欢迎阅读《小猴子下山》教学设计（精选36篇），内容由范文学整理，希望对大家有所帮助。
《小猴子下山》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的'结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
(优)《小猴子下山》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《小猴子下山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小猴子下山》教学设计 篇2
教学目标
1、认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”；会写“块、非、常”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，并能选几个动词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。
3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事主要情节。
4、初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。
教学重难点
重点：理解“掰、扛”等动词的含义，并学习运用。
难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1、学生借助拼音自由读课文。
（1）圈出生字，生字读3次。
（2）标自然段，读通句子。
2、教师组织小组认读生字。
（1）小组认读生字，成员互相检查。
（2）教师去拼音检查认读。
三、再读课文，整体感知
1、大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2、再读课文，在文中画出小猴子都去了哪些地方。
3、分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
4、小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地）
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
5、理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的特点。
6、指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个，扛着往前走，别提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。
四、回顾所学，小结学法
1、刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴子下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2、学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）借助“又大又多”，读出小猴子初见玉米时的欣喜之情。
五、快乐学写字“块”“非”“常”
1、展示汉字，学生观察结构、占格。
2、教师讲解范写。（“非”横分布，“非”的笔顺：）
3、学生口述、书空。
4、小组比赛谁在书本上写得又快又好。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段的结构类似，下面，请四人一组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1、教师引导从以下四个方面来学习：
（1）读一读：把课文读通顺，争取读明白。
（2）想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
（3）议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
（4）演一演：有感情地朗读并表演。
2、各小组汇报学习情况，教师指导，梳理文章内容。
三、学习第5自然段
同学们，小猴子下山来，他掰过又大又多的玉米，摘过又大又红的桃子和又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的`小兔子。他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1、引导学生发表自己的看法。（出示：三心二意）
三心二意导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2、联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过类似的事情，如果有，今后你准备怎样做。7.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1、出示生字“往、瓜、进、空”，指导书写。
（1）“瓜”是独体字。
（2）“往”是左右结构的字，左窄右宽，注意笔顺。
（3）“空”是上下结构的字，注意上下两部分要中心对正、宽窄合适。
2、学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
（2）指名读句子，学习量词的使用。
3、积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
4、说话练习。用今天所学的动词说一句话。
教学板书
18小猴子下山
玉米——又大又多——掰、扛、扔
桃子——又大又红——摘、捧、扔
西瓜——又大又圆——摘、抱、扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有明确目标，不能三心二意
教学反思
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到了良好的效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计 篇3
十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：
《小猴子下山》是一则深受儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生而言，诸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语，其微妙的差别往往让孩子们难以理解。因此，我根据孩子们的年龄特点、知识水平和接受能力，采用以动作示词义的方式，并在适当时候提出问题：“为什么不能用扛来形容桃子呢？”“为什么不能用摘来描述玉米呢？”等等。通过这样的质疑，孩子们通过讨论和比划出动作，从而更加深入地理解了词语的意义。
评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的'评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。对学生进行评价时，我们应该采用更具体、有针对性的语言，而不是简单地用“好”、“你真棒”来泛泛地形容。评价语言应该注重学生的价值观以及他们的语言质量和规范使用，帮助他们养成良好的语文表达习惯。
在课堂中，我们常常忽视了学生的学习过程。我常常迫不及待地想要达到预期目标，却忽略了大多数孩子的想法。然而，在课堂上，我们应该更多地给予孩子表达自己想法的机会，给予他们足够的时间和空间来自由思考，而不是过分地牵引他们。
总之，通过这次学习和授课，我获得了新的知识、丰富了经验，并感悟颇深。无论是在理论知识方面还是实践技能方面，我都有了明显的提升。同时，我也更加明确了自己的目标。在今后的工作中，我将会运用所学的培训内容，进一步提高我的工作能力。结合我所教的班级实际情况，我会不断完善自己的教学方法，并在教学过程中踏实地实施。
《小猴子下山》教学设计 篇4
教学目标：
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学过程：
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、在游戏中进行复习回顾。展示一系列图片，包括故事中曾出现或未出现过的事物，让学生辨别哪些图片中的事物在故事中有提及。此举旨在巩固故事的要点内容。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1、接读全文。
师：小猴子从山上下来，它沿着一条曲折的小路，经过了一片茂密的森林，穿过一个清澈的小溪，继续前行。它还路过了一片开满鲜花的草地，看见了许多可爱的小动物，与它们玩耍了一会儿。最后，它走过了一座高大的桥梁，就回到了家中。现在，我们请几位小朋友来接读这个故事吧！
2、排列图片。
师：请你听完故事后，将这些图片按照小猴子下山的先后顺序放入下面的路线图中。[图片]
3、练说量词。
排图片后，小猴子跳下山坡，来到了一片翠绿的稻田，然后走到了一棵盛开着粉红花朵的桃树下，接着穿过了一片蔚蓝的西瓜地，最后发现了一个顽皮可爱的小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（ ）又（ ）”的词语
1、找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。
师：这一路走来，大家有没有注意到，小猴子的脸上一直挂着一个灿烂的笑容。是的，他发现了许多美好的'事物！故事告诉我们，小猴子看到了丰富多样的水果啊！香蕉、苹果、橘子等等，都让小猴子高兴不已。还有其他的好东西吗？你能说说吗？
