说课稿

欢迎阅读说课稿（精选38篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

一、 说教材

《最后的姿势》是苏教版六年级上册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。

课文以感人的笔触, 记叙了 5」2汶川大地震中， 四川省特级教师、 德阳市东汽中学一位平凡而又伟大的老师谭千秋， 在一场百年不遇的灾难面前， 用自己的身体演绎了一个让无数人为之动容的故事。 他让我们看到了一个恪尽职守、 充满无私大爱的双臂, 让我们记住了那个令世人难忘的最后的姿势口 文章质朴感人, 字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情q

二、 说教学目标

根据语文课程标准对教学目标的三个维度即知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观这三方面, 结合高年级学生的思维主体性, 我确立了以下几个教学目标

1.语感目标:能正确、 流利、 有感情地朗读课文口 体会文章感情

2.知识目标: 学会本课9个生字、 2个二类字， 联系谍文语境理解 “诠释”、 “生死攸关” 等重点词语的意思。

3_能力目标: 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用, 学习侧面烘托人物形象的方法。

4情感目标: 通过品读语言文字, 能够理解 “最后的姿势” 的内在含义, 感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释o 培养学生 “忠于职守、 大爱无” 的精神o

三、 说重点难点

引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱, 从而受到心灵的荡涤, 真切感受 “忠于职守、 大爱无” 的内涵。

四. 说教法学法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求, 充分发挥学生的学习兴趣， 主动意识和进取精神n 由于这篇谍文较为浅显, 所以我基本选用 “日主读书、 合作学习、 白己感悟” 的教学方法而我在其中做引导着的身份, 具体方法如下=

1. 朗读贯穿法口 以朗读为主线贯穿课堂教学， 通过朗读, 理解谭千秋老师在生死关头, 把生的希望让给别人、 把死亡留给嗣己的舍己为人的精神.

2. 品词析句法. 通过相互讨论, 抓住关键词句共同学习， 引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感.

3. 臼主探究法。 以 “感” 和 “悟” 为宗旨, 引导学生主动学习, 主动探究, 尊重学生的个性感悟口

4. 读写结合法。 教学过程中适时安排写话训练， 使读写结合， 并且同学之间通过相互读、 评深化对文本的理解.

五、 说教学过程

我打算将本课划分为两课时来进行教学。

第一课时初读课文:

1. 以情激待, 进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中， 那么教师首先得为学生创设一个情境n因此， 在上课初始， 就以多媒体再现汶J‖地震时人们齐心协力, 抗震救灾的场景,再以问题导入: 同学们, 还记得 20xx年S月 12 日 14分28分04秒吗? 还记得当时发生过什么感动全国的事情呢? 通过这些问题设置将学生带入特定的情境中， 渲染谍堂氛围, 更好的进行下面的教学展开铺垫。

2. 学习生字, 理清课文脉络。

3. 学习课文第一日然段, 感悟谭老师的亲切与平凡。

以上是对本课第一课时的简单说课,下面我讲重点说一说第二课时的教学设计。

1、 课题入手, 提墅主线

1. 揭示课题, 问: 课文写的是谁? 并且板书= 谭干秋

2. 提出问题: 这 “最后的姿势” 是怎样的? 让学生一读课文， 找出文中描写最

后姿势的句子, 感情朗读。

设计意图: “张开双臂, 护住学生, 成了他生命中最后的姿势! ” 这句话是文章的文眼, 是灵魂句, 所以一开始就把它提掣出来, 作为贯穿教学的一条主线,使教学一直紧扣主旨， 形散而神不散n1. 引= 谭老师为什么要张开双臂, 护住学生呢? 当时发生了什么情况呢? 让学生二读课文, 找出文中描写地震的句子, 互相交流。 有四个句子= @天空阴沉沉的口 预示着灾情即将来临, 平静中隐伏着不平静， 指导读得低沉。 @忽然，谍桌摇晃起来! 整栋楼房都摇晃起来! 这是地震刚开始， 出人意外, 指导学生关注两个感叹号， 读得紧张、 急促; @楼房摇晃得越来越厉害了, 并伴随着刺耳的吱吱声, 外面阵阵尘埃腾空而起口一地震越来越强烈, 引导学生读妤句子囊

@地动山摇D 碎裂的砖块、 水泥板重重地砸下来， 楼房塌陷了……一引导学生在朗读中感受地震像巨， 吞噬一切, 可怕之极。

2. 引导学生这四句话描写了当时的'地震情况, 让我们感受到地震突如其来, 愈演愈烈, 瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。 并且知道学生饱含深情的朗读n 把当时紧张气氛渲染出来。

设计意图: 先让学生找出文中描写地震的语句读一读， 有助于学生了解故事发生的特殊背景情况， 理解主人公谭老师的行动之客观原因。 这部分重在让学生关注环境与场景描写, 重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急n1. 引: 大难来临， 生死之际， 正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢?

让学生三读课文, 找出描写谭老师语言、 动作的语句, 想想从中读出了一个怎样的谭老师, 同学之间相互讨论。

2. 交流讨论结果:

逗)言: 纽地震! 他意识到情况不妙, 来不及多想， 就大声喊道: 哥大家快跑! 什么也不要拿! 快 .... _., ,,

一体会谭老师反应灵敏, 有丰富的地震经验, 憧得如何保护学生, 当机立断地指导学生立即疏散。 理解后指导学生朗读。

@行= “谭老师立即将他们拉到课桌底下, 双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学生D ”

一让学生找出句中的三个动词 “拉” “撑” “护” 和另一个词语 “立即” 细细品悟口

诠释着什么? 引导学生联系品读， 理解诠释着一个老师的爱与责任， 一种高尚的师德, 所以课文以 “最后的姿势” 为题, 饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。 带领学生满怀深情地齐读课题o

5. 问; 谭老师曾给学生讲 “人生的价值” 是什么? 〈是大公无私, 是为他人着想, 为集体着想, 为国家着想 ---- n” ) 点: 他不但言传, 更是身教! 以白己的实际行动引导学生憧得大难来时要舍己为人, 不能只顾自己口 问: 因此人们赞颂他什么? 引出 “英雄不死, 精神千秋! ” 一句， 让学生说说闺己对这句话的理解一一谭老师虽然离我们而去了, 但他誓死护卫学生的高大形象， 这生命中最后的姿势, 永远定格在人们的心中, 他的精神就像他的名字所昭示的那样干秋万代永放光芒1 (在板书的 “千秋” 两字上描红) 指导齐读， 了解最后一节的作用一总结全文, 点明中心, 诠释人名涵义。

设计意图= 课文第三部分写地震后救援人员、 获救学生和老师的感受, 第四部分还写了学生对谭老师的印象, 结合第一、 第二自然段， 多角度地侧面烘托出谭老师丰满、 高大的英雄形象, 使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。 因为谭老师一直是那么爱学生, 一直有那样的人生的价值观, 所以他在大难之际, 义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势， 作出了英雄壮举口 教学这两部分时紧扣主线， 巧妙勾连, 以此深化主题， 突破难点。

3、 拓展升华情感

介绍= 在地震灾难中, 谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命, 他那锏甸的姿态化作了一尊永恒的雕像,-立在他生前就读的湖南大学校园里(出示图片，形象感受) 口 问= 此时， 当你站立在 “大爱千秋” 的丰碑前, 你最想说什么? 让学生结合文本语言, 用笔表达, 倾吐内心真情。 同学之间互相交流。

课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹, 跟同学交流。

设计意图: 这一环节安排了一个写话训练, 实现文本语言的迁移运用， 体现阅读与表达的紧密结合。 另外让学生搜集相关事例， 拓展阅读, 加深感悟口

七、 说板书设计

我比较注重直观地、 系统的板书设计, 并及时地体现教材中的知识点, 以便于学生能够理解掌握口 我的板书设计是:

6. 最后的姿势

谭千秋

( 简画= 左手) (方桌简图) (简画: 右手)

张开 护住四个孩子

忠于职守 大爱无噩

设计意图: 板书主要突显人名、 姿势动作的关键词以及所折射的人物精神，用爱心形状突显大爱, 简明扼要, 中心突出o

结束语

本节谍我根据六年级学生认知规律, 采用直观教学方法, 以 瀛教师为主导,学生为主体， ， 以学法为重心, 放手让学生日主探索， 主动地参与到知识形成的整个思维过程， 力求使学生在积极、 愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平， 从而达到预期的教学效果q 我的说课完毕, 谢谢!

说课稿 篇2

一、说教材

1、教材的地位和作用：

幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。

2、根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求,结合学生身心发展的合理需要,我从三个方面确定了以下教学目标:

⑴知识与技能目标：

①理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。

②结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。

③了解分段函数及其表示。

⑵过程与方法目标：

①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。

②使学生进一步体会数形结合的思想。

⑶情感、态度与价值观目标

①通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

②利用计算机多媒体课件，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。

3、教学重点与难点

⑴教学重点：常见幂函数的概念、图象和性质。

⑵教学难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

二、说教法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。

1、引导发现比较法

因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进行比较，从而更深刻地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。

2、练习巩固讨论学习法

这样更能突出重点，解决难点，使学生既能够进行深入地独立思考又能与同学进行广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深刻，在这个过程中学生们分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，班级整体学习氛氛围也变得更加浓厚。

三、说学法

引导学生观察教材提供的五个实例所出现的'函数模型，归纳出几个函数表达式的共同特征，引出本节课要讲的幂函数。采用小组讨论的方法，数形结合，培养学生互助、协作的精神,使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，学生会逐步感受到数学的美，产生一种成功感，从而提高学数学的兴趣。

四、说教学程序

1、复习引入：

复习指数函数、对数函数的定义、图像和性质。

2、探索发现：

⑴引导学生阅读教材的五个引例，细心观察这五个引例得出的函数解析式的共同特点(从结构上看)。引出本节课将要学习的课题：幂函数。

⑵幂函数的定义：

一般地，函数y= 叫作幂函数，其中x是自变量，a是常数。

⑶幂函数与指数函数之间的区别：

幂函数——底数是自变量，指数是常数;

指数函数——指数是自变量，底数是常数。

注：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

⑷幂函数的图像和性质：

①幂函数的图像：

由同学们画出下列常见的幂函数的图象：

y=x，y=x2，y=x3， ， 。并与指数函数、对数函数的图像进行比较。

②幂函数的性质：

总结幂函数的共同性质。让学生交流，老师结合学生的回答组织学生总结出性质。

3、学用结合：

⑴讲解例题：P 92/例1。

注：在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

⑵课堂练习：P 92/习题2.3第1、2题。

注：使学生能巩固并自觉运用所学知识与解题思想方法。

4、课堂小结：

主要由学生进行总结，教师进行补充。

注：知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

5、作业布置：

P 87/习题2.3第3题。

【实用】说课稿汇总五篇

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇3

一、说教材

《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。

课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

二、说学情

课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。

三、说教学目标

根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：

1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。

3、情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

四、说教学重、难点

根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：

重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。

难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

五、说教法、学法

教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。

（设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感兴趣；同时新课标要求要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

学法：课前预习、朗读感悟、合作交流。

（设计意图：培养学生自主学习能力。）

六、说教学流程

围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：

环节一：激趣导入，培养兴趣。

兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗？最喜欢画什么？”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。

环节二：初读感知内容，了解大意。

1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：（1）、读准字音，读通句子（2）、你读了课文知道了什么？

2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字（指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等），留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。

3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么？”学生说，老师归纳概括。（配合幻灯片出示）

（设计意图：

1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字的'愿望；能够掌握汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。

2、检查学生生字词认读情况，能够掌握学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。）

环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。

此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文关键词展开教学。

1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化？”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。

（设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。）

2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢？听老师读课文，（7、8自然段）拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。

（设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。）

3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

（设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。）

环节四：拓展延伸，走进生活。

为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸、—“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师？”学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。

说课稿 篇4

一、说教材

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富、美好，诗教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。

根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认识“、”等 个生字，会写“ 、 ”等 个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

二、说教学理念

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的`能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。

三、说教学过程

（一） 揭题谈话，启动情感

（1）同学们见过紫丁香吗？（引起学生对课题的关注）

（2）观看紫丁香的图片，说一说紫丁香是什么样的？用个词赞美它。（美丽）

（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）

（二） 全心品读，体会情感

1、今天，老师要领你们到一个小院，听一个《一株紫丁香》的故事。准备好了吗？那我们走吧！（播放课件动画）

2、故事好听吗？你也想读吗？老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子。

3、学生认真朗读课文。

4、认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜

读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦

感谢您 / 时时把我们挂牵

让花香 / 飘进您的梦里

5、这首诗歌分为几小节呢？（5小节）请5位小朋友来读读。（指名读）

6、读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？

说课稿 篇5

今天我说课的内容是人教版三年级下册第19课《七颗钻石》。

【教材理解】

本课位于本册教材的第五单元，主题为“可贵的亲情、友情”，本组教材结合综合性学习活动，意在使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达自己的爱，懂得关心别人。课 文《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。讲述了一次地球上发生大旱灾。一个小姑娘母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐 里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。童话虽短，含意却深厚。从水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感，体会爱心的神奇力量，感知 童话丰富的想象力是本课教学的重点。难点是体会小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。

围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，结合综合性学习活动。我计划安排两课时完成本课的教学任务：

第一课时自主学习，精读课文，在品味语言中初步感受文本蕴含的教育意义。

第二课时正确认读、书写本课生字词语，回顾全文，复述故事，拓展延伸，了解综合性学习开展情况，做阶段性小结。今天我着重讲的是第一课时的教学。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

【教学目标】

1、能正确、流利的朗读课文。

2、联系上下文、或查词典等方式，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。通过想象训练学生口语表达能力提升。

3、结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

体会爱心的神奇力量，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。这也是本课时教学的重点。

【教法学法】

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，多媒体课件，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。、

【教学流程】

本课时教我学以水罐变化为明“线”，以爱的层次为暗“情”，表现爱的伟大、爱的力量，并设计五个板块：激趣导入，初步接触文本。来实现第一课时的教学目标：1、激趣导入，初步接触文本。2、深入解读，体会神奇变化。3、反顾整体，体会爱的力量。

第一版块，激趣导入，初步接触文本。

第一步，屏幕出示旱灾图片。让学生说说，看了这些图片，想一想此时此刻人们最需要的是什么？——水。我再讲述：《七颗钻石》讲的是，在大旱灾是，小姑娘为生病的母亲找水喝的故事。那么在找水的途中，都发生了什么故事呢？让我们一起走进课文。

这一环节的设计理念是：孩子的内心充满了好奇，这种导入正好是满足了小孩子们的好奇心，激发了他们强烈的'求知欲。把孩子们从文本中寻找答案的热情激发出来。

第二步是初读感知。学生自由读，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音或问同桌，在学生充分自学后，再指名读课文。

第三步，以问题：“小姑娘的水罐发生了哪些神奇的变化？”引导学生快速默读课文。

通过学生回答，导出课文明线(板书：空木—水木—银—金—钻石、水流、星星)。

第二版块，深入解读，体会神奇变化。

第二至第五段是课文的重点。所以我在第一版块的基础上，然后抓住“水罐为什么会发生这样神奇的变化”这一问题展开课文的解读，引导学生再读课文。然后分四个环节交流:

第一环节：空木水罐—有水木水罐。

第一步，我会创设情境：沉睡中的小姑娘渐渐醒过来了，她看到了什么？看到这么神奇的变化？小姑娘有什么表现？

第二步，在学生交流过程中理解喜出望外。然后知道读出这种喜出望外心情？

第三步，交流小姑娘哪让你感动？你能带着感情朗读出来吗?

第四步，创造性想象：水从哪来？为什么得到了水？意图是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。

第二环节，木水罐—银水罐。

第一步，（课件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。）讨论：小姑娘往手掌里倒了一点儿水这“一点儿水”少吗？

第二步，想象：小狗之前什么样，后来他又欢喜什么？

第三步，学生有感情朗读这一部分。

第三环节，银水罐——金水罐。

第一步，（课件出示句子：母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。）

第二步，联系生活经验和系上下文想象妈妈当时是什么样子，心里又在想些什么？学生体会出这位母亲病、渴交加，濒临死亡，可她的心还在牵挂女儿，宁死也要把水给女儿喝。充分朗读这句话，感受这份母爱如金，银罐变金。

第三步，学生有感情朗读这一部分。

第四环节，金水罐——钻石、水流、星星。

这一环节，我用讨论方法突破难点。引导学生感受出水罐的每一种变化都与爱心有关，并思考是什么样的爱使竟然能从水罐跳出钻石，涌出水流呢？

如 果学生体会不出，就引导学生对比。因为小姑娘的为妈妈四处找水，终于得到一罐水；因为关爱小狗这条生命，给了它一点水，木罐变成银的；因为妈妈宁死也要把 水给女儿，银罐变成金的；每次爱的付出层次都在提升。这个人不是……，这件事不是……，这个人对我……，这件事对我……，可我（小姑娘）却把爱给了送给这 个过路人，这种爱广博而无私，层次最高。这种爱堪比钻石，最终化为星星，永照人间。

第三版块，反顾整体，体会爱的力量。

第一步，我会对课文做个小结：正因为爱，让小姑娘不但为母亲找到了水，而且也为全世界找到了水，让我们来看看找水后的情景。我们来齐读最后一段，那七颗——这就是人们所说的北斗七星。

第二步，让学生说说，读了这个充满爱心的故事，自己最想说的一句话是什么？

它的设计意图是让学生在这种情境中再读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，返顾整体自读课文，对于理解课文蕴涵的深层思想感情有很大的帮助。

【板书设计】

板书是微型的教案。此板书，展现了文章内容，展示了文章叙述顺序，同时也突出了中心，反映了课题。通过词语的内在关系，深化了学生对文本的认识，这既是儿童的发现，也是教师对教材的理解。

七颗钻石

爱 爱 爱 博爱

木、空 ——水——银——金——水流、钻石、星星

【学习效果】

这节课使学生感受、感知、感悟到了爱的力量，使学生看到了爱能创造奇迹。这种感悟撞击着孩子们的心灵，必将使孩子心中“用爱心对待生活”的花蕾绽放。

本课有以下几个亮点：

1、学生通过水罐由“木、空 ——水——银——金——水流、钻石、星星”缺一不可、层层递进的关系体会到爱的力量会因爱的层次的提升而不断壮大。

2、注重学生的想象，珍视他们独特的感受、体验和理解。

说课稿 篇6

各位老师大家好：

很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。

一、我对教材的理解

燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫 红磷 铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。

教学目标

1 知识与技能

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

2、过程与方法

（1）通过实验、探究燃烧的条件。

（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。

3、情感态度与价值观

（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。

（2）树立安全意识和社会责任感。

重点难点

重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的实验探究

在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。

在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。

二、我的教学构想

考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的.氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计 。

