欢迎阅读学案教学心得体会（精选10篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
学案教学心得体会 篇1
我校倡导使用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老 师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简单谈 谈。
一、课前预习比以前有很大的成效。
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的'主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在备课上的压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。
三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。
学案教学心得体会 篇2
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。
郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说;“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。
我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。
郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
学案教学心得体会 篇3
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。
郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说;“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。
通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。
我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。
郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
学案教学心得体会 篇4
每天 我都用一种轻蔑的眼光看待学生，使学生不感正视我;每天我都用责备的语言批评学生，是学生失去了自信没有学习兴趣，从而产生一种抵触情绪，学生根本无心于学习，无心于上课，说他不行，他就不行，破罐子破摔，这样持续下去，我的教学任务就无法完成，质量能提高吗？那是不可能的，我迫切的想改掉这种现象，但都无计可使，真让我担心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的数学课是新教学内容，每个同学都带着期盼的目光盯着黑板，想从黑板里看出个究竟。那是因为今天我上课激情很高，课前准备充分，学生看着我的表情和以往不一样才感到惊讶，都在暗自猜测：老师今天有什么好事，怎么这么高兴呢？或许是我平时太严肃了，对学生太严格了，才产生的一种负面影响。所以，学生看到老师的表情是阴转晴，顿时精神倍增，信兴十足，消除障碍，都投入到学习之中去。全面进入自主探究学习，给学生自由想象的'空间，他们各有所能，各有其才。原因是让微笑面对学生，多鼓励，多表扬，学生学习兴趣才浓，学生的自信心才会提高。回想以前，我上课批评学生的时候多，表扬的时候少，学生丧失了信心，怎能学好？学生不发言，不举手提问，老师责怪学生;学生不思考问题，老师也责怪，学生自然产生逃避，干脆什么也不说，什么也不想说，是课堂变成一个死水潭，无声无息不流动。可今天学生完全变了，完全释放，完全释放多日积淀下来的郁闷，终于在这一刻全部释放出来，就连我班平时不爱发言的王元也举手了，还有很多和他一样的同学都积极参与进来，进行合作探究学习，使学习很有生气，课堂活了，班级的学习气氛也活了，这都是调动了学生的积极性才有如此的活力;课堂活了，一切的一切才会水到渠成。
没有批评的一堂课真好，没有责备的一堂课让学生很轻松。轻松！快乐！快乐！轻松！尝试一把赏识教学真管用。有几个平时不爱说话的学生下课对我说：老师，今天我上课最用心，懂得上课专心了，认真了，会给学习带来很多好处，同时，也懂得了合作学习的乐趣。这都是老师的鼓励、表扬，才是我们有机会和学习好的同学互相交流、互相学习，使我们有机会和优生同场竞技，扬长避短，老师！一旦你发现我们有好的想法、做法，会及时给予我们最大的鼓励、最大的支持，让我们有勇气，让我们有信心都能积极主动地站起来回答老师提出的问题，终于，终于我们这一伙不爱发言的学生站起来了，我们有信心，有能力，有成就感，一定会让学习更上一个台阶，我们会成功的。
通过这一堂课的教学，使我发现我也有许多闪光的地方，只是平时没有抓拍没有注意自己的教学环节，而今天和一往的教学方法都一样，只是变换了一种教学手段，就让学生大开眼界，让学生感到惊讶！感到新奇！如：为了调动学生的激情，我的情景导人是用童话的形式引入新课 ，用学生最熟悉的卡通人物“跳跳龙”作为主人公，让学生听的津津有味。又比如：在训练学生技能方面我会让做一个“数学接力赛”游戏，真正让学生学得轻松，学得快乐，使他们都能在竞争很激烈的气氛中获取知识，何乐而不为呢！但是，我在教学中也存在很多不足的地方，如：字书写有点潦草，普通话也需要提高，今后一定要下大力气，多用功苦练基本功，彻底改掉这些毛病。
此外，在教育教学上要多学新的理念下的教育思想，让新理念、新技能来武装我的头脑，更新我的观念，转变我的教学手段，与时惧进，让我的教学水平能有更大变化。
学案教学心得体会 篇5
随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点
“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题
1、“学案”调整不及时
通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实
“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。
3、课堂失去应有的魅力
“导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
三、“导学案”实施的有效策略
1、对学生使用“学案”的要求
⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
⑵、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、对教师使用“学案”的要求
⑴、教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
⑵、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
⑶、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。
教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。
在教学实践中，除了抓好导学案，我还采取了以下几点作法：
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛??都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
3、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
4、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《小马过河》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
学案教学心得体会 篇6
我们已使用学案教学整整一个学期了，静静想想，还是有些感受，写出来与同事们一起交流。
一.从教学方式上看，学案教学改变了教师的教学方式。
这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是立竿见影而是要循序渐进。