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？
如：这种食物既有浓郁的香味，又散发着甜腻的味道。口感上既鲜嫩多汁，又轻盈松软。外表上既脆而清脆，又有一丝丝粘稠的甜感。同时具备这两个特点是非常罕见的。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
1、学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
（1）自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
（2）你能画一只怎样的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：蹦、攀。（指导书写：蹦）。
（3）齐读第一自然段。
2、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续跳啊跳，来到樱花树下，跳过梨子、还看见了一只小鹿，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
（2）回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
（3）学生评价，并谈理解。
3、讨论要点
（1）区别：捧、抱
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事。
2、所有的宝贵物品都被遗失了，小猴子无奈地空手回家。看着小猴子两手空空、低着头失落的模样，我想他内心一定充满了懊悔和伤感。其实，每个人在成长的过程中都会犯错、做傻事。正是通过一次次的教训，我们才会变得聪明有能力！
3、今天，小猴子放学回家的路上，太阳慢慢地西下了。他突然发现自己忘记带回任何水果了。小猴子有些着急，因为他知道自己需要水果来充饥。但太阳下山时，他只能无奈地空着手回家。然而，小猴子并不气馁，他知道明天太阳还会升起，新的一天会带给他无限可能。第二天，小猴子早早地起床，决心重新下山，寻找属于自己的故事。请大家一起来想象，小猴子今天下山后，又会发生怎样的奇妙冒险呢？我们一起来编写吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学设计 篇5
［教学目标］
知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观
懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
2.理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3.指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）
A.时常
B.十分
C.经常四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。
（又大又多的）玉米
（）苹果
（）葡萄
第二课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习向导：
①读一读：把课文读通顺，争取读明白。
②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
④演一演：有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况。教师板书。
3.根据课文内容填空。
小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）
喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的`小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写。
2.学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（2）指名学生读句子，学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
（3）拓展运用。
①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。
②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小兔子
6.选择几个词各说一句话。
掰扛扔摘捧抱
［教学板书］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又红——摘捧扔
西瓜——又大又圆——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有恒心，有始有终
［教学反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计 篇6
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、 了解故事内容。
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、 大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、 读后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、 精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的.图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计 篇7
【教学内容】
《小猴子下山》
【教学目标】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学重点】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学准备】
多媒体课件、动物图片、生字词卡片
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情景表演法
【教学过程】
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）
齐读课题
3、复习字词：
（1）这只勤学的'小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4.学习课文
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)
（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5.拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6.课堂小结。
7.课外作业或实践活动。
读编故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教学设计 篇8
［教学目标］
知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观
懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
2.理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3.指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）
A.时常
B.十分
C.经常四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。
（又大又多的）玉米
（）苹果
（）葡萄
第二课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习向导：
①读一读：把课文读通顺，争取读明白。
②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
④演一演：有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况。教师板书。
3.根据课文内容填空。
小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1.引导学生发表自己的.看法。（出示：喜新厌旧）
喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写。
2.学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（2）指名学生读句子，学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
（3）拓展运用。
①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。
②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小兔子
6.选择几个词各说一句话。
掰扛扔摘捧抱
［教学板书］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又红——摘捧扔
西瓜——又大又圆——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有恒心，有始有终
