请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
教师巡视学生的合作学习情况，待学生读完之后及时地提出表扬。
3、检查学生读书情况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己积极争取，没有举手，就没有机会的。）
根据举手情况，分小组读书第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。
4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
（1）思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）
（2）想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）
大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的内容了解得比较清楚了。
三、理清课文脉络，学习“受灾”
那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能通过对课文内容的了解说说吗？（或者女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）
再次引导学生读文，知道第一个内容将人们“受灾”了；第二个内容讲女娲“救灾”；第三个内容讲“寻石”；第四个内容讲“补天”。
大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？
学习第一自然段（略）
四、师小结：
女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。
3、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。
教学重点：
了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。
教学难点：
在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学过程：
一、复习，整体感知
1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）
通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。
2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的`巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看——生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。
过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——拯救人类。
二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。
1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的心情？
（1）出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。
（2）指名说
（预设）
a、生可能会说女娲难过极了。师：这是课文中直接告诉我们的。
我们合作来读这句话好吗？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，生读：女娲难过极了。（让学生通过朗读感受到女娲的痛苦）
b、还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。
2、学习“寻石”
过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。
（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。
不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。
（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。
（3）指名读感动的句子，说感动的原因。
a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
预设：生可能会说到女娲很勇敢；不怕牺牲自己的生命；女娲的勇气让人感动等等
师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？
指名读、齐读。
b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名生说预设：生可能会说寻找五彩石很累；寻找五彩石真是不容易啊！……
师：追问你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？
（让学生找出零零星星几天几夜找哇找哇终于等词语进行体会）
寻找五彩石多困难啊，我们一起来感受一下吧：
师引读
面对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：——
为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼：——
为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：——
师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！
3、学习“补天”
过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。
（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？
b、指名说预设五天五夜没合眼五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好
用神火冶炼五彩石，可能内力受损……
c、师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。
出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
a、轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？
预设：觉得女娲很轻松地把天补好了，神态自若。在这一点上教师要引导学生体会到看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。
或是：女娲补天耗尽了自己的力气
小结，齐读最后一段
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。
三、发挥想象，用自己的话讲故事。
1、提示讲故事的要求
神话故事寄予了古代劳动人民对美好生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类一定有能力战胜自然的灾害，让今天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她一定克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。
2、选择自己喜欢的一段故事讲，希望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。
3、请学生上台讲故事。然后评价：谁发挥了丰富的想象力。
4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。
5、课外拓展：收集古代传说故事，和同学们一起开个故事会。
板书
女娲补天
受灾救灾求神造船
关心人类疾苦勇敢顽强……
品读想象，再现神话特色
小学语文《女娲补天》教学设计 篇3
教学目标：
1、自学课文生字词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。
3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。
4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。
教学重难点：
1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学准备：课件
导学过程：
一、导入新课，检查预习
1、 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的'神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？
女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。
（1）、温故复习目标。（多媒体出示）
（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。
二、自主学习课文
1、出示学习目标。
学习目标之一——理解课文内容
（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？
（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。
学习目标之二——感悟女娲精神
（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。
（2）、 文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。
学习目标之三——根据故事合理想象
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？
2、依据学习目标，组长组织自学课文。
三、展示交流
根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。
目标一，自学3分钟，交流3分钟。
目标二、交流5分钟。
目标三，畅所欲言，交流3分钟。
四、反馈点拨
1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类
五、训练拓展
（一）、达标训练
1、把括号内不正确的字划掉。
（1）（练 炼）习 锻（练 炼）
（2）（息 熄）灭 休（息 熄）
（3）地（振 震） （振 震）奋
（4）（冶 治）理 （冶 治）炼
（5）（燃 然）烧 忽（然 燃）
（6）（缺 却）少 （缺 却）步
2、“被”字句换“把”字句。
（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女娲补好了。
当堂得分，检测达标情况。
（二）、拓展总结
我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？
同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。
小学语文《女娲补天》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点：
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？
生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。
2、出示课题：女娲补天。齐读。
二、教认生字
1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。
2、自学生字词。
①同桌合作学习，当小老师。
②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。
③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。
3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。
例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）
冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。
4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。
5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。
三、研读课文，理清脉络。
（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。
（二）指导学习第一节
1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷
2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）
3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……
4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的.惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）
5、齐读——男女生赛读
（三）指导学习第二节
过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？
1、你知道女娲是谁吗？
2、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？
