欢迎阅读学生微课堂心得体会（精选14篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
学生微课堂心得体会 篇1
刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：
1、“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的`知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了
只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！
学生微课堂心得体会 篇2
这个假期我阅读了，《课堂上究竟发生了什么》这本书使我受益匪浅。
首先我认为作为一个老师要真诚的对待学生，学生的成长是一个艰难的过程，需要不断的学习，需要在众人的帮助下才能完成，而帮助只有在信任的前提下才会发生。如果老师不能真诚的对待学生，不能在课堂上和学生说出心里话，那很难与学生之间建立起信任的关系。
其次，在建立信任关系之后，我们要鼓励学生勇于发表自己的见解。老师是课堂的启发者，问题的设计必须符合认知规律。学生是时间的主人，好习惯不是压制就能形成的，否则学校就成工业生产的流水线，不该管的不用管。教育者要把更多的精力用于为学生营造更多的成长环境。
最后，作为教师的自己也要不断的学习新知识，接受新事物，不断提高自己的能力，紧跟时代的步伐，并能够将一些专业性的知识转化成学生们容易理解的内容，方便学生的记忆，在学生谈话的.时候也需要注意的语言方式。孩子们的内心比较脆弱，教师在与学生谈话的时候，应当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生。
课堂要让学生向往不是一件容易的事情，要思考更多的能让学生们提高兴趣的学习方法，让孩子们在每一节课上都能开心快乐的学习，让课堂成为孩子们童年最美好的记忆。
学生微课堂心得体会 篇3
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：
收获：
关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的.一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。
1。知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2。明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3。微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4。了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
学生微课堂心得体会 篇4
“微课堂”是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组由需求和兴趣产生，每个课程小组都是一个圈子，由多个课程小组形成了大圈子。
“微课堂”作为一款手机学习应用，突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的手机或IPAD里。只要下载老师们上传的“微课”便能随时随地的学习，也能随时随地与同在学习一门课程的小伙伴们沟通交流。与此同时，“微课堂”里的课程不仅仅只是传统的PPT放映，更有视频教学、音频教学、在线作业与考试等多种选择。
作为一名管理者，最希望的就是既能够节省教师外出学习的费用，外出学习的时间浪费，又能够让教师学习到更有效的内容，那么微课堂就给我们建立了这样的一个好的.平台。因而“情境数学微课堂”就是远程教育的一种形式，它打破了传统培训在时间和空间的限制，最大化地进行教学资源共享，可吸纳更多的教师参与其中，是提高教师教育素质的信息化和便捷途径。
通过微课堂的形式让全国各地的老师们聚集在一起，共同学习、探讨、钻研，从而减少了教师外出学习的时间及其差旅费用，最重要的是微课堂能够让老师们把外出的时间迁移到网络，更有效的在网络学习和探讨。这样的学习模式我个人觉得非常有效。
同时，“情境数学微课堂”可以辅助并配合《情境互动式幼儿数学教育课程》在幼儿园的实施开展，可以结合教师的实际教学问题，提供给教师实操性较强的教学指导，并根据每周的教学计划，与教师一起进行备课，这样教师可以随即将所学所获在第一时间应用到自己的教学中，实效性强。
微课堂还可以根据教师不同教学水平制定不同级别的培训内容，对课程的理念、教法和延伸应用等进行深挖，对系统提升教师的数学教育素养起到积极的作用。以上则是我看完微课堂以后的个人感想，希望我们京师乐育能够把微课堂办的越来越好，让更多的老师受益。
学生微课堂心得体会 篇5
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的`案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：
收获：
关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。
1。知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2。明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3。微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4。了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
学生微课堂心得体会 篇6
20xx年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神秘面纱。
微课其实很简单
微课就像这次的培训，很简单。一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人,亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简单的开场白，他就结合着板书告诉了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最后定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。
接下来的微课开发团队的两个核心成员–来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进行了技术层面的培训，有PPT的制作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授部分。
学习了新知识，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的老师给予点评辅导，算是对所学知识的巩固、运用。我是信息技术专业的外行，但老师所讲的这些至少现场是都达标了，我相信，在今后的反复练习中，肯定能运用更自如。
点评我的微课作品
听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的PPT。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话，我一直不太赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的《花儿朵朵开》，当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。
我想知道我制作的这个算不算微课程，在李老师的团队里会给予怎样的评价，我更想听听老师如何点评。于是，中午我想办法下载了这个ppt,根据老师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或许像我这样傻乎乎的学员没几个，李老师点评了两个使用录屏方式制作的学科微课后，就介绍了《花儿朵朵开》，听得出，他不仅认可这个PPT，还给予很高的评价，会场反响也不错，有想拷走的，也有关注学校校本课程的。总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇。
微课带给我的启示
三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的培训，给我三点启示：首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大家交流了关于微课深度开发的问题，李老师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣传方式，如果把它作为一个项目来开发，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介绍;校本课程里某节课学习难点的'介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。
尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系列化微课，还是很有意义的一件事。其次，李老师团队那种自发的研究精神。用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了辅助研究的，他作为教研员发现有的问题给老师讲了，但不够清晰，不便于老师反复研究，于是就慢慢做成了这样的微课。
一位年龄已近退休的老师，能以这样创新的精神、扎实的作风去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了这种和谐愉悦的培训之风，没有装腔作势的老学究面孔，台上无论坐的是谁，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微课的故事。真诚的交流，现场的演练，深夜大厅的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的记忆深处……
最后，推荐几个网址，和大家分享，更期待有兴趣的老师也尝试用微课的方式将自己的工作、生活经营得有滋有味!