［教学反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计 篇9
教学目标：
1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。
2·正确流利读课文。通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。
教学重难点：了解表动作的词的不同含义。
教学过程：
今天我们的教室里来了许多老师们和大家一起学习，给老师们打个招呼吧！四班的孩子们都非常懂礼貌，老师把大拇哥送给你们。
一、导入
大家看这个字读什么？老师把可爱的'小猴子请到我们的课堂上来了，大家一起叫叫他吧。今天我们一起来学习《小猴子下山》金手指，跟老师一起板书课题—《小猴子下山》。
二、初读课文
1·请大家轻轻地打开语文书94页，我们的要求是快、静。请大家静静地听故事，（要求小手点着认真听，听清字音）。
2·我想邀请坐姿端正的同学跟我读课文。（左手按书，右手点读。）（注意读准字音）（强调结，常，摘，追）
3·请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。
三、识字
1·现在请大家一起走进汉字王国，和字宝宝们交个朋友吧！自己拼读一遍！
2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。
钟时间把不认识的字再拼读几遍。
4·拼音宝宝藏起来了你还认识他们吗？我们开火车试一试。（看来词语是难不倒你们了，加大难度）
5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！
6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师XXX来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又红的桃子，它用双手把桃子捧到了胸口。捧，我们把捧送回句子中在读一读吧！
9·你们看看这个大西瓜又大又圆，好沉啊，我们来抱抱它吧！原来我们还能通过动作来识字呢
10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）
11·小猴子要带我们去摘苹果，谁想去小火车开起来，大家真厉害，收获了满满一篮子生字苹果。让我们把掌声送给自己吧。
12·下面我们来一段生字律动操。全体起立，请大家跟着视频动起来吧。
四、回文读
1·大家扫除了生字障碍，相信课文读得就更美了，那让我们把生字宝宝送回文中，自己再读一遍吧。
2·大家读得真认真，老师想听你们开火车展示美美的朗读，小火车开起来，其他同学思考小猴子都去了哪些地方，用横线画出来。
五、写字
块往
观察块：
1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的竖撇，从竖中线起笔穿插到提土旁提的下面。
（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。
（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
《小猴子下山》教学设计 篇10
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：上课刚开始时，我运用了一些多彩的图片让学生来判断故事中出现的事物。通过这个有趣的游戏，我能够了解学生在预习方面的情况，并且能够调动他们的积极性。这样一来，我就为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，这个活动也帮助我了解学生的学情，为新课的学习做好了准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子决定从山上下来，他踏上了一番冒险之旅，接下来我们来看看他所经过的地方。（教师画一座山，并在图上绘制出猴子所走的路线。）请学生们接着往下读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生可以通过观察图片来识别字词，例如“一张桌子”、“一本书”，这些物体通常有一个平面。还有一些物体如“一块黑板”、“一块玻璃”也可以作为例子。老师可以引导学生在书写时先看一遍，然后写一遍，接着对照图片来明确左右顺序和大小关系。同时，老师也可以教导学生正确的书写笔顺。
②教学：存在一种事物，被称为“一棵”。比如，我们可以说一棵树，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被归类为“一棵”。如果一个物体具有细而长的特征，并且具备生命力，能够向上生长，我们可以用“一棵”来形容它。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：我已经明白了，小猴子先到"苹果园"，然后来到"橙子树旁"，之后去了"草莓地"，最后赶到了"杏树下"。让我们看一看课文中还有哪些字需要我们认识的，把它们圈出来，并多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：
12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师激发学生兴趣：仔细观察写字表中的汉字，你是否有最喜欢的一个字？请简单描述一下这个字的书写过程。
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首，再书写整个字。
④学习“非”。掌握两竖，一短一长；明确笔顺，背口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我非常高兴。是啊，因为他看到的都是美好的事物！小猴子看见的玉米结得像山一样高大，而且多得数不清。(贴词卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。
2.教师分享：色彩鲜艳，形状圆润，跃动蹦跳。一起来读读这些词语，向大家传递美好的感觉！
3.拓展运用。
这些美味的食物（糖果）就像画在画板上的眼睛一样，吸引了小猴子的目光！如果小猴子尝一口（嘴巴），会品尝到甜甜的味道，不仅如此，还能感受到脆脆的质地，让人忍不住想一口接一口。再用鼻子闻一闻，会散发出迷人的香气，让人觉得诱人又享受。这些美味可真是又甜又脆又香，简直让人爱不释手！
如：既香且甜，又鲜并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
设计意图：在低年级教学中，词语训练是一个重要且具有挑战性的环节。为了帮助学生更好地理解和运用“又.......又.......”式词语，本环节采用多种形式的词语训练。通过创造具体的语言环境，学生将能够扩展词汇，学会恰当地运用，并且巧妙地突破词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多美食和有趣的事物，还等什么呢！我们快点出发吧！看，我们来到了玉米地！(课件出示)咦，画上怎么没有画小猴子呢！是这样的，故事中描述小猴子来到了玉米地，但却没有相应的插图。请小朋友们帮忙想一想，在这幅图上应该画一个怎样的小猴子呢？现在让我们先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵桃树下。它跳过了一个旁边的西瓜地，还意外地发现了一只可爱的小兔子。在这些地方，小猴子又做出了哪些有趣的动作呢？让我们一起读一读课文，边读边圈出描述小猴子动作的词语吧！拿起笔，准备好了吗？开始读写吧！
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)他看见满树的桃子又大又红，心里高兴极了，于是毫不犹豫地丢掉手中的'玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈的问题可能是：“孩子，你为什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“妈妈，我上山是为了寻找更多好吃的果子。”③听完小猴子的话后，猴妈妈可能会教育他说：“孩子，我们已经告诉过你不要再随意上山了，那里很危险。你应该听从我们的建议。”④小猴子可能回答：“妈妈，我知道山上有危险，但我真的无法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能会意识到自己的错误，吸取教训。他决定更加谨慎，不再冒险上山，并且遵守猴妈妈的建议，以确保自己的安全。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：培养学生积累和阅读的良好习惯非常重要。我们可以通过鼓励他们向家人复述课文的内容来加深对故事情节的理解，并丰富对故事内涵的理解。这样做有助于巩固所学知识，同时也能促进与家人的交流。
板书设计
玉米地又大又多掰 扛
桃树下又大又红扔 摘 空着手
西瓜地又大又圆扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教学设计 篇11
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。
②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。
④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？ 学生对口令：飞机飞机这里起飞！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我感到非常高兴。是的，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）
