欢迎阅读区别1和许多小班数学教案（精选8篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
区别1和许多小班数学教案 篇1
活动目标：
1.认识1个物体和许多个物体，知道哪些是一个，哪些是许多。2.初步培养幼儿观察比较1和许多的兴趣和动脑动手能力。
活动准备：
教具准备：一个盘子放一颗糖和一个盘子放许多糖。积木若干，.
学具准备：每个小朋友画有2个圆的图画纸1张和画笔1支。
活动过程：(开始导入语)小朋友好。我是陈老师，今天带来了糖，积木，画笔要和小朋友一起来玩。哟我们的小朋友的眼睛都看见了，也笑眯
眯的哦。
活动1.老师想你们告诉我（一只手端一颗糖，问小朋友这是多少颗啊，小朋友回应1，（老师说）哦
是一颗，引导再说"1颗个"，一只手端许多，问这又是多少呢？有不同的回答，但要表扬说好多的和许多的）老师引导
幼儿重复说2遍"许多"，(老师）小朋友都好棒哦，看小积木也想和我们玩玩，一只手拿一个，问小朋友这是多少个啊，小朋友回应1，老师说：哦是一个，一只手拿"许多"，问这又是多少呢？这次小朋友几乎都能准确地回应）老师举起
"1个"小朋友说"1个"，老师举起"许多"小朋友说"许多"，反复调换2遍。（小朋友真聪明）
活动2.提问。老师说：请小朋友看看我们周围有哪些东西是"1"，哪些东西是"许多"，请举手回答，（请几个小朋友回答小朋友
通过观察发现了，知道1个风琴，电视机1台，茶柜1个和口杯许多，老师的凳子和小朋友的凳子许多，老师人1个人小朋友是
是许多人）
活动3.老师说：小朋友都是聪明的宝宝（用食指在大脑转转）现在老师要和小朋友一起画"1"许多，也让我们的小手也变成顶呱呱，学老师一起搓搓手拍拍手，（口中念念：搓搓小手搓搓小手，我的小手很能干。拍拍小手拍拍小手，我的'小手最最棒，把
图画纸和画笔发给每一个小朋友，老师把装有糖的盘子展示在显眼的地方，说小朋友我们的画纸上有2个盘子呢，先在一个盘
子里画1颗糖，然后在另一个里画出许多糖，一边观察，帮助指导有困难的小朋友。有画别的物体的也不要紧，只要分别画1和
许多的，都要表扬。（画好啦。小朋友）老师说：哟你好棒啦----画的和糖一样香甜，老师鼓励发糖给小朋友，小朋友去洗手
（有保育老师的帮助）。
活动延伸：老师把小朋友的画贴在作业墙上，小朋友一边尝糖一边看自己和许多小朋友画的画。（小朋友互相讲解自己画的画）老师收拾
好教具学具。
区别1和许多小班数学教案 篇2
活动目标：
1、能区分＂１＂和＂许多＂
2、让幼儿感知＂许多＂可以分为许多的＂１＂，很多的＂１＂合起来就是＂许多＂
活动准备：
1、苹果树一棵，苹果卡片，塑料筐，刺猬头饰
2、教师帮幼儿戴上头饰
活动过程：
1、导入活动
师：冬天要到了，刺猬妈妈带着孩子们来采摘苹果做为过冬的食物．
2、出示苹果树
师：这是什么树啊？
幼：苹果树
师：树上有多少苹果啊？
幼：一个，两个，三个……数也数不清
师：数不清就是许多，树上有许多苹果？
幼：树上有许多苹果
师：树上有多少苹果？
幼：树上有许多苹果
3、参与活动
师：下面请小刺猬们每人摘一个苹果，一边摘一边说：＂我摘了一个苹果＂
幼：每人摘一个苹果说：＂我摘了一个苹果＂
老师指着没有苹果的树问：＂许多的苹果哪去了？＂
幼：＂我摘了一个，他摘了一个……＂
教师总结：原来许多的苹果，你摘一个，他摘一个，就没有了．许多的苹果可以分成一个一个的．