学生微课堂心得体会 篇7
“微课堂”是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组由需求和兴趣产生，每个课程小组都是一个圈子，由多个课程小组形成了大圈子。
“微课堂”作为一款手机学习应用，突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的手机或IPAD里。只要下载老师们上传的“微课”便能随时随地的学习，也能随时随地与同在学习一门课程的小伙伴们沟通交流。与此同时，“微课堂”里的课程不仅仅只是传统的PPT放映，更有视频教学、音频教学、在线作业与考试等多种选择。
作为一名管理者，最希望的就是既能够节省教师外出学习的费用，外出学习的时间浪费，又能够让教师学习到更有效的内容，那么微课堂就给我们建立了这样的一个好的平台。因而“情境数学微课堂”就是远程教育的一种形式，它打破了传统培训在时间和空间的限制，最大化地进行教学资源共享，可吸纳更多的教师参与其中，是提高教师教育素质的信息化和便捷途径。
通过微课堂的形式让全国各地的老师们聚集在一起，共同学习、探讨、钻研，从而减少了教师外出学习的时间及其差旅费用，最重要的是微课堂能够让老师们把外出的时间迁移到网络，更有效的在网络学习和探讨。这样的'学习模式我个人觉得非常有效。
同时，“情境数学微课堂”可以辅助并配合《情境互动式幼儿数学教育课程》在幼儿园的实施开展，可以结合教师的实际教学问题，提供给教师实操性较强的教学指导，并根据每周的教学计划，与教师一起进行备课，这样教师可以随即将所学所获在第一时间应用到自己的教学中，实效性强。
微课堂还可以根据教师不同教学水平制定不同级别的培训内容，对课程的理念、教法和延伸应用等进行深挖，对系统提升教师的数学教育素养起到积极的作用。以上则是我看完微课堂以后的个人感想，希望我们京师乐育能够把微课堂办的越来越好，让更多的老师受益。
学生微课堂心得体会 篇8
随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机，再次重返校园。尤其对于在职人员来说，远程教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
自离开校园参加工作后，我心中曾经有一个愿望就是能再一次重返校园进行学习。因为人生在世，没有经历过最努力、最艰辛的拼搏，就不会尝到在生活中奋斗的快乐。想要在事业上取得成功，那就必须用更多的知识充实自己的头脑。对于在职人员来说，工作与时间不充许我们这样去做。但是可喜的是，21世纪的网络时代给了我们求知的希望，找到了求学之路，奥鹏远程教育。也让我重新找到了人生的`新里程。有了这样好的机会，我们何尝不去把握呢?这次，我是不会放过这千载难逢的好机遇，机遇是来了，最为重要的是把握，如果没有付诸实际的行动，只有一个好的机会，再好的机遇也是纸上谈兵。
去年的一个很偶尔的机会，我在网上不经意间查到了奥鹏远程教育。此时心中求知的愿望已经萌发，充满着新的希望。此时此刻有谁能体会到我的快乐呢!这种快乐，就好比沙漠上迷失很久的行路人，终于找到了解渴的水源一样欣喜若狂。
说起远程网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。
经过一番努力，第一学期的网络学习我很快顺利地完成了，这更是让我在学习上信心百倍。有了目标，有了希望，有了动力，有了冲劲，有了恒心，有了毅力，我才有信心把网络学习搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦学习。我的付出，得到了可喜的回报!我从内心为自己感到骄傲。在这段短暂的网络学习中，我得到了榆林奥鹏学习中心的老师与北京奥鹏远程教育中心老师的谆谆教导，还有与我共同努力学习的校友们的帮助，我很感谢他们，给了我学习上的动力，更给了我无微不至的关怀。让我在网络学习中感觉到了人生从未有过的快乐与欣喜。
学生微课堂心得体会 篇9
通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。体育课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、高效课堂要在备课上下功夫
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的'步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
学生微课堂心得体会 篇10
从教30多年来，对信息技术知识掌握的很少，在教学中很少运用网络搜集材料，教学上运用的教育资源很狭窄，局限于课本。通过这次教师网络研修，我受益匪浅。我明白了什么是微课程？什么是微视频？学会了在教学中怎样运用微视频，微课程改变学生学习方式等等。
专家在《运用微视频，微课程改变学生学习方式》讲座中首先讲以往的品德与社会课堂教学中存在的几个方面问题和对问题的分析讲解：
（一）、教学资源以书本为主，缺少多样化生活资源。学生接触到的是手中的课本，我们的课程是开放的，我们是传递正能量的，学生应该接触到社会的各个方面，他们应该了解到社会各层次的相关问题，更要关注多样化的生活资源，因为多样化的生活资源可给学生多样化的生活体验。有利于今后踏上社会，来适应变化的社会。
（二）、教学目标以知识为主，缺少方法和能力的培养。方法和能力的培养不仅仅是落实在我们的课堂教学中，更多的'落实在教师的日常教学的行为当中，我们既然要关注方法和能力的培养，就要给学生提供相应的信息，如果不给学生相应的资源，那怎么能培养他们的能力。比方说要培养学生的辨析能力，提高学生辨别是非的能力，我们就得给学生提供社会上一些典型的案例，有些案例是鲜活的，有利于学生的思维深层次。
（三）、教学方法以讲授为主，缺少情景体验与探究。很多教师平时讲课大多都以完成任务，讲授为主。讲授的内容学生听过了，可是学生又能记住多少呢？可是如果学生伴随着情景的体验，加上社会实践，以及探究活动的开展，学生参与活动当中，他们获得的认知与我们讲过的是完全不同的层次。
（四）、教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性。教学以讲授为主，只能让学生口头会说，不能落实行动。
（五）、教学关注点以教为主，缺少对学生方式的指导。教师以教为主，教师关注如何去讲，如何去说道理，忽视学生不是容器。灌输式的教学，对教师来讲，课堂教学效率低下，对学生来讲没有落实品社课教人做人的目标。其次，专家又详细讲怎样运用微视频，微课程转变学生学习方式的策略。