(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。
2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的.感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)
设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计 篇12
一、导入：
同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。
二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？
2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。
三、分段学习
、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的.词。
3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？
4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。
、指1、2名学生看投影复述文内容。
6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演文内容。
8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？
9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计 篇13
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学过程
(一)创设情境，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的`距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的语感。
(二)初读课文、解决生字。
1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”
2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。
3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。
4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。
5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
(三)读文感悟，明确路线。
首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
(四)指导写字，练习反馈。
1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。
2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
(五)板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。
(六)教学反思。
由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。
《小猴子下山》教学设计 篇14
【教学内容】
《小猴子下山》
【教学目标】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学重点】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的`方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学准备】
多媒体课件、动物图片、生字词卡片
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情景表演法
【教学过程】
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）
齐读课题
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4、学习课文
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）
（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5、拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6、课堂小结。
7、课外作业或实践活动。
读编故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教学设计 篇15
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、 了解故事内容。
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、 大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、 读后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、 精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的'特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计 篇16
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、读后交流：
（1）玉米地
（2）桃树下
（3）瓜地里
（4）往回走回家的路上
3、摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、要求：
（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的`特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到.......看见......做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
《小猴子下山》教学设计 篇17
一、导入：
同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。
二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？
2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。
三、分段学习
、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。
3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？
4、填空练习。填空后任选括号里的.一个词语说一句话。
、指1、2名学生看投影复述文内容。
6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演文内容。
8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？
9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
（集合）《小猴子下山》教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《小猴子下山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小猴子下山》教学设计 篇18
5月29日，我聆听了仇老师在一年级下册的语文课上讲授的一堂课。这节课的主题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则备受儿童喜爱的童话故事。故事中讲述了一个小猴子下山的经历，他在下山的过程中经过了许多地方，看到了很多自己喜欢的东西。然而，由于他没有一个明确的目标，缺乏专注，他将手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最终却一无所获，只能空手回家。这个故事通过简单的情节向孩子们传达了一个重要的道理：无论做任何事情都需要专注，要有始有终，否则将一事无成。
仇老师灵活运用了生动的语言、形象的动作以及精美的课件展示，有效地将学生带入故事情境中。学生们在愉快的氛围中积极参与，融入到故事中去。这充分展现了低段语文教学声情并茂的特点。
这堂课对我来说真是受益匪浅，让我学到了很多知识和技能。总结起来，对我个人来说有以下几点收获：首先，我学会了如何提高自己的学习效率。在课堂上，老师分享了一些有效的学习方法和技巧，比如制定学习计划、合理安排时间以及积极主动地参与讨论等。通过实践和反思，我深刻体会到了高效学习的重要性，并且学会了如何更好地管理我的学习时间。其次，这堂课教会了我如何提升自己的思维能力。老师引导我们进行了一系列启发式思维的练习，例如逆向思维、归纳推理等。这些训练不仅开拓了我的思维方式，还帮助我培养了一种更全面、更深入的思考能力。这对于解决问题和应对挑战都非常有帮助。最后，这堂课让我了解了一些实用的职业技能。老师通过案例分析和实际操作演示，详细介绍了项目管理、沟通技巧以及团队合作等方面的知识和技能。我深刻认识到这些职业技能对于今后的工作和生活都至关重要，因此我会努力学习并运用它们。总的来说，这节课为我的个人成长提供了很大的帮助。我会将所学知识付诸实践，并不断改进自己，以达到更高的学习效果和职业发展。