师：＂现在请小刺猬们把摘到的苹果放进妈妈的筐里，一边放一边说：＂我放了一个苹果＂
幼儿活动并说：＂我放了一个苹果＂
师：＂小刺猬们的苹果去哪里了？＂
幼：我放了一个在筐里
师：筐里有多少苹果？
幼：有许多的苹果
师：许多的'苹果哪里来的？
幼：我放了一个，他放了一个……
教师总结：原来你放了一个，他放了一个，一个一个的苹果合起来就是许多的苹果
4、活动结束
区别1和许多小班数学教案 篇3
活动目的：
1、引导幼儿尝试运用多种感官认识“1”和“许多”。
2、认识“1”和“许多”，知道“1”和“许多”的关系。
3、培养幼儿观察、分析和口语表达能力。
活动准备：
创设游戏宫情景(停车场、红灯笼、提供数量是“1”和“许多”的物体)小兔胸饰每人一个，鼓一面。
活动过程：
一、谈话引起幼儿兴趣
师：“今天天气真正好，兔妈妈带着兔宝宝到游戏宫去玩一玩，看一看。我们开着汽车出发吧!”
二、认识“1”和“许多”
1、发门票
“游戏宫到了，可游戏宫不能随便进去，要有门票才能进去。”师问：“你们有门票吗?”(没有)“那妈妈有票吗?”(有)“有多少?”(‘许多’反复说三遍)
提出要求：现在妈妈把票发给宝宝，你们要告诉妈妈你拿到了几张票?票发完后问：“妈妈手中有票吗?有几张?还有的票呢?
小结：许多的票可以分成一张一张的'票，也就是许多可以分成一个一个。
2、进游戏宫
提出要求：进游戏宫时不拥挤，请宝宝们把票交给游戏宫的老师后才能进去(待幼儿全进去)。师问：“宝宝们，你们的票呢?”(全都交给游戏宫的老师了)有多少呢?(许多)
小结：一张一张的票收起来放在一起就变成了许多张票，也就是一个一个合起来就是许多。
(1)观察停车场
师问：“停车场里有什么?(一辆大汽车，许多辆小汽车)
(2)观察灯笼
你们看，游戏宫上面挂着什么?他们一样大吗?有几个大的?有几个小的?
三、区别“1”和“许多”
请小朋友找找看游戏宫里什么东西只有一个，什么东西有许多?
四、游戏：兔妈妈和小兔子
师：妈妈要看哪只小兔子最能干，看看妈妈跳几下?再听一听妈妈敲几下鼓?
现在妈妈要看看那只小白兔听的清做的对，妈妈敲一下鼓宝宝就挑一下;妈妈敲许多下宝宝就要跳许多下。(幼儿反复练习)接着妈妈说：“你们看，菜地里有多少个萝卜?(许多个)现在请宝宝每人拔一个萝卜”(强调每人拔一个)。问：“你们手上有几个萝卜?”(1个)师：“请兔宝宝把萝卜放进篮子里。”(待萝卜全放进篮子)问：“篮子里有多少萝卜?”(许多个)
小结：许多萝卜可以分成一个一个的萝卜，一个一个的萝卜放在一起又成了许多许多的萝卜。
五、活动结束
师：今天我们在游戏宫里玩了游戏，还学了本领，知道一个一个合起来就成了许多，许多个可以分成一个一个。宝宝们都很能干，现在我们抬着大萝卜开着汽车回家吧。
区别1和许多小班数学教案 篇4
【活动目标】
1、认识1和许多，感知许多可以分成1个1个，1个1个合起来是许多。
2、鼓励幼儿大胆参与活动和讲述。
【活动准备】
1、事先布置好场景：萝卜地、玩具城、小熊家。
2、大树一棵、与幼儿人数相同的树叶。
3、与幼儿人数相同的小兔头饰和萝卜。
【活动过程】
一、活动引入：
师扮兔妈妈：“刚才，妈妈收到一封信，信上面说熊妈妈病了，她的孩子们都不在家，她一个人很孤单，很想念我们，宝宝们，我们一起去看看熊妈妈吧。”
二、初步感知许多可以分成1个1个，1个1个合起来是许多：