三 我的教学设计

环节1 质疑。通过《一则触目惊心的报道》引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。

环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。

环节3 探究燃烧的条件。在课堂教学中各小组讨论, , 尽可能利用给出的药品仪器设计对比验, 并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

环节4进一步认识燃烧的条件。将学生的设计的实验与教材124 “燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。

对学生提出的可行性方案给予积极评价，同时展示以下方案。

本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。

此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？

环节5探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。

环节6最后，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。

环节7 归纳总结，布置作业。

这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。

我的板书设计

课题1 燃烧和灭火

一、燃烧的条件和灭火原理

1、有可燃物

燃烧 2、和空气（或氧气）接触

3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）

二、灭火方法

三、安全知识

说课稿 篇7

一、教材与学情分析

这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。这里的平均数是指算术平均数。平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。

二．教学目标

根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。

过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。

情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。

三．教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。

教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。

教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。

四、说教法与学法

数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。

五、说教学程序

（一）创设情境，感知引新

1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？

2、引导思考汇报整理方法

3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。今天就来进一步认识平均数。板书课题：平均数。

（二）引导探索，认知平均数

1、教学例1

（1）课件出示情景，提出问题

通过课件展示呈现：在学校开展的“节能减排、保护环境”活动中，四年级环保分队4名队员收集的饮料瓶数量如下图（课件出示例1主题图）所示，环保分队平均每人收集了多少个？

（2）引导观察思考，探究方法

引导观察，思考讨论（课件呈现思考问题）

队员收集瓶子数量的条形统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？

名队员收集的个数分别是多少？谁最多谁最少？

题目中要求的问题是什么？

有什么方法能使他们收集的数量变成一样多呢？

（学生交流讨论中，教师指出：思考讨论交流中，可看图说方法，也可以动手算一算）

交流汇报，总结方法——移多补少（结合课件展示）

一是结合课件直观展示队员收集的数量，强调指出他们收集的个数“不一样多”并板书：“不一样多”。

二是学生汇报将多的移给少的时，结合课件展示移动方法，启发学生说这种方法可简单概括为几个字？（“移多补少”，同时板书）。

三是质疑：移多补少后，他们平均收集的个数一样多吗？是多少？这个数叫什么数？，学生认识明白后在板书“移多补少”后面板书：“一样多”，再在“一样多”下面补上“平均数”。

深入探究，拓展方法——先求和再平均分。

质疑：还有别的方法吗？学生汇报方法算式与计算过程，说想法，教师通过课件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13

平均数算法质疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（队员收集个数的.和——总数量）；为什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把总数量平均分为4份，4表示总份数，结果13就是4名队员收集瓶子个数的平均数，也就是环保小分队平均每人收集的个数） 也印证了移多补少法的结果。

板书：总数量÷总份数＝平均数

强化平均数意义

质疑：13这个平均数是每人收集到的饮料瓶的实际数量吗？同学们发现了什么？13是怎么得来的？平均数的大小范围怎样？

（不是，每人收集的实际数量比13多或比13少；平均数13是通过移多补少和先求和再平分得到的四个数据的平均值；平均数大于四人收集的四个数组中的最小数并小于其中的最大数）

2、教学例2

（1）教师质疑谈话引入

师：前面我们学习了平均数，谁能说说平均数的意义？

生：平均数表示一组数据的平均值

师：学习了平均数，有什么作用呢？人们常常通过计算一组数据的平均数来进行数据分析和解决一些实际问题（课件出示例2及主题图）

（2）问题观察思考分析讨论（课件出示）

从主题图和数据统计表中知道了哪些信息？

男、女生队人数相等吗？

成绩比较哪个好？怎么判定？

（3）汇报交流，解决问题（结合课件展示思考讨论问题和问题解答）

教师重点质疑：你是怎么判定的？可否根据两队各自的总人数来比较判定？为什么？怎样计算各队的平均成绩？

问题解答后质疑强调：如果男、女生两队人数相等，还用计算每队的平均成绩来比较吗？但在两队人数不等的情况下，用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。

（三）应用拓展，强化巩固新知

依据教学重难点知识，结合教材后“做一做”与习题进行变式拓展应用巩固练习，实践应用，学生独立操作，深化理解，巩固新知，形成技能。

（四）总结归纳，引导学生谈收获

通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

六、说板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

说课稿 篇8

各位评委老师，大家好！

我是小学的科学老师，我叫。

我说课的内容是五年级《科学》上册，第四单元《各种各样的能量》的第12课《能量及其形式》。下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学准备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解

一、说教材：

“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。

本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。

二、说学情分析：

电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识。

三、说教学目标：

教学目标

科学知识

1.知道任何物体工作都需要能量。

2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

能力培养

1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。

2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。

情感态度价值观

通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。

而我把经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。

四、说教法和学法

“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。及时抛出问题：是什么东西让小水车动起来的？从而引出“能量”的科学概念和课题。

然后出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？是不是任物体动起来都需要能量呢？

以小组合作的方式动手制作让小车动起来的实验，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，目的是让学生明白不管理是那一种方法都需要能量。然后播放一段视频，让学生说说在视频里听到或看到了什么能量，使学生知道能量是无处不在的。

最后让学生想一想，虽然能量普遍存在，便假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？比如缺少了电，我们的生活会怎样呢？再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察—提问—实验记录—交流—思考”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。

五、说教学准备：

教学准备

气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等实验材料、小水车转动视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。

六、说教学过程：

对于本课的教学，我主要安排4个环节组织教学。

环节一：情景导入

出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？使学生明白这些机械物体都必须给它们施加力量才能运动起来的，而这些力量就是能量。

目的是通过直观的观察，引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。

环节二：合作尝试，让小车动起来

1．小组合作，用老师为学生为他们准备的气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等实验材料，尝试动手制作，让小车动起来。

我会先展示实验用的小木车，任何物体工作都需要能量，有用什么办法可以给这个小车一点能量，让小车动起来？

2.让学生观察实验材料，结合生活经，各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。

3．把让小车动起来的.制作方法以画图的方式表示出来。

4.交流讨论：每一种让小车动起来的办法有什么不一样。是什么形式的能量让小车动起来的？

目的是通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。

环节三：出示课本70页中火车、闪电、阳光、火、电磁铁等图片让学生讨论，这些现象中，存在着哪些形式的能量？除了这些能量之外，让学生说说生活中其他的能量形式。

环节四：让学生讨论：能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？目的是进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。

以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过观察——提问——实验记录——交流——思考的科学探究活动，根据实验现象对让小车动起来做出大胆的想象与推测。不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。我说课完了，谢谢大家！

说课稿 篇9

一、说教材

我今天说的内容是九年制义务教育全日制美术课本第七册第22课，教材的主要内容是让学生学会设计儿童服装，它即是可以徒手绘画，也是一堂手工课。

儿童服装的样式很多，从服装的结构上说，就有上衣、领、袖、口袋等是由圆形、方形、三角形、梯形等基本组成，除此之外，还有服装的装饰、色彩的搭配等。在学生设计时，不要单纯地追求服装设计的局部，而要他们努力做到整体的效果为佳。设计出服装的新颖、可爱。体现出儿童的天真与浪漫的童趣。

至于本节课的教学目标，众所周知，服装的设计就是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教大纲》本节课的教学目标包括技能领域、认知领域、情感领域和创造领域四个方面。其具体内容为：

1、技能领域：能抓住服装的结构，设计出漂亮的童装。

2、认识领域：了解不同季节的服装。

3、情意领域：（1）通过服装设计，使学生懂得要设计出一件漂亮的童服，一定要仔观察欣赏，才能使服装结构合理舒适得体。（2）培养学生的观察力、记忆力、想象力和审美力创造能力。

4、创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，设计出美丽大方的童装。

本课教学的重、难点，我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，因此我根据本课教学的特点，制定以下教学重、难点：

1、教学重点：儿童服装的设计制作方法。

我之所以把这个作为重点，是因为我觉得既然是服装设计，那么设计的方法和步骤是重要的、该掌握的，才能设计出舒适得体的衣服。

2、教学难点：儿童服装的整体和局部之间和谐质朴的美。

二、说教法、学法

1、教法

根据教学方法的优化原则和本课内容特点，我主要采取了情境教学法、发现教学法、演示、练习法。教学方法灵活多变，只要能够达到教学目的，完成教学任务，我认为并无一定之规，根据教和学需要，除了这四种教学方法外，我还交替综合运用了局部探求法、范例教学法、讲授法、谈话法、观赏法、合作等常用教学方法。（参照教学过程）而学生学起来也较轻松，在轻松中获取知识。

2、学法

着重指导学生通过“找、说、演、画、剪”的方法，弄懂服装的结构和设计的步骤，引导学生自己设计漂亮的童装

本节课需要准备电脑多媒体、范画，示范用纸、奖牌、学生用纸及美术常规用品。

三、说教学流程

本节课的教学过程和设计理念，我列表如下：

教学流程设计理念

（一）审美激趣

1、创设情境

（1）学生在优美欢快的乐曲声中进入教室。

（2）操作媒体，屏幕上出现：许多儿童穿着各式服装。。

（3）教师引导提问

①同学们，刚才我们看到的儿童服装漂亮吗？

②你知道这些朋友穿着各式漂亮要干什么呢？

③原来，今天县里要举行一次儿童服装秀，这些朋友正是这次服装秀的选手，你们想不想也来设计一套童装参加比赛呢？

2、板书课题：活泼的儿童服装

（二）技法理解，掌握技能

1、教师出示服装范作的各个部分

（1）找一找：你能把上面各个部分组成一套漂亮的服装吗？

（2）说一说：说说自己服装的特点，再让学生谈谈不同季节的服装有什么不同。

（3）演一演：

①刚才，同学们讲了很多不同季节的服装有什么不同，但还有一个部分也是很很重要的，没有这部分，这衣服就不好看了，你们知道是什么吗？（装饰）

②请一位同学学着走秀，怎样才能更好的展现能让大家看得更清楚服装的美和它的不同风格。

2、教师演示画法（也是设计步骤）画完后也可以剪出来。

①先画出儿童装的主要结构，即服装的上衣和裙的两大部分。

②在绘好儿童服装的两大部分上面添加上衣领、口袋等。

③最后再以装饰细小的线条，花纹图案充实在袖口、口袋、裙边等。

④色彩的搭配鲜艳、悦目的颜色为主，进行适当的组合（如黄色、蓝色、红色的组合等）

（三）学生练习

1、学生进行第一次作业

在发下的白纸上画出自己想要设计的服装，要求：画得大点。

教师巡回指导。（帮助动作慢的学生尽快完成）

2、装饰美画细部，引导学生采用细小的线条、花纹图章等装饰方法。

3、学生进行第二次作业

在画好后加上色彩的搭配，形成鲜明悦目的`视觉色彩效果。结构搭配合理、舒适得体。

（四）巡回指导。（先全班，后帮助个别困难的学生，或同桌、前后桌互助，让他们合作完成）

（五）小结

1、评一评

操作媒本，屏幕上出现儿童服装秀：“同学们，你们的服装设计好了吗？来，跟我一起去参加儿童服装秀大赛吧！”

让学生把设计好的服装剪下来贴在黑板上互评，通过学生自己的讨论、互评，评出“最活泼、最漂亮的童装”挂上奖牌。

除此之外，我们平时穿衣服还要注意什么呢？（整齐、干净）

2、教师引申：我们学会了设计童装，而且漂亮极了，我们还可以设计大人的服装，老师请你们回去也试着去设计一下，看最后谁是最优秀的服装设计师。

（1）这个环节去掉组织教学部分，将学生课间愉快的心情带入课内，一改以往学生一上课精神紧张，情绪低落的状况。

（2）电脑多媒体的优势在于视听结合、声图并茂。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，当许多漂亮的儿童服装展现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美、作品情的机会，更能激起学生学习的热情。

（3）我这样的提问是以学生为主体的教学思路沟通师生情感，创设和谐的氛围，引导学生进入教学情境

（1）当学生对童装有了浓厚的兴趣后，根据发现教学法、局部探求教学法设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，来让学生掌握服装的主要结构和色彩搭配。

（2）通过“找一找”、“说一说”增加学生对服装认识

（3）通过表演和观察进一步加深学生对服装设计讲究，从观察中得到知识

（三）作业分为两步进行，先画好结构，再学习有创意地进行装饰，最后增色彩，这么做使本课重点得以分散突破，减轻学生学习负担。

（四）教师上课应面向全体学生，强化技能训练，开发学生潜能，使学生能当堂理解，掌握相关的知识和技能。

1、媒体的运用与本课开头相呼应，使整个情境教学贯穿课堂始终。

在“评比”活动中，通过师生讨论和学生自评，互评，创设良好的情感交氛围，提高学生对美的鉴赏能力，增强学生的自信心和满足感，以及培养学生养成良好的卫生习惯。

说课稿 篇10

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八年级物理上册第三章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。它是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。

这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

2、教学目标与要求

（一）知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；

了解眼镜是怎样矫正视力的。

（二）过程和方法

通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。

（三）情感、态度、价值观

有将科学技术应用于日常生活的意识。

通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。

3、教学重难点

近视眼和远视眼的矫正与学生生活息息相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，学生必须了解眼睛成像原理和调节作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：

重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；

难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

4、教具和学具

教具：多媒体

学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。

二、教学方法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比实验探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。

三、说教学程序

1、创设情景，提出研究课题

俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以我计划创设两种情景来调动学生的积极性。情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告诉大家他的感受。根据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。根据学生提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今天的主题，其它问题给以鼓励。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

2、新课教学

根据教材安排，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，所以我重点把这两部分的教学设计进行详细阐述。从人文关怀的角度看，现在学生的近视率越来越高，保护我们的眼睛已经刻不容缓，所以也应该把介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育作为本节课的重点。

（一）眼球的构造

由于学生生物课上已经了解了本部分知识，眼球的构造也比较简单，在此不多加叙述。

（二）眼睛看物原理

眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学习近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我计划先引导学生回顾前面所学知识：凸透镜中间越厚，对光线的偏折能力越强，会聚能力越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生改变，像的位置也发生改变。

进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？

为让学生更直观地看到眼睛的调节作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。

结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。请同学们先看自己的手纹，然后眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。

通过以上活动，学生经历、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重难点。

本节课的第二个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。

（三）近视眼的成因和矫正（对比探究）

近视眼的成因和矫正与学生的生活密切相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采用对比实验探究法、观察法、归纳法，使学生经历、领会近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：

（1）提出问题，做出猜想。

学生自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的`成因是什么？”教师也可以提示学生注意观察身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。

（2）设计进行试验。

探究实验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以教师应该是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个实验不是课本中现成的，需要学生在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导学生根据近视眼眼球的特点设计实验来验证近视眼的成因和矫正。学生根据近视眼的特点选择10厘米的凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的凸透镜换成5厘米的凸透镜，观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像呈在视网膜上。

（3）分析与论证

让学生根据观察的实验现象，在小组内进行讨论、总结规律，教师深入到小组中参与学生的讨论，提出自己的看法，帮助学生进行总结。

（4）交流与评估

科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能及时发现、改正错误和疏漏。所以我设计了交流与评估环节。学生讨论后用自己的语言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。戴凹透镜矫正，因为凹透镜对光线有发散作用。

由于是让学生体会近视眼的成因和矫正，所以教师尽量不要与学生争抢地位，精讲注意事项后，要放手让学生自己实验，自己去实验中探索，获取新知识，吸收营养，从而培养学生的实验动手操作能力，分析探索能力，自主学习能力，观察能力，总之，教师要充分相信学生能行。

（四）远视眼的成因和矫正

学生已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导学生分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知知识推测未知知识，然后读课文证明自己的推测正确，使学生有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相似，在此不多阐述。

为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让学生对比理解，加深记忆。

（五）介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。

随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，学生课业负担加重，导致学生近视率逐年上升，所以引导学生注意用眼卫生，提高眼保健意识就显得尤为重要。我是这样设计的：

先现场调查班里近视学生的人数，再出示我的调查表，激起学生保护眼睛的欲望，学生讨论总结保护眼睛的措施。给学生一个展示才华的舞台，使学生感受到物理就在身边，激发学生学习物理的兴趣。

3、小结并板书

学生小组讨论今天的收获，通过合作学习弥补教师一个人不能面向每个学生的不足，通过学生之间的互动，知识技能互补，达到兵教兵，兵带兵的目的。也可以很好的避免课堂教学过于沉闷的，同时也可以使教师有时间解决个别学生存在的问题。小组汇报时教师板书今天的收获。板书如下：

眼睛和眼镜

1、眼球的结构。

2、眼睛看物的原理。

3、近视眼的成因和矫正。

4、远视眼的成因和矫正。

5、探究无止境

教师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生保护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的发展理念。

1、作业设计

根据本节课的特点设计如下作业：

（1）完成动手动脑学物理的三道题。并根据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。

（2）你还想知道什么？

这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。

总之，让学生通过各种形式的自主学习，投入到研究性学习过程中去，尝试发现问题的方法，领悟解决问题的途径，体味获得知识的过程是本节课设计的主题；主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、敢于创新是本节课学生活动的行动指南。

精选说课稿模板5篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇11

一、说教材及学情

本节课是小学美术湘教版五年级上册第九单元第一个课时的内容，为综合探索的单元课。本课有三个学习内容，：观察描绘（画古建筑），制作体验（泥做小亭子），想象创作（画故事画），三个内容有一定的层次性。1．观察与描绘，让学生通过对家乡某处古建筑作有意图的考察，继而进行线描描绘。其目的通过写生或记忆画古建筑，训练学生的造型能力，进一步提高学生对古建筑物的了解与猜想。为后面两个活动的实施做好铺垫。2．制作体验。就地取材（泥、石、木等）制作一幢仿古建筑物，并有所创意。其目的通过体验陶泥捻捏培养学生动手能力和解决实践问题的能力，也是一次摸拟建筑师工匠的学习活动，获得传承的意义。3．画故事画。在对古建筑较了解的前提下，将古建筑的有关故事用想象画形式创作表现出来，表达自己的悠思。因此《家乡古建筑》课目的内涵是很丰富的，每个学习活动环环相扣，紧密相连。

由于本课涵盖的知识面很广，要学习的东西也很多，不能任意拓展，根据教参建议，只需在教学中要求学生作一般性的了解和把握。在考察了解的基础上画画古建筑。我所带的五年一班的学生由于所处家庭环境、社会环境的差异，学生的课外知识欠缺，美术基础和技能操作更是严重参差不齐，基于这些因素，要让学生对古建筑有一定认识，除了从书本网络上获取信息外，还要求学生必须走出室外去考察，通过亲身观察来认识、了解古建筑的风格特点，同时感受到中国古建筑的`独特魅力。在线描造型的技能训练上，学生平常接触有限基础太差，若是要求用线描方法准确描绘外型无疑难度太大，因此也只能降低学习要求，重点去体验线描画的基本方法，尝试着用流畅的笔触表现疏密关系，形成初步的造型方法观。