一、策略多元，趣味盎然学知识
低年级的学习兴趣通常不会自发产生，而是需要外界刺激来唤起。作为一位教师，仇老师在教学中充分体现了激发学生兴趣的方法。他运用了简单的道具、有趣的图片和情景设置等，在确保学生兴趣的前提下，让他们在愉快的氛围中学习知识。其中，尤其值得一提的是在引入新课时，仇老师巧妙地运用了猜迷语的方式吸引学生的注意力，并介绍了一个小猴子来学习“猴”字，同时与“候”字进行区分，培养学生发现不同之处的能力，并通过组词来巩固所学内容。仇老师还给学生出示了两个句子，让他们填空，并在不同的句子中应用所学知识，这样有效地巩固了学生对该知识点的掌握。此外，仇老师善于鼓励和表扬学生，这也很好地激发了学生的学习兴趣。每次学生发言后，仇老师都会给予积极肯定和表扬，给予学生继续学习下去的动力。通过仇老师的教学，学生不仅激发了学习兴趣，而且愉快地获得了知识。
二、动作演示，理解运用动词
对于刚刚踏入一年级的小学生来说，他们很难理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语之间微小的区别。为了适应孩子们的`年龄特点，知识水平和接受能力，我作为教师采用了以动作示词义的教学方法。例如，我让学生通过扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等实际动作，帮助他们理解这些词语所代表的小猴子的动作。此外，我还引导学生使用类似“掰玉米”等词语进行口语练习，以加深他们对词义的理解。同时，通过朗读故事，让学生能够体会到小猴子快乐的心情。
三、由扶到放，培养自学能力
在教学中，我们将重点指导学生理解课文的第一和第二自然段。为了培养学生的学习能力，我们采用了由指导到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教学中，我们逐步展示了一系列问题给学生，让他们通过朗读来理解内容并体会词语的灵活运用。我们还通过模仿小猴子的动作，帮助学生理解表示动作的词语如“掰”、“扛”。通过朗读和表演，学生能够感受到小猴子的喜悦心情。这样，我们通过细节引导学生整体地学习课文的第一和第二自然段，为之后学习第三和第四自然段奠定了坚实的基础。在学习过程中，我们不断总结和提醒学生学习方法，让他们学会在其他语文学习中迁移和应用所掌握的技巧，培养他们的语文能力。
四、以生为本，本本分分为学生
本节课教学，仇老师在教学过程中非常注重教学目标的达成，并且巧妙地设计了一系列培养学生探究性学习和语文能力的活动。在课题的结尾，仇老师运用了同一现象的类比，将课文内容与生活实际相联系，使学生更容易理解。这种感性认识不仅直观生动，而且能够更容易被学生接受。随后，仇老师引导学生将感性认识转化为理性认识，并从中领悟到一个道理：“不论做什么事情，都要有始有终，认真对待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有这样才能取得收获。”通过这个道理的指导，学生能够明白“做事不能三心二意，要专心致志”的重要性，并应用到日常行为中。这个教学过程不仅在知识层面上进行了教育，更对学生的思想进行了培养。
关于《小猴子下山》教学设计范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的关于《小猴子下山》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小猴子下山》教学设计 篇19
[教学要求]
一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。
二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的'秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给找朋友。
1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、述课文。
1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2）.指名复述。
四、指导表情朗读。
---------------------------
1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳＿＿＿＿。苹果。
（提供主语）
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）
一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。
“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”
△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手
《小猴子下山》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《小猴子下山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小猴子下山》教学设计 篇20
一、教材分析：
我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。
二、学生情况分析
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定
根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：
第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。
第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。
第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的.可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。
四、教学重难点
我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。
五、教学思路设定
根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力，说的能力，听的能力的训练。
六、教学准备
1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。
七、教学活动过程
第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？
第二个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中：
首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）
①小猴子下山干什么？
②它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。
这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最后一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。）
第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？
（由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。
第四个活动是“展开联想，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？
学生在发言中说出给小猴子下山时想办法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师肯定指出：学生的发言说明大家很聪明，会思考、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，看见些什么，它又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。
本课时的板书，完成后是这样的形式（展示出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主要内容。
《小猴子下山》教学设计 篇21
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的'中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
《小猴子下山》教学设计 篇22
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、读后交流：
（1）玉米地
（2）桃树下
（3）瓜地里
（4）往回走回家的路上
3、摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、要求：
（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的.尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见......做了.......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