1、兔妈妈带宝宝出发，途径一块萝卜地，兔妈妈提醒小兔每人拔一个萝卜送给熊妈妈。
（1）让宝宝们拔完后看看自己拔的是几个？（1个）并且要说出来。
（2）师：“宝宝们真能干，每人不多不少都拔了1个萝卜，现在把萝卜先给妈妈帮你们拿着吧。”——宝宝把萝卜都交给兔妈妈，这时引导宝宝们说“小白兔，拔萝卜，一个一个是许多。”
2、继续前进，兔妈妈带小兔们来到了玩具商场，妈妈再次引导幼儿每人给熊妈妈带一个玩具去。
（1）先引导宝宝们说出商场有“许多玩具”，然后每人拿一个。
（2）在兔妈妈的`引导和鼓励下，宝宝和妈妈一起编出一句儿歌“玩具娃娃有许多，分成一个又一个。”
3、来到熊妈妈家里，兔妈妈请孩子们排队把礼物送给熊妈妈，提醒宝宝们边送边说“熊妈妈，我送给你一个玩具”、“熊妈妈，我送给你一个萝卜。”
三、进一步感知1和许多的关系：
1、师：“宝宝们，刚才我们去熊妈妈家的时候，我们家的大树上的叶子都给风吹落了，大树爷爷都伤心了，我们该怎么办呢？（帮助树爷爷长上叶子。）
2、请宝宝们每人拿一片叶子给大树爷爷贴上，边贴边告诉树爷爷“大树爷爷，我给你贴一片叶子。”。
3、在兔妈妈的鼓励下，孩子们再次和妈妈一起编出一首儿歌“许多树叶飞满天，宝宝一人分一片，一片一片合起来，树上叶子许多多。”
四、教师小结，鼓励孩子，结束活动。
[精华]区别1和许多小班数学教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的区别1和许多小班数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
区别1和许多小班数学教案 篇5
活动目标：
1、在活动中，通过视觉、触觉、听觉等多种感官感知，让幼儿初步感知"1"和"许多"
2、能正确说出"一个"和"许多"
3、发展幼儿的辨别能力
活动准备：
萝卜卡片若干、兔子耳朵头饰若干（数量均和幼儿的数量相等）、两个小筐子
活动过程：
（一）儿歌导入"小白兔，乐呵呵。到山上，拔萝卜。一只小兔拔一个，放在一起是许多。"。，今天我们班来了一位特殊的客人，它要和我们一起来上课，有请可爱的小白兔，→幻灯片小白兔
（二）游戏拔萝卜体验"1"和许多的关系每个人都带上兔耳朵头饰扮演小兔子→（黑板上贴了许多的萝卜卡片）老师问："小朋友们看看山上有多少萝卜啊？"（引导他们说出有许多）那现在我们一起上山拔萝卜吧→每人拔一个，而且要边拔边说"我拔了一个萝卜"→拔完了，老师问："现在山上还有萝卜吗？"（幼儿答）→"你的手里现在有几个萝卜？"（幼儿答）→"刚才山上有许多的萝卜怎么现在一个也没有了呢？"（幼儿答）→引导并讲出"许多"的`萝卜可以分成一个一个的萝卜萝卜看起来好好吃哦，而且萝卜很有营养小朋友多吃萝卜呢会少生病哦，你们想不想吃呢？（幼儿答）→可是刚拔的萝卜凉凉的又不干净我们吃了会肚子疼的，不如我们让厨师给我们做成好吃的菜吧→收萝卜→"我放了一个萝卜"→老师问："你的手里还有萝卜吗？"（幼儿答）→"筐子里现在有多少萝卜？"（幼儿答）→"刚才筐子里一个也没有现在怎么有许多的萝卜呢？→"引导并讲出"一个一个的萝卜放在一起就成了许多萝卜"
总结：
"许多"可以分成一个一个的1，一个一个的"1"和在一起就成了"许多"延伸：我们的生活中到处都有1和"许多"，我们一起来找找吧→使用幻灯片看图并引导幼儿正确说出1和"许多"