根据教学结构以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标：

1、参观考察身边的古建筑，了解古建筑的常见类型、一般特征。

2、线画古建筑局部，体验线画古建筑的基本方法。

3、培养学生对家乡人文遗产的情感，增强对家乡的热爱。

在吃透教材的基础上，结合学生学情，我确定本节课的教学重点是体验线画古建筑的基本方法，难点是能运用流畅的线条表现作品的疏密关系。

二、说教法和学法

由于集中外出考察调查不是件容易的事，且用一节课时间描绘出一个完整的古建筑时间太紧，根据以上的内容分析，在本节课中，我从课改理念出发，设计出课前参观考察以及收集身边古建筑资料、课中完成一个古建筑局部的作业要求。以课堂教师引导、作业对比、示范绘画、学生自主探究、动手实践的学习方式，以学生非常熟悉的古建筑为载体，通过让学生观察思考、欣赏对比、合作交流以及尝试绘画等学习方式，来完成认识古建筑的一般特征及体验线描绘画的基本方法等教学目标，同时教师积极关注学生的认知背景和生活经验，及时引导学生增强对古建筑的了解和认识。

三、说教具准备：

多媒体课件和教师范画。

四、说教学过程

（一）直接导入，初步感受

交流中国有名的古建筑以及宜昌周边知名的古建筑，让学生在头脑中形成古建筑那些亭台楼阁的直观画面，为后面了解古建筑的特点作适当的铺垫。

（二）交流汇报，感受特点。

呈现出宜昌周边的古建筑图片，通过让学生观察思考，以及教师引导，总结出古建筑的一般特征：造型优美、结构科学、极尽装饰。

（三）线画古建筑的技术、方法探究

活动一：引导欣赏学生作品，初步感受线描画的有趣和表现感染力，激发学生学习的兴趣。

活动二：以镇江阁为例，通过多媒体演示引导学生用几何图形概括复杂物体的外型，其目的是是让学生掌握用简洁图形概括外型的方法，二是增强学生描绘繁杂古建筑结构的信心。

活动三：仍以镇江阁为例，通过观察飞檐、斗拱、梁柱等细节，为线描画的细节描绘加深印象，为处理线条疏密关系做好铺垫。

活动四：欣赏两个学生的局部描绘作业，让学生说说哪幅作品形象生动富有感染力，通过作业对比，掌握细节描绘以及线条疏密处理的方法。

通过以上四个活动的开展学生经历了体验、观察、分析、对比等学习方式，体会到几何图形概括型、细节描绘、线条疏密表现型的线画技术和方法。

（四）步骤演示

首先让学生探讨绘画步骤，然后通过多媒体出示教师的范画步骤图片，并根据学生实际的基础情况重点讲解构图和细节描绘的方法，指导学生正确的线描步骤再次强化方法。

（五）布置作业，教师巡视指导、作业展评

多媒体出示作业要求：用线描画你喜欢的一个古建筑或仿古建筑的局部。要求构图饱满，线条疏密得当。同时将多媒体呈现出教师范画步骤的幻灯片上，引导学生注意绘画的基本方法。最后通过同桌互评、台前展示、集体点评等方式进行多边评价。

（六）总结评价：今天我们开心吗，有收获吗？今天这节课是探寻古建筑的第一步，希望通过后面两节课进一步的学习，同学们能有更大的收获！希望将来的你们中能有一批成为未来的建筑师，为祖国建筑史造就出更伟大的建筑！通过这个环节的设置，主要是让学生对本节课表现上的评价，内容上的总结，情感上的认知与提升。

五、预期目标

通过本课学习，学生能结合生活实际，能从身边熟悉的古建筑观察探讨出一般特征，培养了学生的观察能力。在学习过程中通过多项活动让学生初步掌握线描画的基本方法，感受到美术绘画的乐趣。

说课稿 篇12

《扮靓生活的花卉纹样》一课是湘版新教材七年级下册的第四课，属于“设计、应用”领域的课程内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、课堂评价五个环节对本课教学进行说明。

一、教材分析

本课把花卉纹样的设计运用作为教学内容，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用的观念。在形式上，设置了两个活动，活动一是为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样，活动二是选择有代表性的花卉，为某件物品设计一个连续纹样，由表及里，由简到难，都注重了学习内容与生活经验的紧密联系。今天我们主要针对活动一开展学习和设计。课标要求，在这个学习领域中，学生要养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯，以及“学以致用”的设计思想。让学生了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

依据课标要求和对教材的理解，我确定了以下教学目标及重难点：

知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。

过程与方法：了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。

情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。

【教学重难点】：

通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。

二、学情分析：

之前学生学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显著的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。

三、教学方法：

根据教材内容及学生情况，我采取以下教学方法：

1、 创设情景教学法：学生在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的'情境，使学生轻松的掌握知识。让学生融入到花的世界中，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

2、 观察、对比法：这是我在本课中采用最多的方法，有六个问题是采用这个方法解决的：

（1）大自然中的花与物品上的花有什么不同。

（2）纹样变形的过程。

（3）纹样装饰利用哪些不同的元素。

（4）元素相同，但形状、大小、粗细、排列方式有哪些不同。

（5）适合纹样和单独纹样的不同。

（6）均衡式和对称式在结构上的不同。

对比法有助于发展学生的智力，思维的主动性，是学生有效的学习方法。

3、 直观演示法：这在美术课中最常用的方法，纹样的变形与装饰既是本课的重点也是难点，运用直观演示代替单纯的说教和凭空想象，让学生更直观的学习总结变形和装饰的方式方法。

四、教学过程：

为实现上述教学设想，我主要从以下环节开展教学活动。

1、创设情境、营造氛围。让学生欣赏花，融入到花的世界中，看有没有自己喜欢的花，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

2、对比大自然中的花和物品上的花有什么不同。对比中总结出纹样的定义。然后通过问题引导让学生掌握两个方面的内容，一是纹样的变形，是在写生的基础上经过整理，再运用简化、添加、夸张、几何形等手法完成的。二是纹样的装饰，利用点线面，以及点线面的综合运用进行装饰。

3、让学生在对比中总结出什么是适合纹样，什么是单独纹样，然后借助骨式对比发现单独纹样分为对称式和均衡式两种。

五、课堂评价

本节课我主要从三方面来进行评价。首先，评价学生是否了解传统花卉纹样的造型与装饰特点。其次，评价学生是否做到了勤于观察、善于借鉴、精于制作、学以致用。第三，评价学生的作业，看学生能否熟练地运用变形与装饰手法设计一个对称的或者均衡的单独纹样。

说课稿 篇13

1、分析中感悟思维

（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。

（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。

2、体验中鼓励探究

（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。

（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的`知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。

（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。

3、应用中引导创新

通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。

劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。

4、不足之处

课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。

本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。

说课稿 篇14

一、说教材

《城市景观花卉装饰》一文注重思想性和可读性，生活气息浓郁，调动考生对城市生活环境的审美情趣，与世博会“城市，让生活更美好”的主题契合；同时又是一篇很好的说明文阅读教学文本。

二、说学生

七年级的学生已经在六年级学过《中国石拱桥》《统筹方法》等说明文，对该文体的阅读已经略知，包括说明对象特征、说明方法、说明顺序及结构好说明语言。所以本课的学习讲进一步巩固学生已知的知识点。

三、说目标

1、知识与技能：通过默读、圈画，指名读、集体读等形式，了解城市景观花卉装饰的特点。

2、方法与过程：了解本文的说明顺序，以及举例子说明方法的作用，并感受本文说明性文字的准确和生动

3、情感态度价值观：通过学习，感受花卉给城市生活带来的美好

四、说过程

（一）导入新课

用一些ppt，播放城市景观花卉装饰的图片，让学生直观感受景观花卉的美丽，引出课题《城市景观花卉装饰》。

（二）学习新课

初读课文，了解基本内容

请同学们用4分钟时间散读课文，边读边圈划，思考：城市中人们为什么注重景观花卉装饰？

——因为城市景观花卉装饰可以美化环境、陶冶性情、丰富人们的精神生活。

再读课文，进一步了解城市景观花卉装饰的特点

请同学们再去读课文，找找本文写了花卉装饰的哪些特点内容？

城市景观花卉装饰的分类与标准

（按气候分：热带花卉、副热带花卉、暖温带花卉、冷温带花卉

按形态分：草本花卉、木本花卉）

城市景观花卉装饰的材料

（盆栽花卉、木本花卉）

城市景观花卉装饰的`原则

使用原则

环境适宜原则

欣赏原则

重点阅读第六节，了解举例子的说明方法

请同学朗读第六节，然后找出该段用了举例子说明方法的句子，思考它的作用：

举例子的句子：“如在广场的入口及建筑的周围，为保证交通、视线、采光等不受影响，可用整齐高大的盆树或盆花，呈对称摆设；也可用色彩艳丽的花草成排成列布置；还可用花卉布置临时花坛、花带等。”

作用：——具体形象地说明花卉装饰城市要和所布置的环境色彩、光线、陈设布局相适宜。

齐读第7节，了解语文特点

准确科学是说明行文字的特点，但本文还重在表示它的生动性。如“观花类花卉，姹紫嫣红、绚丽多彩，使人感觉温暖、热情、兴奋；观叶类花卉，叶色青翠、叶片舒展，使人感觉宁静、娴雅、清爽；观果类花卉，硕果累累，鲜艳可爱，给人一种丰收的喜悦。插花和盆景的造型，或新异，或优雅，或古朴，更具有诗情画意，使人赏心悦目。”

——用了排比句，增加气势，更加生动表明不同的花材和不同的艺术造型具有不同的观赏效果。

（三）小结新课并拓展

本文运用了举例子的说明方法从不同的角度来谈城市景观花卉装饰的发展

原因、分类、材料，具体介绍了设计原则，为人们的生活起居、工作社交带来了美好。在生活中也可以看到很多这样的花卉装饰，同学们能否举个例子说，比如什么花，在什么场合、有什么作用。

同学交流。

（四）布置作业

抄写词语并造句：静谧 姹紫嫣红 娴雅 清爽

到文中圈划另一处举例子的句子，并回答他的作用。

自己选定一个社交活动或是喜庆活动等，然后选择用什么花卉，为什么？

五、说板书

城市景观花卉装饰

内容 方法 语言

发展原因 举例子 准确

分类与标准 具体 生动

材料

设计原则

说课稿 篇15

一、教材分析

1、教材解读

《雨说》是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，根据语文新课程标准，要求培养学生“有感情的朗读 课文的能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。结合本单元教学目标和学生实际，本课学习目标是：

（1）、理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。

（2）、体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。

2、教学重点

有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。

3、教学难点：

捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。

二、教法方法

根据以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。

1．诵读感悟法；指导学生反复朗读， 采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；

2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意 象，促进朗读的 提升；

3．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。

三、学法指导

朗读体会；联想想像；记忆背诵；

四、教学流程

（一）解读标题激发兴趣

首先让学生回忆《马说》、《爱莲说》中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以议论，又可以抒情，那么《雨说》中的“说”是什么含义？副标题

“为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助？

（解说：之所以这样导入，是因为标题是诗歌的眼睛、窗口，以此为突破口，可以让学生明确诗人的写作目的。）

（二）了解作家及作品

（让 学生了解诗人，了解作品，有助于更深地欣赏诗歌。）

（三）、鉴赏诗歌

1．整体把握理清思路

（1）欣赏配乐朗读，然后自由朗读课文。

（根据自己的理解，标明重音、停顿，体会情感基调，学生读完后，老师作适当点评。）

（2）请齐声朗读，听雨向我们诉说了什么？请用一句话概 括每一节诗的内 容。

（解说：这个问题的'设置，可以让学生整体感知诗的内容，又把握作者的思绪，为下面鉴赏全诗作铺垫。）

2．联想想像解读意象

（过渡：既然“雨”对我们说了这么多话，那“雨”是怎样说的呢？雨说的这些话集中表达了一个什么意思？）

思考：诗歌借助了哪些意象来表现主 题？（老师要举例介绍意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、等），请一边默读，一边想像这些意象 所呈现出的画面，配上色彩、声音等。

（老师先展示画面，让学生回到大自然中，感受大自然的生机，春雨的气息。

学生就不知不觉地进入诗歌的意境，老师一起和学生讨论交流，不 时插入这 样的话：

田圃里的种子，张大嘴巴，等待着春雨的滋润；辽阔的牧场仍是一片

枯黄 ，往日欢叫的牛羊也不见其踪影；小溪寒浅，无力的静卧着，多想再听听它清脆悦耳 的歌唱……

就这样学生走出文本，融入自然，进入心灵。而心灵的情感是丰富的，为了把学生的情感与文本的情感有机的融合在一起。

3．品味诗句体会情感

问：从雨的诉说中，我们感受到了一种什么样的精神呢？你是怎样体会到的？请结合关键词句来说明。

我让学生找出认为最能体现本诗主题的一些诗句，并说出自己对诗句的理解。 例如：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“爱心”点明“雨”就是爱的天 使，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”，极言爱之广之浓，无私与博大。

（解说：这个问题的设置既让学生品读关键词、句，又可以领会春雨无私奉献精神的伟大、崇高）

（雨说实际上是诗人说 ，雨的爱就是诗人的爱）

问：“雨说”这个提示语 ，在诗中反复出现了几次？（这五次，逐步地将诗人的情感推向高潮）请将这五个乐章冠以不同的标 题。

（这个环节主要是让学生在情感浸润的同时，把握诗人情感升华的 轨迹。）

问：春雨对我们说了这么多话，我们对春雨也说几句心里话吧？

（解说：这个问题让学生梳理刚才零散的理解，表达对雨 的深深的敬意。我认为这是在前面形象思维的基础上的一次理性的升华。）

4．反复朗读读出感情

1）诗人为什么要 借雨来诉说，为什么不直接对孩子们说？（用拟人的手法，将春雨塑造成一位充满爱心 的天使，符合儿童的心理。）

2）、最后，采取多种形式的朗读，开展朗读擂台赛。如轮流读，小组读，一句一句读，一节一节读，全诗连贯读，比一比谁读出感情最恰当。

3）、力求当堂背诵。

（四）、总结、拓展

诗人郑愁予给我们送来了一位温柔可亲、勇敢乐观、无私奉献的爱的使者，正是她把我们带进了这样美的意境中，让我 们沉浸在雨的滋润里，意犹未尽！让我们从现在开始“作诗的知己，让珍贵的生命的花朵，带着灵 魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命。”

（既然雨可以对自然万物温柔的诉说，那自然万物也可以感谢雨的馈赠。

有创造性的设置了这样一段仿写。）

拓展：按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”

柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”

这一段 仿写， 以角色对调的形式，不露痕迹地让学生领会到拟人化修辞的艺术魅力。

（五）作业布置

五、教学理念设计：

本节课老师采用诵读感悟、联想想象、探究学习的方法，紧扣一个“说”，一线串珠， 说深、说实、说透，将学生对意象的体验，情感的品味，融为一体。

让学生走出文本、进入自然、进入心灵，心灵的情感和文本的情感对话，学生在情感的层面上充分交流，形成情感的升华。

说课稿 篇16

我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。

一、说教材

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。

选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学知识；2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探索海洋动物的兴趣，培养他们热爱科学，学习科学、保护生态环境的情感。

二、学习目标

根据教材特点和语文课程标准对5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：

1。认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

三、教学准备

1、教师 制作多媒体课件

2、学生 （1）预习课文，自学生字词

（2）搜集有关鲸的资料、图片

四、教学过程

本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。

（一）、创设情境导入

1、出示多媒体课件（宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的'动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。

2、检查预习

多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。

（二）、小组合作，自主探究

生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。

【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。

（三）、汇报交流，精讲点拨

生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画

家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。

【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。

通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。

根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。

然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。

【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。

（四）、巩固检测

为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？

师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。

1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

选做其一。

（五）、拓展延伸

师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。

鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？

布置作业：

1、 拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。

2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，保护生态环境。

选作其一即可。

【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。

五、板书设计

鲸

外形特点 列数字、举例子

进化过程

种类

生活习性 打比方、作比较

说课稿 篇17

一、【说教材】：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

教学重点、难点：

教学目标的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。

教学目标2同时本课教学目标的难点。

二、教学方法

1【说教法】：

为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：

诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。

启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。

2 【说学法】：

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

（１）自主学习法

（２）诵读品味法

（３）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

（４）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

（５）是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

四、【教学过程设计】

1、手段及依据：教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

2、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业）。

3．【说教学程序】

（一）、激发兴趣导入新课，请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。

（二）明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。

课件屏幕出现，学生明确学习任务：

①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美；最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、指导朗读：

新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

1、学读：

（1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

2、想读：

（1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。

（2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。

3、析读：

以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的'朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。

点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：

先探究内容：问题是

a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?

b．本诗是怎样逐步展开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。

本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。

介绍联想和想象这两个概念并进行区分。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

说课稿 篇18

一、说教材：

今天我说课的内容是九年义务教育（人教版）小学音乐二年级上册第九单元的表演曲目《金孔雀轻轻跳》。主要教学内容是学唱《金孔雀轻轻跳》这首歌曲，并利用多种途径和手段，让学生初步感受傣族的风土人情，在音乐活动中感受美，体现美。

《金孔雀轻轻跳》是由翁向新作词，任明作曲的一首具有浓郁傣族风格的歌曲。2／4拍，一段体结构，五声调式，多用la音而带有羽调色彩。曲调清新优美，旋律自然流畅，多以三、五度音程进行，配以 XX XX | X — |为主的节奏，好像傣家小朋友与小孔雀一起跳起轻巧的舞步，姿态翩翩的情景。整首歌曲热情地讴歌了傣族人民的幸福生活，如同一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。

二、说教学目标：

根据音乐新大纲的要求，重在对学生学习兴趣的培养和表现欣赏音乐的审美能力的培养，结合音乐课程标准和二年级学生的认识水平，我把本课的教学目标确立为：

1、知识技能目标：①启发学生用甜美的、圆润的声音有感情地演唱歌曲；②学习傣族舞蹈的基本动作，尝试用不同的方式来表现本曲。

2、思想教育目标：通过表演歌曲《金孔雀轻轻跳》，从音乐中感受所描绘的动物形象，使学生能够理解本课的主题——美丽的动物，培养他们爱护动物的意识，并从优美的舞姿中领悟到团结友爱助人为乐的道理。