《小猴子下山》教学设计 篇23
教学目标：
1、读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。
2、看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1、读准本课的生字及词语。
2、读通课文，对照插图初步了解课文内容。
教学难点：
一、以图导言激趣：
教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13、小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。
二、初读课文，认识生字。
1、借助汉语拼音，注意把句子读通顺。
2、再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的.字。
3、自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。
4、同桌同学互读生字和会认字。
5、抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。
6、做识字游戏调动学生识字的积极性。
三、图文对照，初步了解课文内容。
1、指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？
2、再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？
3、出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。
4、根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。
5、让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？
《小猴子下山》教学设计 篇24
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的'做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
《小猴子下山》教学设计 篇25
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学过程
(一)创设情境，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的`名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的语感。
(二)初读课文、解决生字。
1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”
2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。
3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。
4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。
5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
(三)读文感悟，明确路线。
首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
(四)指导写字，练习反馈。
1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。
2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
(五)板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。
(六)教学反思。
由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。
《小猴子下山》教学设计 篇26
教学目标：
1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。
2·正确流利读课文。通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。
教学重难点：了解表动作的词的不同含义。
教学过程：
今天我们的教室里来了许多老师们和大家一起学习，给老师们打个招呼吧！四班的孩子们都非常懂礼貌，老师把大拇哥送给你们。
一、导入
大家看这个字读什么？老师把可爱的小猴子请到我们的课堂上来了，大家一起叫叫他吧。今天我们一起来学习《小猴子下山》金手指，跟老师一起板书课题—《小猴子下山》。
二、初读课文
1·请大家轻轻地打开语文书94页，我们的要求是快、静。请大家静静地听故事，（要求小手点着认真听，听清字音）。
2·我想邀请坐姿端正的同学跟我读课文。（左手按书，右手点读。）（注意读准字音）（强调结，常，摘，追）
3·请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。
三、识字
1·现在请大家一起走进汉字王国，和字宝宝们交个朋友吧！自己拼读一遍！
2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。
钟时间把不认识的字再拼读几遍。
4·拼音宝宝藏起来了你还认识他们吗？我们开火车试一试。（看来词语是难不倒你们了，加大难度）
5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！
6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师XXX来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又红的桃子，它用双手把桃子捧到了胸口。捧，我们把捧送回句子中在读一读吧！
9·你们看看这个大西瓜又大又圆，好沉啊，我们来抱抱它吧！原来我们还能通过动作来识字呢
10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）
11·小猴子要带我们去摘苹果，谁想去小火车开起来，大家真厉害，收获了满满一篮子生字苹果。让我们把掌声送给自己吧。
12·下面我们来一段生字律动操。全体起立，请大家跟着视频动起来吧。
四、回文读
1·大家扫除了生字障碍，相信课文读得就更美了，那让我们把生字宝宝送回文中，自己再读一遍吧。
2·大家读得真认真，老师想听你们开火车展示美美的.朗读，小火车开起来，其他同学思考小猴子都去了哪些地方，用横线画出来。
五、写字
块往
观察块：
1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的竖撇，从竖中线起笔穿插到提土旁提的下面。
（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。
（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
《小猴子下山》教学设计 篇27
教学目标：
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学过程：
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、在游戏中进行复习回顾。展示一系列图片，包括故事中曾出现或未出现过的事物，让学生辨别哪些图片中的事物在故事中有提及。此举旨在巩固故事的要点内容。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1、接读全文。
师：小猴子从山上下来，它沿着一条曲折的小路，经过了一片茂密的森林，穿过一个清澈的小溪，继续前行。它还路过了一片开满鲜花的草地，看见了许多可爱的小动物，与它们玩耍了一会儿。最后，它走过了一座高大的桥梁，就回到了家中。现在，我们请几位小朋友来接读这个故事吧！
2、排列图片。
师：请你听完故事后，将这些图片按照小猴子下山的先后顺序放入下面的路线图中。[图片]
3、练说量词。
排图片后，小猴子跳下山坡，来到了一片翠绿的稻田，然后走到了一棵盛开着粉红花朵的桃树下，接着穿过了一片蔚蓝的西瓜地，最后发现了一个顽皮可爱的小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（ ）又（ ）”的词语
1、找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。
师：这一路走来，大家有没有注意到，小猴子的脸上一直挂着一个灿烂的笑容。是的，他发现了许多美好的事物！故事告诉我们，小猴子看到了丰富多样的水果啊！香蕉、苹果、橘子等等，都让小猴子高兴不已。还有其他的好东西吗？你能说说吗？
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？
如：这种食物既有浓郁的香味，又散发着甜腻的味道。口感上既鲜嫩多汁，又轻盈松软。外表上既脆而清脆，又有一丝丝粘稠的甜感。同时具备这两个特点是非常罕见的。
那这蹦蹦跳跳的.小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
1、学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