（精品）区别1和许多小班数学教案8篇
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的区别1和许多小班数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
区别1和许多小班数学教案 篇6
区别1和许多小班数学教案
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的区别1和许多小班数学教案，欢迎阅读与收藏。
区别1和许多小班数学教案 篇7
活动目标：
1．引导幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色，感受色彩的美；
2．能熟练地区分红、黄、蓝、绿四种颜色，感受寻找颜色的快乐。
活动准备：
1．颜色标志牌(红、黄、蓝、绿)若干，未涂色的小花图片若干。
2．《认识颜色》的白板课件。
3．教师头饰、花姐姐头饰、裙子各一件。
活动过程：
一、认识颜色
1．教师带头饰扮色彩妈妈，邀请幼儿做颜色宝宝，激起幼儿参与活动的兴趣。
（妈妈和宝宝的角色使幼儿感到亲切，以游戏的方法导人使幼儿参与活动的兴趣立刻被调动起来。）
（1）请幼儿带上颜色标志牌，相互观察，并说一说自己是X色宝宝。
（颜色标牌帮助幼儿很快进入角色，幼儿在相互观察和讲述中分享经验，增进了彼此间的相互学习，教师则可从旁观察幼儿对颜色的认知情况。）
（2）玩游戏《妈妈宝宝抱一抱》，巩固对四种颜色的.认识。玩法：教师唱"x色宝宝你在哪里?"戴相应颜色标志牌的幼儿边唱"我在这里，我在这里，妈妈抱一抱，边走向教师和教师互相抱一抱。
（和妈妈一起游戏总是非常愉快的，抱一抱的动作既满足了小班幼儿的心理需要，又帮助其明确每种颜色的名称。）
二、熟练掌握红、黄、蓝、绿四种颜色
1．观看白板课件
师：今天小熊亮亮来到野外郊游，当他爬呀爬呀，终于爬上山顶的时候看到了漂亮迷人的风景，心情特别好。（观看小熊坐在山坡上的白板）
师：那小朋友猜一下，小熊都看到了哪些东西，都是什么颜色的？
教师请小朋友来完整地回答完问题。
师：原来小熊爬到了山顶看到了那么多颜色丰富的东西，这些五颜六色的东西把山顶装饰地非常漂亮。小朋友，你们看了开心吗？（幼：开心）
（背景图为幼儿创设了一个良好的隐性教育环境，引导幼儿的思维由单一的颜色扩展到五彩的大自然当中，并为下一环节做好铺垫。）
2．引导幼儿说一说生活中哪些东西是红(黄、蓝、绿)色的，感知色彩的美。
（从观察颜色、找相同的颜色到讲述生活中各种物品的颜色，逐步深入，加深幼儿对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识。在讨论中幼儿的思维得到扩展，在感知生活中的色彩美的同时，也提高口语表达能力。）
三、巩固红、黄、蓝、绿四种颜色。
1．观看白板第三张flash动画。
师：过了一会儿，四个小魔女飞过来对小熊说：我们想要和你一起玩游戏，好吗？小熊很爽快地答应了。
师：你们猜猜他们玩什么？（请小朋友简单回答）
2．观看第四张白板课件。
原来呀，他们要玩捉迷藏的游戏，四个小魔女要分别躲进他们身边的小花朵里藏起来，小熊闭上眼睛开始数数，数到15小熊就会去抓他们了。但是呀这些小花很小气，只允许和他长得相同颜色的小魔女躲进花朵里，小朋友，你们能帮助小魔女们藏进花朵里吗？（幼：能）