3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）
4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）
5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）
6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。
7、（自由练——指名——齐读）
师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）
（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过
1、老师范读，男女合作读，再齐读。
2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读。
（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。
虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）
（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。
师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。
（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。
3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）
4、指名说，教师小结。
5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）
7、指名说，其他同学评。
（五）、学习最后一自然段
1、最后女娲把天补好了吗？
2、补好后的天又是怎么样的？
3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
四、课堂小结
1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。
2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。
3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去
4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第二课时
一、复习巩固。
1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。
二、交流释疑，用心品读
1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。
（1）女娲是谁？
（2）她为什么要补天呢？
（3）她是怎样补天的呢？
（4）她把天补好了吗？
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得……
3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）
5、交流汇报：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·
8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。
其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；
惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝
三、复述赏析，细致感悟。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。
4、分组进行讲故事比赛。
①自主练习讲故事。
②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
四、朗读想象，拓展思维
1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？
2、写话训练：
女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。
3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？
五、总结全文，课外延伸。
1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）
六、课后作业。
1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动
小学语文《女娲补天》教学设计（经典6篇）
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的小学语文《女娲补天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文《女娲补天》教学设计 篇5
教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。
教学重点：感受女娲的献身精神
教学难点：学会复述课文的方法
教学流程：
一复习词语，连词复述：
导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?
1、指名读出下列词语
欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼
2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。
二、品词析句，解读文章
1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。
生读书后汇报
2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。
3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。
4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。
5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的`找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。
6、找炼石补天的动词。
7、加关联词准备复述课文。
经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)
学生试填
引导学生复述课文。
8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗?
三、体悟主旨、深化理解
1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?
2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。
四、作业：把这个故事讲给家人听。
五、板书设计：
31女娲补天
起因天塌了一大块
经过找五彩石、炼五彩石、补天
结果天补好了
小学语文《女娲补天》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的小学语文《女娲补天》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文《女娲补天》教学设计 篇6
教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。
教学重点：感受女娲的献身精神
教学难点：学会复述课文的方法
教学流程：
一复习词语，连词复述：
导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?
1、指名读出下列词语
欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼
2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。
二、品词析句，解读文章
1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。
生读书后汇报
2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。
3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。
4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。
5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。
6、找炼石补天的动词。
7、加关联词准备复述课文。
经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)
学生试填
引导学生复述课文。
8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的.这个结局之外，你还知道别的说法吗?
三、体悟主旨、深化理解
1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?
2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。
四、作业：把这个故事讲给家人听。
五、板书设计：
31女娲补天
起因天塌了一大块
经过找五彩石、炼五彩石、补天
结果天补好了
小学语文《女娲补天》教学设计 篇7
教材分析：
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标：
1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。
2、练习复述课文，积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念：
学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。
教学过程：
一 复习导入，整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？
（1）请读一、二自然段。
（2）找出课文中介绍女娲的句子，
（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）
设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）解决问题2：女娲为什么补天？
1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神？
（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的.学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。
（三）解决问题3：女娲怎样补天？
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：
1、出示自学提示：
（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
（2）找到女娲炼石及补天的句子。
（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。
（4）说说你从这些句子中体会到了什么？
2、学生自主学习。
3、集体交流。
（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）
（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。
（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。
小学语文《女娲补天》教学设计 篇8
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;课文生字课件。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的'神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。
三、自主学习、走进文本
1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?
2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。
3.全班交流，释疑解难。
四、合作交流、体会文意
1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?
2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?
3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。
2. 通过上节课的学习，你读懂了什么?
二、互相合作，练讲故事
1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?
2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么 大火、大水
女娲补天 取石
怎么补 炼石 不畏艰险
泼液
结果造 福人类