3、情感态度目标：通过学唱《金孔雀轻轻跳》，让学生感受傣族风格的歌曲，进一步感受和了解傣乡的风情，从而培养学生的民族情感和爱国主义思想，加深对民族音乐的热爱。

三、说教学重难点：

一节课能否成功，我觉得重点的突破和难点的把握非常重要。根据以上教学目标我设定了本课的教学重难点：

重点：①启发学生初步运用甜美的、自然的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》；

②学习傣族舞蹈的基本动作，激发学生用优美的傣族舞蹈与老师同学合作表演； ③感受傣族风格的歌曲，了解傣族的风土人情。

难点：①歌曲中同节奏、同歌词，但不同旋律的最后两乐句的学习；

②从音乐中感受孔雀优美的形象和从容的步态，从而培养学生爱护动物、保护环境的思想。

四、说教法：

美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此，在本课教学中，为了能激发学生对音乐学习的强烈兴趣，能更好地完成本课的教学内容，我按照新课标的要求，采用多媒体课件的辅助，我运用了以下的几种教学方法：

１、猜谜导入法：老师通过让学生猜谜语的方式引入新课，先让学生猜出谜底“孔雀”，

用以激发学生的学习兴趣，再通过谈话“你们了解孔雀吗，让小孔雀带领我们参观美丽的傣乡”引出云南及傣族，再通过课件展示傣族的优美风景及风土人情创设了傣族的优美情境，根据学生的年龄特点，利用学生对未知事物的巨大兴趣，调动学生学习积极性，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。

2、教师示范法：学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》前，老师先有感情地范唱一遍，让学生感受歌曲的节拍，加深对乐曲情绪的体验进而更熟悉旋律；到后面编创活动部分，老师根据歌曲自编一组傣族舞蹈动作给学生作示范，让学生进一步了解傣族舞蹈的动律，从中感受孔雀优美的形象和从容的步态，进而让他们对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。

3、旋律模唱法：老师分乐句弹奏出歌曲旋律，要求学生用“lu”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师弹31 35 | 5 － | 36 12 | 2－|，学生模唱“lu??”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。

4、创设多种体验、感受，表现的形式和通道，如通过师生聊天、欣赏傣族风情、欣赏舞蹈、欣赏音乐、表演、创编舞蹈等等途径，使学生能够在更宽广的领域中发展自己的艺术潜能，获得音乐美的体验。

五、说学法：

因为二年级的学生以形象思维为主，活泼好动善模仿。在教学设计中我力求使课堂内容突出趣味性和游戏性，并注重其想象力和创造性的培养。为了适合二年级学生的学情以及音乐要以学生为主体的教学方式，因此在指导学生的学习方法时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主学习、自信表演、模仿探究等学习方式，引导学生自主地参与到音乐实践中，让每一个孩子都享受到音乐所带给他们的乐趣，步步深入地引导学生学习歌曲《金孔雀轻轻跳》。学生主要有以下几个学法：

1、训练法。大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，重在让学生通过聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析乐句，化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。

2、讨论法。通过老师与学生，学生与学生之间的讨论，在老师的引导下获得真知，在讨论中增强他们的交往能力，达到共同提高。

2、群体合作法。在学习舞蹈的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，我会鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，三个五个一组，发挥其群体力量，从而领悟到团结友爱助人为乐的道理。

六、说教学过程：

本节课的教具准备主要是多媒体课件和钢琴。对于这堂课整个教学过程的展开我主要围绕以下几个环节：

（一）谜语导入，激发兴趣

一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。在课前导入这一环节中，首先我通过让学生猜谜语的方式引入新课，引导学生猜出谜底“孔雀”后，我紧紧抓住学生的注意力，再利用课件向学生展示美丽的孔雀，使学生身临其境般的感受着孔雀的美，并告诉学生，今天让小孔雀带领我们去参观美丽的傣乡。这样的导入方法增强了学生学习新知的趣味性和积极性，营造了轻松愉悦的课堂气氛，也拉近了师生间的距离，很适合低年级学生的年龄特点。

（二）逐层聆听，体验情感

这个环节我通过初听歌曲——教师范唱——用Lu模唱——朗读歌词——演唱歌曲等多种教学方式努力遵循新课改的精神，体现“听觉领先”的原则。音乐是听觉的艺术，让学生多次聆听、熟悉歌曲旋律，感受歌曲欢快活泼的情绪和歌词内容。

1、初步感受傣族的音乐风格

在这个环节中，我以《有一个美丽的地方》为背景音乐，用多媒体课件展示傣族的风土人情，包括建筑、服饰、节日，用美丽的画面来吸引学生的眼球，让孩子们边赏边看。这样的设计不仅让学生感受到傣族风格的歌曲，使学生身临其境般的感受着美丽的西双版纳风光，而且便于他们积极主动地参与学习从而引起他们学唱歌曲的兴趣。

2、聆听歌曲《金孔雀轻轻跳》

这一环节是本节课的重点。我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲基本情绪。然后请学生静静地聆听，并用手轻轻点拍，感受歌曲的节奏、旋律。之后我向同学们提出了这样的问题：谁能说一说听了这首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么画面，和同学们说一说吧！这样学生在讨论和交流中，既能增强他们的交往能力，又可以初步掌握歌曲的情绪和旋律。接着我给学生有感情地范唱一遍，让学生感受歌曲的节拍，加深对乐曲情绪的体验进而更熟悉旋律。然后我引导学生伸出手跟着节拍朗读歌词，并引导学生认识到二拍子的节奏特征是强弱的区分。

3、演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》

在学唱前，为了保护儿童的嗓音，首先我会提示学生挺胸、收腹，让学生充分打开歌喉，这样就达到了保护儿童嗓音的目的。因为在前面的几个环节中通过带问题的聆听歌曲，学生已经初步感受了音乐的情绪。接下来我用琴声带领学生用“LU”音模唱旋律，并找出歌曲中容易唱错的两乐句：“6 33 | 12 2 | 16 12 | 2 －|”和“ 6 33 | 12 2 | 31 61 | 1 －|”，我先让学生们观察这两个乐句的相同点和不同点，然后请同学们跟琴哼唱旋律，熟悉以后再填词分组反复练习。我指导学生大胆尝试用自然、优美的声音自信地演唱歌曲，可以根据学生掌握的情况多唱几遍。

（三）编创活动，深入体验

美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发学生学习舞蹈的兴趣，我先随音乐表演一遍，重点把傣族的几个典型动作给学生反复示范，并鼓励学生和我一起学。然后我请几个同学上来跟着老师一起表演，让余下的同学唱起《金孔雀轻轻跳》这首歌为他们伴奏，并鼓励余下的学生三五个一组，互相启迪、创作，尽量让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。这样一节课下来，就能让学生体验到参与学习的乐趣。通过师生互跳孔雀舞，领略傣族舞蹈的美，让学生从视觉、听觉、肢体等方面感受美，表现美，创造美，激发学生学习音乐的兴趣，这样整节课都让学生处于愉悦之中。

（四）课堂总结，拓展延伸

为了达到教学目标中的思想教育目标，我最后做了一个拓展性的小总结，通过和学生讨论“你们觉得小孔雀漂亮吗”这一问题，从而引导学生要保护环境，让动物们有良好的生活环境，爱护动物，不滥杀滥捕动物，更不能吃国家保护的珍惜野生动物。这样才能对学生的思想起到升华的作用。

孩子们兴致正浓时，也到了一节课的结束时间了。我请学生们全体站起来做最后一个活动，“同学们，让我们一起再次扮演傣家的小男孩、小女孩，再一次尽情地歌唱，尽情地舞蹈吧！”师生一起载歌载舞，欢歌笑语，整节课在愉悦地气氛中结束。

七、说教学设计理念：

“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”是我设计这节课的出发点，这一“趣”一“乐”突出了趣味教学，快乐教学，把学习变得轻松愉快，突出体现了新课标“以兴趣爱好为动力”的理念。“同主题，多角度”是这节课的中心，运用多种媒体的多种手法和不同的角度去展示音乐作品的内涵，集中体现了新课标“提倡学科综合”“理解多元文化”的新理念。这种方法大大丰富了课堂教学，拓展学生的艺术视野，从而更好的启发联想想象，对培养学生创新思维和创新能力有很大的促进作用。

说课稿 篇19

一、教学内容分析

本课的教学内容选自吉林教育出版社出版的小学版信息技术教材中的一课。为适应新课程改革的需要，更好地实现教学目标，促进学生信息素养的提高，我将教材内容进行了改编，结合时事，创设了情境——让学生作为火箭设计师，利用“自选图形”创造性地设计未来的火箭，并将火箭“发射”升空。在这样的任务驱动下，使学生探究并掌握“自选图形”颜色的编辑和组合，这样设计，使教学内容更具有趣味性，使学生乐于学习、乐于接受，从而提高学生操作技能和创新能力。

二、教学对象分析

本课的教学对象是六年级学生，在学习本课前，学生能简单利用“自选图形”进行绘画，而六年级孩子的好奇心和好胜心都很强，所以我创设了“设计火箭”这一情境内容，对学生来说，具有一定的挑战性。基于这样的实际情况，我设计了本课的教学，为学生的自我展示搭建平台。

三、教学目标

知识与技能：使学生掌握“自选图形”颜色的编辑以及图形的组合方法。

过程与方法：在画“神箭”以及让“神箭问天”的学习过程中，创造学生自主探究、合作学习的机会，提高学习效率，并使学生进一步感受合作学习的乐趣。

情感态度与价值观：培养学生合作意识、竞争意识，培养学生乐于助人精神和爱国情感。

四、教学重点、难点

自选图形颜色编辑和图形的组合

选用恰当的图形的进行组合

五、教学过程

（一）经典回顾 激发兴趣

首先师生通过谈话，引入在20xx年我国航天事业发生了一件令每个中国人自豪和骄傲的事情是什么？学生回答是神舟七号载人飞船的发射，通过创设情境，引入观看“神舟十号”大纪实。由于国家要建立空间站，需要设计新型火箭，向学生提示出新的挑战，这样导入新课既水到渠成，又将学生探究的升到了一定的高度，使“任务驱动”潜入课堂，成为学生学习的.内在需要。

（二）个性创作 解决问题

教师先示范讲解，然后学生自由创作，随机展示学生带有颜色的火箭，引导学生学习“自选图形”颜色的编辑与应用。然后学生继续创作。在这一部分教学活动中，教师的主导作用充分发挥出来，尽量让学生的问题由学生来解决，真正体现出学生是学习的主体，学习的互动性贯穿整个课堂，充分调动学生学习的积极性。

(三)作品交流 实现双赢

通过多媒体教学网络和大屏幕投影，把学生的作品向全班同学展示。

在展示的过程中，教学评价贯穿始终，主要指导思想是评价目标多维，评价主体多元，评价方式多样，师生评价和生生互评兼用，使评价更好地发挥了作用，实现教师和学生都进步，实现双赢。

(四）神箭升空 突破难点

1．学以致用，利用“自定义动画”完成“神箭问天”。

2．引导学生学习“组合”内容，突破难点。

3．模拟发射，师生感受信息技术的独特魅力。

（五）课堂小结 放飞希望

师生对本课进行小结，放飞希望，展望未来：“驾驭信息技术 掌握美好未来！”

说课稿 篇20

尊敬的各位评委老师： 你们好！

我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第一单元的第3节《括号——即含有括号的四则混合运算》的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书

《含有括号的四则混合运算（整数）》是计算教学中的重要基础知识，也是在学生已初步学过无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结，不断丰富计算知识，初步形成和提高计算能力，为学生列综合算式解决相关实际问题打下基础，也为进一步学习代数运算铺路奠基。

二．学情分析（根据考评要求，可不说）

因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。

三．教学目标

根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：

1．知识与技能：使学生通过具体情境问题案例，探索发现、认知掌握含有两级运算及小括号、中括号的混合运算顺序与技能，体会括号的作用，并能正确计算解决实际问题。

2. 过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流、实践操作过程，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。

3．情感态度：使学生在探索新知，解决问题的.过程中，体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

四．教学重难点

? ? 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点

教学重点是：理解和掌握带有括号的三步四则混合运算的顺序。

教学难点是：掌握含有括号的四则运算的顺序，正确有据、合理简洁地计算三步四则混合运算和解决问题。

五．教学策略方法

让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：

1.温故奠基，铺路拱桥，以旧引新，激活新知生长点；

2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力；

3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；

4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括性质（或方法），实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。

六．教学过程

为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下几个环节组织开展本课教学活动：

? （一）温故奠基，激活新知生长点，引入新知（概念）。

根据新知教学基础，利用多媒体课件资源展示呈现辅助手段，定位复习必要关键基础知识－无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算顺序，巩固激活新知基础点（起点）与生长点，引入学生“新旧知识的最近发展区”。继而引入新知教学。

1.迄今为止，我们学过哪几种数学运算？（加、减、乘、除四种运算，统称为四则运算。其中加、减法称为一级运算；乘、除法称为二级运算。）

2.快速说出下列算式应先算什么？后算什么？

48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4

由此我们发现：不含括号，只有加、减法或乘、除法的同级运算，按从左到右顺序，依次计算；对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的顺序，先乘除，后加减。

3.引入新知教学:今天我们进一步学习含有括号的四则混合运算

（二）引导探究 探索新知

1.讨论交流，独自操作实践，丰富感知，促进理性认知。

课件展示算式，96÷12+4×2，引导学生讨论交流算式特征与计算顺序，并计算结果和小结计算顺序。（对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的顺序，先乘除，后加减。）

2. 创设问题情景，引导分析、思考、交流和探索，感受括号作用。

结合教材，通过课件展示和创设“学校篮球社团人数为96人，科技社团男生12人，女生4人，美术社团的人数是科技社团的2倍。

（1）如篮球社团按科技社团人数分组，每组安排2名辅导老师，需辅导教师多少人？

（2）篮球社团人数是美术社团人数的几倍？”问题现实情景，给教学新知赋予生活的情境，使其更具有现实意义。

【设计意图：引导学生思考、分析、讨论交流，列式并计算，体验过程，概括运算顺序，并比较算式几个特点，感悟体会括号作用。】

（三）实践应用，深化巩固。

依据教学重难点知识，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“说一说”、“判断正误”、（具体案例）等生分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。

（四）反思感悟，总结评价。

通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、??“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能力。

七．板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

四则混合运算顺序

无括号的同级运算，从左到右依次计算；

对不含括号，既有加（减）法，又有乘（除）法的异级（不同级）运算，先乘除，后加减。

一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外的。

八．教学反思

本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”

教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。

以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

说课稿 篇21

各位领导、老师：大家好！

我前天上的是《我国的外交政策及构建和谐世界》这一框内容，它是高三《政治常识》的一节专题复习课，现在就我对这节课的教学设计、教学过程作如下简要的说明。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《我国的外交政策及构建和谐世界》的理论归宿是高三《政治常识》第五课第三节的第一框题内容。在此之前，学生们已经复习过“国际社会”相关内容，这为本框题的学习做起到了铺垫。又对《国际社会》整个专题的知识起到了高度的浓缩与概括。因此本节课成第五课知识的落脚点和归宿。

本框题的高考考点共有5个，而且从近几年的高考知识分布看，他们所占的分值比例很大（附图）。因此搞好本专题的复习，对于备战07高考就显得特别重要。

2、说教学目标

根据思想政治课必须达到知识目标、能力目标和情感态度价值观的三维目标，结合往年政治学科高考命题特点及趋势，本节课我确定了三个教学目标：

知识目标：通过本课的教学，使学生掌握我国外交政策的基本立场、基本目标、基本原则、基本立足点和基本国国策等五个外交政策的基本点及中国的和平发展道路。并学会灵活应用我国外交政策的基本原理去分析我国近期取得的重大外交成就。

能力目标：培养学生学会运用辩证的观点和方法，自主分析知识间的内在联系能力，建构知识网络；运用马克思主义的立场、观点和方法，观察分析国际重大政治现象，认清本质的能力；第三是提升生学解题的“获取和解读信息”能力。

情感态度价值观：通过本课的学习，能激发学生的爱国情感，增强学生的民族自尊心和自信心；树立维护国家利益，增强国家力量的观念，支持我国政府按照国际法则参与国际事务，处理国际关系和维护国家荣誉、尊严和利益的活动。

3、谈教学重难点及突破方法

教学重点：我国外交政策的五大基本点。

确立依据：它是07年高考考点之一。高考中无论考查什么社会问题，考题都离不开理论的分析和解释，理解、掌握基础知识，是解答好问题的基本保证，因此在备考的任何时候，都不能怱视对基础知识的复习、恐固。

教学难点：讲解热点，进行针对性训练。

确立依据：高考一直是在关注着社会重大现实问题，直面社会重点、热点问题，以其特有的方式引导着素质教育的实现。因此高考中的综合考查能力既表现在知识之间以及知识与现实热点之间的相互关联、渗透，更表现在重视综合素质的考查，即不仅考查学生掌握运用知识的能力，还考查学生的心理承受能力、基本态度和价值观等。因此讲解好热点，做好针对性训练，就显得格外重要。

重难点的突破策略：

要突破“我国外交政策的.五大基本点”这一重点。我主要采用学生自主学习、探究、质疑的方式建构知识网络，解读知识考点。并通过师生、生们的设问、讨论、举例、案件等实践角度给予佐证，以加深对理论基础知识的理解及应用。

在解决“讲解热点，进行针对训练”这一难点时，我主要采用热点背景材料解析，高考题训练者学形式、以及学生小组合作学习的方式，增强学生“透视”热点能力以及“获取材料信息”能力，以提升人文素养。应该说，这样处理既紧扣教材又贴近生活，贴近学生实际。

二、说教法

本节课，我尝试实施开放式教学，课堂以活动为依托，采用多媒体展示法、案例分析法，说议练试法等，师生组成“学生共同体”，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的“以学生为本”的这一新课程的最高宗旨和核心理念。

三、说学法

1、学情分析：本课的学习对象为高三（1）学生，学生基础知识相对比较扎实，具备有一定的信息的获取、加工、处理与综合能力。基本上能适应探究为主导策略的教学模式。

2、学法指导：根据学情分析和贯彻“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的“以学生为本”的这一新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导；自主探究法、小组合作讨论法、案例分析法、分析归纳法等突出重点，突破难点，同时培养同学的合作意识和自主学习意识。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学设计 ：

教学思路：回顾基础知识，建构知识岗络——探求命题规律——讲解热点问题——进行能力训练——提高综合素质。

四、具体活动过程设计

教学程序 设地意图

创设情景，导入课时

（2-3分钟） 展示：20xx年中国外交图片，引入课题 一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。（瑞士心理学家——皮亚杰