师：那我就请小朋友上来帮助小魔女们分别躲进花朵里。（请小朋友上台来操作，老师在旁边指导用法）
3．观看第五个白板课件
师：游戏做完了，但是小魔女们和小熊的肚子却饿得咕咕叫了，于是他们便坐在草坪上吃起了小熊带来的食物。看，好多水果呀，五颜六色的。
师：那些水果是红（黄、蓝、绿）色的？（既巩固了颜色，有让小朋友复习了以前学过的水果名字）
4．观看第六张白板课件。
师：小熊和小魔女们都吃饱了，但是还剩下了许多的水果，不能浪费食物啊，所以要把他们打包带回家，但是小熊很爱护环境，他的包包都装满了刚刚吃东西扔出来的垃圾，装不下了，怎么办呢？
师：于是小魔女想了个办法，说：我们都有各自的魔法袋子，但是我们的魔法袋子只能装跟我们袋子相同颜色的水果。小朋友，我们来帮小魔女们把水果装进他们各自的魔法袋子吧。（请小朋友上台来把水果装进袋子）
三、结束部分
1．花姐姐和小朋友共同表演(小花)。
2．幼儿和花姐姐一同外出游戏。
区别1和许多小班数学教案 篇8
活动目标
1，引导幼儿倾听和理解故事《大狮子的许多许多辫子》，感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化。
2，尝试讲出故事中感兴趣的部分。
活动准备
1，物质准备：ppT(配具有音效的对话)，大、小图书各一本，狮子表情图片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。
2，经验准备：日常生活中有更换发型的经历；欣赏过动物角色的故事。
活动过程
1，采访小朋友换发型的感受，调动对发型的已有经验。
(1)指导语：今天的发型有什么改变?换了新发型有什么感觉?
重点：引导幼儿在观察伙伴发型变化的基础上，通过自身经历讲出换发型时的心情，为故事中的线索做铺垫。
(2)指导语：有一只狮子也梳了新发型，你猜他的心情怎样呢?
重点：鼓励幼儿大胆表达对故事情节的猜想。
(由于调动了孩子们对发型的经验，在引起共鸣的同时，孩子们用较为丰富的语言表达出对改变发型的看法。)
2，欣赏故事，初步理解故事内容。
(1)边播放ppT边带领幼儿欣赏完整的故事。
(2)引导幼儿讨论故事中自己最喜欢的部分。
指导语：你最喜欢故事里的哪一段?
重点：鼓励幼儿用自己的语言讲出故事中喜欢的部分。
(这是个开放的提问，孩子们根据自己印象深刻的故事内容进行表达，有的喜欢小兔子帮狮子梳头，有的喜欢狮子跑，有的喜欢动物之间对话，有的喜欢最后大家都梳辫子。由于在备课时考虑得细致，所以这个环节中孩子们关注的地方基本与预设的关注点一致，在帮助幼儿分享的同时梳理和提炼需要掌握的要点。)
3，分析故事中狮子情绪的变化，加深对故事的理解并尝试讲述。
(1)集体讨论狮子表情的变化。
指导语：狮子喜欢这个发型吗?你从哪里知道的?狮子一共出现了几次不同的表情，我们来学一学。为什么狮子会有这样的表情，狮子心里是怎么想的?
重点：充分感受狮子表情的变化以及内心的变化。
(孩子们理解了狮子的表情变化，包括现场探讨了大狮子最后躲在洞里的孤独，让大家印象深刻。可在这个环节孩子们表达的热情不高，与设想的表现以及平时参与活动的激情很不一样，问题出在哪里?调整后，在这个环节我加入了如果你是狮子，心里感觉怎样，效果也不十分明显。)
(2)幼儿操作材料并尝试用自己的语言或故事中的语言再现故事。
指导语：在什么情况下狮子出现这样的表情变化?