（1）自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
（2）你能画一只怎样的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：蹦、攀。（指导书写：蹦）。
（3）齐读第一自然段。
2、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续跳啊跳，来到樱花树下，跳过梨子、还看见了一只小鹿，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
（2）回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
（3）学生评价，并谈理解。
3、讨论要点
（1）区别：捧、抱
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事。
2、所有的宝贵物品都被遗失了，小猴子无奈地空手回家。看着小猴子两手空空、低着头失落的模样，我想他内心一定充满了懊悔和伤感。其实，每个人在成长的过程中都会犯错、做傻事。正是通过一次次的教训，我们才会变得聪明有能力！
3、今天，小猴子放学回家的路上，太阳慢慢地西下了。他突然发现自己忘记带回任何水果了。小猴子有些着急，因为他知道自己需要水果来充饥。但太阳下山时，他只能无奈地空着手回家。然而，小猴子并不气馁，他知道明天太阳还会升起，新的一天会带给他无限可能。第二天，小猴子早早地起床，决心重新下山，寻找属于自己的故事。请大家一起来想象，小猴子今天下山后，又会发生怎样的奇妙冒险呢？我们一起来编写吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学设计 篇28
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的`机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、读后交流：
（1）玉米地
（2）桃树下
（3）瓜地里
（4）往回走回家的路上
3、摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、要求：
（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见.......做了........”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
《小猴子下山》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小猴子下山》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小猴子下山》教学设计 篇29
教学目标：
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学过程：
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、在游戏中进行复习回顾。展示一系列图片，包括故事中曾出现或未出现过的事物，让学生辨别哪些图片中的事物在故事中有提及。此举旨在巩固故事的要点内容。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1、接读全文。
师：小猴子从山上下来，它沿着一条曲折的小路，经过了一片茂密的森林，穿过一个清澈的小溪，继续前行。它还路过了一片开满鲜花的草地，看见了许多可爱的小动物，与它们玩耍了一会儿。最后，它走过了一座高大的桥梁，就回到了家中。现在，我们请几位小朋友来接读这个故事吧！
2、排列图片。
师：请你听完故事后，将这些图片按照小猴子下山的先后顺序放入下面的路线图中。[图片]
3、练说量词。
排图片后，小猴子跳下山坡，来到了一片翠绿的稻田，然后走到了一棵盛开着粉红花朵的桃树下，接着穿过了一片蔚蓝的西瓜地，最后发现了一个顽皮可爱的小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（ ）又（ ）”的词语
1、找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。
师：这一路走来，大家有没有注意到，小猴子的脸上一直挂着一个灿烂的笑容。是的`，他发现了许多美好的事物！故事告诉我们，小猴子看到了丰富多样的水果啊！香蕉、苹果、橘子等等，都让小猴子高兴不已。还有其他的好东西吗？你能说说吗？
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？
如：这种食物既有浓郁的香味，又散发着甜腻的味道。口感上既鲜嫩多汁，又轻盈松软。外表上既脆而清脆，又有一丝丝粘稠的甜感。同时具备这两个特点是非常罕见的。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
1、学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
（1）自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
（2）你能画一只怎样的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：蹦、攀。（指导书写：蹦）。
（3）齐读第一自然段。
2、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续跳啊跳，来到樱花树下，跳过梨子、还看见了一只小鹿，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
（2）回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
（3）学生评价，并谈理解。
3、讨论要点
（1）区别：捧、抱
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事。
2、所有的宝贵物品都被遗失了，小猴子无奈地空手回家。看着小猴子两手空空、低着头失落的模样，我想他内心一定充满了懊悔和伤感。其实，每个人在成长的过程中都会犯错、做傻事。正是通过一次次的教训，我们才会变得聪明有能力！
3、今天，小猴子放学回家的路上，太阳慢慢地西下了。他突然发现自己忘记带回任何水果了。小猴子有些着急，因为他知道自己需要水果来充饥。但太阳下山时，他只能无奈地空着手回家。然而，小猴子并不气馁，他知道明天太阳还会升起，新的一天会带给他无限可能。第二天，小猴子早早地起床，决心重新下山，寻找属于自己的故事。请大家一起来想象，小猴子今天下山后，又会发生怎样的奇妙冒险呢？我们一起来编写吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学设计 篇30
[教学要求]
一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。
二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给找朋友。
1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的`小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、述课文。
1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2）.指名复述。
四、指导表情朗读。
---------------------------
1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳＿＿＿＿。苹果。
（提供主语）
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）
一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。
“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”
△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手
《小猴子下山》教学设计 篇31
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。
②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。
④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？ 学生对口令：飞机飞机这里起飞！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我感到非常高兴。是的，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）
(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。
2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的'感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)
设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计 篇32
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、 了解故事内容。