通过图片为上课设置基本情境，使学生在课前对上课内容有深刻的感性认识认识。

（35分钟） 一、明确考点，分析考情，探求合题规律

（5分钟）

(1)明确考点 (2)近三年考情分析、

（3）、探求命题规律，寻求复习策略

二、知识盘点，构建知识网络（10分钟） 自主构建：我国外交政策的知识网络。

（在学生自主探究了解本框的知识后）

师生互动、质疑、讨论、举例

三、知识——社会热点链接（10分钟）

1、蓝色国土（10分钟）展示：（南沙地图）

设问：

①面对南沙现状，我国政府如何有效维护蓝色国土？。（学生分组、引发讨论） ②“主权属归我，搁置争议、共同开发”体现了我国外交政策的哪些基本点。

2、和谐世界及中国的和平发展道路（10分钟）

展示：和谐世界材料

思考：

①我国提出构建和谐世界的设想，体现了我国外交政策的哪些内容？

②我国为什么要努力构建和谐世界，走和平发展道路？

复习中首先需要告知学生的是高考究竟考什么？究竟怎样考查？ 使学生明白自己的学习任务，知道学什么，怎样学。

皮亚杰的建构主义学习理论： 教师只是意义建构的帮助者、促进者；学生才是信息加工的主本，是意义的主动建构者。

自主探究性活动强调的是学生在自主探索中获得个人感知和经验，让学生在追溯与体味知识的过程，掌握对学习方法的选择与运用，学会质疑、学会探究、学会学习。

注意加强基础知识及理论体系的构建复习。高者是综合能力测试，而知识又是形成能力的基础，是解答好问题的基本保证。

近高考的命题趋势之一：就是紧密联系社会现实，直面社会重点热点，知识必须理论联系实际。

“蓝色国土”是一个新概念，它对21世纪的中国发展有着举足轻重的战略作用，如何有效维护，已成为当今中国的最大难题之一。同时这方面的肉客也能激发学生的爱国情感，建立维护国家安全与利益的观念。

3、20xx中国的和谐外交

（展示：20xx年中国外交图片）

四、走近高考

国际形势和我国的对外政策一直是高考命题的热点。为适应国际社会转型的重大趋势，中央领导集体提出了对内构建和谐社会，对外力促和平发展的战略构想，并瘵二者结合起来，而谐世界正是二者之间的结合点，学生必须对此进行全方位分析，以提高复习的针对性和有效性。

关注热点要坚持以我为主的原则，就是以与我国有关的热点为有直接关系的热点，重点关洋国际上与我国有直接关系的热点；对于与我国没有直接关系的热点，则做冷处理。

从价值 观的角度，学科价值 就是一学科对于社会的贡献。 政治学科的价值 功能就在于它能帮助人们树立正确的观念，帮助人们获得正确的认识方法。这种价值主要表现在其功能上和人文上。具体就是通过本课学习，使学生获得透过现象的能力，获得一些理性的思维习惯，基本认同一些现代社会所倡导的平等、宽容、利他、双赢的观念等。 （即和谐观念）

通过高考题型的了解和训练，一方面能加强对高考的考查方式、重点的了解，同时又能使基础知识得到应用。

教学程序 设计意图

五、课堂小结：

1、主干知识：

①我国对外政策的决定因素

②我国对外政策的基本点

2、社会热点：

①蓝色国土

②和谐世界及走和平发展道路

③20xx中国的和谐外交

六、强化训练，培养能力。

设计构思：目的培养学生归纳，构建知识能力，给学生提供复习建议

设计分层次练习，达到：

①直接考查基础知识，强化对基础的理解。

②考查基础知识的迁移和转化使用。

③增强学生的分析和“获取和解读信息”能力。

五、课后练习：

遵循突出思维性、基础性、差异性的教学原则，适量的练习题作为课堂检测，反馈本堂课的学习效果 。

六、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计还及时体现教材中的知识点，以便学生能理解掌握。

说课稿 篇22

大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

一． 学前分析

1. 教材分析：

本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2.学生学情分析：

初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。

二． 教学目标

知识目标

1. 能说出呼吸作用的概念。

2. 通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

能力目标

1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

情感态度与价值观

认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

三． 重难点分析

1. 重点： 呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验 呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。

2. 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放 之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。

四． 教法分析

为了达到最好的.教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：

1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。

2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。

3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。

五． 教学过程

1. 导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。

2. 铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。

初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。

3. 三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教室的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。

实验一：证明植物的呼吸作用放出CO2

实验二：证明植物呼吸作用吸收氧气

实验三：证明活的种子呼吸作用放出热量

之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间，没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。

4. 总结：三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。

5. 与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。

6. 结课：用两个课后思考题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标

说课稿 篇23

教材内容：

人教版课标实验教材三年级上册第104—105页，学习时间在12月中旬。

教材分析：

在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

设计思路：

1．用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：

1．学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；

2．学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；

3．学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

教学重难点：

理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：

一、创设情境

元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案？

板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球

[设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。

二、第一次摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性

㈠学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。

提问：根据你们的方案，会出现什么结果呢？

小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单）依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；2．摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定；3．每摸一次，就把结果记录下来；4．摸完后，观察记录单，能发现什么。

试验结果记录单：

⑴全放红球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

⑵全放白球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

⑶既放红球又放白球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

㈡组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。

学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？

根据学生的汇报完成板书：

可能性

一定

结果确定[url=]{[/url]

不可能

结果不一定─可能

㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。

[设计意图]为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，只有根据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放红球，就一定只能摸到红球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。

三、判断事件发生的确定性与可能性

用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。出示P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？

组织汇报，说说判断的理由。

说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

[设计意图] 借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。

四、第二次摸球，进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化

㈠认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？

学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸

再猜一猜，摸一摸……当学生前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球；

㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

继续猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸……让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。

[设计意图]可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的.。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，我设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的认识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。

五、学习总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

六、组织练习，深化对确定和可能性的认识

㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。

㈡根据结果设计放球方案，，说一说怎么想的，并摸一摸。

1．一定能摸到红球；

2．可能会摸到红球；

3．不可能摸到红球。

㈢猜一猜：东方超市的老板会怎样放球？为什么？每种颜色的球放多少？

[设计意图]设计第三次摸球和猜一猜的练习，让学生对可能性的认识又有新的认识，学生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。

说课稿 篇24

【说教学设计理念 】

提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。

生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。在课堂上教师要鼓励学生好奇地发问，大胆地质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，创建一种人人参与的良好氛围，使学生有机地融入生物学教学。教师要善于通过合理应用多媒体辅助教学进行教学，增加课堂信息容量，较好地突破教学难点，形象、直观地让学生学习生物学知识，养成他们实事求是的科学态度，为学生探究新知创设了一个良好的环境，从而大大提高生物学课堂教学的效率。

【说教材目标及重难点】

《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论如何应用到生产实践的过程中。

【说学生特点】

我校虽然为市级重点高中，但是大部分学生还是来自农村。由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的能力普遍较弱。精美的电教提示与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生在动手操作的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性。

【说教学设计思路 】

①本节课从解答思考题入手，回顾上节所学内容，得出相应的结论即植物生长素具有促进生长的作用，接着展示“问题探讨”的曲线图，使学生比较直观地认识植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同，对照曲线图解答老师给出的一系列问题，由此得出“原来生长素所起的作用是两重性的”的结论。

②通过对典型实例“顶端优势”的分析，帮助学生理解生长素作用的两重性，最后简要介绍有关科学原理在农业生产上的应用。

③实验“探究植物生长素类似物对插枝生根的作用” 要突出探究性。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动不要求学生亲自操作，而是根据老师给出的实验材料用具，组织学生讨论实验的设计思路，在学生说完自己的思路以后，应用课件展示实验的设计步骤，使让学生在对照中懂得科学探究的一般方法。

【说教学设计流程 】

本节主要内容包括两大部分：一是生长素的生理作用。这是教学的重点，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。本人通过多媒体课件展示出了教材中给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，使学生比较直观地认识植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同，接着让学生对照曲线图思考解答了一些问题，结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含的信息，即“不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）；同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。”从而加深对生长素作用两重性的理解。又通过对顶端优势现象的展示和分析，帮助学生理解生长素作用的两重性及相关的科学原理。二是尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动不能要求学生亲自操作，而是引导学生如何从老师给出的实验现象中发现问题，提出有探究价值的问题，引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据老师给出的实验材料用具及所作假设，讨论实验的设计思路和实验方法步骤，让学生能够结合实验方法步骤在课后完成实验操作，要每天观察记录各插条的生根数量，这些都很关键。

生长素的生理作用这个重点的讲解，是通过多媒体课件展示“生长素浓度与所起作用的关系”曲线图来突出的，让学生通过讨论此曲线图所隐含的信息，理解了生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物。通过填空训练，进而理解既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。

【说教学设计特色及教学反思】

促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，是此节课的亮点。注重与现实生活的联系。使学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。注重科学研究的过程，而并非是只强调结果。而且设计的问题，环环紧密相扣，对学生思维起到很好的引导作用。认同生物学知识主要来自科学实验，领会生物学实验中材料选取、理化技术的使用、巧妙的设计以及对复杂的'结果进行理性分析的重要性。

通过分析这节课，也使我体会到：新理念下的生物课堂教学设计,激发了学生的学习动机,培养了学生的学习兴趣,增强了学生的创新意识,提高了学生的创新能力。重视将知识的获取过程化,学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是提高学习能力的过程。运用新理念指导生物教学设计和教学过程,强调以学生为中心,并非否定和忽略教师的主导作用.事实上,教师的责任不是减轻了,而是加重了,其主导作用更突出了。

本节课应用探究性学习，学习科学研究的方法和技能；通过探究培养科学态度、科学精神；通过探究形成科学观点、科学的思维方式。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线,设计探究式生物教学，通过教师激发的一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中,经历了一次生物知识的“再发现” ,因而有利于培养学生获取新知识的能力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。

由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示过程，都是学生在学习的过程中应该掌握的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法，也是对提高课堂教学效率做出的有益的探索。

2023关于说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的2023关于说课稿，希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿汇总6篇

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说课稿 篇25

一， 说教材：诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗其中有抒发对历经磨难而又经历磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，有表达了孤身居住孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼；有讴歌了青春，讴歌了希望，倾诉童年的梦想作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人曾赴法国学画，后开始诗歌创作，回国后参加中国左翼作家联盟，被捕入狱，在狱中写了诗作《大堰河我的保姆》一举成名这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗

二， 说目标：（教学目标）

1， 苏霍姆林斯基：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展所以我们不能忽视诗歌的审美作用可以借诗歌来濡染心灵，陶冶情操，培养纯正的趣味，提高学生的文学综合素养，特别在这首诗中培养学生的爱国热情

2，思想品德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情

3，知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣

4，能力目标：能把握诗歌的意像，能体会诗歌 的内容和作者的思想感情，初步学会欣赏诗歌

三， 学情分析：本人所教学的班级是初二年七八两班，这两个班学生的基础不够扎实，理解能力并不高，特别是学生的厌学情绪较浓而且互相影响教学时不能只做纯粹的分析，还应融会贯通促进学生理解接受

四， 说教法：1，本问的教学重点是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移

2，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象

3，合作探究;重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破：“欣赏文学做婆娘，能设身处地地体验和理解作品”这一难点，从而体会诗的内涵

五， 说学法：1，重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的`自我理解

2，多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感

3，把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移

六， 教学设计

1， 介绍作者以及写作背景：先由学生谈谈课前预习情况，谈谈收集到的关于诗人艾青，关于诗歌的写作背景的资料，教师做必要的补充，强调创作的时代特点

2， 听录音，指导朗读，注重分步骤朗读

A，读准字音（方法：学生读，教师指导）桂冠（ ） 璀璨（ ）讴歌（ ）汹涌（ ）

B，读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读，学生讨论，读对读懂）

教师示范一例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）

假如我是一只鸟

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

这被暴风雨所打击着的土地

这永远汹涌着我们的悲愤的河流

这无休止息地吹刮着的激怒的风

和那来自林间的无比温柔的黎明···

——然后我死了

连羽毛也腐烂在土地里面

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉

C，教师导读深入内容

提问：诗人说“我爱这土地”就是热爱祖国，诗如何讲“土地”与祖国相联系起来呢，这就是运用了象征手法象征：象征与意象：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感 而所借助的具体形象我们称之为意象诗歌常借助意象来抒发作者的主观思想感情

本文意象象征义分析：

土地这个意象象征了祖国象征了中华民族，鸟这个意象象征了诗人自己，河流风这个意象象征了我们民族的反抗精神

黎明象征了解放前象征了光明与希望，让学生理解把握意象，指出意象的使用是诗人用来表现自己，表达感情的一种方式，是诗人感情的寄托

D，课外拓展：（教师展示课件材料）

以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》，请同学们找出诗中使用的意象，并体会诗歌的思想感情（适当讨论）

课间时

我叠了一只纸鹤儿

它雪白雪白的

没有一些儿颜色

但它——有一对可爱的翅膀

站在阳台上

我放飞我的纸鹤

它飘飘摇摇

随风儿起起落落

终了时，却落在了污渠里

哦，我的纸鹤

我终于明白

梦其实只是一种美丽

（提示：诗歌借纸鹤这个意象，来表达理想与现实的冲突，纸鹤象征着梦想）

E，作业设计：

课内作业：背诵这首诗，并能准确默写

课外作业：合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象，并能学习体会诗中蕴涵的感情（印发材料）

附文： （女郎——象征所挚爱的祖国，煤——诗人自己，我为了我的祖国身心憔悴，形容枯槁，表现对祖国的挚爱之情）

一 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿，燃到了这般模样

二 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌弃、我黑奴卤莽？要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠

三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光

四 啊，我年青的女郎！我自从重见了天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！

七， 板书设计： 我爱这土地 艾青

朗读感情基调：深沉悲怆

意象 与 象征

土地 —————— 祖国大地

鸟 ——————诗人自己

河流，风 ———————反抗精神

黎明 ———————解放区（光明与希望）

说课稿 篇26

各位老师，大家好，我叫XXX，是XX小学的一名音乐教师。今天我说课的题目是人音版小学音乐五年级第十册第六课《蝈蝈和蛐蛐》。

一、说教材

1、教材分析

《蝈蝈与蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲，以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”。歌曲曲调汲取了北方戏曲（如京剧）、说唱的音乐素材创作而成，以内容的情节发展而分为三个乐段。第一乐段词曲结合贴切，平稳而带有叙事性；第二乐段以说唱的形式各自吹嘘自己的本领；第三乐段是全曲的高潮部分，音乐节奏拉宽，带有戏曲的拖腔味，前八分休止符的出现形象的刻画出公鸡吃掉蝈蝈和蛐蛐的情景，风趣而圆满地结束了这一闹剧。

2、教材的地位和作用

本课的主题是京腔京韵。作为中华传统文化的京剧有着悠久的历史，是我国的国粹，通过这一课的学习，使学生感受、体验京剧的音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。第六课有两首歌曲，《蝈蝈和蛐蛐》、《我是中国人》。其中，《我是中国人》是根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌，《蝈蝈和蛐蛐》则是一首具有京韵大鼓风格的歌曲，诙谐风趣，将蝈蝈和蛐蛐拟人化，叙事性强，更适合孩子演唱，在学习的过程中，学生会被有趣的故事所吸引，用自己夸张的声音和肢体语言表演歌曲，感受那浓浓京韵。

3、学情分析

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，已具备一定的音乐素质。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的肯定和表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，另一方面，要采用听唱结合、动静搭配、动口动手动脑等多样的教学形式，发挥学生学习的主动性。 4、教学重难点

根据以上对教材的分析、地位和作用的.分析以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：感受京韵，表演歌曲。 难点确定为：歌曲第三乐段拖腔和八分休止符。

二、说教学目标

教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，这三维目标应是紧密联系的一个有机整体，在教学中以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、知识与能力：能熟练演唱歌曲，用动作表现歌曲诙谐幽默的情绪，理解歌曲京韵的风格。

2、过程与方法：通过聆听、表演、体验等多种音乐实践活动，使学生初步学会设计表演唱，勇于表现，积极参与。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，体验歌曲蕴含的浓浓京韵，感受传统文化的魅力，进一步激发对民族民间音乐的热爱。

三、说教法学法

1、教法

我采用的教学方法是：创设情境、对比听辨、启发诱导、感受体验等。同时，充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，结合现代化多媒体教学，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

2、学法

根据教材的内容和学生年龄特点，我设计了聆听、参与、体验、演唱等学法，指导学生先欣赏听辩音乐，感知音乐，然后进入情感体验与想象联想，直到理解领悟音乐的意境。

四、说教学过程

感受京韵、理解京韵是本节课的教学目标也是教学重点，而京韵是看不见摸不着的，如果只是教师用语言来讲解，那不仅违背了新课程的理念，而且到底什么是京韵，学生还是稀里糊涂。我通过课前查找资料发现，说唱音乐最主要的特点就是音乐与语言结合的很紧，讲求“按字行腔”、以说带唱，属于念诵式唱腔，如京韵大鼓就是以北京的语音声调来吐字发音的，此外，还有韵白是以唱代说。了解这些之后，我在设计这节课时，首先从听辨不同风格的说唱音乐入手，使学生知道歌曲具有京韵大鼓的风格，初步感受京韵。然后以蝈蝈和蛐蛐吹牛的故事为主线，以京韵的感受体验为暗线，

从第一乐段歌词语调和旋律的起伏变化相一致说明歌曲具有以说带唱、旋律口语化这一京韵大鼓的特点，

通过第二乐段韵白的念诵、

第三乐段戏曲拖腔味的表演等几方面使学生感受京韵，体验京韵，理解京韵，品味京韵，没有教师的直白讲解，一切都用音乐说话。 围绕着这一思路，我设计了以下四个教学环节：

一、组织教学，歌曲铺垫 上课之前，播放歌曲伴奏，创设音乐氛围，上课时，我选取歌曲

中的第一和第四小节进行师生问好，唱 要求学生模仿我的旋律来回

答老师您好，紧接着是说唱方式的开场白

唱很高 兴 今·天 我们 ︱在 一 起 0 ，开 始这愉快的 音乐 之 旅。

一.设计意图：新颖独特的师生问好，说唱形式的开场白，创设出轻松活泼的课堂氛围，让学生的心情得到放松，使学生在无意识的状态下初步接触歌曲音乐，同时激起对说唱音乐的兴趣，产生强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节：

二、导入新课，感受京韵 从师生问好是有说有唱引出对说唱音乐的介绍：

说唱是我们中华民族传统文化宝库中特有的民间表演艺术，今天老师给大家带来了两段说唱音乐，请同学们认真聆听，他们在语言上和风格上有什么不

５ 同？ 这两段音乐特点鲜明，学生能回答出第一段使用了河南方言，

第二段使用的是北京话，我告诉他们这两段分别是流传于我们河南洛阳地区的河洛大鼓和老北京方言进行说唱的京韵大鼓，总结出：语言的不同，形成了他们不同的唱腔，不同的风格。

说唱音乐最大的特点就是语言，这一环节设计的目的就是通过观看两段不同的说唱音乐使学生初步了解说唱音乐的特点是以说代唱，是以语言为主要演唱基础的，初步感受京韵大鼓的风格。