重点：摆表情图的重点情节；讲的重点使用故事中的语言。
(由于材料十分吸引孩子们，大家在操作环节比较投入，但请孩子们讲时，大家都按照自己对故事的理解和喜好，把故事简单呈现，但讲时也没有更多的热烈气氛，显得比较沉闷。)
活动延伸
教师展示故事的原版图书，拓展幼儿对阅读的兴趣。
故事梗概(略有改编)
大狮子来到小兔子的家，发现小兔子头上梳着一条大辫子，可爱极了!小兔子说：大狮子呀，你的头发真乱啊!大狮子说：是呀，真不好意思!小兔子站在高高的梯子上说：那我来给你梳梳头吧。大狮子坐在矮矮的凳子上说：好啊，谢谢你!小兔子给大狮子梳头，梳着梳着，给他梳了许多许多辫子。大狮子一照镜子，吓了一跳：哇，你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀!头上有许多许多辫子，大狮子一点也不喜欢。太难看啦，太难看啦!大狮子用手捂住脑袋，逃出门去。大狮子跑过小马(陆续跑过水牛、山羊、骆驼)的身边，小马(水牛、山羊、骆驼)说：大狮子，你的头发好特别啊!特别，特别难看吧?大狮子反问。好看，你的头发就像麻花一样，多可爱啊!最后大狮子躲进山洞里，藏起来了。第二天，大狮子从山洞里出来了。他看见了小马、水牛、山羊、骆驼。小马把辫子梳在鬃毛上，水牛把辫子梳在尾巴上，山羊把辫子梳在胡子上，骆驼把辫子梳在驼峰上。大狮子看到大家，笑着说：哈哈，原来你们也梳辫子啦，真好玩啊!由《大狮子的许多许多辫子》带来的反思
邓老师：
您好。看了您的教学案例，活动中有思想有层次的引导式问题，勇于质疑并挑战自我的反思性问题，使这篇案例充满了创新、质疑、探索的精神气质。和您一样，初接触这一案例时，我除了感到童话故事文本的文学性稍差以外，也对孩子们对大狮子的情绪变化不感兴趣颇感疑惑。是您在反思中质疑的难道是描写心理活动的绘本不适合这个年龄段的孩子欣赏，提醒我去查阅有关幼儿情绪认知的相关研究成果，试图从解读幼儿的经验水平和学习特点入手来思考与探讨这一问题。
让我们针对您所设计的引导性问题和反思性问题，循着分析幼儿、分析文本素材的思路，来反思这一教学案例。
一、狮子心里是怎么想的?幼儿应具备的情绪认知水平与社会认知经验
我们先来分析一下《大狮子的许多许多辫子》这一故事的欣赏要点。我们知道，多数优秀的文学作品是以其有趣的情节、紧扣主题的清晰线索、文学戏剧冲突点的设置以及为此而做的巧妙铺垫，来吸引并打动读者的。《大狮子的许多许多辫子》也是这样。这一故事的戏剧冲突点是惊讶，因此您将教学活动的首要目标确立为感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化，准确地抓住了这一故事的欣赏要点。如果在教学过程中能引起幼儿与大狮子产生惊讶共鸣的话，就能取得预想的教育效果。但无论是面对教师的精心设计、引导，还是主动反思后的调整，幼儿一直不惊讶，也就无法沉浸到故事所营造的.特有的情感氛围中。
惊讶，也就是心理学所指的惊奇这一情绪。心理学的相关研究告诉我们，惊奇情绪是一种基于信念的情绪，这里的信念指的是人们对客观情境的主观看法或认知评价，是理解客观事实和人类行为的中心。通俗地说就是人们的想法、看法等。当事物或情境表现出与人们原先的以为、认为反差过大时，惊奇才会产生。研究证明，4～5岁儿童才逐渐理解惊奇这一情绪状态，但对他人情绪的理解及共鸣离不开自身的愿望与信念，而且幼儿虽然能够正确说出他人所持有的信念，却较难根据这一信念正确推测他人的愿望(想要还是不想要)。