1.学案的编制为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。我们化学教学基本是以课前自学，根据学案提供的方法和点拨去阅读教材，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过程中他们对新知识有了一个总体的把握，对自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了下一节课的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。
2.283班还实现小组合作，交流讨论。这个时候一定要发挥小组长的作用，做到培养优秀生，辅助差生，带中等生的目的，这样就是必须有一个非常优秀的小组长，培养和锻炼小组长的更强的自主能力，不能加重小组长负担。也就是说学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深。
3.课堂检测题可以了解学生学习的效果，和还存在什么问题，还可针对易错点，重点进行巩固加深，以便于教师针对性的讲解。
4.实施学案以来，对提高班的学生不再用题海战术，大部分学生也能做出一些题，常常有成功感。
二、实施学案学生的变化上看：
1、我觉得课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。
2、283班小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。自己探究分析获得的知识形成记忆会很长久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。
3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，这样的学习效率也更高了。
三.学案教学对教师的要求提高了：
1.每一份学案都凝聚了集体的智慧，是我们全组化学老师集体备课的结晶。本学期的学案根据学校要求进一步提高了质量，提前将下周的学案打印出来讨论再定稿，效果更好了。
2.学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养学生的思维能力。 在学案编写过程中我们应该做到以下几点：
1)、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。
2)、学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。
3)、课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼自做，产生困惑而后讨论。否则还没有自做就想依赖别人，降低学习效果。
4)、学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。
5)、学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。
四.学案教学实践中的困惑
1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积极参与。
2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，很多学生还依赖于教师的.“讲”，没有养成独立思考习惯，质疑能力差提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师科学的指导。
3.使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时间不能超过25分钟，有一部分学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。
4.使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主能力培养受挫，会失去兴趣和主动性。至于课后巩固部分我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧知识起到了巩固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽查学案时我们就会了解到上节课的知识掌握情况。
以上就是我使用教学案以来的一些点滴体会和心得，在教学案过程中还有好多不尽人意的地方，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，受益终生!也希望同事们多提宝贵意见。
学案教学心得体会 篇7
随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点
“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题
1、“学案”调整不及时
通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实
“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急，没有给孩子时间思考就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。
3、课堂失去应有的魅力
“导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。
三、“导学案”实施的有效策略
1、对学生使用“学案”的要求
⑴、在上课前一天，要求学生根据学案内容认真阅读教材内容，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
⑵、强化学法指导，通过文本分析，根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、对教师使用“学案”的要求
⑴、教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
⑵、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。
⑶、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要根据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。
教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。
在教学实践中，除了抓好导学案，我还采取了以下几点作法：
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特殊的考试》等，让体会图片表达的不同情感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛?都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
3、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的.前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
4、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：
1.读——读喜爱的语段；
2.说——说探究的内容；
3.问——问不懂的问题；
4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《小马过河》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
学案教学心得体会 篇8
“学案导学，当堂达标”是我校从去年到现在一直进行的教学改革的新举措，作为一线教师，是教学改革的实施者。经过两个多学期的教学实践，取得了显著成果，感触颇深。
我先介绍一下我们在实际教学中，运用学案导学的教学流程：