接着，聆听歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，要求学生听出这首歌的风格和刚才听到的哪一种说唱音乐比较接近。当学生说出以后，教师总结：这首歌曲和京韵大鼓的风格非常接近，也是说中有唱、唱中有说，具有浓浓的京韵，今天我们就来学习这首汲取北方戏曲和京韵大鼓音乐元素创作而成的歌曲《蝈蝈与蛐蛐》。这一环节用音乐来说话，使学生从感性上听辨出歌曲具有京韵大鼓的风格，初步感知京韵。

然后，教师范唱。

6.唱 学生第二次聆听歌曲，并根据故事情节发展为歌曲划分乐段，这一环节设计的目的一是加深学生对歌曲的感受，二是为深入感知京韵做准备。 接下去就进入到本课的重点：

三、学习歌曲，品味京韵

（一）第一乐段

“故事的主人公蝈蝈和蛐蛐出现了” 课件出示第一乐段的歌词，师生一起按节奏读歌词。我提醒学生，蛐蛐儿这里加了儿化音，这是北京话的一个特点，引导学生把京味读出来。接着，我启发学生体会这几句歌词语调的起伏变化有什么特点，边读边用手势表示，学生发现每一句都是先扬后抑，在此基础上，学生读一句歌词，我唱一句，体会旋律的起伏变化和语调的起伏变化相一致的特点，使学生形象的感受京韵大鼓以说代唱的风格，然后指导学生用说的感觉来学唱，并采用师生分角色演唱的方法巩固歌曲第一乐段。在本环节中，通过体会儿化音的京味、反复读歌词并与旋律作比较，感受体验京韵以说代唱的特点，初步品味京韵。当学生学会以后，以一句“蝈蝈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二乐段的学习。

（二）第二乐段

学生先聆听范唱，找出这一段中那一句是说的，（老弟呀嘿嘿！）我们应该怎么读，才能形象地表现蝈蝈和蛐蛐互相吹捧的神态？通过对比的方式使学生把音调提得高一些，用歌唱的感觉来唱，体会以唱代说。将学生分成两组，分别扮演蝈蝈和蛐蛐，比一比看谁牛皮吹的最大，谁最傲慢，指导学生把这一句读的更夸张一些，当学生从感性上体会到以唱代说之后，我告诉他们，这也是京韵大鼓的另一个特点——韵白。接着，我唱歌，学生来念韵白，继续体验京韵。学生演唱的环节我设计了分角色演唱，一半唱蝈蝈，一半唱蛐蛐，比赛吹牛皮，除了用声音演唱之外，我还鼓励他们用动作来表现这两个牛皮大王的趾高气扬，并找几个同学上台表演。本环节，通过分组比赛吹牛皮，动作表演等形式引导学生参与音乐体验，读出韵白味道，进一步品味京韵。当学生情绪高涨时，我问他们“蝈蝈和蛐蛐正得意，发生了什

７ 么呢”，引出第三乐段。

（三）第三乐段 我范唱第三乐段，请学生找出哪两句是表现他们牛皮越吹越大，不着边际的呢？

唱 这一句我重点放在了“皇帝”这两个字上，旋律有戏曲拖腔的味道，仿佛蝈蝈和蛐蛐目空一切，眼高于顶，是本课

的难点之一，我启发学生，皇帝应该是什么样子的，用你的动作表现出来，通过形象的动作表演，表演 巧妙地引导学生把拖腔唱准，表现出皇帝的神态。第三和第四乐句出现了前八分休止符，这是本课的另一个难点，

我主要采用对比的方法，将这一节奏改变演唱，唱 再按照正确节奏演唱，比较情绪的变化，节奏改变紧张的情绪也就随之消失，使学生明白唱准八分休止符的重要性，我又结合生活中的例子“生活中我们突然被吓一跳的时候会怎么样？（倒吸一口凉气）那这儿我们就可以用这种感觉来唱”，解决这一难点。

最后，完整演唱歌曲，师生共同进行歌表演。这一环节学生通过模仿皇帝的神态，唱出戏曲拖腔味，再结合生活经验唱准前八分休止符，在对比、感受、体验中解决教学难点，深入品味京韵。 四、课堂延伸，时代京韵 欣赏具有京韵大鼓风格的歌曲《前门情思大碗茶》，感受京韵和现代音乐元素的融合，用说唱的形式师生再见。 这一环节设计的目的是拓宽学生的音乐视野，使学生知道京韵不只是传统文化，他也可以和时尚流行的音乐元素融合在一起，焕发出新的生命力，从而激发对传统文化的热爱。最后的师生再见采用说唱

８ 形式既是对师生问好的呼应，也是对本节课学习内容的一个回味。

我的说课到此结束，谢谢！

有关说课稿合集五篇

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇27

各位评委、各位老师，大家好！

今天，我的说课内容是八年级地理上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目标设定、目标的落实过程、教后反思展开。

教材分析：八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、民族；中国的自然环境；中国的自然资源；中国的经济发展。从世界到中国是整体到局部的一个深入认识过程，是对基础知识的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族发展做出了巨大贡献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材结构看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资源的基础。

学情分析：了解了地球、地图、世界地理的基础知识后，八年级的学生，基本的地理空间思维能力已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等基础知识；掌握了读图、填图等基本的地理学习方法，所以本节的基本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不陌生，但是具体的自然概况、母亲河的贡献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些具体内容对于学生来说又全部是新鲜的。这个年龄段的学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，多创造机会和条件，学生就容易参与进来。

目标的设定：有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的.目标，基于以上考虑，根据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法：

1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；

2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；

3、学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调；

读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点；黄河下游地上河既是下游泛滥的严重隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必须要有重点，但是不一定非要有难点，本节内容主要是读图掌握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。

目标的落实：本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河－黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲《保卫黄河》烘托气势，学生背诵李白的《将进酒》前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必须要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标：

目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；

这一目标通过教师引导、学生独立读图、依次回答完成。以学生的读图、回答为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的部分习题，巩固目标1。

过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许许多多的贡献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有贡献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里？过在何方？由谁来评说呢？引出目标2

目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献；

这部分主要通过学生朗读课文第一段，讨论黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

过渡语：黄河母亲给了我们充足的灌溉水源、肥沃的平原，为农耕提供便利的条件与基础，黄河无私奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不骄傲！怎能不自豪！母亲有功，也有缺憾， 黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里？患在何处？引出目标3

目标3：学会分析黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调；

引导学生自读49页最后一段，找出黄河的忧——下游的地上河，副板书地上河夸张简图，河水在地面以上流动，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的讨论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引导学生自读51页“地上河”找出答案——泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来？引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游；深入提问：中游为什么会产生大量泥沙？学生讨论探究得出3点原因，这三点导致了黄土高原水土流失极为严重。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危险。在此基础上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思考。

教后反思：

本节课的收获：

1、 将三个学习目标依次在教学过程中展示，每一环节都有目标的指导，学习过程中就会有清晰的思路。

2、 地图是学习地理的必备工具，将黄河水系图画到黑板上，这是与自己以往课堂的一个差异，较有新意，这样也更有助于河流水系相关知识学习。引导学生读、说、记黄河概况的相关知识，学生说老师写，其实是，教师配合学生逐步把目标1的主要内容落实到黑板上，教师的引导作用发挥恰当，学生容易集中精神，顺利完成目标1的学习。

3、 本节课未用多媒体，采用教师引导、学生独立思考与共同探究相结合、教师板书的形式进行，学生的独立思考能力和合作学习能力得到锻炼。

4、 本课的第三个目标是学会分析黄河下游忧患的原因，这一部分主要通过提出问题－思考－讨论－探究－深入思考－感受，层层深入分析黄河下游忧患的原因。在这一过程中从下游的忧患问题追溯到了中游的环境问题，既分析了原因又为下节课了解中游打下基础，这一过程中同时也渗透了人地协调的环境意识。

5、 针对学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，本节课在学习方法格外强调了独立思考、归纳总结及分析，这些与读图、填图相结合，突出了学生的课堂主体地位的生成，再加上恰当的引导学生就容易积极主动参与到课堂中。

以上这几方面还需要我在以后的课堂中结合实际进一步的完善，有选择的加以利用。

在实践中也发现自己在以后的课堂中需要改进的一些地方

1、 这节课由于停电，未用多媒体，课堂缺少了一点直观性。例如， 刚开始的三个班，引课时歌曲《保卫黄河》的气势烘托的不够，后面的三个班采取合唱歌曲的形式效果较好。以后在不能使用多媒体的情况下，我就应该灵活处理，把学生调动起来，学生才是课堂的主人，不能过分依赖多媒体。

2、 由于对课堂上某些环节讨论时间安排不够恰当，导致刚开始的三个班最后剩余的时间不是很合理。熟能生巧，导致时间不合理，最大的原因是自己还没有达到非常熟练的地步，今后在这方面需要更加严格的要求自己。

3、 课堂语言对一节课至关重要，语言缺少感染力，过于平淡，就会导致课堂缺少活力。目前，在语言这方面，我还需要做很多功课，在平时的每一堂课都要格外注意这个问题。

4、 在分析了黄河忧患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激发兴趣之后，把如何治理黄河的水患留作课后思考，给本节课留下了悬念，但是，最后的总结还可以更详细。例如，可以把下游忧患与中游的环境问题的因果关系写到黑板上，这样本节课就会更完整，学生对黄河这部分知识也会有初步的整合过程，也会为下节课节省时间。

以上这几点是我在今后的课堂尤其需要注意的地方。

【精选】说课稿汇总5篇

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇28

一、说教材

这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。

【教学难点】

1、学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；

2、课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

教学准备：

多媒体课件

二、说教学方法、学法

这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆总结。

：的确，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示课件)

她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。

(出示追悼会图片)

然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了…泪水如雨“

(屏显：一幅叶欣照片)

同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的`事迹，化成了悲痛的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。

(两句之后，哀乐慢慢起)

小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永远也不会忘记她，20xx年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句““这里危险，让我来吧!”永远刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的中华魂……

这里充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是非常有意义的一件事。

爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。

说课稿 篇29

一、说教学内容

六年制小学思想品德第五册第六课《主动学习》。

二、说教学目标

这节课教学要达到三个教学目标。首先是认知目标，通过教学使学生知道，主动学习是学习自觉性、能动性的表现，是学习好的重要条件，良好的主动学习习惯可以提高学习的效果。其次是情感培养目标。在学生初步认知主动学习的基础上，通过具体的主动学习事例，给学生树立学习的榜样，让他们在情感上佩服主动学习的人，并愿意向他们学习。第三个目标是行为指导目标。通过一些具体的主动学习行为介绍，让学生懂得怎样做才是主动学习，如何才能成为一个主动学习的人。

概括地说，这三个教学目标就是认知意识、情感激发、行为养成。

三、说教学重点

本节课教学重点是使学生懂得为什么要主动学习，指导学生如何主动学习。

四、说教材分析

本节课是三---五年级“勤奋学习”德目中的重要组成部分，与《专心致志》共同组成一个单元，从三年级学生的年龄特征来看，学生对学习重要性的认识还停留在感性阶段，多数学生对待学习的态度往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少，缺乏主动学习的精神和良好的学习习惯。在课外学习方面更是如此，他们经常要在老师的督促检查和家长的再三催促下，才能完成。尤其在独生子女家庭，大人围着小孩转，学生依赖心理、随意性行为较为明显。反映在学习中，不会不问、见难就弃等都是缺乏学习主动性的具体表现，这对学生的全面发展和健康成长是非常不利的。

教材安排这节课，就是要让学生知道，在学习活动中一定要有自觉性，只有主动学习，才能提高学习效率，取得好得成绩。从这节课内容的安排上看来，通过正反两面事例的对比，让学生在想、说、帮、谈、议等课堂教学活动中，获得认知，建立情感，端正态度，养成习惯。

五、说教学方法

结合学生年龄特点和教材内容，本节课我主要采用讲解法、讨论法、多媒体演示法等，通过师生间的双向交流，达到培养认知意识、获得情感体验、促进习惯养成的教学目的。

六、说教学过程

㈠复习环节

让学生回忆一下上节课《专心致志》的学习内容，然后提问口答：专心致志好处和一心两用的坏处。

㈡新授环节

⑴创设情景，提出疑问

出示挂图①，为学生设计一个情景，请学生思考一下图中的小女孩这样做能不能学习好？让学生带着问题和老师一起阅读课文。

⑵阅读课文，体验情感

提问：陈毅小时侯被大家称为“小神童”，他学习成绩总是名列前茅的秘密是什么？把课文中相关的语句划出来。

指名回答后，引导学生总结出陈毅学习成绩名列前茅的秘密就是课前主动预习，不懂的问题在老师讲课时特别注意专心听讲，直至完全懂。

此过程中要有意识地强调陈毅“主动”的含义，就是不是老师、家长要求的，而是发自陈毅内心的、自觉自愿的积极行为。这种主动学习的精神，是值得每一位学生学习的。同时还要适时地指出课前主动预习也是值得每一位学生学习的好的学习方法。之后，提问学生，除此以外，还有那些主动学习的方法？指名回答：（课后复习、认真完成作业、多看有关的课外读物、和其他同学共同探讨问题等）

学生在初步认识到什么是主动学习、怎样主动学习以及主动学习的方法后，要让学生进一步懂得，要主动向主动学习的人学习，从小养成主动学习的好习惯，只要这样，才能迅速地提高自己的学习成绩，到那时，学习将不再是一种负担，而是一种快乐。

⑶深化认知，体验行为

提问：课前挂图①中的小女孩能学习好吗？（学生回答：不能）然后让学生看者挂图，寻找不能学好的原因。（贪玩、新不在学习上、在妈妈再三催促下才去学习等）并引导学生总结出：小女孩缺乏主动学习的自觉性。

接着提问：你在学习活动中有同样的毛病吗？如果有，继续下去行不行？

学生回答后进入本课练习环节。

㈢强化情感，养成行为

⑴出示课件，提出问题

朱华是个聪明的孩子，可是他的学习成绩总是上不去，老师和家长都为他着急，请你根据下图，帮助朱华找出学习不好的原因。

1、心不在学习上，经常忘做作业。

2、不能独立学习，依靠性太强。

3、遇到难题不积极思考，搁一边不做。

总的来说，朱华缺乏主动学习的.自觉性。

解决办法：必须克服身上的坏毛病，寻找主动学习的榜样，掌握主动学习的方法，养成主动学习的习惯。接着让学生反思以下自己有没有类似的坏毛病。

⑵读一读，比一比，看谁能学好。

1、小红生病缺了两天课。上学后，她主动问老师，并把落下的功课补上。小青生病落下了功课，上学后不找人补，作业不会就不做了，还说：“我没学怎么做呀？”

2、小红遇到不会做的题，总是先自己思考，实在想不出来再去问别人，一定要弄明白才肯罢休。小青遇到不会做的题，就放在一边，等着别人给他讲。

让学生懂得，主动学习的自觉性对提高自己的学习成绩是非常重要的。

⑶阅读理解，提高认识

和学生一起朗读《明日歌》。在引导学生理解诗的含义基础上，帮助学生主动克服学习中“等、靠”思想，树立学习“赶、超”意识。

⑷课堂小调查活动

给每位学生发一张主动学习调查卡片，展开课堂调查。通过调查，让学生知道自己哪些地方做得好，那些地方做得不好，帮助学生养成主动学习的好习惯。

㈣课堂总结

通过《专心致志》和《主动学习》两课的学习，要让学生知道：提高学习成绩的关键在自己，一要专心致志地学，二要有主动学习的自觉性，这都是学习的好习惯。

说课稿 篇30

一、问题的提出

“综合实践”这一课程的设置能使学生通过综合和探究性的学习活动，激发学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。“综合实践”学习领域的总体特征为拓展性、探索性、创造性，因此学习内容的开发与课题的设定都体现这一特征。《走进花的世界》一课的教学研究即由此而展开，让学生在活动中形成对自然、社会的认识，能从自己周围的生活和自身的经验中获得主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，逐步提高学生创新精神和实践能力，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放的内容文字、学生活动场面等，揭示了“综合实践”学习领域的主要教学要求和线索。

二、说教学目标：

（一）知识与技能

1、让学生学会用多种感官对花卉进行观察，了解一些花卉的基本知识（包括种类、特点、作用。）而且通过本次活动，学会观察，掌握观察的方法。

2、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，在实践中发现问题、运用研究性学习方式研究自然界奇妙的事物和现象。

（二）过程与方法

在小组合作探究、实践过程中，培养学生自学新知、与他人合作、主动探究、积极参与等各方面的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生团结协作，勇于探索的精神。

2、在实践活动中，使学生学会合作，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣，激起学生对文学作品的喜爱之情

三、说教学重难点：

主要培养学生的观察能力和调查分析能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

四、说活动过程。

即将为大家展示的是我和我校的四年二班学生共同完成的综合实践活动---《花与我们的生活》成果汇报展示课.从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生学会实践调查研究的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。

下面就整个活动作具体说明：

一、研究大主题的产生确立

《花与我们的生活》的这个研究主题，仔细研究后我认为以自然界常见的花卉为活动对象，设计观察、调查访问、交流、实践、活动、延伸等活动，我个人认为综合实践课的设立并不是让学生掌握多少科技、科学知识，研究得多么深，而是让学生在研究的过程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根据学生的.特点和学生的兴趣点，添加了颂花、成果展示、实践等活动，开展一系列探究花卉的活动，并努力做到学科整合，集常识、语文、信息技术、美术、音乐等学科知识为一体，体现课程改革的新理念。

二、实施中的小主题的产生

这个主题我是分为四个阶段来完成的，分别是导入激趣、调查整理、汇报展示、扩展延伸。

1、作为教师都知道导入环节设计是为了让学生对所要研究的问题产生兴趣，综合实践课更是要通过本环节来激发学生的研究热情。所以我的导入课是选择在学校的电脑室来完成，首先我先为学生提供了中国十大名花的图片，（出示幻灯片）从视觉上来调动学生，果然让他们发出了美的惊叹，接着通过学生的调查，蓦然发现原来生活中平常的花并不平常，自己对花的了解很少，从而进一步激发学生的学习的探究热情，最后再让他们自己利用网络搜索和花有关的内容，为确定小的研究主题埋下伏笔，学生从网上和身边生活中来进行搜索寻找自己感兴趣的研究内容，他们基本上是从花的种类、花的作用、花的特点、观赏之外的作用、甚至是颂花等几个方面进行汇报的，这也与我提前的预想基本一致，分组工作较顺利地完成，但是通过这种形式我也发现大多数学生的网络应用能力不强，必须在老师或少数同学的帮助下才能完成搜索任务，这一点也是今后让学生锻炼加强的地方。