结合故事情节，大狮子为什么会对自己的新发型感到惊讶呢?虽然他并没有明确说出自己认为什么样的发型好看，但通过你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀，以及后来大狮子看到全体小动物都梳了辫子后释然的情绪，我们可以读出他对难看发型的看法(信念)：第一是大家比较少采用的特别(各色)发型，第二是男生梳了女生的发型。于是他开始时不想要这样的发型，尽管众多小动物当时就告诉他大辫子多可爱啊。但当第二天他发现自己的发型不再特别、各色时，他也就不再纠结于男、女，欣然接受了自己的新发型。
按心理学研究的结果，中班4～5岁幼儿对理解大狮子的这一信念以及由此带来的情绪变化，是有着相当的难度的。这一年龄段的幼儿还处于以自己的信念和愿望推断他人的阶段。对于发型、衣着，他们会有自己喜欢和不喜欢的情感、想要和不想要的愿望，却并无性别成见以及让会不会各色这类的想法来束缚他们自由自在的思维与心灵，而且当今社会对于个人生活方式的态度是十分宽容和开放的，幼儿也很难有机会接触到有关发型的明确的男、女界限，以及标新立异是难为情的这一类几乎是二三十年前的社会观念。因此他们难以由己推人地理解大狮子为什么会有这么大的情绪反应，倒可能有点儿迷惑于狮子的大惊小怪。
让我们循着教师的提问，层层递进地分析幼儿在教师引导下的学习进程。你猜他的心情怎样呢，引导幼儿对改变发型提出了自身的看法；为什么狮子会有这样的表情，引导幼儿明显可以理解到这些情绪变化(其实这里的理解到更准确地说似乎应该是识别到，即幼儿只是进行了情绪判断与识别)。但对于狮子心里是怎么想的这一真正指向个体信念的提问，幼儿则是表达的热情不高、效果也不十分明显，说明幼儿并不能深刻地去理解故事中基于大狮子信念的看法。即使后来教师使用移情的方法再提出如果你是大狮子，心里感觉怎样，他们仍然不能设身处地地去理解大狮子认为标新立异、男扮女装是难看的想法。于是幼儿无法和大狮子一样惊讶，无法感悟由惊讶而营造的故事意境与效果，教师期待的平时参与活动的激情没有出现，孩子们复述故事时更是简单呈现、没有更热烈的气氛、显得比较闷。这些表现证明了充分感受狮子表情的变化以及内心的变化的教学目标基本上没有实现。
二、你最喜欢的故事是哪一段?该班幼儿喜欢的童话故事的特点
这一提问体现了鼓励幼儿个性化、自由欣赏故事的理念，孩子们的回答也为我们分析他们喜欢的故事类型提供了依据。他们有的喜欢小兔子帮狮子梳头，有的喜欢狮子跑，有的喜欢动物之间对话，有的喜欢最后大家都梳辫子。可见，幼儿喜欢的故事显著呈现着对话重复与有趣、动作性强、大家都一样以及互相帮助等状态描述的特点。而教师作为第一目标提出感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化，在故事文本中只以一个比较抽象的吓了一跳来交待作为戏剧冲突点的惊讶，这怎么可能使惊讶产生异峰突起的文学效果，从而鼓动起孩子们的欣赏热情与兴趣呢?对比来看，故事中以捂着脑袋，逃出门去、躲进、藏起来等相对生动的动作描写了大狮子的害羞，就使孩子们现场探讨了大狮子最后躲在洞里的孤独，让大家印象深刻。可见，能打动幼儿、让幼儿浸润其间的文学作品，必须充分运用有趣的对话、形象的动作以及能打动孩子的状态描写这些文学手段，来巧妙地编织线索、铺垫情节并揭晓结局。