通过这次网络学习，我要更加地严格要求自己，努力学习，刻苦钻研。按《教师的职业道德》标准时时刻刻约束自己，努力使自己成为适合时代发展需要的合格的一名人民教师。
学生微课堂心得体会 篇11
“把课堂还给学生”的核心是确立学生学习的主体地位。叶澜教授的“新基础教育”研究，针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长发展需要，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端，提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”的新基础教育理念。无疑“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础教育理论中的核心部分，是新课程改革形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。
下面我以我校数学老师丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课为例，发掘丁老师的课堂还给了学生什么？
（1）还学生时间，尤其还给学生独立思考、自主学习、充分交流的时间。
以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口惹悬河的阐发，学生全成了听众，很少有充足的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，新的理念要求我们教师必须给学生以充分的时间思考、交流、讨论和发表个人见解。要求教师营造出浓郁的课堂人文气氛，重视培养学生能力。
丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课在基本训练阶段，教师创设情境，（出示图画：3盘桃，每盘6个）教师没有越俎代庖，没有进行琐碎的提问：譬如有几盘桃？每盘几个？一共有几个？怎样连起来编出用乘除法计算的实际问题……而是大胆放手，让学生看图说话，自由发挥，学生在老师创设的宽松思维环境中，从数学的角度很快找出了图中提供的数学信息，并顺利编出了三道分别用乘除法解决的实际问题，学生自己提出问题自己解决，且都能说出自己的想法，即为什么用乘法计算或为什么用除法计算。学生的思维之所以这样流畅到位，主要归功于教师对学生学情的把握和对学生的信任，归功于教师的敢放，只有教师的敢放、愿放，学生才会敢想、愿说。在开始的基础训练中，让学生的思维充分暴露，能够及时把握学生对知识的掌握情况，以便在接下来的教学活动中有的放矢，对症下药。
（2）还学生个性，特别是还给学生独特感悟、自由表达的个性。
新课改理念要求教师注意引导学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达自己的想法。在丁老师的这节复习课上，教师关注最多的就是学生大胆表述自己的想法，每道题学生解答之后，教师都会追问：你是怎样想的？让学生大胆亮出自己的想法，在每次的自主练习之后都会让同桌交流自己的.想法等，给学生充分说的机会，学生在说中整理自己的思路，表述自己的思想，达到互相学习共同进步的目的。
（3）还学生权利，特别是还给学生出错的权利、阐述个人见解的权利。
以前的课堂上，通常是教师问学生答，学生答还必须得答到点子上，答到教师的答案上，否则就不被允许或被冷处理。进行新课程改革后，这种状况得到翻天覆地的变化。丁老师的课上，学生回答问题错了，教师不仅不会批评，反而能作为教学资源充分利用，如编用乘除法计算解决我们身边的实际问题的环节中，一位学生编了一道加法计算题，教师没有训斥学生，而是让该学生说说自己的想法，并组织全班同学帮助讨论，在大家的讨论交流中，同学们再次区分了用加法与用乘法计算解决实际问题的区别。
（4）还学生尊严。特别是还学生的思想尊严、人格尊严。
在以前的课堂上，教师往往是发号施令、一言九鼎，往往不把学生当成和自己平等的人来看，往往认为学生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往压制学生的思想，扭曲学生的人格。在丁老师的这节课上，教师把学生当成有血有肉，有见解、主张也有情感、精神的生命，教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长；学生的思想在朋友式的切磋中变得大气成熟。如在找一找、编一编我们身边用乘除法计算的实际问题中，一学生编题中出现大象搬木头的情节，老师没有否定学生的想法，而是挠有兴趣追问学生在哪见过大象搬木头的情景，学生说在童话书里见到过的，老师微笑默许。此处欣赏教师能站在儿童的角度去接纳孩子的想法，保留孩子的意见，孩子们在老师的尊重中主动表现自己的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元，精神也更显得勇敢、坚强。
总之，把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。
学生微课堂心得体会 篇12
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源-微课程教学设计与制作》的报告.杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴.下面我将谈谈自己的学习体会:
收获:
关于〝微课〞，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念.我主观的从字面意思理解为:简短的视频课.学习之后我对微课有了全新的认识.
1.知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频.
2.明白了微课的特点:〝短小精悍〞.〝短〞即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;〝小〞即主题小;〝精〞即设计.制作.讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的;〝悍〞即学习效果震撼.令人难忘.
3.微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教.学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的'学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止.这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动.