2、上过综合实践课的老师都知道调查整理这一阶段的实施是决定了是否会产生有效的研究成果的重要环节，但他也是最难开展的环节，学生的研究方向过散，也不太会整理搜集来的资料，作为老师大多身兼其他学科，也没有很多的精力进行细致指导它，我只能利用课上时间一个一个小组来指导，没有指导的同学可以在本组独立研究或先写其他学科的作业。通过这样的作法学生的研究方向性更明确，资料更符合本组的汇报主题，老师也能及时的了解每个组的情况，给予知识上、技术上、资料交流共享上、以及汇报形式上最适当的帮助。另外，在指导中我发现学生在为汇报做准备时采用的方式多是口头读资料，所以我在课上反复强调汇报的形式是要把你的资料生动的表现出来，让同学们感兴趣乐于接受才行。

3、在汇报的过程中，通过学生欣赏各种花卉的图片，讲讲花的名字和有关花的故事来增加学生对花的感性认识，引发了学生爱花之情和对花的了解。通过大量的搜集调查，让学生掌握了有关花的知识，从而也为学生的学习氛围创设了一定的情境，使学生融入了花的海洋、花的世界给人以视觉美感，使学生得到了美的熏陶和感染。

三、在教学过程中也存在这样的问题：

1、上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，紧张的三周下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。

2、在学生调查研究整理材料的过程中有些吃力，需要教师给与很大的帮助。

虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。

在综合实践活动中，大主题的确定能决定课程开展的顺利与否，这固然很重要，但作为教师要成为一个有心人，要站在学生的角度去想问题、运用教师的智慧来设计解决问题则更是课程实施过程中最根本、最宝贵的灵魂，是生命线，因为这是在活动过程本身中所迸发出的自然本质，在这一片广阔的沃土中，等待着我们去开垦。我深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会取得丰硕的成果

说课稿 篇31

教材分析：

中国画小果子是小学国画教学课第三节，四年级两节国画课是指导学生认识中国画工具，体会中国画的笔墨趣味，熟悉中国画基本的用笔、用墨的技巧。而此课是引导学生运用中国画基本的用笔、用墨、用色技巧，进行简单的造型表现。是第一堂国画创作课。也是小学国画学习的重要启蒙课。学生因刚刚尝试中国画创作，中国画工具的独特性和技巧要求的熟练性都使学生初学创作的学生无所似从。如何激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力、创造力，是本课教学成功的关键。

教学目标：

1、巩固、学习中国画用笔、用墨、用色的基本技法。

2、尝试、探索中国画小果子的表现技法。

3、培养学生的探究能力、创造能力和对国画的鉴赏能力。

教学重点：

1、 大胆运用中国画用笔、用墨、用色的方法，巧妙表现。

教学难点：

1、 小果子的水墨画画法。

2、 小果子的组合变化及画面构图。

说教法：

本课的教法我有两大突破：

1、 中国画小果子是一节典型的技法课，知识性强。多采用教师“传”、学生“受”的 教学形式，力求技法传授层次分明，深入浅出。该教法学生技法掌握扎实。但容易造成学生对教师产生依赖感，作品多临摹或模仿教材或老师范画，技法表现格式化，作品缺乏创造力。而此课教学我灵活运用尝试教学法、发现教学法、自学法、研讨法、小组学习法等，始终学生让担任探究者、创造者的角色，教师是学生攀登知识高峰的引路人。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的；其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；主张要提供建构理解所需要的基础，同时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。美术活动中让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这一步在技法型课中显得尤为重要，也是最为困难的。

让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。这样的`体验活动改变了以往传统的教学方法，让学生能动探索知识、掌握知识，体现了以“学生为主体”、以“学生为本”的教学理念。如：画果篮常用的表现技法一般采用浓墨、干画法，以表现竹篮的质感。此课教学中我鼓励学生不据一格，大胆进行不同的表现技法的探索，分组尝试用干、湿、浓、淡不同的笔墨方法来表现。不仅让学生找到四年级笔墨趣味课的游戏感，重拾自信，而且培养了学生的探究精神和自主学习的能力。作品大胆，富有表现力。

2、 在教学步骤上我也进行了大胆尝试。中国画小果子的传统画法是先画小果子，后画果篮。因为国画强调先画主体物即小果子，后画其他东西，以突出主体物。此课教学我大胆采用了先画果篮，后画小果子的绘画步骤。因为对于初学国画的小学生而言，构图能力差，笔墨表现具有一定的任意性，学生用铅笔打稿掌控不好笔墨最终效果，限制了学生的创造力。而先画果篮利于学生把握画面的整体构图，降低了这副画的难度，激发了学生的学习自信。同时果篮的表现技法主要是上学期所学中国画基本用笔、用墨技法的温习和运用，而小果子的表现技法新、难度大。

采用先画果篮，后画小果子的教学步骤，符合承前启后，由浅入深的教学原则。同时美术新课程要求我们树立以学生发展为本的新观念，立足于学生的心理和生理特点组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展

教学设计：

本课教学设计分为四大块：

1、复习、导入。

2、引导果篮的用笔、用墨技巧。

3、引导小果子的墨色表现技巧。

4、作业练习、展评。

一． 复习、导入：

1、 因课时量的限制，我采用开门见山，提问导入的方式。温习上学期学习的中国画用笔、用墨的方法。直接导入课题：中国画 小果子。

二． 引导果篮的用笔、用墨技巧：

1、 分析判断：引导学生仔细观察分析学生范作《小果子》中果篮的用笔、用墨技巧。并通过Flash课件进行实时判断。构建了一个师生平等、互动交流的平台。

2、 技法拓展：引导学生发散思考是否还有其他表现技法？学生分组讨论书中范图它们的表现方法有何不同？这样学生通过自究讨论认识到水墨画果篮或器皿的表现技法的灵活多变，可以大胆采用上学期所学的各种用笔、用墨技法来表现。

3、 造型引导：老师出示各种造型的果篮和器皿，使学生直观认识果篮或器皿造型的丰富性、变化性。鼓励学生大胆设计造型独特的果篮。

4、 范画总结：老师范画一个造型别致、浓淡墨结合的果篮，强调水墨画要点：意在笔先，下笔如神。

5、 尝试练习：学生分组尝试练习，要求各组要尝试用不同的笔墨表现方法，造型生动变化。老师巡回辅导。

6、 练习讲评：评选出笔墨表现方法丰富、造型生动的小组。老师讲评学生作业中存在的主要问题。如：果篮太小，无法盛果子。用笔不自信修修补补等。

三． 引导小果子的墨色表现技巧：

1、 学习画法：课件演示小果子的画法，让学生体会学习。以儿歌的形式将绘画步骤归为四句画：先用曙红清水拌，笔尖颜料稍浓蘸。中锋两笔成果子，浓墨点脐再勾柄。使之与学生更贴近。

2、 难点突破：学生学画果子最常见的问题就是：“填涂法”和“留白多”。针对难点我采用了老师范画的形式。我画了三颗果子：第一颗采用先勾线再填涂颜色的方法；第二颗果子按小果子画法两笔画成，但因侧锋不够果子中留白面积太大：第三颗果子才按照正确的画法完成。这样学生通过比较直观认识小果子的正确画法，突破了难点。

3、 技法拓展：老师提问除了小樱桃外还有哪些小果子？学生回答。进而老师引导学生观察自己课前准备的各种小果子，强调要抓住小果子的颜色和造型的特点。这时老师出示国画颜料配色图。让学生思考葡萄、荔枝的颜色如何调配？荔枝的造型有什么特点？该如何表现？学生自由发言。老师对学生回答不作评价，鼓励学生自己动手找答案。

4、 练习思考：学生分组做尝试练习，要求每位学生画二颗以上的小果子，一颗画樱桃，一颗画其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一笔之中产生色彩变化？

5、 总结解疑：老师讲评学生练习作业，学生谈色彩尝试体验。

老师总结使果子一笔之中产生色彩变化的方法：

1、笔肚、笔尖的水分不同。

2、笔尖加入少量淡墨。

3、色彩调和变化。

6、 组合构图：果子的组合排列也是本课的教学难点之一。利用交互功能强大的Flash课件，我精心设计了一个拼摆游戏。学生可以直观认识小果子排列组合的方法。老师先选出五个大小、方向一致的荔枝整齐排列成一行，然后问学生美不美？直观引导学生归纳分析出小果子组合要有大小、前后、疏密、高低、方向的变化。并请一位学生来重新将荔枝装入果篮或桌子上。师生共同探讨构图方面还有什么不完善的地方。这样设疑——探讨——实践——归纳四个环节有效解决了构图难点。

四． 作业练习、展评：

1、 提出要求：老师归纳出本课的学习要点，明确指出作业要求

2、 学生作业：老师巡回指导，及时指导学生作业中存在的问题。

3、 学生自评：学生作业展示，学生上台谈学习体验，根据五点作业要求，学生自评。每个要求就是一颗星，学生自评达到了哪些作业要求，可以评出几颗星。

4、 老师总结：肯定学生在今天作业中能大胆表现，巧用中国画用笔、用墨、用色的方法。并鼓励学生在中国画学习的过程中要不断探索，敢于创新，将中国国粹中国画发扬光大。

板书设计：

本课的板书设计直观、清晰展现本课的教学设计的层次，重要的知识点、难点。而中国画颜料配色图不以课件的形式演示，而以挂图的形式展示，便于学生随时参考、运用。

说课稿 篇32

导读：该活动方案的意图是让幼儿在游戏中感受数学，体验数学的重要和有趣，学会用数学的思维方法解决所遇到的问题。该活动方案有不少可圈可点之处。

目标：

1、能够在问题情境中积极探索与思考，在解决问题的过程中感受、体验数学的作用和有趣。

2、运用分类、计数、统计、等分的方式公平地分配礼物。

准备：

1、经验准备：

(1)具有初步的分类意识，能根据物体的颜色、大小等不同特征分类。

(2)能够一一对应点数1~20以内的数量。

(3)具有一定合作意识和经验。

2、物质准备：

(1)该活动以分组进行为宜。幼儿分成四组，每组四人。

(2)每组一袋礼品，礼品袋分四种颜色(红、黄、蓝、绿)，内有各种小礼物，数量以每人每样可以分到一至三个为宜。

(3)与礼品袋颜色相对应的记录表每组四张。四种颜色的小标记每组若干。

过程：

1、进入“送礼物”的情景学习分类。

(1)今天老师从北京为小朋友们带来了礼物，每组一袋。

(2)请你们打开看一看袋子里都有什么礼物。(引导幼儿认识礼物，并从中了解北京的特色。)

(3)请你们给礼物分类，把一样的东西放在一起。

2、挑选礼物并进行个人的记录与统计。

(1)每人拿一种礼物，说说拿的是什么，数数一共有几个。

(2)介绍记录表，引导幼儿记录统计结果(如下表)。

(3)请把自己的.礼物图片找出来，贴在礼物标志上，然后把你一共有几个礼物用数字卡表示在“?”的位置。

(4)幼儿操作，教师个别指导。

3、将自己的礼物等分给同组的小朋友。

(1)现在请你们把自己的礼物分给同组的小朋友，每人都要分到，而且要一样多。

(幼儿操作，教师巡回观察。)

(2)请说一说：你是怎么分的?每人得到几个?每人得到的礼物一样多吗?如果不一样多，怎么办?

(3)幼儿记录个人分配结果，教师个别指导。

(4)引导速度快的幼儿把自己记录的分配结果与教师交流。

4、张贴个人记录表，集体讨论与交流。

(1)你分的是什么礼物?一共有几个?分给每个小朋友几个?是不是一样多?

(2)你是怎么分的?(引导幼儿用简单的语言描述。如果语言表达不清，可请幼儿再操作一次。)

5．希望你们喜欢老师从北京带来的礼物，有机会到北京去看一看。

评析：

该活动方案的意图是让幼儿在游戏中感受数学，体验数学的重要和有趣，学会用数学的思维方法解决所遇到的问题。该活动方案有不少可圈可点之处。

1、活动内容贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题。“礼物”对幼儿而言具有极强的吸引力，而且送礼物活动富有情感色彩，非常有利于在异地借班活动的教师与幼儿进行沟通，使幼儿愿意亲近教师，从而激发幼儿的参与兴趣和学习积极性。而等分礼物又符合幼儿现实生活和心理的需要，所以很容易使幼儿投入学习。

2、活动重在培养幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在探索、解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣，让幼儿通过统计和等分的方式公平地分配所获得的礼物，这些目标粗看对于中班幼儿似乎有些难度，但谁又能说这些内容不是幼儿在生活中经常接触到的呢?关键要看统计和等分数量的多少了。从这个意义上来说，该活动目标非常适宜幼儿。

3、活动过程由浅入深，层层递进，既符合幼儿当前水平，又具有一定的挑战性。可以看出，该活动过程是经过仔细推敲的：先是分类统计记录，后是练习等分，最后总结方法，一环扣一环，循序渐进，有利于幼儿调动原有经验，探索和学习新经验。

4、活动材料均是幼儿在生活中可以接触到的材料，幼儿在真实的问题情景中学习，有利于萌发参与活动的愿望。准备的操作材料有飞机模型拼板、卡通动物钥匙链、彩色橡皮、贴纸等，做到既保证幼儿对材料产生兴趣，又不花哨，从而有利于幼儿专注学习。

另外，为了避免幼儿从众模仿，教师为每组幼儿提供的材料不完全相同，同组内每种礼物的数量基本上是4、8、12，分别与组内幼儿人数相等或为倍数，这样不同水平的幼儿可以选择不同数量的礼物进行等分，并能直观地感受到不同数量的礼物等分后的数量是不同的。

因为该活动的重点不是记录，因此教师力图使记录方式简单易行。记录表格非常简洁，只有四格，表格中所提供的记录图标经过精心设计，充分考虑了中班幼儿的认知水平，便于幼儿操作。如能在最后总结时直接呈现一张集体记录表，则更能让幼儿清楚地看到有些什么礼物，每种礼物有多少，分给每个人有多少，等等，以有效帮助幼儿整理获得的经验。

说课稿 篇33

一说教材

1 教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。本课的 教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

2 设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标 来制定本课的教学目标。

3 教学目标：（分两课时完成）

（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生 理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

二说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法，。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三说学法

1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。 而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的'情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

四说教学程序

第一课时

教学内容：

1．认识本课的生字、新词。

2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。

教学过程

（一）激趣导入

1播放故事。（要求：一边看，一边想。）

2 从故事中你认识了谁？他们在做什么？

3 板书课题 （学生质疑后齐读课题。）

过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。

（二）、初读识字，整体感知。

1 出示初读要求：

（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。

（2）同座互相检查画出来的生字、新词。

2 检查生字（小老师指名读，领读）。

3 分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?

(三)、再读课文，解决疑问

1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。

2．学生自学交流。

3．检查汇报。

4 相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。

5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。

6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。

7.小资料：地球知识。

（四）细读课文，体会语气。

1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句

说课稿 篇34

一、教学目标

1.在物理知识方面要求。

（1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；（2）掌握平面镜成像的原理和规律；

（3）应用平面镜成像的规律解决一些简单的物理问题。

2.通过演示实验，概括出平面镜成像的特点，应用光的反射定律推导出平面镜成像的特点。培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。

3.通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物理方法的学习。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生掌握平面镜成像的原理及推导过程。平面镜成像的特点是解决平面镜问题的关键。平面镜成像是虚像，学生作图时要注意用虚线；平面镜成像，其像和物关于平面镜对称的含义是像正立且与物等大。

2.教学难点之一是如何澄清学生头脑中"像"的概念。要突破这一点就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什么意思。严格区分教学中的.相似与物理的"相似"有什么不同。

3.教学中的另一个难点是如何应用平面镜成像的特点解决实际问题。最关键的是要抓住最简单、最基本的方法。

三、教具

1.平面玻璃，蜡烛两只（完全相同），火柴，大白纸一张（8开或更大一些），直角三角板，铅笔。

2.教学用直角三角板、直尺。

四、主要教学过程

（一）引入新课

光的反射现象和平面镜在初中物理中已经学到一些知识，今天我们来进一步研究。光的反射现象处处可见，平面镜也是日常生活中常见的物品，它们有什么特性呢？

（二）教学过程设计

1.光线和光束。

光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念。物体发出的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向——光线。光线是光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的。在画光线时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一般标在直线段的中央部分。光束可分为平行光束、发散光束、会聚光束三种情况。

2.光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑。通过作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质中传播时会有能量损失（被吸收）。光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失。

3.光的反射定律。

（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；（因果关系要注意）（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分别位于法线的两侧；（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。

4.镜面反射和漫反射。

（1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光线仍遵从一定规律进行排序。

（2）漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两介质的界面不光滑平整而造成的。

5.平面镜成像。

演示 在白纸中央用直尺画一条直线，然后平放在水平桌面上，在直线的一侧点一个点A,将平面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像。将另一支未点燃的蜡烛放在直线（平面玻璃）的另一侧，缓慢移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样。在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同学们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭。让同学讨论看到的现象，总结平面镜成像的特点。

（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具作用为会聚的光线（或发散的光线）所形成的跟原物"相似"的图景。这里的"相似"一词与数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例，而这里的"相似"有时不同对应处比例不同。例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍认为是人的像。

（2）实像：是由实际光线会聚而形成。可用眼直接观察，可在光屏上显示，具有能量到达的地方。

（3）虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上显示，只能用眼睛直接观察。

关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的"像"的概念。

A.像片是物而不是"像",画像和像片具有相同的含义。

B.照相，实质上是取得一个与人"相似"的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了。照"相"与长"相"具有相同的含义。

C."看电影"也有人误认为是"看电像",在初中就学过像的概念。但人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片（拷贝）来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看"像"应眼睛向着放映机看，那是不可能的。

D."成像是客观的，观像是有范围的".若电影院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴近视镜的同学看到的并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。

（4）平面镜成像。

A.平面镜对光的作用，只改变光的传播方向，不改变光束的性质。即平行光束经平面镜反射仍为平行光束。发散（会聚）光束经平面镜反射仍为发散（会聚）光束。

B.平面镜成像为虚像，作图时用虚线表示。

C.（将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出）像点和物点关于平面镜呈面对称。

6.平面镜的应用。

（1）平面镜控制光路。

例1 已知入射光线及平面镜的位置，控制反射光线。一束光线与水平成40°角射来，欲使光线沿水平方向传播，所放平面镜与水平面成____角。答案：20°或70°。

说课稿 篇35

各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是：排球正面双手垫球。

一、指导思想：

本课以新课标的教育理念——坚持“健康第一”为依据，以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，学会学习、学会生存、学会做人，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，采用形散而神不散的组织形式，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性。

二、教学目标的确定：

学习目标是以“终身体育”和“快乐体育”为指导思想。注重培养学生的终身意识，使学生在快乐中掌握锻炼手段，参加体育锻炼，增强身心健康。

1、认识目标：通过排球垫球的练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。

2、技能目标：使学生基本掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调能力。使80%以上的学生能学会排球垫球技术的基本动作。能自主学习与锻炼，提高和他人合作的能力。