其实，教师对幼儿的故事欣赏特点与经验是心里有数的。案例中，您虽然将感受情绪作为了故事的首要目标，但却在教学的设计中使用多媒体技术重点描画了大狮子的一路狂奔以及与小动物的对话，我为孩子们准备了经过截图、特技处理的动态ppT，将故事里动物的对话提前做成录音音效，果然孩子们对这一段是感兴趣的，他们喜欢的故事部分基本都集中在这里。
三、描写心理活动的绘本不适合孩子欣赏?激发幼儿热情与主动参与的策略
难道描写惊奇这一基于信念的情绪与心理状态的童话故事真的不适合幼儿欣赏吗?还记得一本名为《兔子先生去散步》的绘本吗?它通过兔子在散步路上遇到的重重险情，以标志为线索，以看见标志形成个性化解释(看法或者信念)意想不到的结果反馈的情节铺垫方式，以滑落、跌倒、掉进、逃出等构成戏剧冲突点，最终以哥俩好这一孩子们喜欢的在一起(大团圆)的状态为结局，生动描画了与惊奇相关的惊讶、惊恐、惊喜等一系列情绪。对于标志，生活在当今社会的孩子们并不陌生，诸如交通标志、公共设施标志等，早已为孩子们初步形成标志是便利人们生活、提醒人们小心的这一信念打下了基础。曾有教师把这一绘本改编成童话故事，给中、大班的幼儿欣赏，孩子们完全被故事吸引，跟着兔子先生不安、疑虑、惊恐、惊喜，较好地体验了相应的情绪变化，基本上取得了预期的教学效果。
如果把《大狮子的许多许多辫子》与《兔子先生去散步》相对比，我们不难看出，本案例中教学活动没有达到教学效果的重大原因之一就是选择教学资源(故事文本)的失误。根据中班幼儿的欣赏特点，教师选择的童话故事应具有以下文学特征：
语言表述，以生动有趣、充满机智、韵律感强、语音语调感强且重复较多的对话和大段的动作性叙事描述为主，描述场景时的语言要具有画面感、色彩感强的特征；
叙事情节，三段对比式的叙事方式较多，带有循环重复的元素，属于开放式的重复，情节在角色的行动与结果的对比中推进，使读者被故事情节牵引而深入地对比；
情感线索，较紧密地随故事结构展开，故事虽有悬念，但在幼儿可联想的心理空间内起伏，符合幼儿的心理承受力，还有的作品出现了心理活动描写；
主题表达，以惩恶扬善的基本伦理、正义战胜的昂扬基调为主，具体分为表达朋友情义、爱的主题和想像的世界、聪明机智、诚实等。
四、你从哪里知道的?教育活动反思中对幼儿反应的具体描述
这一提问本来是老师问孩子们的，目的是引导幼儿注意欣赏文学作品的细节、描画手段、氛围与意境。但这一案例还留给我的深刻印象就是教师在教学过程中，在观察、记录幼儿的语言表达与参与状态的基础上进行的质疑与反思。正是教师对幼儿在学习过程中表现的具体记录，才使我们能从解读幼儿的经验、发展水平与学习特点入手，更加准确地锁定问题，正确归因并为找到解决策略提供有效路径。我在分析中不厌其烦地引用教师的原文，意在于此。
这一案例也有让我们感到些许遗憾的地方，在很关键的第三步分析故事中狮子情绪的变化，加深对故事的理解并尝试讲述，幼儿没有如教师期待的热烈讨论狮子的情绪变化，没有热情参与复述故事。这里教师应该呈现几条有代表性的幼儿的具体回答，以使我们能够循着孩子们的思想，进一步探讨、分析他们究竟是怎样看待狮子的大惊小怪的。
当教师们把问向孩子的你从哪里看出来的也用于反问自己时，我们将会更深透地理解并遵循促进幼儿主动学习的策略研究幼儿、研究领域学科与教学资源、研究教育教学策略，使幼儿园教育教学质量进一步提高，促进幼儿的健康成长与和谐发展。