4.了解了微课的几种制作方法:用录屏软件.摄像工具.智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法.其中比较常用.容易操作的微课制作方法有三种:PPT式微课.讲课式微课.情景剧式微课.
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程〝微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题〞的独特魅力.
学生微课堂心得体会 篇13
20xx年的金秋，迎着铺面而来的〝微之风〞，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训.尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神秘面纱.微课其实很简单
微课就像这次的培训，很简单.一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲.学员尝试.专家点评，像平常我们上课.本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人，亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声.简单的开场白，他就结合着板书告诉了我们为什么做微课程，目前常用的`微课程类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最后定格在一句话:微课程是个思想活.是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的他的讲话就像课堂的导语.
接下来的微课开发团队的两个核心成员--来自遥远的深圳的两位教师:舒翠萍和程俊英换成了视频，然后交了上去.或许像我这样傻乎乎的学员没几个，李老师点评了两个使用录屏方式制作的学科微课后，就介绍了《花儿朵朵开》，听得出，他不仅认可这个PPT，还给予很高的评价，会场反响也不错，有想拷走的，也有关注学校校本课程的总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇.
微课带给我的启示
三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训.梳理这次微课的培训，给我三点启示:首先，让我明白了如何进行微课的深度开发.第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大家交流了关于微课深度开发的问题，李老师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣传方式，如果把它作为一个项目来开发，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介绍;校本课程里某节课学习难点的介绍等等.他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用.
尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系列化微课，还是很有意义的一件事.其次，李老师团队那种自发的研究精神.用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了辅助研究的，他作为教研员发现有的问题给老师讲了，但不够清晰，不便于老师反复研究，于是就慢慢做成了这样的微课.
一位年龄已近退休的老师，能以这样创新的精神.扎实的作风去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了这种和谐愉悦的培训之风，没有装腔作势的老学究面孔，台上无论坐的是谁，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微课的故事.真诚的交流，现场的演练，深夜大厅的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的记忆深处……
学生微课堂心得体会 篇14
9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源-微课程教学设计与制作》的报告.杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的`阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴.下面我将谈谈自己的学习体会:
收获:
关于〝微课〞，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念.我主观的从字面意思理解为:简短的视频课.学习之后我对微课有了全新的认识.
1.知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频.
2.明白了微课的特点:〝短小精悍〞.〝短〞即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好;〝小〞即主题小;〝精〞即设计.制作.讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的;〝悍〞即学习效果震撼.令人难忘.
3.微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教.学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止.这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动.
4.了解了微课的几种制作方法:用录屏软件.摄像工具.智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法.其中比较常用.容易操作的微课制作方法有三种:PPT式微课.讲课式微课.情景剧式微课.
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程〝微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题〞的独特魅力.