3、情感目标：认真练习，通过游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

4、社会目标：培养学生群体意识以及认识自己在集体中的位置与价值。

三、教材分析：

本课教学内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要作用，是高中排球教学重要组成部分，垫球的教学将为学生以后的课余锻炼和终身体育打下良好基础。

四、学情分析：

本次课的授课对象为高二学年。体育的运动技能虽然有差异，但是高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，更好地促进学生努力达到教学目标。

五、教学过程：

（一）激发兴趣阶段

让学生根据自己的所想所感自由创编“玩”排球的球性练习，来激活学生的兴趣，调动学生之间相互交流，交往，以及合作进取，快乐学练，主动积极参与，融趣味和兴趣为一体，提高学生想象力、创造力，让学生在练习中，体验感受在快乐中练习的乐趣。教师通过引导、语言激励，等手段使学生对排球的自编、自创练习，形成多样化，充分发挥学生的想象力，激活兴趣，展示个人、小组、集体之间的才能，全身心的投入到主动参与学练、积极进取。同时在欢快、和谐、愉悦的氛围中，使身体各关节得到全面锻炼。既表现出师生友情，又体现出学生热爱体育，热爱生活，健康向上的思想主题，又起到热身健体，益智育心的真正目的。组织形式为自主练习和分组讨论。

（二）学习和发展阶段

1、教师组织学生分组进行讨论，怎样才能把球垫好，垫球的要领是什么。老师把各小组的意见进行综合点评整理和归纳，然后师生共同总结出正确的垫球姿势、手形、要领。

2、自由组合，自由练习：

经过教师点评后学生自由体验垫球的方法，动作由慢到快、由易到难，练习中充分发挥学生的想像力、创造力，教师通过引导和创设情景使学生在练习中能够主动发现垫球的多种练习方法，如：一人双手持球固定于小腹前，另一人做双手垫固定球练习；相距3——4米一人抛球，另一人垫球；距离3——4米连续对垫球；一人一球连续向上方垫球和多人组合垫球等练习方法。组织为自由组合、分组练习。

并通过练习逐步熟练掌握垫球的方法。使学生在体验、尝试、学练的过程中主动参与，认真思考，学会合作，学会学习，学会创造。在教、学、练过程中关注学生的个体差异，给学生营造自主学习的空间和时间。重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”。

在学生练习的过程中教师进行指导帮助，同时鼓励学生互相评价，指出不足，体现了师生互动和生生互动。

（三）小型比赛

为了使学生能够更好的运用垫球技术，因此安排了小型教学比赛。

学生自己设计比赛场地和比赛规则。比如：学生自己画出场地，在没有球网的情况下以中线为界进行对垫比赛，可以允许连续击球或者四次将球击到对方场地等等。随着比赛的进行，根据实际情况在规则上可以进行自我调整。学生按自身能力自由分组，可以采用互帮互带等多种组合办法进行比赛。

通过小型教学比赛，为学生创造生动活泼的练习氛围，积极动脑思考，发挥集体的智慧，体验成功的快乐。培养学生创新能力、合作意识和团结向上的集体主义精神，以达到良好的教学效果。

（四）恢复整理阶段

自我展示：给学生一定的空间和时间让学生展示一下自已的练习成果，尽情去展示自我，了解自我，充分体现学生主动参与和自主学习的要义，在轻松愉悦的情景中促进肢体进一步的放松，同时消除了激烈运动而产生的紧张情绪状态。同时鼓励学生对展示的动作做出评价，培养学生对事物的评价和欣赏能力。

最后教师用概括性的语言总结本课，强化所学的知识，诱发下节课的学习欲望。

说课稿 篇36

一、【课标要求及分析】

本节课标可以理解为：通过对某一流域的开发建设、综合治理过程和方法的分析与理解，初步了解研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法和原理。要让学生理解掌握的是一种过程与方法。

二、【教材分析】

１．在教材中的地位

（1）可持续发展理论在区域发展中的实践。

（2）以河流及流域为载体，几乎承载了自然地理和人文地理的所有内容。

（3）高考经常考察的内容。

2、教材内容的基本构成：

流域发展的地理条件（自然地理条件、人文地理条件）

三、【学情分析】

1、高二学生通过对必修1的学习已经建立起对河流的一些基本认识。而对必修2第六章“人类与地理环境的协调发展”的学习学生已有了区域的发展既包含经济的发展更要包含环境的可持续发展的思想。必修3第一章“地理环境与区域发展”也使学生基本构建起了分析区域发展的思路和方法。

2、我们随州市河流较多，本校学生又大多来自农村，因此对流域的开发有一些感性的认识，但他们已掌握的知识是破碎的，对本节“流域开发”熟悉但又陌生，需要通过一定的乡土气息浓厚的图片、资料，使其从感性认识上升到一定的理论层次。

3、另外，由于我市中考地理分数不太很高，导致学生及初中教师对地理不是很重视，学生普遍中国地理和世界地理知识掌握欠缺，因此上此课时应适当补充区域地理知识。

四、【学习目标】

（一）知识与技能：

以美国田纳西河流域开发与治理为案例使学生能认识并初步具备研究和规划流域开发和综合治理的一般方法和原理，借鉴田纳西河流域开发经验，分析长江流域开发的重点和采取的措施，培养知识迁移的能力。

(二)过程与方法

1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。

2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。

（三）情感态度与价值观：

1、通过学习的，强化学生科学的人地关系思想，培养对环境意识、环境道德和环境觉悟。

2、培养流域开发和综合整治的'分析能力，养成关心家乡经济建设的品质。

五、【教学重、难点分析】

重点：田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施；流域开发建设和综合治理的一般方法

难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义

六、【教学方式与方法的选择】

七、【教学过程设计】

（一）图片展示，导入新课

（在此我选择了一组图片，用田纳西河开发整治前环境恶化、经济凋敝、开发整治后环境优美、经济繁荣的景观进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，激发他们对新课学习的激情，然后通过一道问题让学生明了本节要掌握的重点内容，使其带着探索未知的欲望去学习的。）

承转：以上是田纳西河在治理前和治理后的几张对比照片，美国人民是怎样做到这些的呢？

【提问】：田纳西河各地经济社会发展的方向和程度是否相同，他们是由什么决定的？

【转承】要搞清楚以上问题我们必需清楚几个概念

（二）师生互动，探索新知

1、观察读图，明确概念

【展示图片】从图中找出：干流、支流（一级支流、二级支流）、分水岭和流域。

(在学习流域的开发整治之前，必须让学生明了一些概念，即：干流、支流、分水岭、河流与流域，我采用了一张流域的示意图，用动画进行演示，学生通过读图观察，迅速直观的建立起这些概念、简单明了，也清楚了河流与流域之间的联系这一难点，起到了化繁为简的功效。)

【学生回顾，教师小结】河流水系、水文特征

（紧接着，我又让学生回顾了河流水系、水文特征的有关知识，为后面的学习扫清了障碍，为他们探求新知奠定了雄厚的基础。)

2、步步引导，逐层递进

（外围据点扫清之后就进入了学习的攻坚阶段。这部分的教学我采用从复习旧知入手，在已有知识的基础上，教师引导，学生通过自主学习探究，分小组合作讨论的形式突破新知。）

分块教学，逐层递进：

（对本节课的核心——“流域的开发与整治”教学，我采用“分块教学，逐层递进”的形式，先从地理环境要素及对区域发展的影响入手，到河流的开发与利用，进一步由“线”递进到“面”——流域的开发方向及影响因素，基本方法与理论建立之后，就由一般到个体，即具体河流——“田纳西河流域的开发与整治”的分析，最后在已突破重难点的基础上，将所学知识进行迁移到“长江流域自然环境特征及对开发整治的影响上”，使他们的能力得到升华。

这样，整个教学过程条理清晰、脉络清楚，知识上环环相扣，层层递进，教学目标的完成是水到渠成。）

对每一知识块，细节上的处理，我采用的是以下方法：

Ⅰ、地理环境要素及对区域发展的影响

【学生回顾旧知】

（1）地理环境包括哪些要素?它们对区域的发展有何影响？

（第I块，“地理环境要素及对区域发展的影响”由于是第一章所学的旧知，因此，我采用的方式是提出问题由学生直接回答展示。）

Ⅱ、河流的开发方向及影响因素

【联系生活实际回顾旧知，分组讨论】

vA、河流有哪些利用方向？

vB、这些开发利用方式与河流本身的哪些特征有关？

vC、河流的这些特征会受到哪些自然因素的影响？

(河流的特征在自然地理中已经学习过，再加上“河流”就在我们身边，是看得见、摸得着的东西，学生并不陌生，需要的是将其感受到的，记忆中的知识进行系统的整理、归纳。鉴于此，我采用的是提出具体的问题，引导学生联系生活实际在回顾旧知的基础上分组讨论、归纳。)

【转承】“线”的问题解决了，就自然递进到“面”的教学——“流域的开发方向及影响因素”。

Ⅲ、流域的开发方向及影响因素

（由于在思维上一下子大大扩展，对应的知识也显得庞杂。因此，为了明确方向，提高课堂效率。这部分的教学，我采用的是在教师引导下，师生共同总结完成任务。首先，我直接给出了影响流域开发的四大要素“地形”、“气候”、“河流”、“自然资源”并引导学生逐条分析它们对人们生活、生产活动的影响。）

【小结】流域开发的自然背景

Ⅳ、田纳西河流域的开发及整治

（1）田纳西河流域的自然地理特征及综合开发利用的方向。

【学生读图，分组讨论】【教师引导，重点突破】

（第(1)部分“田纳西河流域的自然地理特征及综合开发利用的方向”又是这两块的重点教学方向，我采用“学生读图，分组讨论”“教师引导，重点突破”来加以解决。

首先我分别向学生展示了田纳西河流域”的“位置图”、“地形图”、“气候特征图”、“水系图”、“矿产资源图”，然后引导学生读图提取信息，并结合世界地理中美国相关知识，自主探究，分小组讨论得出各要素有利及不利的一面，在有利因素上提出其开发利用的方向，根据不利因素找出解决措施。通过这种方式既完成了教学目标，也培养了学生读图分析能力，以及辩证发展的思维方式。）

【师生共同小结】

流域发展的有利和制约要素

流域背景对流域发展的影响

【阅读归纳】

（2）阅读课文分析田纳西河流域的人口、社会经济基础等社会经济条件。

（对第二方面“社会经济条件”由于理解的东西较少，我采用的是在提出要求的前提下，直接要求学生阅读课文、归纳答案。这样真正做到了“学生能够自己解决的老师不讲”的新课改理念，也锻炼了学生阅读资料，提取归纳信息的能力，并通过最后答案的展示，训练了学生用地理语言答题，及规范答题的行为。）

【提问】：

1、说出田纳西河流域的人口和社会经济基础状况。

2、根据田纳西河人口和社会经济状况资料说出田纳西河流域治理前的社会经济状况并分析产生原因？

3、早期人们对该流域的开发存在什么问题？导致了什么后果？

（以上重难点突破后，我展示了长江流域图，要求学生分析长江流域下游自然背景对区域经济发展的影响，以达到知识迁移、能力升华的目的。）

（三）、知识迁移、能力升华

（1）【读图分析】：长江流域下游自然背景对区域经济发展的影响

（2）具体采用以下环节解决：读图提取信息→调取已知→分组讨论→结论展示→教师点评。

ａ、长江下游地区发展农业的条件：

自然条件：

气候温暖湿润；平原广阔；河湖密集；土壤肥沃;水源充足,自然条件优越

社会经济条件：

人口稠密，劳动力丰富；市场广阔,开发历史悠久，农业经验丰富

ｂ、长江下游地区发展工业的条件：

有利条件：

地理位置优越，交通便利，人口稠密，劳动力丰富,经济实力雄厚，技术先进，协作条件好

不利条件：

资源缺乏，尤其是能源不足。

（四）、课堂小结，学生提问：研究和规划流域开发治理的一般方法

（通过“课堂小结”让学生建立起完整的知识结构。）

（通过学生提问来引导学生主动质疑并找出教学中的不足与遗漏，使课堂变得更加完美。）

（五）、【当堂评估，体验成功】

（基本教学目标达到后，我又精心选择了6道题目，通过讲练结合既反馈了新知，又让学生体验到了成功的愉悦。）

1．关于田纳西河流域自然背景的正确叙述是()

A．地处亚热带湿润地区，降水丰富，各季节降水分配均匀

B．流域内多山地，蕴藏着丰富的水力资源

C．流域内水系发达，水量丰富，可全程通航

D．流域内矿产资源丰富，多煤、石油、天然气等

2、田纳西河流域的生态环境问题及其成因的组合，不正确的是( )

A、长期高强度的棉花种植→土地退化

B、矿山开采和冶炼、扩大耕地面积→植被破坏、水土流失

C、冶炼企业大量排放含硫气体→酸雨污染

D、氟氯烃化合物大量使用→臭氧层空洞

读3.8某河流年径流量变化曲线示意图，回答3－5题

3．该河流所处的气候类型区是（ ）

A．亚热带大陆西岸B.亚热带季风区

C.温带季风区D.高寒地区

4.能正确反映该河流水文特征的是（ ）

A．有两个汛期B.主要是雨水和地下水补给

C.年径流量大D.冬季断流是河流没补给

5.关于流域开发的叙述，正确的是（ ）

A．应以河流的利用与治理为核心

B．应以流域内人民提高经济效益为核心

C．应以流域内工农业生产得到迅速发展为核心

D．应以流域内自然资源的利用为核心

6.田纳西河流域加强土地利用强度的结果说明（ ）

A．流域开发的重点是增加发电,提高航运能力

B．流域开发要加强土地利用，兼顾发展旅游业,提高防洪能力

C．流域开发要保持航运、发电能力，提高水质

D．流域开发要建立和保持各方面的合理关系，保持流域的生态平衡

（六）、课后探究

地理小论文：请你为随州市政府开发与治理府河提一些合理化的建议。

（课后探究，我让学生在课后通过查阅资料，撰写地理小论文“请你为随……”，这样一方面锻炼了学生动手动脑能力，真正实践了“学地理，用地理”的理念，也提高了学生热爱家乡，建设家乡的道德情操。）

（七）、【板书设计】

三、田纳西河的开发条件

八、【教学反思】

1、成绩：新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。本节课在阅读、思考和活动环节的实践上使学生更好的参与到了课堂教学中，突出了个性化的教学，满足了学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化达到了预期效果。

2、问题：教学容量稍显过大，学生已学知识掌握不足，特别在基础较薄弱班级自主探究环节的进行中稍显不顺。

3、对策：应努力提高学生活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

说课稿 篇37

一．说教材

《 除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。

这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。

二．说目标

数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。

本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：

知识与技能：

1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2.认识除号，会读、写除法算式。

过程与方法：

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

情感态度与价值观：

培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。

三．说教法

因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学习数学更有积极性。

1.“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；

2.“说一说”语言描述平均分；

3.“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；

4.及时对学生进行鼓励性评价。

四．说学法

独立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法

的含义。

学生在学习过程中有时需要独立思考，培养独立解决问题的能

力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学习活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上独立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。

“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。

五．说设计，说过程

本节课的重点是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走：

1.根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动

2用语言描述平均分

3.用除法算式表示平均分的过程和结果

4.介绍除号和除法算式的读法

具体如下：

1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知冲突，大熊猫分竹笋的情境设计，都是平均分的实践活动，激活学生已有的.平均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。然后结合图对平均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。

2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。

3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。

4.通过小猫分鱼的练习，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。

以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学习除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。

说课稿 篇38

空气占据空间吗整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。

要实现这一目标这节课主要安排： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化；在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题展开：一、空气占据空间吗？二、杯中的纸会湿吗？三、空气占据空间有变化吗？三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。首先解决第一个问题：空气占据空间吗？

用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作实验，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的水上升并流出来？同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的`办法是什么？

分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。

二、杯中的纸会湿吗？

老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。 学生有了这两个充分实验对空气也象水、石头一们是占据空间的也有了深刻的理解。

第三个问题：空气占据空间有变化吗？

我是让学生充分利用注射器对比实验法，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比得到空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学

生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。

点评：科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，它有别于原来的自然学科。现行的《科学》教材，课本里的文字明显变少了，也没有什么结论性的话语，更多的是让孩子去摸索、去探究，因此我们老师考虑更多的是每节课需要组织什么样的活动，准备哪些实验器材，让学生达到什么样的目标。

我上《空气占据空间吗》一课，注重较好体现以上观念，突出表现在以下几方面：

1、灵活处理教材，正确使用教材。

教师在充分备课，理解教材的基础上，能立足教学实际，把本节课的教学内容进行适当的调整、取舍、重组后，分解成以下四个活动：（1）空气占据空间吗？（2）杯中的纸会湿吗？（3）空气占据空间的变化。（4）对空气占据空气的解释等。把画一画，即用图形来描述空气受力会产生压缩或扩张这一环节册去（因为空气本来就抽象，如果再用抽象的符号来表示难度加大了）。这样使教学内容更加顺畅，并有针对性和有效性，充分体现了用“教材教”这一课改新理念。

2、以活动为载体，以探究为核心。

整个教学过程教师为学生提供了丰富的动手操作等实践活动，并留给学生足够的时间进行探究。使学生亲历问题的产生（空气也会像石子一样占据空间吗？）——猜测假设（会、不会）——操作验证（引导学生利用手中的学具动手实验：把矿泉水瓶中的水挤出；杯底塞入纸巾，杯口朝下垂直放入水中，看看纸巾是否会湿。并引导学生用自己的语言来描述这一现象）——得出结论（“空气”同“石子”一样也占据空间）……从整个教学过程中不难发现，教师已成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师已成为学生的伙伴和知心朋友。也正因为教师为学生提供了富有挑战性的探究场景，学生参与学习的热情才会高涨，学习才能做到入境、入心，也才有那感人的一幕，即学生发自内心的心声：“太好玩了”！……这正是科学课程所要达到的效果——培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣。

3、注重合作学习，培养良好习惯。

学生是否具有良好的合作学习习惯，直接影响到小组合作学习的效果。本节课教师在组织学生小组合作学习时，注重培养学生以下方面的良好习惯：（1）学会倾听。课中老师引领学生在与他人交谈时，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。听清老师的要求及提问，使其博采众长，弥补自己考虑问题的不足；（2）学会表达。仅仅会听还是不够的，课中教师能激励学生充分表达，为学生彰显自我，体验成功搭建了平台；（3）学会质疑。在交流过程中，教师能正确引导学生敢于发表个人的见解，比如在肯定别人优点的同时，敢于质疑，积极辩论，最后达成共识。