1、情境导入教师应根据本课的学习内容，引用现实生活中的案例、身边实例、小故事等，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出本课课题。
2、以案导学
（1）明确学习目标教师根据新课程标准，让学生明确本节课的学习内容和要求，学习目标的设置应准确，明白、具体，让学生明白本节课要完成那些任务，带着任务去学习，避免盲目性，有利于提高学习效率。
（2）自学过程首先学生根据学案要求，依据学习目标，熟悉教材在浏览教材的过程中找到本课的知识点，对于难点，疑点均做好标记。然后小组交流各自找到的问题，对于难点疑点小组讨论解决，学生由自主学习转化为合作学习。教师巡视了解各小组的学习情况，适当指点，但不能代替学生说出答案。
（3）师生解惑学生在自学，合作探究的基础上，展示小组的学习成果，教师对其成果予以准确评价，对于存在的疑点难点，即有争议的问题，鼓励学生发表不同见解。同时，教师对于学案中设置的问题，可以层层深入，加以引导。
（4）当堂达标此环节要根据学习目标设置达标练习，侧重基础知识，难度不宜过大，以检测学生是否完成了学习任务，使学生在本课的学习中具有成就感。
（5）知识汇总通过此环节，让学生系统地掌握本课的基础知识，并能运用所学知识指导自己的行为，由课堂知识升华为情感态度价值观。
（6）能力拓展在掌握基础知识的基础上，应联系实际和社会热点问题，设置难度稍大一点的问题让学生分析，即实现理论向实践的转化，提高学生分析问题解决问题的能力。
我们的基本流程是这样的，在实际运用中也可以根据具体情况灵活变化。
通过在课堂上的实际操作，我感觉“学案导学”的教学模式是一个非常适合我们课堂教学，提高课堂效率的一种模式。这种模式的优点主要体现在以下几个方面：
首先，课堂充满了生机和活力，学生成为课堂的主人。在课堂上，我鼓励学生大胆质疑，善于发现问题，解决问题，只要我们给学生一个机会，学生就会给我们十分的精彩。过去我们往往不敢把课堂放给学生，担心学生会扰乱正常的课堂秩序，完不成教学任务。事实证明，只要调动了学生的积极性，学生的思维非常活跃，自主学习的能力很强。在课堂教学的第一个环节中，学生首先明确了本课的学习任务，然后带着任务查找课本，发现问题。除了让学生自主学习，我们还鼓励学生学会合作探究。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，学生通过合作探究，既锻炼了他们与他人合作的能力，又提高了自己解决问题的.能力。
其次，课堂效率明显提高。学生在自学的基础上，通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力，提高了学习效率。过去学生在课堂上，只是被动地听老师讲授，往往兴趣不高，对于知识的掌握，不过限于教材上的一些表面的问题。现在，通过设置达标练习和能力拓展问题，把教材深化，学生的思维能力和分析能力得到进一步提高，课堂效率明显提高。
再次，通过教学，教师得到了锻炼，业务能力显著提高。教学，其实就是一个师生相互学习的过程。还课堂于学生，凸现学生的主体地位，但教师的主导地位不容忽视。学案的编写，必须煞费苦心。需要教师查找资料，精心设置问题。课堂上要随时引导学生解惑，如果准备不精心，可能被学生一些出乎意料的问题难住。这要求教师首先要具备丰富的专业知识，其次在备课时就要设置一道道难题先考查自己，再次还要在课堂上表现机智，对于课堂“能放能收”。对于以上问题，我在教学过程中经常遇到，随着经验的积累，现在已经可以迎刃而解。
新课标提出了“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念，我校开展的“学案导学，当堂达标”的教学模式正是对这一理念的具体实施。这一教学模式，提高了学生学习的主动性，使课堂充满趣味性，同时当堂达标，提高了学习效率，避免了课下作业的负担，让学生充分体会到：我学习，我快乐。
学案教学心得体会 篇9
为进一步推进我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。
在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲学生听，教师教学生学，学生被动的接受知识，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的接受着知识，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的能力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学能力，无法进行终身学习，影响了以后的发展！甚至有很多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。
“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培养学生的自学能力，将知识能力化，是当前教学过程中时刻应该注意的问题。在这种导向的探索下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探索的一种新的着重培养学生自学能力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思考，合作与创新，以及培养终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，创生知识！所以，它是时代发展的必然产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时，教师一定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，所有问题都要先尝试自己独立解决，反复思考，实在不能解决再向同学或老师请教；严格按照导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要认真体会，学习其用法，对练习努力做到准确、迅速、规范、灵活，好中求快，力求落笔准确；每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束能力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必须给他们降低难度，减少数量。布置知识链接、课堂提升以及知识巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学给予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的交流研讨，展示提升，效果校验。就是教师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采用让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和知识巩固部分需要课前书面展示出来，通过学生的展示与讲解，来及时掌握学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的原因何在？出现错误的原因是什么？这两部分的展示如果有些学生做对了，有些没有做对，这时教师仍然不讲解，引导学生对练习结果进行讨论，力求通过集体讨论，使得学生自己纠正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解掌握学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个对照答案的课堂！毕竟学生学习能力有限，还需要老师的点拨与指点！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里教师要重点精讲。教师的讲解不要从头开始，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，因为学生的起点已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂讨论后，对新知识已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的原因，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最后环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在教师的引导下，学生的自主学习、探究活动的继续和深入。在这一环节中，要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、交流展示的平台。同时教师要积极参与其中，对学生适时点拨，正确引导。最后可以通过复述使学生对知识形成一个清晰的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。