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、 大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、 读后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、 精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的`意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计 篇33
《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子。他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获。通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示：在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成。这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功。
这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词。在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学。我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解动词的特点：
（1）质疑不会读的字。
（2）谁能用上动作，来读一读
（3）指生演一演“掰”的动作。
（4）师生合作边演边读。
（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。
这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。
通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。
在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的.个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。
本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。
《小猴子下山》教学设计 篇34
《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子。他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获。通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示：在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成。这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功。
这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词。在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学。我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解动词的特点：
（1）质疑不会读的字。
（2）谁能用上动作，来读一读
（3）指生演一演“掰”的动作。
（4）师生合作边演边读。
（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。
这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。
通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。
在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的`，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。
本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。
《小猴子下山》教学设计 篇35
教学目标：
1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。
正确流利地读课文，并通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。请你
教学重难点：了解表动作的词的不同含义。
教学过程：
今天我们的教室里迎来了许多尊敬的老师们，大家一起学习。让我们向这些辛勤付出的老师们致以诚挚的问候吧！四班的孩子们都懂得待人有礼，老师向你们致以赞扬和鼓励。愿你们接受这份大拇指的夸赞，继续保持优秀的表现！
一、导入
大家聚在课堂上，欢迎可爱的小猴子来到我们中间。我们一起大声喊他的名字吧！今天，我们将共同学习《小猴子下山》这首精彩的歌曲，跟随老师一起书写我们的课题——《小猴子下山》。
二、初读课文
请大家小心地翻开语文书的第94页，我们希望大家速度快、声音静。请大家安静地聆听故事，要求小手用力指着字词认真倾听，并确保听清字音。
我想邀请姿势优雅的同学与我一起朗读课文。（左手轻轻托住书本，右手指着文字读出声音。）（请确保准确发音）（特别强调结、常、摘、追）。
请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。请大家独立读一遍（请确保正确发音、流畅朗读，对不认识的字应多加读几遍）。
三、识字
1·现在让我们一起进入汉字世界，来结识可爱的字宝宝们吧！快来一起拼读吧！
2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。
钟时间把不认识的字再拼读几遍。
四个拼音宝宝躲起来了，你还能认出他们吗？咱们一起坐上火车来试试吧！（看来词语对你们来说不是难题，那就加大难度吧）
5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！
6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一个又大又红的`桃子，于是它用双手把桃子捧在胸口。我们一起把这个情景插入到句子中来读一读吧！
9·大家快来看，这个西瓜真是又大又圆啊，感觉好沉！我们一起亲手触摸一下吧。原来我们还可以通过动作来感受事物呢。
10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）
小猴子带领着我们去采摘苹果，大家都很兴奋。小火车蓬勃开动，我们的技巧真是了不起。最终，我们满载而归，收获了一整篮新鲜的苹果。让我们为自己的努力鼓掌吧！
请大家起立，现在我们一起来做个生字律动操。跟着视频动起来吧！
四、回文读
大家都认真学习，克服了生词阻碍，相信读课文时会更加流畅动听。现在，让我们将这些生词融入到文中，再次进行阅读吧。
大家都专注地听着，老师希望能够听到你们美妙的朗读。小火车轻轻地开动了起来，其他同学开始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？请用横线将它们画出来。
五、写字
块往
观察块：
1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？
（1）蜿蜒的竹笔画：起笔自竹的中部，随着身姿的起伏，徐徐向下，婉转地穿插至泥土的旁边。
（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？
（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。
（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。
3·金手指，请大家跟老师一起写
4·笔画歌
5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。
《小猴子下山》教学设计 篇36
一、导入：
同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。
二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？
2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。
三、分段学习
、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。
3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？
4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。
、指1、2名学生看投影复述文内容。
6、联系学生实际，说说自己平时做事情的`时候有没有像小猴子一样的做法呢？
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演文内容。
8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？
9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追