“导学案”教学模式对学生的发展非常有利。首先，提前阅读导学案，学生的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，学生成为了学习的主人，充分调动了学生主动参与的积极性，给了学生自主探索的空间，由此培养他们主动探索、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的意见，吸纳别人的长处，完美自己的主张，从而培养学生的语言表达能力，善于听取意见的好习惯和团结互助合作的能力。通过“导学案”教学模式，让学生学会学习与思考，合作与创新，以及终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，创生知识！这对于学生的可持续发展，有着非常重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，实现学生人生的可持续发展，能够为社会贡献自己的一生！
不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的成功经验和模式，同时我们也要结合自身的实际情况，来灵活运用导学案教学模式。我相信在我们的努力下，在领导的关怀下，我们三中的导学案课堂教学一定会做得更好，更出色。
学案教学心得体会 篇10
“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在胡校长的大力支持下，在高校长的带领与辛苦指导下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。
一、收获：
(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。把具体的知识落实到学案上，再结合合适的课件教学，直观形象。特别是地理学科，让学生学习到了与生活有密切关系的地理，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业，而对今后的工作、生活也是有用的。比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识，学生就很感兴趣，认识到了地理的用处;再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏，形象直观。
(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。比如在我们的教学中遇到的南北方的植被类型、农作物和水果的种类的时候，师生共同讨论发言，集思广益，课堂气氛活跃，效果极好。
(三)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉很多老师的课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，就算是优质课，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，达不到全面提高学生的目的。学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。我们的小组合作学习搞的有声有色，通过小组合作学习增强了学生的合作意识和竞争力，我们的学生的集体荣誉感很强，为了集体得分，他们都争先恐后回答问题，小组内成绩较好的同学为了增强小组的整体实力主动给成绩弱的同学辅导，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。原来初一的地理成绩很差的同学现在都能考优秀了，很是令老师们感动。双语学校的学习气氛出现了前所未有的高涨。
(四)、学案教学中能充分发挥学生的创造性。“学案导学”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。在一个的问题的探讨中，学生可能就会做出很多做法和答案，他们的想法非常独特，他们的思维也异常敏捷，学生的创造性和潜力得到了极大的开发。特别是对于理科数理化的教学有很大的帮助。
(五)、学案给了学生一个路标，让学生知道学习的方向在哪里。以前的满堂灌的教学模式往往让学生摸不到头脑，甚至有的老师表达能力不强，一节课下来学生不知道哪里是重点、难点，知识的逻辑层次是怎样的等等。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。并且学案是以问题的形式呈现给学生，让学生有了一个思维的空间，使学生带着问题去学习，自己思考，小组讨论，老师点拨，学生品尝到了学习的快乐。并且学生根据老师讲的学案可以课下及时复习，一学期下来就是很好的复习资料。结束了以前课下学生漫无目的的抱着书本复习的历史。
(六)、学案教学讲练结合，知识掌握效果好。以前满堂灌的教学方式是老师讲完课就走，基本没有课堂练习巩固的时间，因为很多老师总怕学生掌握不好，说得太多，所以一节课下来，很多时候都是老师学生模模糊糊。而学案教学模式让学生在系统的掌握知识的前提下，能有一定的时间做基础知识练习和达标测试，达到了掌握知识的目的，效果好。
(七)、“五清”工作使知识的巩固落实到位。我们的学案教学有“五清”，即环节清、堂清、日清、周清、月清。每一环节我们的老师都抓重点知识抓落实，学生想掌握不好都不可能了。
二、思索
为了提高学案教学的质量，有许多问题也是我们应该注意的：
(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。高校长曾经听过我的课，说我设计的几个问题面太大了，学生无从思考，后来我反省自己，发现确实是这样，所以学案的设计的好坏是学案教学能否成功的关键。
(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。
(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板而禁锢学生的思维，而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活运用学案，把握好课堂。
(四)、提高学生的兴趣：学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了，在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣，使学生把课本、课件与学案结合起来，老师要注重学生对学习兴趣的培养和提高。
(五)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。因为学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。所以我们应该注重培养学生的思维能力和小组的合作合作能力的培养，提高组长的组织能力，并采取合适的学生感兴趣的鼓励措施，使学生积极投入到学习中来。
(六)、做好导师制工作。在整个学案教学过程中，教师面对的是全体学生，这就需要对所有学生都一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。特别是我们双语学校是小班化教学，老师的这种品质更加重要，我们要尽力提高每个学生的素质，关心后进生的生活和学习，不让一个学生掉队。
学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。提高了课堂听课效率，在一定程度上达到了“以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。课堂改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。也更加坚信，通过学案教学的推进与不断成熟，定会成为我们双语的一大特色，双语的辉煌的明天会很快到来!